Trabajo de primer bimestre rn

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Trabajo de primer bimestre rn

  1. 1. Evaluaciones a distancia: Realidad Nacional PRUEBA DE ENSAYO1. Investigue y analice el nivel de educación que tiene nuestro país.SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN EL ECUADORRESUMEN: La situación de la educación en el Ecuador es dramática, caracterizada, entre otros,por los siguientes indicadores: persistencia del analfabetismo, bajo nivel de escolaridad, tasasde repetición y deserción escolares elevadas, mala calidad de la educación y deficienteinfraestructura educativa y material didáctico. Los esfuerzos que se realicen para revertir estasituación posibilitarán disponer de una población educada que pueda enfrentaradecuadamente los retos que impone el actual proceso de apertura y globalización de laeconomía.Palabras clave: analfabetismo, analfabetismo funcional, escolaridad, tasa neta deescolarización, repetición, deserción escolar, niveles de aprendizaje, recursos del sistemaeducativo, infraestructura educativa y material didáctico, grado de preparación de losprofesores, presupuesto educación y políticas de educación. EDUCACIÓN: PRINCIPALES INDICADORES1. Analfabetismo Sin embargo, su reducción muestra serias inequidades, toda vez que los grupos pobres,indígenas, las mujeres y los habitantes del campo han sido los menos beneficiados y todavíaenfrentan altas tasas de incidencia del analfabetismo.La Cámara de Industriales de Pichincha señala que índice de analfabetismo de Ecuador essimilar a la media latinoamericana, pero significativamente inferior al 1.2% que registran lospaíses desarrollados y el 0.6% de las economías en transición.Según Rivero, el analfabetismo es la máxima expresión de vulnerabilidad educativa. Se planteael problema del analfabetismo en términos de desigualdades: la que existe en el acceso alsaber está unida a la desigualdad en el acceso al bienestar. El analfabetismo está asociadotambién a la ausencia de oportunidades de acceso a la escuela, y su problemática tienerelación con la baja calidad de la enseñanza escolar y con los fenómenos de repitencia ydeserción.De otra parte, el “analfabetismo funcional”, esto es, la condición de las personas que nopueden entender lo que leen, o que no se pueden dar a entender por escrito, o que no puedenrealizar operaciones matemáticas elementales y que para propósitos de medición son aquellaspersonas que han asistido a la escuela primaria tres años o menos.Mariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL 1
  2. 2. Evaluaciones a distancia: Realidad Nacional2. Escolaridad La escolaridad (acompañada, por supuesto, del ahorro y la inversión) puede contribuir a promover el empleo y a distribuir el ingreso en forma más equitativa, existiendo una relación directa entre los niveles de calificación de los trabajadores que se encuentran en los diversos estratos integrantes la fuerza de trabajo, y su escolaridad; cuanto mayores son esos niveles de calificación (y, por ende, de escolaridad) es también mayor la productividad agregada del sistema económico. De acuerdo al Banco Mundial, si los países latinoamericanos “no pueden aumentar el nivel promedio de educación entre sus ciudadanos, se arriesgarán a perder las inversiones y oportunidades de empleo en manos de los países que tienen una fuerza laboral más educada”.3. Tasa neta de escolarización En este contexto, resulta preocupante que más de la mitad de la población en edadcorrespondiente no asiste a la secundaria, siendo fundamental el hecho de que el “sistemaeducativo ecuatoriano tiene que hacer un gran esfuerzo para universalizar el acceso a laeducación y lograr que los niñas y niñas completen la secundaria”. A nivel superior la situaciónes más crítica ya que su tasa de matriculación es baja.Indudablemente, a nivel urbano y rural existen grandes diferencias. En efecto, observamos unmayor acceso en el área urbana en todos los niveles frente al área rural. El déficit del árearural con respecto al área urbana es de 6.5% en la primaria, de 48.3% en la secundaria y de73.5% en la superior. La CEPAL, señala que el capital educativo mínimo, en términos de acceso al bienestar y alcorrespondiente ingreso laboral, demanda completar el ciclo secundario y cursar por lo menos12 años de estudio. Cuando se ingresa al mercado laboral sin haber completado lasecundaria, uno a tres años más de estudio no influye mayormente en la remuneraciónpercibida, y en la mayoría de los casos de poco sirven para salir de la pobreza. 