Plan de trabajo simultáneo de 2 de enero al 26 de enero del 2012

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Plan de trabajo simultáneo de 2 de enero al 26 de enero del 2012

  1. 1. 0PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 701.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to 1.2 Estudiante Maestras: Maritza De La Cruz 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás 1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas 1.5 Año Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realización: 03-01-2012 1.7 UBICACION:Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer2.-DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Matemática 2.2 Métodos: Solución de problemas, inductivo-deductivo 2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA TERCER AÑOProblemas de razonamientoLa panadera hizo 43 panes y vendió 27 panes. ¿Con cuántos panes se quedó la panadera?
  2. 2. Datos Razonamiento Operación Descomposición 3P: 43p Restar la cantidad de panes (1) 3V: 23p que vendió de los que hizo 4 3 (1) 2 7 4 3 = 40 y 3T: ? 1 6 2 7 = 20 y 7 1 6 10 y 6 16= 10+6Respuesta: la panadera se quedo en total con 16 panes CUARTO AÑOPICTOGRAFÍASHay otro tipo de gráficos que se llaman pictografías y representan los datos por medio de dibujos.Se requiere realizar ciertos cálculos para interpretar la información. Observa el ejemplo:En el cuadro, cada estrella representa diez frutas.Número de frutas de una frutería.
  3. 3. Se han representado cuarenta naranjas, veinte manzanas, treinta sandias y veinte limones.De esta manera es posible ya sea sumar el número de limones y sandias; las naranjas y las manzanas juntos o calcular ladiferencia entre las naranjas y los limones. 3.1 Bibliografía PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 3ero, 4to, primera edición, julio 2010, pagina 45/364.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES Años o 3ero 4to Grupos Eje de Comunicación, demostración Comunicación, representación Aprendizaje Bloque Numérico Estadística y Probabilidad Curricular Destreza con Resolver problemas de razonamiento de restas con Interpretar en diagramas de barras datos criterio de reagrupación estadísticos de situaciones cotidianas. desempeño Tema Problemas de razonamiento Pictografías Distribución de Tareas A.M AA PRE-REQUISITOS 1.- Contesta las preguntas que están a Recordar el tema sustracción con reagrupación continuación de la tabla. -¿Cuántos niños prefieren los plátanos? ESQUEMA CONCEPTUAL -¿Cuántas niñas eligen naranjas? DE PARTIDA -¿Cuántos niños y niñas prefieren manzanas? -¿Cuántos niños y niñas quieren plátanos? Dialogar con los niños sobre los problemas de razonamiento. 2.-Realizo el diagrama de barras con la información anterior. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 3.- Analizo el gráfico de barras para contestar las preguntas. Pon el título de acuerdo con la P.P * Observar en la pizarra el cartel y leer información solicitada. detenidamente el siguiente problema sobre la resta con descomposición 4.- Completo el gráfico de barras según los
  4. 4. A.P* Conversar con los niños sobre que han entendido datos del recuadro.del problema leído*Escribir en el cartel los datos del problema* Buscar el proceso de resolución del problemaResolver el problema.F.A.S * Abrir el texto en la página 53 y leer AM* Interrogar a los niños sobre lo leído PRERREQUISITO*Determinar que es la resta con descomposición -Revisar el AA.poniendo en ejecución el problema presentado ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAanteriormente* Identificar los pasos a seguir para realizar la resta -Recordar los diagramas de barra.con descomposición con ejemplos ELABORACIÓN DEL NUEVOR * Realizar ejercicios por los niños en la pizarra y CONOCIMIENTOluego en el cuaderno*Corregir errores O-Observar los dibujos del texto. E-Interpretar las imágenes que observan. TRANSFERENCIA C-Establecer comparaciones entre los dibujosRealizar 2 problemas con sumas de descomposición observados. -Explicar que son las pictografías y como seA.A lo utiliza.Realizar los siguientes ejercicios del cuaderno de A-Determinar cuales son los datos necesariostrabajo en la página 53 para interpretar con pictografías. 1. Resuelve los siguientes problemas G-Realizar el cuadro de pictografías. Cristina recogió de su terreno 61 tomates de árbol, A-Aplicar conocimientos en diferentes si 36 tomates de árbol le regalo a su mama, ¿Con interpretaciones de datos. cuántos tomates de árbol se quedo Cristina? TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Interpretar datos utilizando pictografías. Datos Razonamiento Operación Descomposición AA Resolver las tareas 1.- Contesta las preguntas que están a continuación: Mascotas favoritas que prefieren los niños yCompre un racimo que tenia 46 uvas, pero se han niñas de 4° año.dañado 28. ¿Cuántas uvas están buenas? -¿Cuántos niños prefieren gatos?
  5. 5. -¿Cuántas niñas eligen perros? Datos Razonamiento Operación Descomposición -¿Cuántos niños y niñas prefieren los gatos? -¿Cuántos niños y niñas eligen perros?Recursos Cartel, texto y cuaderno de trabajo. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos.Evaluación Utiliza pictografías para interpretar datos.Indicadores Identifico claramente el proceso para realizarde Logro problemas de razonamientoTécnica Prueba escritaInstrumento Cuestionario Observaciones Recomendaciones…………………………………………………………………………………………… ---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------ F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
  6. 6. PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 711.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to 1.2 Estudiante Maestras: Maritza De La Cruz 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás 1.4 Profesor Supervisor: Dar. Carmen Galeas 1.5 Año Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realización: 04-01-2012 1.7 UBICACION:Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer2.-DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales 2.2 Métodos: Científico, Comparativo 2.3 Técnicas: Observación directa e indirecta3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA TERCER AÑOCuidado de los alimentosAl alimentarnos, la cantidad y el tipo de alimento de alimento, como su calidad.Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones; así, tenemos que considerar dos aspectos: higiene y la fecha deelaboración y caducidad.
