1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 10<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to <br /> 1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz <br /> 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás <br /> 1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas <br /> 1.5 Año Lectivo: 2011-2012<br /> 1.6 Fecha de realización: 17-10-2011<br /> 1.7 UBICACION: <br /> <br />Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br /> 2.1 Área: Matemática<br /> 2.2 Métodos: Inductivo – Deductivo<br /> 2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento<br />3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO <br />PATRONES NUMÉRICOS<br />Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.<br />3 7 11 15 19 23 patrón numérico de suma 4<br />30 25 20 15 10 patrón numérico de resta 5<br />CUARTO AÑO<br />SEMIRRECTA <br />Una semirrecta es un línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito, es decir que no tiene fin. Si se corta una línea recta en un punto, se forma dos semirrecta. <br /> L A<br />A la semirrecta trazada se la nombra así: LA <br />Puedes dibujar semirrecta en cualquier dirección: hacia abajo, ala derecha, a la izquierda, inclinadas, etc. <br />Segmento <br />Se forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos. <br /> <br /> Segmento<br />Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrar, se utiliza letras mayúsculas.<br />Ejemplo:<br /> <br />Ángulo <br /> La región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo.<br />La semirrecta son los lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo.<br />Un ángulo se traza de la siguiente forma. <br />227774572390<br /> <br />Para nombrar a un ángulo, se utilizan tres letras mayúsculas.<br /> H <br /> G F <br /> Vértice Ángulo <br /> Lado <br />3.1 Bibliografía <br />LASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, primera edición julio del 2010<br /> PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 4to, primera edición, julio 2010<br />4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES<br />Años o Grupos 3ero 4to Eje de Aprendizaje Comunicación, demostración Comunicación, demostraciónBloque Curricular Relaciones y funcionesBloque Geométrico Destreza con criterio de desempeño Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas.Reconocer en forma gráfica la semirrecta, el segmento y el ángulo. Tema Patrones numéricosSemirrecta, segmento y ángulo Distribución deTareas A.MPRE-REQUISITOS Realizar ejercicios de suma y resta.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar qué entienden por patrones numéricos. ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO O-Observar los dibujos de la página 15 del texto.E-Analizar si todos los dibujos son iguales.-Preguntar que secuencia de repetición tienen los dibujos.C-Establecer si los dibujos aumentan o disminuyen.A-Determinar que es un patrón de cambio.G-Realizar ejercicios con patrones de suma y resta.C-Reconocer los patrones en suma y resta.A-Aplicar conocimientos en ejerciciosTRANSFERENCIA Construir patrones numéricos en suma y en resta.A.A Resolver las tareas 1.- Mira cuidadosamente las flores y contesta lo siguiente:¿Cuál es el patrón de esta lista de flores?¿Qué color de flor estará en la posición 9?2 Encuentra el patrón y completa la serie42 40…… 36…… 32………………………………..A.A1.- Ordena los siguientes números de menor a mayor en la semirrecta.7000-1000-6000-2000-8000-9000-4000-3000-50002.-Descomponer las siguientes cantidades 973025983258236989523.- Realiza las siguientes sumas con números de cuatro dígitos 1256 +2369 8200 +5698 4.-Resolver En una caja hay 8000 panes y se reparten 6000 panes a la gente ¿Cuántos panes me sobra en la caja?A.MPRE-REQUISITOS *Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Preguntar que es semirrecta, segmento y ángulo. ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO O-Observar objetos del aula que tengan líneas.E-Trazar una línea horizontal en el cuaderno.-Analizar cual es el inicio y el final de la línea.C-Leer la información del texto.-Analizar lo leído.-Establecer diferencias entre semirrecta y segmento.-Definir que es ángulo. A-Trazar una semirrecta y un segmento.G- Encontrar ángulos en objetos del aula.C-Realizar varios ejemplos de semirrecta, segmento y ángulo. TRANSFERENCIA - Trazar una semirrecta, un segmento y un ángulo tomando en cuenta todos los aspectos para graficar.AA Resolver las tareas 1.- Forma, en la siguiente recta, dos semirrectas y dos segmentos.2.- Observa el gráfico y pinta, de color verde, las semirrectas y de naranja, los segmentos.3.