Actividades de educación_psicomotriz

Aula Virtual de Formación Carpe Diem
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ


EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN
PSICOMOTRIZ CLASIFICADAS EN BLOQUES DE
CONTENIDOS.

BLOQUE TEMÁTICO I:
CONTROL Y CONCIENCIA CORPORAL (PERCEPCIÓN
CORPORAL).

- CONTENIDOS PRINCIPALES DE LAS ACTIVIDADES:
ESQUEMA CORPORAL, LATERALIDAD y SENSOPERCEPCIONES.

- CONTENIDOS ASOCIADOS:
• DESPLAZAMIENTO
• LANZAMIENTO Y GOLPEO.
• ESPACIALIDAD (PERCEPCIÓN ESPACIAL)
• TONO MUSCULAR.
• PREPARACIÓN FÍSICA.
• JUEGO.
• SENSOPERCEPCIONES.

Anexo
Formación Carpe Diem 1


• TEMPORALIDAD (RITMO; PERCEPCIÓN TEMPORAL).
• RESPIRACIÓN.

- OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN:

o TOMAR CONCIENCIA DE LAS DISTINTAS PARTES DEL
CUERPO.
o SABER LOCALIZAR LOS DISTINTOS SEGMENTOS
CORPORALES TANTO DE SU CUERPO COMO DEL OTRO.
o RECONOCER LA SIMETRÍA CORPORAL.
o CONOCER PARTES Y ELEMENTOS QUE SON DOBLES.
o INTERIORIZAR LA IMAGEN MOTRIZ DE LOS MIEMBROS
SUPERIORES E INFERIORES.
o INICIAR EL CONCEPTO DE LATERALIDAD.
o DISTINCIÓN ENTRE PARTE IZQUIERDA Y DERECHA DEL
CUERPO.
o LLEGAR A INTERIORIZAR EL EJE CORPORAL, TOMANDO
CONCIENCIA DE SU MOVILIDAD.
o APRENDER A DISOCIAR SEGMENTOS CORPORALES.
o AGILIZAR LAS VÍAS AFERENTES DE INFORMACIÓN
SENSORIAL DESDE EL EXTERIOR DEL SISTEMA
NERVIOSO CENTRAL, ADEMÁS DE LAS EFERENTES.
o APRENDER A DESARROLLAR LOS SENTIDOS MENOS
DESARROLLADOS.

- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE:

Nombre: “Jugamos a la pelota”.
Organización: parejas.

Anexo


Desarrollo: un alumno lanza una pelota y dice la parte del cuerpo
con la que quiere que otro compañero la golpee (indicando lado
izquierdo o derecho). Por ejemplo: ¡¡puño derecho!!
Variante: decir sólo el lado del cuerpo con el que quiere que la
golpee el compañero, escogiendo este último la parte o segmento de
su cuerpo que quiera utilizar para ello.

Nombre: “Andamos por la sala”.
Desarrollo: un alumno se sitúa detrás de otro, indicándole que ha de
ir a la izquierda o la derecha según le toca un miembro corporal de la
parte izquierda o derecha.
Variante: con los ojos vendados, el alumno que guía al compañero,
va tocando cada vez una parte diferente del cuerpo.

Nombre: “El charco”.
Desarrollo: un alumno se sitúa en el suelo, simulando que es la
imagen del otro que está de pie, pero reflejada en un charco. El
alumno que está de pie mueve su cuerpo sin moverse del sitio,
siendo imitado por el otro participante.

Nombre: “La sombra”.
Desarrollo: los alumnos marchan al ritmo que le marca el docente
con cualquier instrumento musical o de percusión (palos, tambor,
etc.). Un componente de la pareja va delante realizando movimientos
variados. Mientras, el otro componente, que va detrás, se desplaza

Anexo


imitando todos sus movimientos. Al cabo de un tiempo se
intercambian los papeles.
Nombre: “La estatua”.
Desarrollo: un alumno persigue a otro. Cuando el alumno
perseguido se vea amenazado de ser atrapado puede pararse,
adoptando una postura, que el otro compañero que lo persigue
deberá adoptar estáticamente. Sólo se proseguirá la persecución si el
perseguido inicia la marcha. Cuando el perseguido es cazado se
intercambian los papeles.

Nombre: “Apoyos”.
Organización: individual.
Desarrollo: un alumno se desplaza por toda la sala (aprovechando
bien el espacio), por medio de los apoyos que el profesor indique. Por
ejemplo: “¡¡pie izquierdo y mano derecha!!”.

Nombre: “Esta es tu…”.
Desarrollo: un alumno en frente del otro, una vez cada uno, van
nombrando partes del cuerpo de su compañero. Por ejemplo: “este es
tu hombro”, “esta es tu cabeza”, etc.

Nombre: “El perro y el gato”.
Desarrollo: desarrollamos el sentido del oído de los alumnos
colocándoles un antifaz. En cuadrupedia, los alumnos se desplazarán,
tomando diferentes papeles. Medio grupo–clase “serán perros” y el
resto “serán gatos”. Cada vez que un “perro ladre”, el “gato ha de

Anexo


maullar”. De esta forma, los alumnos que desempeñan el rol de perro
han de cazar a los gatos sin verlos, y viceversa.

Nombre: “Nos relajamos”.
Desarrollo: se distribuyen colchonetas por todo el espacio. Los
alumnos han de acostarse boca arriba, adoptando una postura
correcta y cómoda, y relajarse pensando en cosas agradables.
Variante: se puede escuchar música.

Nombre: “Ducha a tu compañero”.
Organización: en parejas.
Desarrollo: uno se sitúa quieto en frente del otro, el cual con una
pelota, que hace de esponja, “ha de bañar al compañero” pasando la
pelota (esponja) por todo su cuerpo. Tras un tiempo se cambian los
roles.
Variante: va nombrando en voz alta las partes del cuerpo del
compañero por las que pasa la pelota-esponja.

Nombre: “Nos movemos con la pelota debajo de la espalda”.
Desarrollo: cada uno con una pelota. Tirados boca arriba se sitúan la
pelota debajo de la espalda, y se movilizan haciendo recorrer a la
pelota toda la zona lumbar y dorsal de la espalda.

Nombre: “Postura buena y postura mala”.
Organización: todo el grupo-clase.

Anexo


Desarrollo: los niños se sitúan en corro y han de dar cada uno un
ejemplo de una postura buena y una postura mala representándolas
con su propio cuerpo.
Observaciones: el docente ha de corregir cualquier incorrección que
tengan los alumnos en sus ejemplificaciones.

Nombre: “Coloca a tu compañero...”
Desarrollo: un alumno ha de colocar al compañero en la postura que
indique el profesor, debiendo hacerlo correctamente (no colocar al
compañero en malas posturas, para ello el profesor deberá corregir
incorrecciones). Por ejemplo: “coloca a tu compañero acostado,
coloca a tu compañero sentado, etc.”
Tras un tiempo se cambian los papeles.

BLOQUE TEMÁTICO II:
LA ESPACIALIDAD (PERCEPCIÓN ESPACIAL).