  7. 7. La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fecha de elaboración y caducidadnos indican cuando fueron preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidos porque causarían efectos perjudicialespara la salud. Esta fecha está inscrita en todos los alimentos elaborados. Envasados o procesados CUATO AÑOEcosistemas del EcuadorEcosistema: es una comunidad de seres vivos que se relacionan entre si en un mismo hábitat o entorno físico. En cada región denuestro país existen diferentes ecosistemas, cuyas características varían de acuerdo con su ubicación y climaEcosistema de la región natural o LitoralZona marina y mar territorial. Posee una abundante cantidad de especies(un total de 420) gracias a la influencia de las corrientesmarinas, por lo que constituye una rica reserva alimenticiaManglar. Es un vínculo entre los ecosistemas terrestres y marinos. El manglar es un árbol que tiene raíces como patas de zancudoy crece en zonas pantanosas, llamadas marismas.Allí viven muchas aves y especies marinaBosque seco tropical. Comprende toda la franja costera. Su relieve es plano y no tiene elevaciones de más 300 msnm. Su cila estropical, pero, al tener influencia de la corriente fría de Humboldt, posee zonas muy secas. La flora y la fauna son variadas, pero notanto como el bosque húmedo tropical.Bosque húmedo tropical. Es propio del clima cálido húmedo, esta influenciado por la corriente cálida de El niño. Posee una grancantidad de maderas finas y tiene una gran cantidad de animales e insectos. Sus montañas no superan los 800 msnm
  8. 8. 3.1 BibliografíaLASSO ROCHA Edison, entorno natural y social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 43/364.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTESAños o 3ero 4toGruposEje de El buen vivir o sumak kawsay El buen vivir o sumak kawsayAprendizajeBloque Los alimentos El suelo y sus irregularidadesCurricularDestreza con Reconocer la importancia de una buena Describir la riqueza natural del Ecuador enfloracriterio de alimentación y la promueve en la escuela y el y Fauna, apreciando su gran valor ydesempeño hogar reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos en salvaguárdalaTema Cuidado de los alimentos Ecosistema del Ecuador Distribución de Tareas A.M AA Resolver las tareas. PRE-REQUISITOS *Recordar el tema la salud ESQUEMA CONCEPTUAL 1.- Observemos el gráfico y escribamos una DE PARTIDA característica de cada piso climático. *Dialogar con los niños sobre el cuidado de los alimentos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO *Presentar alimentos y laminas de cuidado de 2.- Escribamos V si el enunciado es verdadero los alimentos o F si es falso - O.- Observar los alimentos y las lamina -Dialogar con los niños acerca de los alimentos y su cuidado F.H-Preguntar 3.- Completemos el cuadro con productos de -¿el cuidado de los alimentos es importante para nuestro país que se encuentren en cada piso. nuestro cuerpo? R.D – Sacar el texto y leer la información científica en la página 43
  9. 9. -Analizar la información leídaC.H – Explicar la información leída de sobre elcuidado de los alimentos-Determinar la importancia del cuidado de losalimentosC. – Realizar un dibujo sobre el cuidado de losalimentos TRANSFERENCIA-realizar un dibujo sobre el cuidado de losalimentosA.A AMRealizar las siguientes actividades PRERREQUISITO -Revisar el AA.1.-Escribir 3 ideas de cómo deberíamos cuidar -Recordar el tema climas naturales de la costalos alimentos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA2.-Realizar un dibujo sobre el cuidado de los -Interrogar a los niños si conocen el ecosistemaalimentos. del lugar en donde viven ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.-Presentar láminas del ecosistema de la región natural Litoral -Observar los gráficos sobre el ecosistema de la región natural Litoral -Conversar sobre lo observado D.-Realizar una lista de características de los dibujos observado en las laminas -Determinar cuál es el ecosistema de la región natural Litoral -Identificar el ecosistema de la región Litoral -Leer la información Científica de la página 36 del texto -Describir al ecosistema de la región Litoral D.-Establecer semejanzas y diferencias entre el ecosistema del Litoral y de el lugar de donde habitan los niños
  10. 10. -Determinar cómo influye el ecosistema del Litoral en la vida de los seres vivos A.-Elaborar un mapa conceptual sobre el ecosistema de la región natural Litoral TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar un grafico que identifique el ecosistema del Litoral A.A Resolver las siguientes actividades en la página 19 1.- Completemos el esquema con los nombre de los ecosistemas y las características de esta regiónRecursos Alientos, laminas d y laminas del cuidado de los Laminas, texto y cuaderno de trabajo alimentos, texto.Evaluación Promuevo la práctica de hábitos saludables *Determinar la importancia del ecosistema en laIndicadores región natural Litoralde LogroTécnica Prueba escritaInstrumento CuestionarioObservaciones Recomendaciones…………………………………………………………………………………………… --------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------ F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
  11. 11. PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 721.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to 1.2 Estudiante Maestras: Maritza De La Cruz 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás 1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas 1.5 Año Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realización: 05-01-2012 1.7 UBICACION:Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer2.-DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Lengua y Literatura2.2 Métodos: Proceso general de la lectura 2.3 Técnicas: Conversación y análisis3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA TERCER AÑO
  12. 12. TARJETA POSTAL Se envía En una por correo cara llevan a la amigos, fa fotografía miliares, et del lugar. c. Sirve para En la otra cara enviar se anota la mensajes dirección y se cortos pone la sobre estampilla y visitas se escribe el turísticas. texto. CUARTO AÑO I Iba alegre la lechera camino del mercado. Con paso vivo, sencilla y graciosa, sostenía sobre su cabeza un cántaro lleno de leche. Ese día se sentía realmente feliz y a medida que se iba acercando al pueblo, su dicha aumentaba. ¿Por qué? Porque la gentil lechera caminaba acompañada por sus pensamientos y con la imaginación veía muchas cosas hermosas para el futuro. "Sí-pensaba-.Ahora llegaré al mercado y encontraré en seguida comprador para esta riquísima leche. Sin duda, han de pagármela a buen precio, que bien lo vale. "En cuanto consiga el dinero, allí mismo compraré un canasto de huevos. Lo llevaré a mi cabaña y de ese montón de huevos, lograré sacar , ya hacia el verano, cien pollos por lo menos. ¡Ah, que feliz me siento de pensarlo solamente! Me rodearán esos cien pollos piando ypiando y no dejaré que se le acerque zorra ni comadreja enemiga."Una vez que tenga mis cien pollos, volveré al mercado. Y entonces, entonces...los venderé para comprar un cerdo.
