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Incentivos en la comunicación teacch

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  • 1. Incentivos en la ComunicaciónNiños con autismo serian excelentes comunicadores en un ambiente que este diseñado paramotivar y apoyar sus esfuerzos. Para que el niño inicie una comunicación efectiva, hay doscondiciones a seguir:1. El niño tiene que saber la razón y el porqué debe de comunicarse.Esto puede ser motivado en el uso de materiales/actividades y creando situacionesen las cuales él tiene que comunicarse para obtener algo.2. El niño deberá entender el significado de comunicarse (cómo).El niño necesita asistencia en lo que se necesita dentro del comportamiento decomunicación y apoyo visual.A continuación tenemos una lista de la cual tiene una colección para implementar unacomunicación incentiva, la cual sea significativa e interesante para el niño. Muchas de ellascontienen juegos. Algunas contienen situaciones de resolver-problemas. Todas deben serdivertidas, la parte en la que tiene que él tiene que esperar, es la parte en el que el adultodiseña una situación y responde a los intentos de comunicación del niño.Repetir rutinas en una forma divertida, después hagan pausa y espere. Paraestos niños reiniciar la rutina y luego jugar, encerrara movimientos motores, lenguajesimple y el uso de un objeto en particular, será cuando el niño tendrá diferentesopciones para COMO recomenzar esa rutina que le causa placer. Ejemplo:Soplar burbujas / globosJuego con almohadasInteracción física tales como cosquillas o columpiarseJuegos motores / cancionesPatinando o dándole vuelta a un objetoPongan un obstáculo para que aumente su deseo por el objeto o la actividad.Ejemplo:Cosas que estén fuera del alcance pero que se pueden verParéense frente a la puerta / destinoRecipientes que el niño no puede abrir independientementeJuguetes mecánicos que el niño no puede operar independientemente.Creen situaciones para resolver problemas.Ejemplo:Dejen fuera piezas de rompe cabeza o un juguete que lo motive o un juego.Denle el zapato de papá en lugar de darle el propioPónganle un bloque en el plato a la hora de la meriendaDejen fuera herramientas / objetos, tales como una cucharaCuando se esta comiendo boten algo.Observar situaciones las cuales no le gusten al niño. Antes que loscomportamientos negativos se conviertan en problema, enséñenle al niño acomunicarse de esta forma: “se termino o fin” ó “altor o para”, luego respete y mantengaesta misma clase de comunicación.Ejemplos:Ofrezca comida que no le guste y enséñele la forma correcta de rechazarla.Enséñenle a “tomar turnos” dentro de una situación estresante, tal comocuando se le esta cortando el pelo. Luego implemente el método de ahora,después de este descanso!
  • 2. Ofrezcan alternativas, presentándolas visualmente, lo mas posible, durante eldía. Ejemplos:Comidas y bebidasJuguetes / videos / músicaLugares donde irRopa que ponerseEste alerta y observe situaciones que a el niño no le gustan. Practique en tomarturnos durante actividades de gran motivación, usando claves visuales junto conpalabras para hacerle saber de quien es el turno. Ejemplos de claves visuales:Indique con su palma hacia arriba de quien es próximamente el turno de pasarel objeto de regreso como un signo de “de quien es próximamente” (piezasdel juego, micrófono)Cartas con nombre o fotos con el signo de “turno”Un botón especial o un sombrero de “turno”:Puntos importantes que recordar1. Estamos enseñando al niño dos cosas COMO para comunicar (un sistema) y POR QUEdebe comunicarse (iteración).2. Un modelo múltiple de comunicación (combinando expresiones, fotos, palabras,objetos) es BUENO y ayuda a aprender dos cosas COMO y POR QUE mucho mas rápido.Respondan a los intentos de comunicación del niño lo mas posible, sin importarle laforma que usa, si es usando palabras, expresiones, una foto, un objeto, etc.3. Las ayudas visuales de comunicación para niños con autismo son extrema importancia,porque estas:Son estables con el tiempoAtraen y mantienen la atenciónSe usa como un modelo de aprendizaje fuerteReduce la ansiedadCubre los conceptos mas concretosAyuda a entender que el concepto de comunicación es para otra personaDa a lugar a buenas técnicas4. A ayudar a al niño a entender a la otra persona y también desarrollar su propio lenguajeexpresivo:Limite su lenguaje a palabras que él conoce, y trate de usar las mismas palabras cadavez y en las mismas situaciones.Usen oraciones, frases cortas y simples.Hablen despacio y claro, luego espere.Exageren el tono de su voz y sus expresiones faciales.Usen expresiones y ayudas visuales (fotos, objetos, palabras escritas) y usenlas juntocon lenguaje verbal.Cuando el niño este con estrés o molesto, reduzca su lenguaje verbal e incremente eluso de ayuda visual.Imite lo que el niño diga, y expándalo solamente un poco.Cuando note que el niño se sienta atraído por algo que le interesa, use un lenguajesimple para describir que esta haciendo. Juntando las palabras con acciones las hacemucho más significativas.Susan BoswellDivision TEACCHSusan_Boswell@med.unc.edu

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