4. Repetición Según algunos datos, la repetición reduce la escolaridad alcanzada por la población y le resta eficiencia al sistema. Sostiene que la repetición a más de las pérdidas económicas que conlleva tiene una serie de implicaciones sociales y culturales, siendo común que los niños/as que repiten los primeros grados o cursos de un nivel, principalmente en los sectores pobres, abandonen la enseñanza antes de terminarla. Podemos señalar que junto con la falta de acceso a la escuela y la deserción, la repetición representa uno de los mayores problemas de los sistemas escolares contemporáneos; constituyéndose la repetición en la “solución” interna que ha encontrado el sistema escolar para lidiar con el problema del no-aprendizaje o de la mala calidad de dicho aprendizaje.Mariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL 2
  3. 3. Evaluaciones a distancia: Realidad NacionalOtro punto de vista anota que la repetición escolar reduce los incentivos que tienen losjóvenes para continuar estudiando, siendo más probable que abandonen sus estudios paraingresar a la fuerza laboral y apoyar a sus familias en la satisfacción de las necesidades másurgentes. La repetición no solo genera pérdidas monetarias (más de USD30 millones por año),implica también costos emocionales, a más de perjuicio para la sociedad, que deja de contarcon personas mejor educadas y preparadas para ingresar a la sociedad global.Cifras al respecto muestran que la tasa de repetición entre los años lectivos 1993-1994 y2004-2005 disminuyó, en el nivel primario, de 4.1% a 2.3% y, en el nivel medio, de 8.6% a5.5%, reducción que “se debe, en parte, a la política de promoción automática ejecutada por elMEC y no necesariamente al mejoramiento del aprendizaje”.Entre las causas de la repetición de los alumnos, tenemos las: pedagógicas 39.7%, familiares15.6%, personales 15.1%, económicas 9.9%, salud 8.9%, geográficas 5.7% y otras 5.1%. 5. Deserción escolarLa deserción escolar es otro problema que perjudica a la eficiencia del sistema educativoafectando mayoritariamente a los sectores pobres y a la población rural, tendiendo a ocurriralrededor de los 10 años, edad en la cual los niños/as comienzan a trabajar. La deserción escolar genera elevados costos sociales y privados. Los primeros no son fácilesde estimar, pero entre ellos se mencionan los que derivan de disponer de una fuerza detrabajo menos competente y más difícil de calificar, cuando las personas no han alcanzadociertos niveles mínimos de educación para aprovechar los beneficios de programas deentrenamiento ofrecidos por el Estado o por las empresas, y cuya manifestación extrema es elanalfabetismo. La baja productividad del trabajo, y su efecto en el (menor) crecimiento de laseconomías, se considera también como un costo social del bajo nivel educacional que produceel abandono de la escuela durante los primeros años del ciclo escolar. Asimismo, representanun costo social los mayores gastos en los que es necesario incurrir para financiar programassociales y de transferencias a los sectores que no logran generar recursos propios. En otroorden de factores, se mencionan igualmente como parte de los costos de la deserción lareproducción intergeneracional de las desigualdades sociales y de la pobreza y su impactonegativo en la integración social, lo que dificulta el fortalecimiento y la profundización de lademocracia. Cuando la deserción se asocia a la incorporación a la fuerza de trabajo, esta decisión presentabeneficios inmediatos por el dinero ganado en el trabajo y beneficios de mediano plazo, quesurgen de la más temprana experiencia laboral; pero también presenta efectos negativos demediano y largo plazo, que surgen de un abandono temprano de la enseñanza formal, entérminos de menor capital humano y posiblemente menores ingresos en una perspectiva máspermanente.Cada uno de cada tres niños/as no llegan a completar los seis años de educación primaria, unode cada cinco niños/as abandonan la escuela en quinto de básica y tres de cada diez niños/asde séptimo de básica deserta de la escuela.Mariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL 3