ESPACIALIDAD / PERCEPCIÓN ESPACIAL.

♦ SALTO.
♦ JUEGO.
♦ LATERALIDAD.
♦ DESPLAZAMIENTO.
♦ SENSOPERCEPCIONES.
♦ LANZAMIENTO Y RECEPCIÓN.
♦ ESQUEMA CORPORAL.

Anexo


- OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN:
o EXPLORAR Y APROPIARSE DEL ESPACIO EN SU
TOTALIDAD, POR MEDIO DE ACTIVIDADES LÚDICAS QUE
EJERCITEN LA PERCEPCIÓN DEL ESPACIO EN RELACIÓN
A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS.
o ADQUIRIR CONCEPTOS MATEMÁTICOS DE GEOMETRÍA,
COMO CUADRADO, ROMBO, CÍRCULO, ETC.
o CONOCER EL ESPACIO PROPIO, PRÓXIMO Y LEJANO A
TRAVÉS DE ACTIVIDADES CORPORALES Y LÚDICAS.
o PERCIBIR Y DISTINGUIR LAS PRINCIPALES NOCIONES Y
RELACIONES ESPACIALES: DE ORIENTACIÓN ESPACIAL,
DE LOCALIZACIÓN ESPACIAL, DE ORDENACIÓN
ESPACIAL, DE ESPACIOS CERRADOS Y ABIERTOS, DE
TAMAÑO Y DE NÚMERO Y CANTIDAD.
o POTENCIAR LA EXPLORACIÓN E INDAGACIÓN DEL
ESPACIO, POR MEDIO DEL JUEGO Y DE LA RELACIÓN Y
EL CONTACTO CON LOS DEMÁS.
o ADQUIRIR NOCIONES ESPACIALES BÁSICAS COMO:
ARRIBA, ABAJO, DELANTE, DETRÁS, ETC.

- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

Nombre: “Figuras geométricas”.
Organización: grupos de 8 componentes.
Desarrollo: cada grupo forma, unidos de las manos, la figura
geométrica que indique el profesor, y se desplazan por todo el
espacio.

Anexo


Nombre: “Número y figura”.
Desarrollo: todos se desplazan por todo el espacio, y cuando el
profesor diga un número y una figura geométrica, deberán agruparse
según el número indicado, y formando la figura nombrada deberán
desplazarse por todo el espacio.

Nombre: “El tula postural”.
Desarrollo: empieza quedándosela un alumno, el cual ha de intentar
tocar a un compañero. Cuando alguien sea tocado deberá ir a tocar a
otro compañero, pero con la mano puesta donde le hayan tocado. Y
así consecutivamente, hasta que todos se la hayan quedado (se van
acumulando los alumnos que se la quedan).

Nombre: “El gusano”.
Desarrollo: en fila india se desplazan por todo el espacio, de manera
que el primero realiza un tipo de desplazamiento y los demás lo
imitan. Tras un tiempo, el último pasa a ser el primero, y así
consecutivamente.

Nombre: “La colchoneta y el balón”.
Desarrollo: el grupo transporta la colchoneta con el balón encima,
sin que se caiga éste, realizando distintos tipos de desplazamientos
por todo el espacio.
Variante: dos grupos se van pasando el balón por medio de las
colchonetas mientras que se desplazan por todo el espacio.

Anexo


Nombre: “Transportamos la colchoneta”.
Desarrollo: los grupos se desplazan por todo el espacio
transportando la colchoneta según el profesor le va indicando. Por
ejemplo: “¡¡ por encima de las cabezas!!”, “¡¡por debajo de la
cadera!!”, etc.

Nombre: “El recoge pelotas”.
Organización: por parejas.
Desarrollo: se sitúan pelotas en el centro del gimnasio, patio, etc., y
un aro para cada pareja, situados todos a la misma distancia del
centro. A la voz del profesor uno de la pareja ha de ir a coger pelotas
y traerlas al interior del aro, pero transportándolas con distintas
partes del cuerpo que no sean las manos. El otro ha de quedarse
vigilando que no les quiten sus pelotas.
Se puede ir cambiando de rol cada cierto tiempo.
Nombre: “Los relevos con pelota”.
Desarrollo: se sitúan en parejas y en fila india. A la voz del profesor,
la primera pareja debe realizar un desplazamiento de ida y vuelta
transportando una pelota con alguna parte del cuerpo que no sean las
manos. Cuando terminan el desplazamiento dan el relevo a la
siguiente pareja.
Variante: cada pareja tiene que transportar la pelota de una forma
distinta a la de la anterior.

Nombre: “Nos desplazamos”.

Anexo


Desarrollo: cada alumno se desplaza libremente por todo el espacio,
realizando desplazamientos diferentes.

Nombre: “Las ranas y los charcos”.
Desarrollo: Se distribuyen aros por todo el espacio no muy alejados
entre sí. Los niños han de desplazarse por todo el espacio saltando de
aro en aro, como si fueran ranas que van de charco en charco,
adoptando, pues, una postura parecida a la de las ranas (en
cuclillas). Cada vez que salten han de hacer el sonido típico de las
ranas (¡¡croak!!).

Nombre: “La bruja”.
Desarrollo: uno, que se la queda, hace de bruja. Éste tendrá que
intentar tocar a sus compañeros con un periódico que tendrá
enrollado en la mano. Cuando toque a alguien, la bruja dirá el
nombre de algún animal, y el tocado deberá seguir desplazándose
como dicho animal lo hace. El juego termina cuando todos son
tocados.
Se puede ir cambiando de bruja con el tiempo.

Nombre: “El safari”.
Desarrollo: el profesor va nombrando animales y los alumnos se
desplazan por todo el espacio imitando el desplazamiento del animal
nombrado.

Nombre: “Atados”:

Anexo


Desarrollo: los alumnos se atan por parejas, por medio de los
cordones de los zapatos. Una pareja se la queda y tiene que intentar
tocar a las demás. Se la va quedando la pareja que es tocada.

Nombre: “La carretilla”.
Desarrollo: uno coge por las piernas al otro, el cual sólo se podrá
valer de sus manos y brazos para desplazarse. Se desplazan por todo
el espacio imitando que uno de ellos lleva una carretilla.

Nombre: “Las orugas”.
Desarrollo: cada uno se agarra a su compañero por los tobillos y en
cuadrupedia se desplazan por todo el espacio.

Nombre: “La casa del ciempiés”.
Desarrollo: cada grupo se une agarrado a los hombros del
compañero y en fila india se imita a un ciempiés. Cada “ciempiés”
parte del mismo lugar, y tienen que llegar a un refugio situado al otro
lado del espacio. Habrá también un “ciempiés venenoso”, que tendrá
que intentar envenenar a los demás (tocándolos). Los “ciempiés”
tocados por el venenoso se envenenarán también e intentarán
envenenar a los demás. Se salva el “ciempiés” que llegue al refugio o
casa.

Nombre: “El patio de mi casa”.

Anexo


Desarrollo: formando un corro y unidos por las manos, se desplazan
lateralmente por todo el espacio cantando la famosa canción: “el
patio de mi casa es particular...”