  13. 13. "Sí, un cerdo, no muy grande, un lechoncito rosado. ¡Ya me encargaré yo de cebarlo! Crecerá y se pondrá gordo, porque estarábien alimentado con bellotas y castañas. Será un cerdo enorme, con una barriga que ha de arrastrarse por el suelo. Yo loconseguiré."Siguió la lechera su camino, sonriendo ante la idea de ser dueña de tan robusto animal. ¿Que haría? Lo pensó un instante. Y otravez una sonrisa de felicidad iluminó su linda carita."Claro está. Ya se lo que me conviene. Ese cerdo magnífico bien valdrá un buen dinero. ¡Con él me compraré una vaca! ¡Una vacay ...un ternero! ¡Ah, que gusto ver al ternerito saltar y correr en mi cabaña!"Ya se imaginó la lechera correteando junto al ternerito. Y al pensarlo, río alegremente a tiempo que daba un salto. ¡Hay cuantadesdicha siguió a su alegría! Al dar el salto, cayó de su cabeza el cántaro que se rompió en mil pedazos.3.1 BibliografíaMENA Soledad, Lengua y Litera, 3ero; 4to; primera edición, julio 20104.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTESAños o 3ero 4toGruposEje de Leer, Escuchar Leer, EscribirAprendizajeBloque Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de Voy a escuchar fabulasCurricular felicitación. ¡Buenas noticias!Destreza con Comprender mensajes de postales, invitaciones y Leer fábulas adecuadas a su contexto respetandocriterio de tarjetas de felicitación mediante el análisis del para las características propias del género.desempeño texto y el contenido.Tema Tarjeta postal “La lechera” Distribución de Tareas A.M A.A Realice las siguientes tareas: PRE-REQUISITOS Realizar el juego “El teléfono descompuesto” 1.- ¿Cuál es el título de la fábula que elegí para ESQUEMA CONCEPTUAL narrar? DE PARTIDA -Conversar sobre las tarjetas postales. 2.- Dibujo los personajes que van a intervenir ELABORACIÓN DEL NUEVO en la fábula que voy a narrar. CONOCIMIENTO P-Presentar tarjetas postales. 3.- Escribo las ideas principales que me P-Preguntar las características de las tarjetas ayudarán a narrar mi fábula. postales.
  14. 14. C-Establecer semejanzas entre la tarjeta postal y 4.- Utilizo la ficha para autoevaluarme.la carta. I-Analizar la información del texto en la página82. R-Determinar que es la tarjeta postal.I-Describir la utilidad de la tarjeta postal. TRANSFERENCIA- Realizar una tarjeta postal. A.MA.A PRE-REQUISITOSResolver las tareas del texto. -Revisar el AA.1.- Observa la ilustración y escribe todos los ESQUEMA CONCEPTUALdetalles. DE PARTIDA -Conversar sobre las fábulas leídas y que son2.- Anota lo que podría escribir una persona en la fabulastarjeta ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Leer la fábula “La lechera”. C-Analizar la información leída. I-Explicar las partes que tiene la fábula. P-Preguntar el título de la fábula. -Reconocer los personajes de la fábula. I-Interpretar la moraleja de la fábula. TRANSFERENCIA -Interpretar la moraleja de la fábula. A.A Resolver las tareas. 1.- Escribe el significado de la siguiente oración. 2.- Complete con las palabras correctas el texto. 3.- Marca con una X el dibujo que indica cómo iba la lechera al mercado. 4.- Enumere del 1 al 4 lo que iba a obtener la lechera luego de vender la leche.
  15. 15. 5.- Escribo una v o una f según corresponda.Recursos Texto, hojas, postales. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fábulas.Evaluación Identifica claramente las tarjetas postales. Lee fábulas y valora la enseñanza que estas leTécnica de dejan.LogroTécnica PruebaInstrumento Cuestionario Observaciones Recomendaciones…………………………………………………………………………………………… ---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------ F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
  16. 16. PLAN DE CLASE Nº 731.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to 1.2 Estudiante Maestras: Maritza De La Cruz 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás 1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas 1.5 Año Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realización: 06-01-2012 1.7 UBICACION:Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer2.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA HOJA DE TRABAJOTEMA: La Rosa de los Vientos FECHA:06-01-20121.- Diseño 5.- PROCESO GRÁFICO
  17. 17. 2.- Material -Cartulina blanca-regla-lápiz-borrador-témperas3.- Herramientas4.- Procedimientos- Trazamos dos líneas rectas cruzadas.- Unir los puntos que forman.- Trazar nuevamente líneas de los puntos unidos.- Poner nombre a cada uno de los puntos.- Y así se forma la rosa de los vientos.3.- METODOLOGÍA3.1 Método: Trabajo Simultáneo3.2 Técnica: Observar y creatividad4.-ESTRUCTURA Destreza con criterio de Contenido Actividades Recursos Evaluación desempeño PRERREQUISITOS -CartulinaElabora la Rosa Elaboració -Recordar los tipos de líneas. blanca Realizar la exposición dede los Vientos n de la ESQUEMA CONCEPTUAL -regla la Rosa de los Vientosen forma Rosa de DE PARTIDA -lápizcorrecta. los -Conversar sobre la Rosa de los Vientos. -borrador Vientos. ELABORACION DEL NUEVO -témperas
  18. 18. CONOCIMIENTO. O-Entregar el material necesario a los niños. -Explicar que vamos a elaborar la Rosa de los Vientos. E-Dibujar dos líneas rectas cruzadas. -Unir las líneas para formar los puntos cardinales. -Pintar la Rosa de los Vientos con témpera. P-Agregar detalles a la Rosa de los Vientos. E-Terminar el dibujo de la Rosa de los Vientos TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Exponer las Rosa de los VientosObservaciones Recomendaciones…………………………………………………………………………………………… ---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------ F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
  19. 19. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 741.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to 1.2 Estudiante Maestras: Maritza De La Cruz 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás 1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas1.5 Año Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realización: 09-01-2012 1.7 UBICACION:Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer2.-DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Matemática2.2 Métodos: faces de la matemática y inductivo deductivo2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA TERCER AÑOLíneas PoligonalesLas líneas poligonales se forman con líneas rectas y pueden ser:POLIGONAL ABIERTA POLIGONAL CERRADA