  4. 4. Evaluaciones a distancia: Realidad NacionalEl Observatorio de los Derechos de la Niñez y Adolescencia anota que la necesidad de trabajarobliga a muchos niños y adolescentes a interrumpir o abandonar sus estudios; en el paísapenas uno de cada cinco adolescentes trabajadores puede estudiar y trabajar a la vez;mientras más pobres son las familias, mayores son las probabilidades de que los niños y niñasabandonen los estudios y se involucren en actividades productivas o asuman tareasdomésticas.Cifras sobre el trabajo infantil señalan que 789.070 niños/as de 5 a 17 años de edad trabajan,de los cuales un 39% no están escolarizados.El trabajo infantil, aunque dure pocas horas, es nocivo para el desenvolvimiento de lainstrucción de los niños, pues va en detrimento de la tasa de asistencia a la escuela y deltiempo de escolaridad y tiene consecuencias adversas para la salud y el desarrollo del niño.6. Niveles de aprendizajeLa mala calidad de la educación en el país se refleja en los bajos logros académicos quemuestran una tendencia al deterioro. . Aspecto que resulta fundamental, toda vez que “sin losconocimientos fundamentales, los niños seguramente fracasarán en niveles superiores deinstrucción y, por lo tanto, no se puede esperar un mejoramiento de su calidad de vida”.Particular, sobre el cual, la UNESCO señala:Una educación de buena calidad facilita la adquisición de conocimientos, aptitudes y actitudesque poseen un valor intrínseco y contribuye al desarrollo económico y social. Una sociedadmás educada puede traducirse en índices de innovación más elevados, una mayorproductividad global gracias a la capacidad de las empresas para introducir nuevos y mejoresmétodos de producción, y una aplicación más rápida de las nuevas tecnologías.Al respecto, Anderson anota:La mala calidad de la educación pública implica que existe una brecha muy grandeentre las capacidades de la gente no-calificada que solo tiene una educación primariapública y la gente calificada que tiene una educación superior y probablementeprivada. También implica que la movilidad social es muy baja ya que los pobres nopueden pagar una educación de nivel para sus hijos y por eso tienen un desventajagrande en el mercado de trabajo, lo que hace que sigan pobres. La CEPAL-UNICEF, consideran que las diferencias en la calidad y cantidad de la educación explican el hecho de que los niños y las niñas que asisten a las escuelas públicas y residen en zonas rurales latinoamericanas presenten niveles más bajos de conocimientos y destrezas que los de las escuelas privadas y de zonas urbanas. La problemática expuesta se traduce en la baja preparación del país para una economía globalizada considerando la variable educación.7 Infraestructura educativa y material didácticoMariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL 4
  5. 5. Evaluaciones a distancia: Realidad NacionalSegún, los indicadores que muestran la carencia de servicios básicos de los locales escolaresson alarmantes. Así, 2 de cada 10 escuelas del país no tienen electricidad; 1.6 de cada 10escuelas no tienen agua potable y 3 de cada 10 escuelas no tienen alcantarillado. El problemaes más grave en las escuelas unidocentes. 8. Grado de preparación de los profesores La preparación y capacitación de los docentes es fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza en el país. Al respecto, se sostiene “que si se aumentara el nivel de preparación de los profesores, especialmente de los primeros años de educación básica, habría un mejoramiento sustancial de la calidad educativa y una mejor preparación de niños para estudiar el bachillerato”.II. POLÍTICAS DE EDUCACIÓNLa educación constituye uno de los instrumentos clave para el desarrollo de un país, por loque es de vital importancia superar los graves problemas que presenta la educación en elEcuador. En esta perspectiva, el Consejo Nacional de Educación, dentro del Plan Decenal2006-2015, acordó las siguientes políticas37: 1. Aumento de 0.5% anual en la participación del sector educativo en el PIB hasta el año 2012, o hasta alcanzar al menos el 6%, para inversión en el sector. 2. Universalización de la Educación General Básica, para garantizar el acceso de los niños y niñas al mundo globalizado. 3. Universalización de la Educación Inicial, para dotar a los infantes de habilidades para el acceso y permanencia en la escuela básica. 