BLOQUE TEMÁTICO III:
DESPLAZAMIENTO Y GIRO (COORDINACIÓN DINÁMICA
GENERAL).

DESPLAZAMIENTO (MARCHA, CARRERA Y SALTO) Y GIRO.

- ESPACIALIDAD.
- ESQUEMA CORPORAL.
- JUEGO.
- EQUILIBRIO.
- RITMO.
- SENSOPERCEPCIONES.
- LANZAMIENTO Y RECEPCIÓN.

- OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN EN ESTE BLOQUE DE
ACTIVIDADES:
o DESPLAZARSE DE DISTINTAS FORMAS POR EL ESPACIO,
INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE.
o DESPLAZARSE TRANSPORTANDO OBJETOS.
o DESPLAZARSE TRANSPORTANDO OBJETOS CON
DISTINTAS PARTES DEL CUERPO.

Anexo


o ALCANZAR CONFIANZA EN LOS DISTINTOS
DESPLAZAMIENTOS.
o CONOCER DISTINTAS FORMAS DE DESPLAZAMIENTO
CON Y SIN OBSTÁCULOS.
o CONOCER CÓMO SE DESPLAZAN DISTINTOS ANIMALES.
o LOGRAR UN AUMENTO DE LA COORDINACIÓN EN EL
SALTO
o SALVAR OBSTÁCULOS SITUADOS A DISTINTA LONGITUD
Y ALTURA.
o SER CAPAZ DE REALIZAR GIROS SOBRE EL EJE
LONGITUDINAL.
o MEJORAR EL CONTROL CORPORAL EN ACCIONES DE
RODAMIENTO.
o CONTROLAR EL CUERPO EN SUSPENSIÓN Y CAÍDA.
o SER CAPAZ DE RECIBIR OBJETOS DESPUÉS DE SALTAR Y
GIRAR.
o MEJORAR EL CONTROL CORPORAL Y LA COORDINACIÓN
EN ACCIONES DE GIRO Y RODAMIENTO.
o REALIZAR GIROS UTILIZANDO ALGÚN OBJETO.
o EXPERIMENTAR Y EXPLORAR LA HABILIDAD DEL SALTO.

- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APREDIZAJE:

Nombre: “Carrera, salto y giro”.
Desarrollo: se desplazan por todo el espacio y a la señal del profesor
saltan con una pierna y caen sobre las dos (se va cambiando de
pierna al saltar). Además, se va reduciendo el espacio y cuando un

Anexo


alumno se encuentre o choque con otro, ha de girar y cambiar de
dirección de desplazamiento.

Nombre: “Gira y salta”.
Desarrollo: uno se sitúa de espaldas al otro. El que posee el balón lo
lanza a la vez que dice el nombre de su compañero, y éste saltará en
giro para recepcionar el balón.
Luego se cambian los roles.

Nombre: “Giro y salto”.
Desarrollo: nos vamos desplazando por todo el espacio y a la voz
del profesor nos paramos, giramos 360º, saltamos, y seguimos
desplazándonos.

Nombre: “Fuego y agua”.
Desarrollo: se le explica a los niños que cuando hay fuego el
oxígeno se sitúa debajo, y cuando estamos bajo el agua éste está
arriba. De esta manera, los niños van marchando o andando por todo
el espacio, y cuando el profesor diga: “¡¡agua!!, los niños se pararán
y empezarán a saltar, además, cuando diga: “¡¡fuego!!, los alumnos
se pararán y se agacharán. Entre “fuego” y “agua” los niños van
marchando o andando por todo el espacio.

Nombre: “Red”.

Anexo


Desarrollo: toda la clase se tiende en el suelo boca arriba y los
alumnos se agarran uno a otro por cualquier parte de cuerpo (mano-
pierna, mano-mano, etc.) hasta formar una red con todo el grupo-
clase. Cuando el profesor diga: ¡¡grande!!, todos intentan que la red
ocupe el máximo espacio posible, y al contrario si dice: ¡¡pequeño!!.

Nombre: “Ordena a tus compañeros”.
Desarrollo: uno de los alumnos se encarga de ordenar a los otros
nueve según el criterio que imponga el profesor (por altura, anchura,
etc.)
Variable: se pueden ir cambiando los papeles y el criterio de
clasificación.

Nombre: “Aviones”.
Desarrollo: después de trazar en el suelo varias líneas con
materiales como: cuerdas, tiza, etc., se propone a los niños que
pongan los brazos en cruz y se conviertan en aviones, desplazándose
por las líneas trazadas en el suelo, de manera que cada avión siga su
ruta y no intercepte a los demás.

Nombre: “Dictado espacial”.
Desarrollo: uno de la pareja se tapa los ojos con un pañuelo,
antifaz, etc., y el otro le guía por el espacio dándole instrucciones
como: “izquierda”, “dos pasos a la derecha”, etc. Después de un
tiempo se cambia de rol.

Anexo


Nombre: “Los cinco espacios”.
Desarrollo: dividimos el gimnasio, sala o aula en cinco partes
(señalándolas con tiza, cuerdas, etc.), en cada una de las cuales sólo
será posible un único tipo de desplazamiento, diferente en cada una
de las zonas. Los alumnos han de desplazarse por todo el espacio
pero en cada zona se desplazarán sólo de la forma permitida en ella
(saltando, en cuadrupedia, etc.).

Nombre: “Entrar y salir de casa”.
Organización: grupos de seis componentes.
Desarrollo: por parejas de grupos, un grupo forma un corro unidos
por las manos, y el otro grupo se sitúa dentro del corro. Cuando el
profesor diga: “¡fuera!”, el grupo, pasando por debajo de los brazos,
sale del corro, y al contrario cuando dice: “¡dentro!”. Después de un
tiempo se cambia de rol.

Nombre: “A formar la letra”.
Organización: grupos de diez componentes.
Desarrollo: cada grupo se sitúa en una zona del aula o sala. El
profesor enseña un folio con una letra dibujada y los alumnos han de
tenderse en el suelo, ocupando el espacio para formar, con sus
cuerpos, la letra dibujada, sin que ningún componente se quede fuera
de la estructura formada en el suelo.

Nombre: “Ocupar y desocupar el espacio de la vía”.
Desarrollo: se trazan a lo largo del gimnasio o sala dos líneas
paralelas, simulando que son las vías del tren. Todos se sitúan en el

Anexo


espacio que queda entre “las vías” y cuando el profesor grita: “¡que
viene el tren!” los niños corren a desocupar el espacio de “las vías”.
Cuando el profesor indica que el tren ha pasado, los niños vuelven a
ocupar el espacio de “las vías”.

Nombre: “El objeto perdido”.
Desarrollo: se esparcen objetos por todo el espacio y los alumnos se
desplazan por todo el gimnasio o aula. Un alumno, que se encuentra
en el centro del gimnasio, nombra un objeto, y los demás corren a
tocarlo, siendo perseguidos por el que lo ha nombrado. Si este último
toca a uno, es éste el que se la quedaría.

