Your SlideShare is downloading. ×
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.

4,693

Published on

0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
4,693
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
144
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MATERIA: PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD MAESTROS: Aniseto Cárdenas Galindo Francisco Morales ANTEPROYECTO:El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato. ALUMNA: Delia Marily Tirado Medina Culiacán, Sinaloa; 13 de diciembre de 2012. 1
  • 2. Índice: El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.Antecedentes………………………………………………………… 1Definición del problema…………………………………………... 1Justificación…………………………………………………………. 2Objetivo………………………………………………………………. 2Supuestos o hipótesis…………………………………………….. 3Marco teórico Referencial: 1. Historia del teléfono celular……………………………… 3 1.1 Celular instrumento de aprendizaje………………… 4-5 1.2 Ventajas y desventajas del uso del celular………… 5-7 1.3 El teléfono celular como nueva tecnología de aprendizaje…7-8 2. Alumnos dependientes de los teléfonos celulares…. 8 2.1 Uso del teléfono celular durante la clase………….. 8-9 2.2 Criterio del alumno y el docente en el uso del teléfono celular en clase………………………………………………………….. 9 3. El docente involucrado en el uso de los teléfonos celulares…. 9-10 3.1 Proceso de aprendizaje o distracción según el docente…. 10-11 3.2 Los docentes y el uso de estrategias didácticas para el aprendizaje de sus alumnos……………………………………………………. 11-12 3.3 El docente y el diseño de situaciones de aprendizaje para los nuevos entornos de aprendizaje……………………………….. 12-13 3.4 Impacto en la psicología cognitiva……………………………. 13-18Metodología………………………………………………………… 18Cronograma………………………………………………………… 19Bibliografia………………………………………………………….20-21 2
  • 3. El celular en el aprendizaje pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato.Antecedentes:La telefonía móvil es una de las tecnologías que más ha evolucionado en losúltimos años al grado de convertirse en un objeto importante en la vida cotidiana,éste se ha convertido en, una brújula indispensable por el hombre actual y a decirel teléfono portátil es la tecnología que más rápidamente se ha desarrollado en lahistoria de la humanidad y con mayor aceptación por la sociedad.Así en esta investigación se intentara conocer cuál es la función principal quefomenta un docente o alumno al teléfono celular, pues como ya sabemos en laactualidad no es novedad que la mayoría de los alumnos y docentes llevenconsigo un teléfono celular pero será este aparato una estrategia de aprendizaje oes realmente una distracción para que el alumno evada sus deberes en clase.Pues como ya sabemos actualmente la presencia del teléfono celular en el aulatiene dividida a la comunidad docente, por un lado hay quienes exigen suprohibición y otros lo comienzan a ver como una herramienta pedagógica.Por lo tanto en la investigación además de saber las funciones que se le da a unteléfono celular en el ámbito educativo, identificare que estrategias de aprendizajese pueden utilizar para el uso adecuado de esta nueva tecnología.Definición del problemaEncontrar una problemática en las aulas de bachillerato no es fácil pues en ella seencuentra una gran diversidad de problemas en el entorno de esta pero con unabreve observación suelen resaltar unos más que otras, pero para mi trabajo deinvestigación me intereso demasiado la problemática que viene trascendiendogeneración a generación el uso de un del teléfono celular en clase. 1
  • 4. Ya que actualmente que un joven traigo un celular es una característica de su personalidad, perosiendo el teléfono celular un distractor para el alumno podemos encontrar algunos maestros queno están de acuerdo con el uso de este objeto en el aula, así como hay maestros que para nohacer su clase aburrida utilizan el teléfono celular como una herramienta de aprendizaje.JustificaciónEl uso del celular en estos tiempos ya no es novedad puesto que en la actualidadtodos y cada uno de nosotros contamos con un teléfono celular, pero esta nuevatecnología funciona como una herramienta de aprendizaje en el ámbito educativoo simplemente es una distracción, los celulares han cambiado desde sus iniciospues como ya se sabe el celular ha pasado de modificación en modificación yaque no solo funciona como un aparato para poder hacer llamadas o mandarmensajes. Si no que hoy en día hay teléfonos celulares con un sinfín deaplicaciones, estas aplicaciones ayudan en el ámbito educativo al alumno puescomo se sabe el teléfono celular cuenta con programas de búsquedas deinformación, elaboración de documentos y abrir programas de archivos lo utilizancomo herramienta de ayuda para su educación, pero no hay duda que estosaparatos funcionan mas como un medio de distracción ya que se puede utilizarpara mandar correos, conectarse a internet, estar al pendiente de redes sociales,etc. No podemos negar que esta nueva tecnología a pesar de ser un gran inventotiene sus ventajas y desventajas al adquirirlos en nuestra vida cotidiana.ObjetivoEn esta investigación se pretende conocer el uso del teléfono celular en elaprendizaje en los alumnos del tercer grado de bachillerato, estar al corriente delas ventajas y desventajas que este aparato tiene como una nueva tecnología ypor lo tanto saber si el celular contribuye a la preparación del alumno o es tan soloun factor de distracción para el desempeño académico de cada alumno. 2