4. Lograr la cobertura de al menos el 75% de la matrícula en el Bachillerato, a fin de desarrollar en los jóvenes competencias para la vida y el trabajo. 5. Erradicación del analfabetismo y educación continúa para adultos, para garantizar el acceso de todos y todas a la cultura nacional y mundial. 6. Mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de escuelas y colegios. 7. Mejoramiento de la calidad de la educación, para incidir en el desarrollo del país y en el mejoramiento de la calidad de vida de ciudadanos y ciudadanas. 8. Mejoramiento de la formación, revalorización del rol y el ejercicio docente, a través del mejoramiento de la formación inicial y la capacitación permanente.- Nivel educativo: Jerarquía de complejidad del contenido del programa educativo.Mariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL 5
  6. 6. Evaluaciones a distancia: Realidad Nacional- Nivel pre primario: Fase inicial de la educación organizada, destinada a familiarizar a niñas yniños con el entorno de tipo escolar, sirviendo como puente de transición entre el hogar y lavida escolar. La edad oficial para cursar este nivel es 5 años.- Nivel primario: Se da inicio a estudios sistemáticos y sólidos en determinadas asignaturas yconocimientos elementales en otras. Comienza la obligatoriedad escolar, esto antes de lareforma curricular, actualmente la obligatoriedad comienza con el nivel pre primario; el rangode oficial para cursar este nivel es de 6 a 11 años.- Nivel medio: Comprende: Ciclo básico: Consolida la cultura general y proporciona al alumno una orientación integral. Ciclo obligatorio, tiene como rango de edad oficial de 12 a 15 años. Post ciclo básico: Cursos sistemáticos encaminados a lograr a corto plazo formación ocupacional de prácticos. Bachillerato: Formación humanística, científica y tecnológica que habilita para que continúe estudios superiores o para que pueda desenvolverse en los campos individual, social y profesional. Post bachillerato: Destinado a la capacitación de profesional técnico y tecnológico de nivel intermedio. - No promovidos: Alumnos que no han cumplido con los requisitos para aprobar un grado ocurso en un año escolar determinado.- Promovidos: Alumnos que han cumplido con los requisitos para aprobar un grado o curso enun año escolar determinado.- Repetidores: Alumnos matriculados por segunda o tercera vez en un mismo grado o curso yaño escolar determinado.- Título docente: Títulos exclusivos para el ejercicio de la docencia.- Título no docente: Títulos que no son exclusivos para el ejercicio de la docencia. 2. Dentro de la unidad siete se analiza el turismo de nuestro país, de acuerdo a la oferta turística que presenta el mismo, analice a su elección dos de los productos que se consideran en el grupo A.Mariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL 6
  7. 7. Evaluaciones a distancia: Realidad Nacional Quito, patrimonio de la humanidad.Quito, ciudad del norte de Ecuador, capital de la república y de la provincia de Pichincha. Estásituada a 2.850 m de altitud, en las faldas del volcán Pichincha, que se alza en un estrecho yfértil valle andino. Pese a la altitud, su posición geográfica con respecto a la línea ecuatorialhace que el clima sea agradablemente moderado. Tiene una pequeña industria pesada. Suprincipal producción se centra en la industria de cemento, textil y alimentaria, así como en laelaboración de bebidas, artículos de cuero, muebles y artesanía en oro y plata. La ciudad estácomunicada con la costa del Pacífico por carretera y por una línea ferroviaria (abierta en 1908),además de encontrarse junto a la carretera Panamericana que la comunica con otros paísessituados al norte y sur de Ecuador.Quito es una de las más antiguas capitales de Sudamérica y mantiene muchos aspectos de supasado colonial. La ciudad se extiende siguiendo un trazado rectangular, con una gran plazacentral, calles empinadas y parques tranquilos con jardines llenos de flores. La arquitectura esfundamentalmente de estilo barroco hispánico; destacan la catedral, construida en el siglo XVI,y las iglesias de San Francisco, San Agustín, La Compañía y Santo Domingo. Quito es sede de laUniversidad Central de Ecuador, de la Universidad Católica Pontificia de Ecuador y de laEscuela Politécnica Nacional.La ubicación de Quito fue establecida en el primer milenio de nuestra era y fue la capitalfortificada de sucesivos grupos nativos, como los quitús. En 1487 fue anexionada por los incas,constituyendo la residencia habitual del emperador Huayna Cápac. En 1534 fue conquistadapor Sebastián de Benalcázar, lugarteniente de Francisco Pizarro, que la refundó con el nombrede San Francisco de Quito. En 1822 proclamó la independencia de España el general AntonioJosé de Sucre. Quito se convirtió en el principal centro económico del país hasta principios delMariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL 7