  20. 20. CUARTO AÑOINICIO A LA MULTIPLICACIÓNGrupos con el mismo número de elementosEnma y José agruparon estos dibujos de animales que viven en Galápagos de la siguiente manera y contaron cuántos tenían decada especie.2=2 cangrejo2+2= 4 pelicano2+2+2= 6 piqueroEllos observaron que cada vez que añadían un nuevo grupo de animales se formaba la serie del 2 y que podían seguir de estaforma sin parar jamás.2, 4, 6, 8, 10……………………………Multiplicar es construir series con conjuntos que tienen el mismo número de elementos. Por ejemplo: si formamos grupos de tresanimales, obtenemos la serie del 3.Podemos multiplicar utilizando los signos (X) y (.) que significan “veces”. 2+2=4 2 veces 2 = 4 2X2=4 2. 2 = 43.1 BibliografíaLASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, primera edición julio del 2010PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 4to, segunda edición, julio 20114.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTESAños o 3ero 4toGruposEje de Comunicación, demostración Comunicación, representaciónAprendizajeBloque Relaciones y funciones NuméricoCurricularDestreza con Inferir la clasificación de líneas poligonales en un diagrama Resolver multiplicaciones en función del modelocriterio de de correspondencia. grupal y lineal.desempeño
  21. 21. Tema Líneas poligonales Inicio a la multiplicación Distribución de Tareas A.M A.A PRE-REQUISITOS 1.- Contesta las preguntas que están a continuación: Observar objetos del aula que tengan líneas rectas. Mascotas favoritas que prefieren los niños y niñas de 4° ESQUEMA CONCEPTUAL año. DE PARTIDA Describir el objeto que observaron. -¿Cuántos niños prefieren gatos? ELABORACIÓN DEL NUEVO -¿Cuántas niñas eligen perros? CONOCIMIENTO O-Observar los dibujos del texto. -¿Cuántos niños y niñas prefieren los gatos? E-Interpretar las imágenes que observan. C-Establecer comparaciones entre las líneas observadas. -¿Cuántos niños y niñas eligen perros? -Explicar que son las líneas poligonales. A-Determinar las clases de líneas poligonales existentes. G-Realizar un dibujo con las líneas poligonales. A-Aplicar conocimientos en diferentes ejercicios. TRANSFERENCIA -Resolver diferentes problemas de sustracción con reagrupación A.A A.M 1.- Encuentre el patrón de la siguiente serie de líneas PRE-REQUISITOS poligonales. -Revisar el AA. 2.- Descubre la relación de correspondencia y une con ESQUEMA CONCEPTUALTIEMPO líneas según corresponda. DE PARTIDATENTATIVO -Recordar los diagramas de barra. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO C-Representar en material de base diez diferentes cantidades. -Realizar multiplicaciones sencillas. G-Graficar las multiplicaciones representadas en el material de base 10 en el pizarrón.
  22. 22. -Explicar el proceso de la multiplicación. S-Realizar ejercicios de multiplicación. TRANSFERENCIA Realizar 3 multiplicaciones. AA Resolver las tareas 1.- Suma y multiplica. 2.- Representa mediante conjuntos la suma y luego multiplica. 3.- Resuelve el problema. 4.- Une con líneas las sumas con las multiplicaciones que le corresponden y resuélvelas.Recursos Texto, cuaderno, objetos del entorno. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, base 10.Evaluación Diferencia líneas poligonales cerradas de abiertas. Resuelve en forma correcta multiplicaciones.Indicadoresde LogroTécnica Prueba escritaInstrumento CuestionarioObservaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------ F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
  23. 23. PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 751.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to 1.2 Estudiante Maestras: Maritza De La Cruz 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás 1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas1.5 Año Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realización: 10-01-2012 1.7 UBICACION:Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer2.-DATOS CURRICULARES:2.1 Área: Lengua y Literatura2.2 Métodos Proceso general de la escritura, Proceso general de la lectura2.3 Técnicas: conversación y análisis3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA TERCER AÑO
  24. 24. FECHA.- Se escribe el día, mes y año. SALUDO.- Para quien va dirigida la terjeta postal. CUERPO.- Se describe en pocas palabras la ESTRUCTURA DE LA estancia en el lugar. TARJETA POSTAL DIRECCIÓN.- Nombre del lugar donde se escribe. DESPEDIDA FIRMA.- La persona que escribe. CUARTO AÑO EL CHURO Y EL LOBO 3.1 Bibliografía LASSO ROCHA Edison, Lengua y literatura, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010 4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTESAños o 3ero 4toGruposEje de Leer, Escuchar Leer, EscribirAprendizaje
  25. 25. Bloque el mundo de los cuentos Voy a escuchar fabulasCurricularDestreza con Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de Leer fábulas adecuadas a su contexto respetandocriterio de felicitación desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y las características propias del género.desempeño propiedades de estos textos.Tema Estructura de la tarjeta postal La carrera del churo y el lobo DISTRIBUCION DE TAREAS A.M A.A PRE-REQUISITOS Realizar las siguientes actividades - Recordar que es la tarjeta postal. 1.- ¿Cuál es el título de la fábula que elegí para ESQUEMA CONCEPTUAL narrar? DE PARTIDA -Preguntar si saben la tarjeta postal. 2.- Dibujo los personajes que van a intervenir en la fábula que voy a narrar. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 3.- Escribo las ideas principales que me ayudarán a P-Observar el gráfico de la página 87 del texto. narrar mi fábula. P-Describir lo observado en el gráfico. C-Preguntar el nombre de la ciudad observada. 4.- Utilizo la ficha para autoevaluarme. -Explicar las partes de la tarjeta postal. I-Leer la tarjeta postal de la página 88. R-Indicar las partes de la tarjeta postal. I-Completar las partes de la tarjeta postal de la página 88. TRANSFERENCIA - Reconocer las partes de la estructura de la tarjeta postal A.A A.M Realizar las actividades del texto página PRE-REQUISITOS -Revisar el AA. 1.- Dibuja la ilustración de la tarjeta postal. ESQUEMA CONCEPTUAL 2.- Complete las partes de la tarjeta postal con las palabras del DE PARTIDA recuadro. -Recordar que es la fábula. 3.- Escribo las ideas para luego redactar mi tarjeta postal. ELABORACIÓN DEL NUEVO