-Utilizo los puntos para realizar un dibujo con semirrectas y segmentos. Recursos Texto, objetos del aula, palos de helado Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos del aula.Evaluación Indicadores de Logro Construye patrones numéricos en sumas y restas.Trazo semirrectas, segmentos y ángulos. Técnica Instrumento Prueba escrita Cuestionario <br />Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………<br />---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------<br /> F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 11<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to <br /> 1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz <br /> 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás <br /> 1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas <br /> 1.5 Año Lectivo: 2011-2012<br /> 1.6 Fecha de realización: 18-10-2011<br /> 1.7 UBICACION: <br />Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br /> 2.1 Área: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales <br /> 2.2 Métodos: Científico <br /> 2.3 Técnicas: Observación directa e indirecta <br />3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO<br />EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR <br />Necesidades luz y calor <br />Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. El sol es la mayor fuente natural de que proporciona ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. Así, el sol ilumina y calienta la superficie de la tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan exigir. Las plantas, luego, son usadas como alimentos por otros seres vivos. A su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia. El sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestras plantas.<br />CUARTO AÑO <br />El viento como fuente de energía <br /> El aire es un elemento fundamental para los seres bióticos puedan cumplir sus funciones vitales de respiración, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el viento tienen múltiples usos, por ejemplo: <br />Es utilizado como vía de comunicación, ya que sirve para propagar las ondas sonoras de radio y televisión, luminosa de la luz y satélites del teléfono, fax e internet.<br />Es utilizado como vía de transporte, ya que por primera capa de la atmosfera transitan los aviones. <br />El aire en movimientos produce la energía eólica <br />Sirve para practicar deportes y actividades recreativas <br />La capa de aire que forma la atmósfera sirve para detener los rayos solares proyectados en el día y en la noche regulan la temperatura del ambiente.<br />Sirve para llevara las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinización.<br />El aire permite la combustión de los cuerpos, es decir, que se quemen. <br />La energía eólica <br /> El aire en movimiento provoca la energía. Se la considera como variable de la energía solar porque entre el 1 y el 2% proviene del sol. La energía cinética del viento se transforma en energía mecánica y eléctrica.<br />Utilidad de la energía eólica <br /> La energía eólica tiene diferentes aplicaciones:<br />* Mediante el sistema de aerobombas se saca agua de los pozos para realizar el riego <br />* Los molinos de viento, usados desde hace mucho tiempo, sirve para triturar y moler granos y semillas para obtener aceites.<br />* Mediante un tipo de molinos llamados aerogeneradores sirven para producir energía eléctrica.<br />* Es utilizada en la navegación a vela <br />3.1 Bibliografía <br />LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 8 <br />4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES<br />Años o Grupos 3ero 4to Eje de Aprendizaje El buen vivir o sumak kawsayEl buen vivir o sumak kawsayBloque Curricular Los seres vivos El Sol como fuente de energía para la Vida (La energía )Destreza con criterio de desempeño Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características.Tema El sol nos da luz y calor El viento como fuente de energía Distribución de Tareas A.MPRE-REQUISITOS - Recordar el tema anterior “El agua da vida y refresca” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Entonar la canción “Solecito”ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO O-Salir al entorno.-Observar el sol y lo que nos rodea.-Sentir el calor que nos brinda el sol.FH-Preguntar ¿Si no existiera el sol y su calor podríamos vivir?RD-Leer la información de la página 16 del texto.C-Analizar la información leída.C-Determinar la importancia de la presencia del sol y su calor para los seres vivos.TRANSFERENCIA Explicar en forma oral la importancia de la presencia del Sol para los seres vivos.A.A Resolver las tareas 1.- Realizar un dibujo donde demuestres la importancia del sol para los seres vivos.2.-Averiguar, en casa, por qué se recomienda tomar el sol en las primeras horas del día y evitarlo al mediodía.3.- En grupos de tres personas, imagina y dramaticen qué sucedería si un día el sol dejara de alumbrarnos. A.AResolver las tareas 1.-Realiza un dibujo en donde este es sol nos brinda su energía.2.