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Modelos curriculares marisol del vasto
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Modelos curriculares marisol del vasto

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  • 1. MODELOS CURRICULARES Marisol Del Vasto. 2013
  • 2. Síntesis de las Definiciones de Curriculum Curriculum es la formalización de la teoría y la práctica educativa escolar. Dar forma, estructurar y elaborar con creatividad una concepción de lo que es la enseñanza y el aprendizaje, producto de la práctica y la experiencia en el contexto escolar y del aula.
  • 3. Síntesis del análisis del contenido de las definiciones  Entre dos extremos: como programa de intenciones y como marco global de la cultura escolar.  Sentido de previsión , anticipatorio.  Centradas en concepciones de enseñanza y aprendizaje.
  • 4. Funciones del curriculum: Estructurar y dar coherencia  Que la escuela filtra, ordena, secuencia y adapta la cultura.  Que el curriculum es una selección pedagógica de la cultura.  Que posibilita la apropiación, reconstrucción y creación por los estudiantes.
  • 5. Funciones del curriculum: Estructurar y dar coherencia  Socializarlas nuevas generaciones:  Asegurando la continuidad y permanencia de valores y pautas de comportamiento: (Curriculum formal, real y oculto)  Trasmitirla cultura socialmente útil y relevante para asegurarla permanencia y desarrollo social.  Carácter complejo, diversificado y cambiante de la cultura.  Científica-humanística, históricamente construida; la cultura de cada sociedad.
  • 6. Primera mitad del siglo XX Segunda mitad del siglo XX Nueva Escuela Pedagogía Industrial Conceptual- empirismo Reconceptualismo Práctica El currículum como todas las experiencias que suceden en la escuela El currículum como actividad profesional Preocupación por los contenidos El currículum es un instrumento de la regulación social Introduce el concepto de currículum hipotético La fuente está dada por las necesidades y experiencias de los niños La fuente del currículum está dada por la sociedad industrial y de masas Perspectivas de las disciplinas olvidadas por los modelos eficientistas Preocupación por la dimensión ideológica El currículum se construye a partir de los problemas que presenta la práctica Dewey: pedagogía centrada en los individuos para la democracia Bobbit, Charters: Utilitarismo y Taylorismo Schwab, Bruner, Beuchamp, Novak, Pheonix Jackson: Curriculum Oculto Schwab, Stenhouse, Elliot, Gimeno Sacristán Tyler   Perspectiva liberal Perspectiva técnica- racional-deductiva Línea tradicionalista
  • 7. Concreción de las teorías curriculares ComplejaComplejapor el gran número de factores y elementos que determinan y condicionan el curriculum. Porque tiene una triple dimensión: Prescriptiva, Explicativa y Práctica. DinámicaDinámica porque es un proceso que parte de la planificación a la conducción o desarrollo y de evaluación. EscolarizadoEscolarizado referido a los contextos en que adquiere sus diferentes formas, de manera intencional y sistemática. En contextos determinados cuyo ecosistema central es la escuela. La escuela como parte de una red de ecosistemas envolventes que condicionan y determinan el currículum: Sociedad, Escuela, Aula
  • 8. CURRÍCULUM PRESCRITOCURRÍCULUM PRESCRITO CURRÍCULUM PRESENTADO A LOS PROFESORESCURRÍCULUM PRESENTADO A LOS PROFESORES CURRÍCULUM MOLDEADO POR LOS PROFESORESCURRÍCULUM MOLDEADO POR LOS PROFESORES ENSEÑANZA INTERACTIVA CURRÍCULUM EN ACCIÓN ENSEÑANZA INTERACTIVA CURRÍCULUM EN ACCIÓN CURRÍCULUM REALIZADO Efectos complejos: explícitos-ocultos, en alumnos y profesores, medio exterior, etc. CURRÍCULUM REALIZADO Efectos complejos: explícitos-ocultos, en alumnos y profesores, medio exterior, etc. CURRÍCULUM EVALUADO CURRÍCULUM EVALUADO Condicionamientosescolares Marcoeconómico,politico,social,culturaly administrativo
  • 9. EscuelaEscuela Aula Aula Aula Ámbito familiary comunitario Nacional Regional Mundial
  • 10. PERSONA POBLACIÓN SIST. ESCOLAR ESCUELA BARRIOAULA FAMILIA CULTURA ESCOLAR CONTEXTOSOCIAL-CULTURA DOMINANTECONTEXTOSOCIAL-CULTURA DOMINANTE
  • 11. CARACTERÍSTICAS TEORÍA CONDUCTISTA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA IDEAS BÁSICAS El conductismo se basa en que todo comportamiento humano es una respuesta de estímulos. El psicólogo norteamericano B. F. Skinner es el mayor exponente de esta teoría. El constructivismo tiene por base o principio que el desarrollo de la inteligencia está determinado por las acciones mutuas entre el individuo y el medio- interacciones mutuas- Jean Piaget es el teórico más importante es esta línea de pensamiento. EL CONOCIMIENTO El conocimiento se da por estímulos externos, fuera del sujeto. El conocimiento se da por la percepción. Es el resultado de construcciones auténticas con aberturas sucesivas para nuevas posibilidades donde las estructuras congnitivas se integran en sistemas coherentes. Se efectúa en interacción constante entre el sujeto y el objeto. Teorías del Proceso Enseñanza-aprendizaje y Modelos Curriculares
  • 12. CARACTERÍSTICAS TEORÍA CONDUCTISTA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA LA ESCUELA La escuela tiene la función de reforzar los comportamientos positivos, estimulando comportamientos aceptables con énfasis en el trabajo individual. La escuela enfatiza el papel de interacciones del sujeto con el objeto a ser conocido. El error es entendido como parte del proceso de aprendizaje. EL PROFESOR El profesor elabora sus programas teniendo como referencia el grado de complejidades de las materias y a sus responsabilidades de profesor. El profesor aprovecha el modo de pensar del alumno, creando situaciones problemáticas y estimulando el descubrimiento. Teorías del Proceso Enseñanza-aprendizaje y Modelos Curriculares
  • 13. Características Teoría Conductista Teoría Constructivista EL ALUMNO El alumno recibe los estímulos y exterioriza el aprendizaje a través de comportamientos observables. El alumno es sujeto activo que interactúa con el ambiente construido y organiza su propio conocimiento. Teorías del Proceso Enseñanza-aprendizaje y Modelos Curriculares Referencias: http://www.slideshare.net/saberes/teorias-aprendizaje-i JUAN QUINTANA's

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