  26. 26. CONOCIMIENTO P-Leer la fábula “La carrera del churo y el lobo”. C-Analizar la información leída. I-Explicar las partes que tiene la fábula. P-Preguntar el título de la fábula. -Reconocer los personajes de la fábula. I-Interpretar la moraleja de la fábula. TRANSFERENCIA -Interpretar la moraleja de la fábula. A.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno de trabajo. 1.- Escribe el significado de las siguientes palabras. 2.- Complete con las palabras correctas el texto. 3.- Ordena las escenas de la fábula. 4.- Escribo una v o una f según corresponda.Recursos Texto, tarjetas postales. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fábulas.Evaluación Identifica las partes de la estructura de la tarjeta postal. Lee fábulas y valora la enseñanza que estas leIndicador de dejan.LogroTécnica Prueba escritaInstrumento Cuestionario Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………… ---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------ F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
  27. 27. PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 761.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to 1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás 1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas1.5 Año Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realización: 11-01-2012 1.7 UBICACION:Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer2.-DATOS CURRICULARES:2.1 Área: Entorno Natural y Ciencias Naturales2.2 Métodos: Científico2.3 Técnicas: observación directa e indirecta3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA TERCER AÑO
  28. 28. N, S, E, O. Juntos forman la Rosa de los Vientos. En la El lado mañana el opuesto Sol del norte aparece es el Sur. por el LOS PUNTOS Este. CARDINALES Por el lado El frente opuesto es señalará el el Oeste. Norte. CUARTO AÑO TEXTURA DEL SUELO PARTICULAS MINERALES LIMO ARCILLA ARENA Con un diámetro de Con un diámetro menor Con un diámetro de 0,2 0,002 a 0,2 mm. a 0,002 mm. a 2, 0 mm.3.1 Bibliografía
  29. 29. LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales y Entorno Natural y social, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010 4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTESAños o 3ero 4toGruposEje de Buen Vivir Buen vivirAprendizajeBloque Mi ciudad, mi pueblo El suelo y sus irregularidadesCurricularDestreza con Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelocriterio de por medio de la utilización de la salida y puesta del sol agrícola de la localidad, con la observación, recolección edesempeño como referencia. interpretación de datos.Tema Los puntos cardinales Partículas minerales Distribución de Tareas A.M A.A PRE-REQUISITOS Resolver las siguientes actividades -Entonar la canción “Solecito” ESQUEMA CONCEPTUAL 1.- Completa el pastel con los porcentajes correctos de cada DE PARTIDA uno de los componentes del suelo. -Reconstruir la canción a base de preguntas. -¿De quién se habla en la canción? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Observar por donde sale el sol en las mañanas y por 2.- Explica la importancia de cada uno de los componentes del donde se oculta. suelo para la agricultura. FH-Preguntar ¿Por qué sale el Sol por el mismo lugar las mañanas? RD-Analizar la información del texto en la página 54. C-Explicar cuáles son los puntos cardinales que forman la Rosa de los Vientos. -Determinar la importancia de la Rosa de los Vientos y sus puntos cardinales. TRANSFERENCIA -Elaborar la Rosa de los Vientos y ubicar los puntos cardinales.
  30. 30. A.A Resolver las tareas A.M PRE-REQUISITOS1.- Une los lugares de tu escuela que aparecen *Revisar el AAilustrados. ESQUEMA CONCEPTUAL2.- Juega a la “Gallinita ciega”. Sigue las instrucciones DE PARTIDAque te dan tus compañeros/as para encontrar el tesoro * Conversar sobre la textura del suelo.escondido. Cuando lo halles, indica en qué punto cardinalestaba. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO3.- Explica ante la clase, la ubicación de tu casa. Utiliza O-Presentar suelos con arcilla, limo y arena.los puntos cardinales. -Observar el suelo que tenemos. FH-Preguntar ¿Cómo está compuesto cada tipo de suelo? RD-Formar grupos de trabajo. -Analizar la información del texto sobre el tema. -Explicar la importancia de las partículas minerales en el suelo. C-Establecer característica sobre las partículas minerales del suelo. TRANSFERENCIA -Dibuje el suelo y sus partículas minerales. A.A Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo 1.- Marca con una X el gráfico que corresponde según el resultado de tus muestras de suelo. 2.- Contesta las preguntas. -¿Por qué los suelos arcillosos tienden a encharcarse? -¿Cuál consideras es el más apropiado para el cultivo?
  31. 31. Recursos Texto, Rosa de los Vientos, entorno. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno, suelo.EvaluaciónTécnica de Identifica los puntos cardinales. Explica cómo está compuesta la textura del suelo.LogroTécnica Prueba escritaInstrumento Cuestionario Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………… ---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------ F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
  32. 32. PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 771.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to 1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás 1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas1.5 Año Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realización: 12-01-2012 1.7 UBICACION:Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer2.-DATOS CURRICULARES:2.1 Área: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales2.2 Métodos: Comparativo2.3 Técnicas: Observación directa e indirecta3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA TERCER AÑO
  33. 33. Cada lugar tiene una historia y caracteristicas propias. Las calles, plazas Debemos y sitios de reconocer CÓMO ES ciudades o aquello que EL LUGAR pueblos llevan queda cerca da DONDE nombres de la casa para VIVO personajes ubicarse con importantes o facilidad. fechas históricas. Debemos conocer la historia del lugar donde vivimos, normas, cost umbres y preocuparnos de su limpieza y orden. CUARTO AÑO ÁREAS PROTEGIDAS DEL ECUADORParque Nacional CotopaxiParque Nacional GalapagosParque Nacional LlanganatesParque Nacional Machalilla