  8. 8. Evaluaciones a distancia: Realidad Nacionalsiglo XX, cuando fue reemplazada por la pujante Guayaquil. La ciudad sufrió varios terremotosdurante el siglo XIX. En 1978 fue declarada Patrimonio cultural de la Humanidad como ejemploeminente de ciudad colonial española. Población (2001), 1.399.378 habitantes.Parque nacional Sangay, Patrimonio Natural de la Humanidad.Parque nacional Sangay, área natural protegida de Ecuador situada en el centro del país,dentro de la cordillera Oriental (o Real) de los Andes, en la confluencia de las provincias deMorona Santiago, Tungurahua y Pastaza. Los principales vértices urbanos de esta granextensión del parque vienen definidos por las ciudades de Riobamba, El Puyo y Macas, y laslocalidades más próximas de Baños, Mera y Candelaria, lugar este último a solo dos kilómetrosde la estación y acceso al parque nacional. Entre sus principales atractivos destacan losvolcanes Sangay y T El Parque Nacional Sangay (PNS) es una de las Áreas Protegidas másimpresionantes del Ecuador continental; Debido a su gran riqueza biológica, geológica,ecológica, paisajista, escénica y cultural que contiene sobre las estribaciones occidentales de laCordillera de los Andes, esta área fue declarada Parque Nacional.Esta Área por reunir tres de los Cuatro criterios, la UNESCO en el año 1983, lo declaró alParque Nacional Sangay, Patrimonio Natural de la Humanidad.En el año 2002, el 16 de diciembre la WWF (Organización Internacional de Conservación),entrega como un Regalo de la Tierra, al corredor Ecológico Llanganates Sangay,reconocimiento que lo hace al Ministerio del Ambiente del Ecuador como compromiso para suconservación.Creación:El 16 de Junio de 1975, mediante Acuerdo Ministerial No.190, se declara con la categoría deReserva Nacional Sangay.El 26 de Julio de 1979, mediante Acuerdo Ministerial No. 322, se eleva a esta área a lacategoría de Parque Nacional.Mariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL 8
  9. 9. Evaluaciones a distancia: Realidad NacionalEl 20 de Mayo de 1992 a través del Acuerdo Ministerial No. 026 se oficializa la ampliación delos límites del área hacia la zona sur.Localización:El Parque se encuentra ubicado entre las jurisdicciones provinciales de Tungurahua,Chimborazo, Cañar y Morona Santiago; aproximadamente el 80% de la superficie total seencuentra en esta última provincia.Extensión:La superficie total del área es de 502.105,03 Has. Según los datos del Registro Oficial No. 330,publicado el 7 de Mayo del 2004.Altitud:El área oscila entre los 900 msnm y los 5.319 msnm.Clima:Por su ubicación el PNS posee diferentes tipos de climas: Templado-permanente húmedo, fríode alto andino, y templado periódicamente seco, tropical lluvioso.Temperatura:Fluctúa entre los 6° y 25°CPrecipitación anual:De 500 a 4000 mm. al año; no existen meses secos en el área.Zonas de Vida:En el PNS han sido identificadas 9 zonas de vida que van desde las nieves y zonas andinas a losbosques subtropicales húmedos de la cuenca alta amazónica; páramo pluvial sub andino,bosque húmedo montano, bosque muy húmedo montano, bosque pluvial montano, bosquehúmedo montano bajo, bosque pluvial húmedo montano bajo, bosque muy húmedo, y bosquepluvial pre montano y en las partes más elevadas de Osogoche, Cubillín y los volcanes deTungurahua, Altar y Sangay se han identificado dos pisos latitudinales: andino y nival.Provincias Bióticas:Andes del norte, bosque nublado de los Andes y provincia amazónica.La situación ecuatorial de la base y la sucesión de pisos bioclimáticos en altura permiten alparque ofrecer una gran variedad faunística y florística perteneciente a ecosistemasdiferentes, que van desde los ambientes del bosque húmedo ecuatorial a los páramos dealtura y al ambiente helado de las nieves perpetuas, que coronan las cumbres en forma deimportantes aparatos glaciares. El de Sangay, que cuenta con una extensión de 270.000 ha, esuno de los tres mayores parques nacionales del país, junto al de Yasuní (en la regiónMariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL 9