Nombre: “Los escultores”.
Organización: el grupo-clase dividido en tres grupos.
Desarrollo: un grupo se sitúa tendido en el suelo y relajado. El
segundo grupo ha de pensar en una escena o un objeto y moldear al
primer grupo según ese objeto o esa escena pensada, de manera que
se aproveche bien el espacio. El tercer grupo tendrá que adivinar cuál
es ese objeto o esa escena pensada por el grupo.

Nombre: “¿Dónde está mi mano?”.
Desarrollo: uno coloca su mano en distintas partes de su cuerpo y el
otro tiene que decir dónde está, sólo utilizando nociones espaciales
como: arriba, abajo, al lado de..., etc.
Tras un tiempo se cambian los roles.

Nombre: “La línea”.

Anexo


Desarrollo: trazamos una línea en el suelo. Por parejas, se va
botando un balón y pasándolo en desplazamiento según instrucciones
como estas: “la pelota sobre la línea y ambos a cada lado de la línea,
la pelota a la izquierda de la línea y ambos a la derecha, ambos sobre
la línea y la pelota a la derecha, etc.”.
Nombre: “Juntos-separados”.
Desarrollo: los niños se desplazan por todo el espacio y a la señal
del profesor se agrupan (“¡cerca!”) o se separan (“¡lejos!”), pero
siguiendo con el desplazamiento.

Nombre: “Seguidme”.
Desarrollo: toda la clase se agrupa y va siguiendo al profesor, que
se va desplazando por todo el espacio, pero siguiendo las órdenes del
docente, que les indicará dónde deben situarse con respecto a él. Por
ejemplo: “¡a mi derecha!, ¡delante mía!”, etc.

Nombre: “No me toques”.
Desarrollo: los niños se van desplazando por todo el espacio sin que
puedan rozarse unos con otros, reduciéndose el espacio de
desplazamiento de forma progresiva.

Nombre: “Hasta el lugar”.
Desarrollo: uno le va diciendo al otro cómo tiene que desplazarse
para llegar a un determinado lugar.

Anexo


Por ejemplo: “para llegar a la pared: dos pasos grandes, uno
pequeño y tres saltos”.
Después de un tiempo se cambian los papeles.

Nombre: “Carrera individual”.
Organización: los alumnos se desplazan por todo el espacio de
varias formas: lateralmente, de frente, de espaldas, etc.
Variantes: ir reduciendo el espacio, hacerlo sólo por las líneas
marcadas, etc.

Nombre: “El de la pelota se la queda”.
Desarrollo: uno lleva una pelota, y botándola ha de intentar tocar a
algún compañero. Se la quedaría aquél que tocara el alumno de la
pelota.
Variantes: desplazamiento por líneas marcadas, ir reduciendo el
espacio, etc.

Nombre: “La metáfora”.
Desarrollo: se distribuyen aros u objetos de diferentes colores por
todo el espacio.
Se desplazan por todo el espacio y cuando el profesor nombre un
objeto, un sentimiento o una idea asociada a un color determinado,
los niños han de dirigirse hacia ese color.
Por ejemplo: esperanza (verde), corazón (rojo), sol (amarillo), mar
(azul), etc.

Nombre: “Nos desplazamos en cuadrupedia”.

Anexo


Desarrollo: cada alumno con un balón. Se van desplazando por todo
el espacio en cuadrupedia, debiendo acompañarles el balón
(impulsado por las manos o las piernas), situándose este último en la
posición (con respecto al alumno) que indique el profesor. Por
ejemplo: “¡debajo!”, “¡a vuestra izquierda!”, “¡delante!”, etc.

BLOQUE TEMÁTICO IV:
EQUILIBRIOS (DINÁMICOS Y ESTÁTICOS).

- EQUILIBRIO DINÁMICO, EQUILIBRIO ESTÁTICO, EQUILIBRIO
INVERTIDO Y ACTIVIDAD TÓNICO POSTURAL EQUILIBRADORA
(A.T.P.E.).

• ESPACIALIDAD.
• ESQUEMA CORPORAL.
• JUEGO.
• DESPLAZAMIENTO.

ACTIVIDADES:
o LLEGAR A UN MANTENIMIENTO ADAPTADO DE
POSTURAS, UNA PERCEPCIÓN DIFERENCIADA DE ELLAS,
UNA CAPACIDAD DE CAMBIO CONTROLADO Y UNA
ADAPTACIÓN NEUROMUSCULAR A POSTURAS FUTURAS.

Anexo


o LOGRAR EN EL NIÑO HÁBITOS DE POSTURAS
EQUILIBRADAS Y ESTABLES, TANTO EN POSICIÓN DE
SENTADO COMO DE PIE O EN ACCIÓN.
o LLEGAR A INTERIORIZAR EL EJE CORPORAL, TOMANDO
CONCIENCIA DE SU MOVILIDAD.
o APRENDER A DISOCIAR SEGMENTOS CORPORALES.
o FAVORECER EL DESARROLLO EQUILIBRADO DE LA
MUSCULATURA.
o MEJORAR LA EXPRESIÓN CORPORAL MEDIANTE LA
ACTITUD POSTURAL.
o CONTROLAR EL TONO MUSCULAR EN LA EJECUCIÓN DE
LAS NUMEROSAS ACTIVIDADES POSTURALES.
o RECONOCER DISTINTOS APOYOS CORPORALES.


Nombre:”Quédate quieto”
Desarrollo: los alumnos se van desplazando por todo el espacio de
la manera que le indique el profesor (hacia delante, hacia detrás,
etc.). Cuando el profesor toque el silbato o haga cualquier indicación
los alumnos han de pararse y permanecer inmóvil (manteniendo la
postura) hasta que el docente lo vuelva a indicar.

Nombre: “La sombra”.
Desarrollo: uno sale corriendo y el otro ha de perseguirlo para
atraparlo de manera que cuando el perseguido se vea amenazado
puede pararse y adoptar una postura, debiendo hacer lo mismo el

Anexo


perseguidor (manteniendo la misma postura estática). El
perseguidor sólo puede emprender la marcha cuando el perseguido
lo hace. Si el compañero es atrapado se cambian los roles.

Nombre:”El circuito”
Desarrollo: se realiza un circuito con filas de bancos, cuerdas, etc.,
de manera que los alumnos vayan pasando por encima de los
materiales guardando el equilibrio. Cada alumno ha de pasar dos
veces, como mínimo, el circuito.

Nombre: “Las dos piernas”
Desarrollo: se agarran de las manos y se van desplazando por todo
el espacio de manera que uno sólo utiliza la pierna izquierda y el
otro sólo la derecha, como si se complementaran y formaran un sólo
cuerpo. El profesor puede ir indicando distintos desplazamientos
(lateral, saltando, etc.)

Nombre: “La voltereta”
Desarrollo: cada grupo con una colchoneta y por turnos van
pasando y haciendo volteretas por encima de ella.
Variante: subirse a un banco, agacharse y dejarse caer para
realizar una voltereta.