  34. 34. Parque Nacional Podocarpus Parque Nacional Sangay Parque Nacional Sumaco Parque Nacional Yasuní Reserva Biológica Limoncocha Reserva Biológica Marina de Galapagos Reserva Ecológica Antisana Reserva Ecológica Arenillas Reserva Ecológica El Angel Reserva Ecológica Cayambe Coca Reserva Ecológica Manglares Cayapas Mataje Reserva Ecológica Cofán Bermejo Reserva Ecológica Cotacachi Cayapas Reserva Ecológica Los Ilinizas Reserva Ecológica Mache Chindul Reserva Ecológica Manglares Churute Reserva Geobotánica Pululahua Reserva de Producción Faunística Chimborazo Reserva de Producción Faunística Cuyabeno Reserva de Producción Faunística Manglares El Salado Refugio de Vida Silvestre Pasochoa Area Nacional de Recreación El Boliche Area Nacional de Recreación Parque Lago Reserva de Vida Silvestre Isla Corazón y Fragatas Refugio de Vida Silvestre Isla Santa Clara Parque Binacional El Condor Refugio de Vida Silvestre Ecosistema del Manglar del Estuario del Río Muisne 3.1 BibliografíaPROCEL ALARCÓN María Alexandra, Entorno Natural y Social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 20104.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
  35. 35. Años o 3ero 4toGruposEje de El buen vivir Buen vivirAprendizajeBloque Mi cuidad, Mi pueblo El suelo y sus irregularidadesCurricularDestreza con Practicar las normas de educación vial, vigilando y Diferenciar las propiedades de los diversos tipos delcriterio de proporcionando su cumplimiento con los miembros de suelo agrícola de la localidad, con la observación,desempeño la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad. recolección e interpretación de datos.Tema Se cruzar las calles Formas de cultivo Distribución de Tareas AM AA Realizar las siguientes actividades PRERREQUISITO -Conversar sobre mi comunidad. 1.- Completa el pastel con los porcentajes correctos de cada uno de los componentes del suelo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar el juego del “Semáforo” 2.- Explica la importancia de cada uno de los -Reconstruir el juego a base de preguntas. componentes del suelo para la agricultura. -Qué hicimos cuando el semáforo cambió a rojo. ELABORACION DEL NUEVOTiempo CONOCIMIENTOTentativo O- Observar los gráficos del texto en la página 60. -Interpretar las imágenes. D-Analizar la información del texto en la página 60. C-Explicar las normas de tránsito que debe cumplir los peatones y los conductores. A-Clasificar las normas de tránsito. . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Expresar una norma de tránsito. AA. Resolver las tareas. AM 1.- Observa las ilustraciones y marca con una X lo PRERREQUISITO
  36. 36. correcto. -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL2.- Conversa con tus compañeras y compañeros que DE PARTIDApodemos hacer si no hay un semáforo o paso cebra. Conversar sobre las formas de cultivo de la comunidad. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Observar el entorno. FH-Preguntar ¿Cuál es la forma de cultivo que utilizan en tú comunidad? RD-Formar grupos de trabajo. -Analizar la información del texto sobre el tema de la página 38. -Explicar en qué consiste cada forma de cultivo. C-Establecer diferencias entre las formas de cultivo. -Extraer la importancia del cultivo asociado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reconocer la importancia de cultivar en una forma adecuada el suelo. AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo 1.- Qué condiciones debería reunir una zona para ser declarada como área protegida? Escriba tres características 2.- Unamos con una línea el tipo de ecosistemas con la especie animal o vegetal que podamos encontrar en él 3.- ¿Qué podemos hacer para ciudar nuestro patrimonio natural? Escribamos una sugerencia que podemos aplicar desde nuestra comunidad
  37. 37. Recursos Texto, tarjetas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.Evaluación Conoce las normas de seguridad vial. Reconoce la importancia de cuidar el suelo.Indicador deLogroTécnica Prueba escritaInstrumento CuestionarioObservaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------ F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
  38. 38. PLAN DE CLASE Nº 781.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to 1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás 1.4 Profesor Supervisor:1.5 Año Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realización: 13-01-2012 1.7 UBICACION:Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer2.-DATOS CURRICULARES:2.1 Área: Lenguaje Musical Música2.2 Tema: El Himno al Cantón Mira3.- METODOLOGÍA3.1 Método: Suzuki3.2 Técnica: Vocalización4.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA Himno a MiraLetraCORO¡Salve, Oh Mira, ciudad Centenaria,
  39. 39. Hoy tus hijos ufanos, cantamos,Tus heroicas jornadas, tus lides,De trabajo, cultura, y honor!ESTROFASUbicada por Dios en lo alto,desde donde se extiende el paisaje,de las brumas etéreas y azules,hasta el cárdeno y triste celaje,cincelaste en el ser de tus hijos,ideal de feliz lontananza,construir con altiva pujanza,un mañana de sol y de paz.Amasada de ibérico ancestro,en tus aires fecundos flamea,el espíritu libre, indomable,que rechaza cualquier injusticia,hace siempre el saber su delicia,y ha esparcido con manos abiertas,para propios y extraños a raudales,la alegría que endulza el vivir.¡Oh tus hijos de brazos de hierro!y de clara y de diáfana idea,la mirada en la verde esperanza,el anhelo en la dulce quimera,inconforme con ínfima suerte,con honroso sudor cotidiano,te llevaron a solio elevado,hasta hacer de su Mira un cantar.¡Adelante querido terruño!do la mies abundante florece,y la ilusión cada día amanece,de conquista de nuevos laureles,de llegar hasta místicas cumbres,
  40. 40. de progreso y de días mejores,los ensueños de nuestro ayer.2.1 BIBLIOGRAFÍA http://www.mira.ec/paginas/Simbolos/Himno.aspx3 ESTRUCTURA4 DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNEntonar el Himno al Entonación del Himno al PRERREQUISITOS Grabadora Entonar el himno alCantón Mira, Cantón Mira -Entonar la canción “Palomita Cd Cantón Miravocalizando y Ingrata ” Letra del vocalizando ypronunciando las ESQUEMA CONCEPTUAL DE himno al pronunciando laspalabras en forma PARTIDA Cantón Mira palabras en formacorrecta. correcta. -Conversar sobre el Himno al Cantón Mira. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. E-Cantar el Himno al Cantón Mira. I-Presentar la letra del Himno al Cantón Mira. -Leer y memorizar la letra del Himno a Mira. A-Entonar el coro del Himno a Mira. -Motivar a los niños a que canten con amor el Himno al Cantón Mira. R-Corregir errores de pronunciación de palabras. A-Cantar todo el Himno al Cantón Mira. A-Entonar el himno al Cantón Mira sin errores de pronunciación.