  10. 10. Evaluaciones a distancia: Realidad Nacionalamazónica) y al de Podocarpus (en la provincia de Loja). El excursionismo científico y culturales una de las múltiples posibilidades que ofrece el parque, dada la variedad bioclimática, sibien lo más habitual y demandado es la práctica del andinismo (alpinismo) y la escalada. Solocon esta última se puede acceder a la cima del Tungurahua, dominada por los glaciares.Cuenca es declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad por la UNESCOMariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL 10
  11. 11. Evaluaciones a distancia: Realidad NacionalMariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL 11
  12. 12. Evaluaciones a distancia: Realidad NacionalEl primero de enero de 1999, en la ciudad de Marrakech, en Marruecos, Cuenca fuedesignada como Patrimonio Cultural de la Humanidad e inscrita en la lista de BienesPatrimoniales de la Humanidad, el 4 de diciembre del mismo año.Pero, más allá de esta declaratoria, la ciudad es patrimonio de la cultura de los hombres,desde siempre, por su situación privilegiada, por su arquitectura, sus vestigiosarqueológicos, sus producciones artísticas y literarias, su rica tradición oral y por la serie deelementos intangibles que constituyen su esencia e identidad: cultivos, comidas, fiestas,todo lo cual hace que el conglomerado humano que la habita y los innumerables visitantesque recibe sean, en verdad, privilegiados.Su Centro Histórico está constituido por una ciudad de aires coloniales, pero que es, enverdad, republicana, pues la mayoría de sus atractivas construcciones proceden del sigloXIX. Hay también algunas edificaciones del siglo XVIII, sobre todo los dos conventos declausura. Pero lo que resulta particularmente atractivo es el aire homogéneo del conjunto,solo alterado por algunos alardes de chocante modernidad, en edificios de la década delcincuenta y sesenta del siglo XX.A partir del trazado original de la ciudad, en cuya fundación fueron elementosfundamentales la iglesia y el cabildo, Cuenca ha conservado un aspecto aparentementecolonial. 400 años después de su fundación española, esta presencia se conserva aún através de construcciones reveladoras de tres clases de poderes: el político, mediante laGobernación y la Municipalidad; el eclesiástico o religioso, representado por las doscatedrales; y el de la justicia o judicial, cuyo símbolo es el edificio de la Corte Superior deJusticia.Este espacio, cuyas calles conservan como signo distintivo los adoquines de piedra, es elescenario en el que se presentan dos acontecimientos religiosos de enorme raigambrepopular: el pase del niño y el septenario o fiesta del Corpus Christi.Elementos históricos dignos de visitar son, a la vez, el monumento a Abdón Calderón, héroecuencano de las gestas libertarias para obtener la independencia de la Corona española; yuna pequeña loza en memoria del mártir liberal Luis Vargas Torres, fusilado a un costadodel Parque Calderón.Desde el punto de vista de ordenamiento territorial, expresión urbanística y arquitectura,Cuenca es considerada una ciudad muy coherente y ordenada, guardando mucho laapariencia de ciudad europea, sin dejar de lado su legado indio y mestizo, en cuanto adetalles arquitectónicos.En Cuenca se encuentra una identidad arquitectónica característica de la parte sur de lapenínsula ibérica, pero adaptada con materiales usados por los indígenas de la sierra delEcuador. Materiales como el adobe, la paja, la madera y barro cocido fueron fundamentalesen el levantamiento de la ciudad.Los acabados de las edificaciones resumen varios estilos que, mezclados unos con otros,derivaron en otros nuevos que aportan a la cultura y personalidad de la ciudad. Aquí radicala importancia arquitectónica de la ciudad y se constituye en una herencia de gran fragilidadpor ser una demostración única a nivel mundial, de aquí radica la importancia de supreservaciónMariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL 12
  13. 13. Evaluaciones a distancia: Realidad NacionalMariuxi Suarez La Universidad Católica de Loja UTPL 13

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