Nombre: “Corre que te cojo”

Anexo


Desarrollo: cada componente de la pareja tiene asignado un
número, uno es el 1 y el otro es el 2. Cuando el profesor dice uno, el
que tenga asignado este número ha de ir a coger al que tiene el dos
y viceversa. Cuando el profesor diga: “¡cero!”, han de pararse
inmediatamente y tomar posturas originales manteniendo el
equilibrio hasta que el profesor vuelva a decir otro número.

Nombre: “Los apoyos”
Desarrollo: cada alumno se desplaza por todo el espacio y cuando
el profesor diga un número han de quedarse inmóvil utilizando
tantos apoyos como el número que el profesor diga.
Variante: igual, pero cuado el profesor diga un número éste
comunicará el número de componentes que han de formar un grupo
y además el número de apoyos que han de utilizar entre ellos.

Nombre: “El lazarillo”.
Desarrollo: se distribuye por todo el espacio cuerdas o se utilizan
líneas pintadas sobre el terreno. Uno con los ojos tapados y el otro
ha de ir indicando como tiene que desplazarse el compañero de
manera que se sitúe siempre por encima de las líneas o cuerdas.

Nombre: “Equilibra el balón”
Desarrollo: cada uno con un balón, han de ir desplazándose por
todo el espacio manteniendo en equilibrio el balón con distintos
segmentos corporales (piernas, pies, cabeza, etc.)

Anexo


Variante: igual, pero cambiar el balón con otro compañero sin que
se caiga al suelo y sin utilizar las manos.

Nombre: “La lucha”.
Desarrollo: agarrados por un brazo, ambos han de intentar
desequilibrar al compañero intentando que no les desequilibren.

Nombre: “Las torres”.
Organización: grupos de tres.
Desarrollo: cada grupo ha de hacer una torre humana lo más
original posible, utilizando el número de apoyos que indique el
profesor.

Nombre: “pica en equilibrio”.
Desarrollo: cada uno con una pica, han de desplazarse por todo el
espacio manteniendo la pica en equilibrio sobre los dedos.

Nombre: “Derriba al compañero”.
Desarrollo: uno se sitúa a la “pata coja”, y el otro por medio de
empujones ha de intentar desequilibrar a su compañero. Tras un
tiempo se cambian los roles.

Nombre: “La pelea de gallos”.

Anexo


Desarrollo: ambos se sitúan en cuclillas y dando saltitos han de
intentar desequilibrar al compañero empujándolo.

Nombre: “El globo”.
Desarrollo: uno con un globo se va desplazando por todo el espacio
y el otro le va indicando con qué parte del cuerpo ha de ir
manteniéndolo en equilibrio mientras se desplaza.

Nombre: “Surfeando”.
Organización: en grupos de tres.
Desarrollo: cada grupo con una colchoneta. Uno se sitúa encima de
la colchoneta de pie o de rodillas y ha de mantener el equilibrio
mientras los otros mueven la colchoneta por todo el espacio. Tras un
tiempo se cambian los roles.

Nombre: “Malabares”.
Desarrollo: cada alumno se fabrica con globos rellenos de arroz u
otro material unas pelotas para hacer juegos malabares. Se puede
empezar con dos pelotas, pasándolas de mano en mano y luego
seguir con tres.

Nombre: “Apóyate con...”
Desarrollo: un alumno le va diciendo a su compañero “apóyate
con...”, y a continuación los apoyos que quiere que el compañero

Anexo


utilice, para que éste mantenga durante un rato una postura los más
comprometida posible (intentando mantenerse equilibrado).

BLOQUE TEMÁTICO V:
EL GOLPEO (HABILIDADES GENÉRICAS).

EL GOLPEO Y LA COORDINACIÓN ÓCULO-SEGMENTARIA.

• DESPLAZAMIENTO.
• ESPACIALIDAD (PERCEPCIÓN ESPACIAL).
• JUEGO.
• SENSOPERCEPCIONES.
• ESQUEMA CORPORAL.
• LATERALIDAD.

ACTIVIDADES:
o DESARROLLAR EL EQUILIBRIO DINÁMICO.
o MEJORAR LA CALIDAD DE MOVIMIENTOS Y PRECISIÓN
EN LA MANIPULACIÓN DE TODO TIPO DE OBJETOS.
o DESARROLLAR LA COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL Y
ÓCULO-PÉDICA.

Anexo


o CONSOLIDAR EL USO DE HABILIDADES EN LA VIDA
COTIDIANA Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR.
o USAR CORRECTAMENTE LAS HABILIDADES EN
SITUACIONES DE JUEGO.
o DESARROLLAR EL GOLPEO MEDIANTE UNA VARIEDAD DE
OBJETOS.
o APRENDER A GOLPEAR MÓVILES CON CUALQUIER PARTE
DEL CUERPO, EN FORMA ESTÁTICA O EN MOVIMIENTO.
o DESARROLLAR Y MEJORAR LA PRECISIÓN EN EL GOLPEO.

Nombre: “Dale al pompón”.
Desarrollo: cada alumno con una pelota y un pompón. Han de
desplazarse por todo el espacio golpeando el pompón con la pelota.
Variante: hacer un circuito que se ha de recorrer golpeando el
pompón con la pelota, de manera que si se cae el pompón al suelo
se tiene que volver a empezar desde el principio del circuito.

Nombre: “Pasa el pompón”.
Desarrollo: es parecida a la actividad anterior. Los alumnos se
desplazan por todo el espacio golpeando el pompón con una pelota
(sin que se les caiga éste al suelo) y cuando el profesor diga: “¡ya!”,
los alumnos golpean fuerte y alto el pompón con la pelota, debiendo
ir a recibir otro diferente al suyo. La recepción deberá realizarse
golpeando de nuevo con la pelota.

Nombre: “En parejas”.

Anexo


Desarrollo: en parejas, cada uno con una pelota y un pompón por
pareja, deberán pasarse el pompón por medio del golpeo con la
pelota.
Variante: golpear alternativamente con la pelota y con una parte
del cuerpo.

Nombre: “Los globos”.
Desarrollo: desplazarse por todo el espacio golpeando un globo sin
que se caiga al suelo cada vez con una parte diferente del cuerpo.
Variante: pasarse el globo en parejas, siempre mediante el golpeo
de éste.

Nombre: “Golpea con....”
Desarrollo: un globo por pareja. Uno va golpeando el globo sin que
se caiga al suelo con la parte del cuerpo que le indica su compañero,
siempre indicando si está en la zona derecha o izquierda del cuerpo.
Por ejemplo: “dale con el brazo derecho”, “dale con la cabeza”, etc.

Nombre: “El juego del a,e,i,o,u”.
Desarrollo: cada grupo con un balón. Cada componente del grupo
golpea y pasa el balón a otro compañero nombrando en voz alta una
vocal, empezando por la “a” y terminando con la “u” (una vocal cada
componente), de manera que al que le toque la “u” en vez de pasar
el balón deberá golpearlo con fuerza para intentar darle (siempre de
forma no brusca) a un compañero con él.

Anexo


Variante: hacerlo con un globo, el que sea golpeado tres veces
deberá recitar el abecedario, etc.