- Escriba por que es importante la energía solar ……………………………………………………......………………………………………………………..3.- Si no existiera sol habría vida en el planeta tierra si o no y porque.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4.- Argumenta-Las fuentes de energía natural son una forma de energía ecológica que beneficia al ser humano y al ambiente en general.A.MPRE-REQUISITOS -Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre el viento como fuente de energía natural. ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO O-Salir al entorno -Sentir la brisa del viento.FH-Preguntar ¿El viento es una fuente de energía natural?RD-Analizar la información del texto.C-Reconocer los beneficios que nos presta el viento y su energía. C-Establecer conclusiones sobre lo leído.TRANSFERENCIA -Reconocer los beneficios que nos presta el viento como fuente natural de energía. A.A Realiza las siguiente tarea 1.- Escriba dos utilidades que nos brinda el viento.2.- Realice un dibujo sobre el viento y las utilidades que nos presta.Recursos - Entorno, texto, luz y calor solar.-Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.Evaluación Técnica de Logro -Describe la importancia del Sol y sus beneficios. -Reconoce los beneficios que nos prestan el viento y su energía.Técnica Instrumento Prueba escrita Cuestionario <br />Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………<br />---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------<br /> F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 12<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to <br /> 1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz <br /> 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás <br /> 1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas<br /> 1.5 Año Lectivo: 2011-2012<br /> 1.6 Fecha de realización: 19-10-2011<br /> 1.7 UBICACION: <br />Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br /> 2.1 Área: Lengua y Literatura <br /> 2.2 Métodos: Proceso general para la gramática<br /> 2.3 Técnicas: Conversación, Análisis<br />3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO <br />El sustantivo<br />Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos. Ejemplo:<br />Manzana, mesa, leche, gato.<br />Los sustantivos también nombran emociones, instituciones y lugares. Ejemplo:<br />La felicidad, la escuela, el parque.<br />Género del Sustantivo<br />Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos. Ejemplo: señor, señora; niño, niña; toro, vaca.<br />Algunos sustantivos femeninos terminan en “a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o”. Ejemplo: niño, niña.<br />Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra “a”. Ejemplo: lector – lectora.<br />Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo: toro – vaca.<br />Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Ejemplo: dentista.<br />Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se añade la palabra macho o hembra. Ejemplo: jirafa macho, jirafa hembra.<br />Para saber el género de los sustantivos, puedo anteponer las palabras “el o “la” y comprobar si concuerdan con el sustantivo. Ejemplo: la mochila, el lápiz.<br />Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto de “el” como de “la”, y ambas formas son correctas. Ejemplo: el sartén, la sartén.<br />Los sustantivos femeninos que empiezan con “a” acentuada llevan el artículo “el” para evitar problemas de pronunciación. Ejemplo: el área.<br />Algunos sustantivos cambian de significado si anteponemos “el” o “la”. Ejemplo: la cometa, el cometa. <br /> <br />CUARTO AÑO<br />La oración simple<br />La oración es un conjunto de palabras que expresa una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas).<br />La parte de la oración que dice sobre quien se habla se llama sujeto. La parte de la oración que dice algo o predica sobre el sujeto es el predicado. La palabra más importante dentro del sujeto es el sustantivo. La palabra mas importante dentro del predicado es el verbo.<br />La oración simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado.<br />3.1 Bibliografía <br />MENA Soledad, Lengua y Literatura, 4to; primera edición, julio 2010 <br />4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES<br />Años o Grupos 3ero 4to Eje de Aprendizaje Leer, EscucharLeer, EscucharBloque Curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de JuegoGuía TurísticaDestreza con criterio de desempeño Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.Utilizar lo elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.Tema El sustantivoLa oración simple Distribución de Tareas A M PRERREQUISITO-Recordar el tema anterior “textos instructivos”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar el juego “El Tallarín”.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Decir una palabra cada niño/a.