  41. 41. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entonar el Himno al Cantón Mira, vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.Observaciones Recomendaciones…………………………………………………………………………………………………………… ---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------ F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
  42. 42. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 791.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to 1.2 Estudiante Maestras: Maritza De La Cruz 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás 1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas1.5 Año Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realización: 16-01-2012 1.7 UBICACION:Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer2.-DATOS CURRICULARES: 2.1 Área: Matemática2.2 Métodos: faces de la matemática y inductivo deductivo2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA TERCER AÑOLINEAS PARALELAS E INTERSECANTESSon líneas paralelas las que tienen la misma dirección y nunca se cortan entre sí.
  43. 43. Son líneas intersecantes las que se cortan o se cruzan entre sí. CUARTO AÑOLA MULTIPLICACIÓN EN LA SEMIRRECTAEs una semirrecta numérica también se pueden representar multiplicaciones. Por ejemplo:-Un delfín ha llegado a un banco de peces, dando 4 saltos de 3 metros cada uno.Es decir 4 veces 3 = 12 4 X 3 = 12 4 . 3 = 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15El delfín avanzó 12 metros.3.1 BibliografíaLASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, primera edición julio del 2010PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 4to, segunda edición, julio 20114.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTESAños o 3ero 4toGruposEje de Comunicación, demostración Comunicación, representaciónAprendizajeBloque Geométrico Numérico
  44. 44. CurricularDestreza con Reconocer y nombrar líneas paralelas e intersecantes. Resolver multiplicaciones en función del modelo grupalcriterio de y lineal.desempeñoTema Líneas paralelas e intersecantes La multiplicación en la semirrecta Distribución de Tareas A.M A.A PRE-REQUISITOS 1.- Contesta las preguntas que están a continuación: -Conversar sobre las líneas poligonales abiertas y cerradas. Mascotas favoritas que prefieren los niños y niñas de 4° ESQUEMA CONCEPTUAL año. DE PARTIDA -Dibujar una línea poligonal abierta y una cerrada. -¿Cuántos niños prefieren gatos? ELABORACIÓN DEL NUEVO -¿Cuántas niñas eligen perros? CONOCIMIENTO O-Observar objetos del aula que tengan líneas paralelas e -¿Cuántos niños y niñas prefieren los gatos? intersecantes. E-Expresar característica de los objetos observados y el tipo -¿Cuántos niños y niñas eligen perros? de líneas. C-Establecer comparaciones entre los objetos observados. -Explicar que son las líneas paralelas e intersecantes. A-Determinar la importancia de las líneas paralelas e intersecantes. G-Realizar un dibujo con las líneas. A-Aplicar conocimientos en posteriores actividades. TRANSFERENCIA -Realizar un dibujo utilizando las líneas paralelas e intersecantes A.A A.M 1.- Pinte de rojo las líneas paralelas y de azul las líneas PRE-REQUISITOSTIEMPO intersecasteis -Revisar el AA.TENTATIVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Recordar los diagramas de barra.
  45. 45. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los dibujos del texto en la página 36.E-Interpretar las imágenes que observan.C-Establecer comparaciones entre los dibujosobservados.-Explicar cómo se realiza la multiplicación en lasemirrecta numérica.A-Determinar los pasos para realizar la multiplicación enla semirrecta numérica.G-Realizar un ejercicio del tema..A-Aplicar conocimientos en diferentes ejercicios. TRANSFERENCIA-Realizar dos multiplicaciones en la semirrecta.AAResolver las tareas1.- Represente en la semirrecta numérica los saltos querealizó Chichico.2.- Representa la suma en la semirrecta numérica.Luego escribe la multiplicación que corresponde.3.- Completa la serie en el centro vacio de cada pelota;utiliza la semirrecta numérica para completar la serie del4.- Expresa en forma de adición cada una de lasmultiplicaciones y represéntalas en la semirrectanumérica.5.- Observa la semirrecta numérica y une con una líneala operación que le corresponde. Explica oralmente tus
  46. 46. razonesRecursos Texto, cuaderno, objetos del aula. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.Evaluación Reconoce las líneas paralelas e intersecantes. Representa la multiplicación en la semirrecta numérica.Indicadoresde LogroTécnica Prueba escritaInstrumento CuestionarioObservaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------ F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
  47. 47. PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 801.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to 1.2 Estudiante Maestras: Maritza De La Cruz 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás 1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas1.5 Año Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realización: 17-01-2012 1.7 UBICACION:Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer2.-DATOS CURRICULARES:2.1 Área: Lengua y Literatura2.2 Métodos Proceso general de la escritura, Proceso general de la lectura2.3 Técnicas: conversación y análisis3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA TERCER AÑO
  48. 48. Texto informativo donde se encuentran los nombres de los abonados que viven en una ciudad. También encontramos Se actualiza LA GUÍA informacióntodos los años. TELEFÓNICA sobre lugares de compra y servicios. La información está ordenada alfabéticamente y clasificada según ciertos criterios. CUARTO AÑO
  49. 49. TÍTULO.- Nombre del plato si es receta de cocina o el nombre del producto. PREPARACIÓN SUBTÍTULO.- .- Elaboración Rendimineto de de los alimentos ESTRUCTURA la receta o detallando paso DE LA RECETA tiempo para a paso los preparar el procedimientos. plato. INGREDIENTE S.- Lista de ingredientes con sus cantidades o proporciones.3.1 Bibliografía LASSO ROCHA Edison, Lengua y literatura, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010