Nombre: “Las porciones”.
Desarrollo: se pinta un círculo en el suelo con cinco porciones, en
cada una de las cuales se situará un componente del grupo. Habrá
un balón o pelota por grupo. Hay que pasarse el balón por medio del
golpeo, sin que éste se caiga al suelo. Si el balón se cae al suelo, el
dueño de la porción en que bote por primera vez el balón perderá un
punto. El juego terminará cuando un alumno haya perdido cinco
puntos o cuando pase cierto tiempo.
Variante: usar un globo en vez de un balón.

Nombre: “El portero”.
Desarrollo: se construye con dos conos una portería. Uno hace de
portero y los otros dos se pasarán una pelota sólo mediante el
golpeo, debiendo golpear el balón, de vez en cuando, hacia la
portería (con cualquier parte del cuerpo: pies, manos, cabeza, etc.)
y es cuando el portero ha de intentar que la pelota no atraviese el
espacio situado entre los conos. Esto lo hará golpeando el balón con
cualquier parte del cuerpo. Tras un tiempo se cambian los papeles.
Todos los componentes del grupo han de hacer de portero.
Variante: usar un globo en vez de un balón o pelota.

Nombre: “Vamos a jugar al bádminton”.

Anexo


Desarrollo: cada uno con una raqueta de bádminton y un volante.
Han de desplazarse por todo el espacio golpeando el volante con la
raqueta, sin que éste se caiga al suelo.
Variantes: jugar en parejas, usar otros tipos de pelota y raqueta,
etc.

Nombre: “Nos desplazamos golpeando”.
Desarrollo: cada alumno con una pelota, balón o cualquier otro
material susceptible de ser golpeado, se desplaza por todo el espacio
golpeándolo con partes diferentes del cuerpo, sin que caiga al suelo.
Variante: el profesor puede ir indicando con qué parte del cuerpo
hay que golpear.

Nombre: “Con el pie”.
Desarrollo: cada pareja con un balón, pelota, pompón, globo, etc.
Uno suelta el material y lo deja caer, luego lo golpea con el pie y se
lo manda al compañero, que lo recibirá golpeándolo hasta que esté
listo para hacer lo mismo que ha hecho su compañero, y así
consecutivamente.

Nombre: “Elévala y golpéala”.
Desarrollo: uno le pasa una pelota al compañero rodándola por el
suelo, y el otro tiene que recibirla golpeándola con el pie, para
elevarla y mandársela al compañero golpeándola otra vez con
cualquier parte del cuerpo.

Anexo


Variante: hacerlo sentados los dos, recibiendo con las manos para
luego golpear con cualquier parte del cuerpo (buen ejercicio de
relajación).

Nombre: “Con la pica”.
Desarrollo: cada alumno con una pica, o por defecto un palo, y una
pelota por pareja. Han de pasarse la pelota golpeándola con el palo
o pica.

Nombre: “Vamos a jugar al baseball”.
Desarrollo: uno le lanza una pelota al compañero y el otro ha de
golpearla en el aire con un bate de baseball, una pica, un palo, etc.
Variante: se puede hacer un pequeño partido de baseball, sin
atender a la técnica de este deporte y respetando sus reglas.

Nombre: “Dentro del aro”.
Desarrollo: uno sostiene un aro, cuya posición podrá ir cambiando,
mientras que el otro tendrá que hacer pasar una pelota, globo, etc.,
por dentro del aro mediante el golpeo de éstos...
Tras un tiempo se cambiarán los papeles.

Nombre: “Contra la pared”.
Organización: grupos de entre 3 a 5 componentes.

Anexo


Desarrollo: con una pelota cada grupo, van golpeando uno a uno y
consecutivamente dicha pelota contra la pared. El golpeo puede ser
con cualquier parte del cuerpo.

Nombre: “Como un futbolista”.
Desarrollo: cada uno con una pelota han de golpearla con los pies
sin que ésta se caiga al suelo.
Nombre: “La paleta”.
Desarrollo: cada uno con una paleta y una pelota, han de ir
golpeando la pelota con la paleta sin que se caiga al suelo.
Variantes: quieto, en desplazamiento, sentado, etc.

Nombre: “Jugamos al jockey”
Desarrollo: se pueden hacer dos porterías con cuatro conos, y con
un stick, pica, o palo por alumno se puede jugar un partido de
jockey, golpeando una pelota pequeña. No se atenderá a la técnica
de este deporte, sólo se jugará a él y se respetarán sus reglas.
Observación: si son muchos los alumnos haremos dos partidos.

Nombre: “Jugamos al volleyball”
Desarrollo: con una pelota de voleibol, por parejas, se la van
pasando golpeándola (brazos juntos, palmas hacia arriba y manos
agarradas).

Nombre: “Nos desplazamos conduciendo”.

Anexo


Desarrollo: nos desplazamos por todo el espacio conduciendo una
pelota con cualquier parte del cuerpo.
Variantes: ir cambiando el segmento corporal que utilizamos para
conducir la pelota, el profesor va nombrando las partes del cuerpo
con las que el alumno ha de conducir la pelota, cuando nos
cruzamos con alguien le pasamos nuestra pelota y recibimos la suya,
etc.

Nombre: “Quitamos las pelotas”.
Desarrollo: sobre la base del ejercicio anterior, nos desplazamos
conduciendo la pelota, intentando quitarles las pelotas a los
compañeros y que no nos quiten la nuestra.

Nombre: “Uno se la queda”.
Organización: grupos de tres componentes.
Desarrollo: uno se la queda y tendrá que intentar quitarles la
pelota a los otros dos, los cuales tendrán que impedirlo conduciendo
y pasándose la pelota entre ellos.
Al que le quite la pelota pasará a quedársela.

Nombre: “Sigue las líneas”.
Desarrollo: cada alumno con una pelota, y tras haber trazado una
líneas con tiza (también se puede utilizar líneas ya marcadas en el
suelo), deberán desplazarse conduciendo la pelota por encima de
dichas líneas.

Anexo


Variantes: si se cruzan dos alumnos se intercambiarán las pelotas,
ir siempre por la derecha de las líneas, ir siempre por la izquierda,
alternando izquierda y derecha según indique el docente, etc.

Nombre: “Los grupos”.
Desarrollo: cada uno con una pelota se va desplazando por el
espacio conduciéndola con la parte del cuerpo que quiera, pero
cuando se crucen dos con la pelota del mismo color tendrán que
unirse y seguir desplazándose condiciendo las pelotas. El juego
termina cuando se forma un grupo completo del mismo color de
pelotas.

Nombre: “Que no te quiten la pelota”.
Desarrollo: cada uno con una pelota. Utilizando sólo los pies
deberemos intentar quitarle la pelota a nuestra pareja sin que nos
quite la nuestra. Para ello podremos desplazarnos conduciendo la
pelota y manejarla con los pies.
Variantes: se puede hacer en tríos, e incluso con todo el grupo-
clase.

Nombre: “La carrera de relevos”.
Organización: grupos de cinco componentes.
Desarrollo: se decide el recorrido de ida y vuelta que cada
componente del grupo deberá recorrer conduciendo una pelota con
un stick, pica, etc. Todos los grupos parten a la vez a la voz del
profesor y una vez que uno haya hecho el recorrido le entregará el
stick, pica, etc., al siguiente para que haga el recorrido elegido. El

Anexo


juego acaba cuando todos han pasado el recorrido conduciendo la
pelota.