-Realizar un listado de diferentes palabras en el pizarrón.A-Clasificar las palabras en grupos de personas, animales, plantas o cosas.-Definir el significado de las palabras.-Leer la información del texto.S-Determinar que todas las palabras en lista son sustantivos.-Explicar que los sustantivos tienen género (femenino, masculino)A-Aplicar lo aprendido en ejercicios.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Definir que es un sustantivo y reconocer su género. AA.Resolver las siguientes preguntas1.- Escriba los sustantivos que nombran los objetos del gráfico.2.- Escriba el masculino de las palabras.LocaPerraGataAbuelaLora3.- dibuje el objeto y escriba “el” o “la”SarténMar AA Realice las siguientes tareas:1.- Una con líneas la palabra con su significado.Esquimales conjunto de plantasVegetación el nivel de calorTemperatura extremo de la TierraFauna pueblo que vive en el Polo Norte Polo conjunto de animales2.- Escriba una oración que exprese una diferencia entre el polo norte y el polo sur.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la oración.ELABORACIÓN DELNUEVO CONOCIMIENTOP-Exponer ideas de lo que es la oración.-Escribir las ideas en el pizarrón.A-Comparar las ideas expuestas.S-Leer la información del texto.-Definir que es la oración simple y las características que tiene.A-Realizar varios ejemplos de oraciones simples.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Escribir oraciones simples correctamente en el cuaderno. AA Resolver las tareas. 1.- Observa las ilustraciones y contesta.-¿Quién hace algo?-¿Cómo es?-¿Qué hace?-¿Dónde están?Recursos Texto, hojas de trabajo, tarjetas de palabras.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.Evaluación Técnica de Logro Define que es un sustantivo.Identifica el género del sustantivo.Escribe oraciones simples.Técnica Instrumento Prueba escrita Cuestionario <br />Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………<br />---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------<br /> F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director <br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 13<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to <br /> 1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz <br /> 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás <br /> 1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas<br /> 1.5 Año Lectivo: 2011-2012<br /> 1.6 Fecha de realización: 12-10-2011<br /> 1.7 UBICACION: <br />Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br /> 2.1 Área: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales <br /> 2.2 Métodos: Comparativo<br /> 2.3 Técnicas: observación directa e indirecta<br />3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO <br />El suelo <br />El suelo es la capa más superficial de la tierra, aquella que podemos observar a simple vista y donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales, construir viviendas y carreteras.<br />El suelo esta compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca, arcilla, arena, restos de animales, plantas y hojas secas en descomposición, que forman el humus.<br />El suelo ha tardado millones de años en formarse; sin embargo, puede desgastarse en poco tiempo y dejar de producir el alimento necesario para los seres vivos. Para protegerlo, las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos, dejar descansar los terrenos por algunos periodos y abonarlos con productos naturales.<br />CUARTO AÑO<br />LOS CUERPOS CELESTES<br />GALAXIASConjuntos enormes de nebulosas, estrellas y material interestelar, que gravitan alrededor de un centro común. NEBULOSASNubes de gases y polvo, sin formas definidas. Están dispersas por el espacio, dentro de una galaxia.ESTRELLASCuerpos formados por gases calientes que emiten luz.PLANETAS Cuerpos celestes esféricos que giran alrededor de una estrella.SATÉLITESAstros que giran alrededor de algunos planetas. La luna es el satélite de la Tierra. COMETASAstros que giran alrededor del Sol en órbitas gigantescas; compuestos de gases volátiles y congelados.ASTEROIDESCuerpos rocosos de hasta 1000 km de diámetro y que giran en los diferentes sistemas planetarios.AGUJEROS NEGROSRegiones espaciales que concentran una gran cantidad de materia y que se generan a partir de la explosión de una estrella.<br />3.1 Bibliografía <br />LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Estudios Sociales, 3, 4 primera edición Julio 2010, páginas 18, 11.<br />4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES<br />Años o Grupos 3ero 4to Eje de Aprendizaje Buen VivirBuen VivirBloque Curricular Los Seres VivosEl mundo en el que vivimosDestreza con criterio de desempeño Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través de la observación de sus formas de conservación. Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.Tema El sueloLos cuerpos celestes Distribución de Tareas A.MPRE-REQUISITOS -Conversar sobre el suelo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Salir a la cancha de la escuela.ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO O-Observar todo el suelo que nos rodea.D-Enlistar todos los objetos que se levantan sobre el suelo.C-Leer la información del texto.-Definir que es el suelo.A-Determinar la importancia del suelo para los seres vivos.-Plantear formas de cuidado para el suelo.TRANSFERENCIA -Explicar la importancia del suelo para los seres vivos y las maneras de cuidarlo.A.AResolver las tareas.1.- Escribe verdadero o falso según corresponda.-El suelo es un ser biótico. ( )-El suelo es elemento abiótico. ( )2.- Recorta de revistas en desuso, imágenes que muestren la utilidad del suelo para el ser humanoA.A1.- Escriba el nombre de las teorías de la creación del universo.2.- Escriba a que se refiere la teoría geocéntrica.3.- Escriba a que se refiere la teoría heliocéntrica.4.- Explique que sucedió en la teoría del big bang.A.MPRE-REQUISITOS -Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre nuestro planeta y la luna.ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO O-Observar los gráficos del texto e interpretar las imágenes que observan. D-Enlistar características comunes de todas las imágenes.-Leer la información del texto sobre los cuerpos azules.-Analizar la información leída. C-Establecer semejanzas y diferencias entre los cuerpos celestes.A-Determinar que nuestro planeta y la luna son cuerpos celestes.TRANSFERENCIA -Reconocer a nuestro planeta Tierra y a su satélite la Luna como cuerpos celestes.A.AResolver las tareas.1.- Encuentra en la sopa de letras los nombres de seis cuerpos celestes.sasteroidecaxmpsygetnotgalaxiaiemeapatnalnbeleyngtlxiutirleaoavuratoetxnsefonelnaisormsraestrellaaz2.-Escribe dos características de los agujeros negros.Recursos Entorno, texto, hojas, suelo, revista, goma.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, gráficos. Evaluación indicadores de Logro Reconoce la importancia del suelo para el ser humano.Reconoce que nuestro planeta Tierra es un cuerpo celeste.Técnica Instrumento Prueba escrita Cuestionario<br />Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………<br />---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------<br /> F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director <br />PLAN DE CLASE Nº 14<br />1.- DATOS INFORMATIVOS:<br /> 1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to <br /> 1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz <br /> 1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás <br /> 1.4 Profesor Supervisor: <br /> 1.5 Año Lectivo: 2011-2012<br /> 1.6 Fecha de realización: 20-10-2011<br /> 1.7 UBICACION: <br />Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br /> 2.1 Área: Cultura Física <br /> 2.2 Tema: Baile San Juan<br />3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER Y CUARTO AÑO<br />BAILE SAN JUAN<br />El baile de San Juan es una danza tradicional de nuestros pueblos indígenas del Ecuador el cual se lo danza con mucho entusiasmo y gallardía y sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.<br />4.- METODOLOGÍA <br />4.1 Método: Mixto<br />4.2 Técnica: Demostración<br />5.-ESTRUCTURA <br />Destreza con criterio de desempeñoContenidoActividadesRecursosEvaluación-Crear Movimientos.Baile quot;
San Juan”ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento-Realizar trotes en el entorno del patio.- Topes de extremidades superiores e inferiores de arriba hacia abajo.ACTIVIDADES PRINCIPALESa)Movimientos Corporales-Realizar movimientos de cintura de la derecha hacia la izquierda. -Movimientos circulares de cuello.-Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de un lado hacia el otro.b) Desarrollo de habilidades y destrezas.O.-Presentar a los niños los pasos del baile.C.-.Captar los pasos de baile . D.-Demostrar a los niños los pasos del baile y los tiempos que dura cada uno..A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso.C.-Repetir con los niños los pasos demostrados corrigiendo errores a cada uno. R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes pasos del baile aprendidos. E. Bailar con los pasos enseñados toda la canción.ACTIVIDADES FINALES-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.-Cd.-Grabadora.-Patio.PROGRESO MOTORDemuestra correctamente coordinación de los pasos en el baile.-Emite coherencia entre el sonido realizado y del movimiento de su cuerpo.<br />Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………<br />---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------<br /> F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director <br />