  50. 50. 4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTESAños o 3ero 4toGruposEje de Leer, Escuchar Leer, EscribirAprendizajeBloque MENSAJES, POSTALES, INVITACIONES, TARJETAS DE GUÍA TELEFÓNICA, LISTADOS, PÁGINASCurricular FELICITACIÓN. ¡BUENAS NOTICIAS! AMARILLAS. BUSCO INFORMACIÓN EN LA GUÍA TELEFÓNICA.Destreza con Aplicar en forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de Comprender el contenido de la guía telefónica en funcióncriterio de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación. de conocer la estructura, uso y características propias.desempeñoTema USO DE LA “R” Y “RR” LA GUÍA TELEFÓNICA DISTRIBUCION DE TAREAS A.M A.A PRE-REQUISITOS Realizar las siguientes actividades - Recordar que es la tarjeta postal. ESQUEMA CONCEPTUAL 1.- Escribe el significado de las siguientes palabras. DE PARTIDA -Dialogar con los niños sobre el uso de la “R” Y “RR” 2.- Complete con las palabras correctas el texto. ELABORACIÓN DEL NUEVO 3.- Ordena las escenas de la fábula. CONOCIMIENTO 4.- Escribo una v o una f según corresponda. P-Decir una palabra cada niño/a. -Realizar un listado de diferentes palabras en el pizarrón. A-Clasificar las palabras en grupos de personas, animales, plantas o cosas. . -Definir el significado de las palabras. -Leer la información del texto. S-Determinar que todas las palabras en lista son sustantivos. -Explicar que los sustantivos tienen género (femenino, masculino A-Aplicar lo aprendido en ejercicios. TRANSFERENCIA - Aplicar la regla de la “R” Y “RR” en palabras A.M A.A PRE-REQUISITOS Realizar las actividades del texto página -Revisar el AA. 1.- Encierro Los dibujos cuyos nombres tienen el sonido “r” fuerte y ESQUEMA CONCEPTUAL
  51. 51. escribo sus nombres. DE PARTIDA -Dialogar sobre la guía telefónica2.- Completa el cuadro. Usa las palabras del recuadro para escribir losejemplos. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO3.- Escribo la palabra que corresponda. P-Presentar la guía telefónica. C-Analizar la información leída sobre la guía telefónica. I-Explicar las partes que tiene la guía telefónica. P-Preguntar de que se trata la guía telefónica -Reconocer las partes de la guía telefónica. I-Reconocer la importancia de la guía turística. TRANSFERENCIA -Identificar la partes de la guía telefónica. A.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno de trabajo. 1.- Señalo en qué texto busca el niño la información para averiguar la dirección del Sr. Ramírez. 2.- Contesto. ¿Cómo están organizados los nombres en la guía? 3.- Crees que es fácil encontrar información en la guía telefónica. 4.- ¿Qué son las páginas blancas? ¿Qué son las páginas amarillas? 5.-Escribo tres razones por las que creo que se utilizan las guías telefónicas.
  52. 52. Recursos Texto, gráficos que inicien con la letra “r” y “rr”. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, guía telefónica.Evaluación Reconoce el sonido “r” fuerte y el sonido “r” suave. Encuentra con facilidad y rapidez un nombre de unIndicador de abonado en la guía telefónica.LogroTécnica Prueba escritaInstrumento Cuestionario Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………… ---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------ F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
  53. 53. PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 811.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to 1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás 1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas1.5 Año Lectivo: 2011-2012 1.6 Fecha de realización: 18-01-2012 1.7 UBICACION:Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer2.-DATOS CURRICULARES:2.1 Área: Entorno Natural y Estudios Sociales2.2 Métodos: comparativo, científico2.3 Técnicas: observación directa e indirecta3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA TERCER AÑO
  54. 54. MI CIUDAD TIENE SÍMBOLOS Es importante La letra del himnoCada ciudad tiene su conocer que cuenta su historia y bandera, escudo e significan los colores los valores del himno. y elementos de la pueblo. bandera y el escudo. CUARTO AÑO
  55. 55. ¿Cómo estamos distribuidos en Ecuador? La región Litoral La región Amazónica La región Interandina concentra el 49% de la tiene cerca del 5% de Galápagos alcanza el alberga el 45% de la población total y es la la población debido a 1% de la población población por los zona màs habitada del su vegetación muy total. beneficios agrícolas de país por su clima espesa y difícil de su tierra. templado y por la acceso. cantidad de actividades comerciales. 3.1 Bibliografía LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales y Entorno Natural y social, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010 4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTESAños o 3ero 4toGruposEje de Buen Vivir Buen VivirAprendizajeBloque Mi ciudad, mi pueblo La gente ecuatorianaCurricularDestreza con Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendocriterio de medio de la explicación del significado de sus elementos. que todos formamos parte de una sola patria.desempeño
  56. 56. Tema Mi ciudad tiene símbolos ¿cómo estamos distribuidos en ecuador? Distribución de Tareas A.M A.A PRE-REQUISITOS Resolver las siguientes actividades -Conversar sobre mi comunidad. 1.- Ordenemos de mayor a menor las proporciones de la población ESQUEMA CONCEPTUAL de cada uno de los grupos humanos. DE PARTIDA -Dialogar sobre mi ciudad tiene símbolos 2.- Observemos el gráfico y contestemos. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O- Observar los gráficos del texto en la página 68 -Interpretar las imágenes. D-Analizar la información del texto en la página 68 C-Explicar qué importancia tienen los símbolos patrios en mi ciudad A-Clasificar los símbolos patrios de mi ciudad TRANSFERENCIA -Reconocer los símbolos patrios de mi comunidad A.A Resolver las tareas A.M PRE-REQUISITOS 1.- Aprende el himno de tu ciudad. *Revisar el AA 2.- Narra oralmente que historia se cuenta en el himno de tu ESQUEMA CONCEPTUAL ciudad. DE PARTIDA -Conversar sobre la gente ecuatoriana 3.- Dibuja la bandera y el escudo de tu ciudad. ELABORACIÓN DEL NUEVO 4.- ¿Cómo debe ser el comportamiento de una persona al CONOCIMIENTO escuchar el himno de su ciudad y mirar la bandera y el O- Observar la tabla de la página 47 escudo? -Interpretar los datos de la tabla D-Analizar la información del texto en la página 46-47 C-Explicar qué importancia que tiene conocer como estamos distribuidos en el Ecuador A-Clasificar en número de habitantes según la ciudad donde
  57. 57. vivan TRANSFERENCIA -Reconocer la importancia de saber cómo están distribuidos en el país A.A Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo 1.- Describa tres factores que toman en cuenta los ecuatorianos y ecuatorianas para vivir en un lugar. 2.- ¿Cómo esta distribuida la población ecuatoriana en las regiones? 3.- Ordena las ciudades de acuerdo al número de habitantes. 4.- Explica ¿Por qué algunas ciudades como Quito, Guayaquil, Cuenca, Santo Domingo y Manta existe mayor cantidad de población?Recursos Texto, gráfico de la bandera, escudo e himno del cantón Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo. Tulcán.Evaluación Describe los elementos de la bandera y el escudo de nuestro Conoce la distribuciónTécnica de país.LogroTécnica Prueba escritaInstrumento Cuestionario Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………… ---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------ F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director

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