Nombre: “El pañuelito conduciendo”.
Desarrollo: se juega al típico juego de: “pañuelito número...”, cinco
contra cinco y uno con el pañuelo en el punto central de la distancia
que separa a los grupos, pero en este caso para desplazarse tendrá
que conducirse una pelota con la parte del cuerpo que cada uno
elija. Para ello cada alumno dispondrá de una pelota.

Nombre:” ¡Al centro!”.
Desarrollo: cada alumno con una pelota. Cuando el profesor diga
un color y a continuación: “¡al centro!, los que tengan la pelota de
ese color deberán dirigirse al centro conduciendo la pelota como
quieran. Cuando lleguen todos con las pelotas del color nombrado a
la zona central volverán a la periferia conduciendo de nuevo la
pelota como quieran. Luego el profesor nombrará otro color, y así
consecutivamente.

Nombre: “Jugamos al fútbol”.
Desarrollo: hacemos porterías con conos y jugamos al fútbol. Un
grupo de seis componentes se enfrentará a otro. Habrá porteros
(que podrán ir cambiándose con otros para que todos jueguen en
todas las posiciones) y se respetarán las reglas. No se prestará
importancia a la técnica, sino que se tratará de conocer el fútbol y

Anexo


jugar. Se aplicará lo aprendido conduciendo y golpeando la pelota
cuando sea necesario.

BLOQUE TEMÁTICO VI:
LA EXPRESIÓN CORPORAL.

- INTRODUCCIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE
LA EXPRESIÓN CORPORAL.
- LA IMAGEN CORPORAL EN EL ALUMNO.
- EL CUERPO EN EL ESPACIO.
- EL RITMO Y EL MOVIMIENTO CORPORAL.
- TONO, INTENSIDAD Y ACCIONES BÁSICAS DEL MOVIMIENTO
HUMANO.
- LA DANZA COMO MANIFESTACIÓN EXPRESIVA DEL MOVIMIENTO
HUMANO.
- LA EXPRESIÓN CORPORAL, LAS EMOCIONES Y LOS
SENTIMIENTOS.
- LA UTILIZACIÓN DE MATERIALES COMO RECURSOS CREATIVOS.
- LA MÚSICA.
- LA POESÍA Y EL MOVIMIENTO.

ACTIVIDADES:
o FAMILIARIZACIÓN CON LOS FUNDAMENTOS DE LA
EXPRESIÓN CORPORAL.

Anexo


o PARTICIPAR DE FORMA DESINHIBIDA Y CREATIVA EN LA
REALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS DIFERENTES
PROPUESTAS DE EXPRESIÓN CORPORAL.
o PROFUNDIZAR EN LA CONCIENCIA DEL CUERPO Y EL
MOVIMIENTO CORPORAL, ADEMÁS DE ESTIMULAR LA
COMPRENSIÓN DE LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DE
SIGNOS NO VERBALES.
o LLEGAR A SER CAPACES DE AMPLIAR LA EXPRESIÓN DE
SENTIMIENTOS Y EMOCIONES A TRAVÉS DEL
MOVIMIENTO CORPORAL.


Nombre: “La persecución”
Desarrollo: Un alumno persigue a su pareja. Se utilizará todo el
espacio, intentando no chocar con los demás. Se comienza andando y
se va incrementando el ritmo hasta que lleguen todos a la carrera. Se
inicia la actividad cuando empieza la música. Cuando ésta pare hay
que cambiar de pareja y es el alumno perseguido el que persigue al
otro componente de la pareja. A los dos minutos se cambian papeles
de perseguidor y perseguido.

Nombre: “La caza”
Desarrollo: comienzan todos los alumnos distribuidos por el espacio.
Todos llevan una tela que deben colocársela en la parte posterior del
pantalón a modo de “cola”. Cuando comienza la música, todos
intentan cazar la mayor cantidad de telas sin tocar al compañero. Se

Anexo


persiguen entre todos. Según se van consiguiendo más telas se
colocan cogidas al pantalón. En el momento que pare la música debe
cesar todo movimiento. Se repite varias veces.

Nombre: “La figura de barro”.
Desarrollo: un alumno es de barro y se deja modelar por su
compañero. Se buscará crear una obra de barro para luego mostrarla
al resto de los compañeros. Tras un tiempo se cambian los papeles.

Nombre: “Nos desplazamos saludando”.
Desarrollo: los alumnos se desplazan por todo el espacio y cuando
se cruzan con un compañero se saludan mediante el contacto físico
(dándose la mano, tocando alguna parte del cuerpo del compañero,
etc.).
Variante: además, cada uno le dice su nombre al compañero.

Nombre: “Los grupitos”.
Desarrollo: los alumnos se desplazan por el espacio y a la señal del
docente se agruparán en grupos con el número de componentes que
éste comunique. Después de un rato se desagruparán y seguirán
desplazándose.
Variante: seguir desplazándose todos los componentes del grupo
agarrados de la mano hasta que el profesor diga otro número.

Nombre: “Los aros”.

Anexo


Desarrollo: se distribuyen aros por todo el espacio. Los alumnos se
van desplazando individualmente por todo el espacio y cuando el
profesor diga un número, deberán mantenerse en cada aro ese
número de alumnos. Después de un tiempo saldrán de los aros hasta
que el profesor diga el siguiente número.
Variante: cuando estén dentro del aro se presentarán entre ellos.

Nombre: “Salta y métete”.
Desarrollo: por parejas se van desplazando por todo el espacio.
Cuando el profesor lo indica, ambos saltan lo máximo que puedan y
chocan sus palmas, pasando uno por debajo de las piernas del otro
cuando regresan al suelo tras el salto. Se van cambiando los roles y
de pareja.

Nombre: “El zorro, la gallina y los pollitos”.
Desarrollo: cinco de ellos se agarran por la cintura en fila india. El
primero de la fila sería la gallina y los demás los pollitos. El zorro
tendrá que intentar tocar al último pollito de la fila, lo cual tendrá que
impedirlo todo el grupo (desplazándose por todo el espacio). Si el
pollito es tocado pasa a hacer de zorro. Cada cierto tiempo se van
cambiando los papeles.

Nombre: “Los comecocos”.
Desarrollo: dos alumnos con un balón hacen de fantasma, y
portando un balón deberán tocar a sus compañeros con él, sin poder
lanzarlo para ello.

Anexo


Los que sean tocados pasarán a coger un balón y hacer de
fantasmas.

Nombre: “Súbete en alto”.
Desarrollo: dos alumnos se la empiezan quedando y han de intentar
tocar a los demás compañeros, que para salvarse de ser tocados
podrán subirse a algún sitio u objeto, para no tocar con los pies el
suelo.
Los que sean tocados pasarán a quedársela.

Nombre: “Todos en...”
Desarrollo: se distribuyen por el terreno colchonetas y bancos. Los
alumnos se van desplazando por todo el espacio y cuando el profesor
diga: “todos en...” y nombre las colchonetas o los bancos, los
alumnos tendrán que situarse encima de aquel material nombrado,
sin que quede ningún alumno solo, fuera del material nombrado.

Nombre: “Ve al centro”.
Desarrollo: se hace un corro con todo el grupo-clase. Cada alumno
ha de ir al centro del corro y presentarse (decir su nombre, dónde
vive, aficiones, etc.).

Nombre: “Baila con tus compañeros”.

Anexo


Desarrollo: el profesor pone música y los alumnos han de bailar un
tipo de baile determinado siguiendo el ritmo y en parejas. Se
cambiará cada cierto tiempo de pareja.
Observación: el profesor puede haberles enseñado previamente a
los alumnos los pasos del baile en cuestión. Cualquier actividad de
baile es buena para que los alumnos tomen contacto entre sí.

Nombre: “Coge al gallo”.
Desarrollo: dos han de desplazarse en cuadrupedia por todo el
terreno gritando: “¡¡kikiriki!! y los demás, con los ojos tapados han
de intentar cazarlos por medio del toque con las manos de cualquier
parte del “gallo”. Aquel que “toque a un gallo pasará a ser gallo”. El
juego termina cuando todos “son gallos”.

Nombre: “Dime cómo soy”.
Desarrollo: uno le va diciendo al otro cómo es, tocando las partes
del cuerpo que nombre. Por ejemplo: “tú tienes dos piernas (tocar las
dos piernas), una nariz (tocar la nariz), etc.”
Después de un tiempo se van cambiando los papeles.
Nombre: “Háblame sin enseñarme los dientes”.
Desarrollo: los alumnos han de presentarse y conversar un rato por
parejas pero sin poder enseñarle los dientes al compañero, ya sea
tapándoselos con la mano o no abriendo mucho la boca.
Tras un tiempo se cambia de pareja.

Nombre: “Coger al pavo”.

Anexo


Desarrollo: todos se tapan los ojos, menos dos alumnos que
desempeñan el rol de “pavo”. Los que “son pavos” han de
desplazarse por todo el espacio imitando el sonido característico de
dicho animal. Los otros por medio del oído han de atraparlo.
Observaciones: El que “atrape a un pavo” pasa a “ser pavo”. La
actividad termina cuando “todos son pavos”.

Nombre: “Papá Noel contra los Reyes Magos”.
Organización: el grupo-clase dividido en dos.
Desarrollo: se divide la clase en dos grupos. Uno será el de los
Reyes Magos y el otro el de los “Papás Noel”. En el medio de la sala o
aula se colocan materiales que harán el papel de regalos. Cuando el
profesor lo indique cada grupo tendrá que ir a “coger regalos” para
llevarlo a su zona. Gana el grupo que al final (cuando ya no quede
material en el medio) tenga más “regalos”.
Variante: cuando no quede material en la zona central se pueden
robar entre los grupos, indicando el profesor cuando termina el
tiempo. Gana el grupo que tenga más materiales en su poder una vez
finalizado el tiempo.

Nombre: “Papá Noel busca pareja”.
Organización: el grupo-clase dividido en dos.
Desarrollo: se le propone a los alumnos que realicen o consigan
gorros de Papá Noel en azul y rojo. La mitad de la clase lo traerá azul
y la otra en rojo. La actividad consiste en que se distribuyen aros por
todo el espacio, debiendo desplazarse cada alumno por todo el
espacio al ritmo de una música. Cada uno con su gorro de Papá Noel

Anexo


puesto. Cuando pare la música, cada uno deberá buscar una pareja
con el gorro de distinto color y meterse en un aro. Y así varias veces.
Nombre: “Escenificamos un villancico”.
Organización: grupos de cinco componentes.
Desarrollo: cada grupo deberá disfrazarse utilizando material
deportivo (un peto puede hacer de barba, por ejemplo), de manera
que cada grupo deberá cantar un villancico escenificando lo que dice
la letra, consiguiéndose, por tanto, una especie de teatro cantado.
Variante: cantar la letra del villancico pero utilizando otra música (de
alguna canción famosa, por ejemplo).

Nombre: “Han llegado los Reyes”.
Desarrollo: cada alumno trae un regalo envuelto en papel de regalo.
Cada uno coloca su regalo en el centro del gimnasio, para luego coger
uno que no sea el que han traído.

Nombre: “Que se escapa el camello”.
Organización: en parejas, uno hace de camello y el otro de Rey
Mago.
Desarrollo: el Rey Mago agarra por la cintura al camello y cuando el
docente lo indique, “el camello” ha de intentar escaparse, lo cual ha
de impedirlo el otro alumno agarrándolo fuerte por la cintura. Tras un
tiempo se cambian los papeles.
Variantes: el alumno que hace de camello puede estar de pie o en
cuadrupedia.

Nombre: “Adornamos el gimnasio”.
Organización: todo el grupo clase.

Anexo


Desarrollo: los alumnos adornan el gimnasio utilizando el material
deportivo.
Variante: unos hacen de árbol de navidad y los demás lo adornan
con material didáctico y deportivo.

Nombre: “La pintura”
Desarrollo: con diferentes platos llenos de pintura nos pintamos las
manos de distintos colores a nuestro gusto. Después, con un teatro
improvisado haremos pequeñas representaciones.

Nombre: “Los pies pintados”.
Desarrollo: sobre una superficie muy grande de papel caminaremos
descalzos, mojando los pies en pintura de distintos colores.
Crearemos un gran mural muy interesante.

Nombre: “Las máscaras”.
Desarrollo: a partir de diferente material distribuido por la sala:
papeles, cartones, tijeras, cinta adhesiva, cordeles, etc., nos
haremos nuestras propias máscaras, cada uno con el material que
quiera y haciendo lo que quiera. Una vez hechas caminaremos por el
espacio al ritmo de la música. También nos cambiaremos las
máscaras y jugaremos con ellas.

Nombre: “La orquesta”.
Organización: grupo-clase.

Anexo


Desarrollo: con diferentes instrumentos y objetos simples crearemos
nuestra orquesta con mucha imaginación. Será una orquesta móvil
porque bailaremos a la vez. Nos iremos cambiando los objetos con los
demás e intentaremos buscar nuevos sonidos.
Nombre: “Juegos de relajación”.
Desarrollo:

- Nos "quitamos el polvo" con las manos. Se trata de quitar el polvo
del compañero y después limpiarlo con delicadeza, sin olvidarnos de
ninguna parte de su cuerpo. Añadiremos jabón (imaginario), agua y
después aclaramos, etc.
-Jugamos con la cara del compañero haciendo muecas con las manos.
-Nos descalzamos y jugamos con los masajes en los pies.
Masajeamos entre cada dedo, planta del pie, etc.
-Masajes con pelota. Con una pelota pequeña haremos masajes,
encontrando las formas del cuerpo del compañero. Recorremos todo
el cuerpo.
-Vamos caminando por el espacio y cuando nos encontramos con
alguien hacemos como si nos hiciera mucha ilusión y nos abrazamos.

Anexo

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