  • 5. Supuestos o hipótesis:Podemos decir que el uso del teléfono celular hoy en día es excesivo ya que lamayoría del alumnado lleva uno consigo, por ello se determina al celular comouna nueva estrategia de aprendizaje aunque en ocasiones el docente no loconsidere así ya que hay alumnos que usan esta tecnología como medio dedistracción, como ya sabemos el celular llego para quedarse y por lo tanto hay queaprovecharlo y no permitir que el alumno lo utilice mal y así el docente pueda serinnovador y trabajar con nuevas estrategias utilizando esta herramienta.Marco teórico Referencial: 4. Historia del teléfono celularLa telefonía móvil comenzó a finales de la segunda guerra mundial a causa de queera necesario un medio de comunicación más eficaz y rápida. Así fue comoMotorola creo el equipo llamado Handie Talkie H12-16 que hacía posible lacomunicación con sus tropas, este equipo funcionaba por ondas de radio con unafrecuencia de 60 MHz A mediados del año 1980 se creó un equipo concaracterísticas similares a las de el Handie Talkie H12-16 este equipo era limitadosolamente a personas de negocios y adineradas que necesitaban estarcomunicadas. Es ahí cuando se crea en el año de 1983 el Dynatac 8000x elprimer teléfono móvil apodado el ladrillo por su tamaño fue primer teléfono móvildel mundo creado por la marca Motorola con un peso de 800 gramos, un LEDcolor rojo media 33 por 4,5 por 8,9 centímetros. Este equipo contaba con el muyconocido ahora teclado keypad que incluía: Rcl (Recall). Remarca el últimonúmero que se queda grabado en la memoria del teléfono, en otras palabras llamaal último número marcado CLR (Clear). Permite borrar un solo número en caso dehaberse equivocado en lugar de teclear nuevamente todos los números como setenía que hacer en los teléfonos fijos Snd (Send), al presionar esta tecla serealizaba la llamada Sto. (Store). Fcn (Function). Se utilizaba para acceder a laprogramación del equipo End (End). Finalizaba la llamada Pwr (Power). Permitíaencender y apagar el equipo cuando el usuario quisiera para ahorrar batería Lock 3
  • 6. (Lock). Bloqueaba el teclado para que al presionar las teclas no se realizaraninguna llamada Vol. (Volumen). Aumentaba o disminuía el volumen del equiposegún la preferencia del usuario. En el transcurso de un año más de 300,000usuarios ya habían comprado este equipo. Este equipo tardo más de una décadaen lanzarse al mercado debido a la necesidad de construir torres de transmisión einfraestructura celular. Este equipo fue creado por Martin Cooper y Rudy Krolopp.Considerado el padre de la telefonía celular, impulsado por la serie de star trek alver al capital Kirk uno de los personajes hablando por su comunicador en la seriese le ocurrió crear una forma de comunicación que no necesitara cables, con estaidea en la cabeza un día de diciembre de 1972 mando a llamar a Rudy Kroloppquien fue reclutado para ser el jefe del diseño después de unos meses de graninvestigación y trabajo presento el diseño de Motorola DynaTAC 8000X. 4.1 Celular instrumento de aprendizajeSegún el teórico Pere Marqués (1999) en su trabajo “Concepciones sobre elAprendizaje”, nos da a conocer las características y elementos del proceso deaprendizaje las cuales servirán de sustento teórico para esta investigación:Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes paraconseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen unaactividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que seproduce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudianteconcilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. Laconstrucción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal yotra social.En general, para que se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres factoresbásicos: - Inteligencia, capacidades, y conocimientos previos (poder aprender): paraaprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de hacerlo, se debedisponer de las capacidades cognitivas necesarias para ello (atención, proceso...) 4
  • 7. y de los conocimientos previos imprescindibles para construir sobre ellos losnuevos aprendizajes.- Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo apartir de los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización dedeterminadas técnicas de estudio.- Motivación (querer aprender): para que una persona realice un determinadoaprendizaje es necesario que se movilice y dirija en una dirección determinada,energía para que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas.Todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas de losaprendices o en sus esquemas de conocimiento y, se consigue mediante larealización de determinadas operaciones cognitivas. No obstante, a lo largo deltiempo se han presentado diversas concepciones sobre la manera en la que seproducen los aprendizajes y sobre los roles que deben adoptar los estudiantes enestos procesos. En cualquier caso hoy en día, aprender no significa solamentememorizar la información, es necesario también: Comprender esta nuevainformación, analizarla, considerar relaciones con situaciones conocidas yposibles aplicaciones.Así podemos decir que el teléfono celular si es una herramienta de aprendizajepues permite al alumno traer una computadora en mano y así este estar al día conconceptos y poder participar en clase. El nuevo contexto social emergente, y eluso y desarrollo de estas nuevas tecnologías por los más jóvenes, implica nuevaspotencialidades para su crecimiento, desarrollo, autonomía y formación personal,pero también la posible aparición de renovados riesgos asociados. 4.2 Ventajas y desventajas del uso del celularSi bien podemos considerar al celular como una herramienta, tenemos que tenerpresente que hay pros y contras relacionados con su uso, y que esto depende denosotros. Todo instrumento valioso, puede perder su razón de ser si se le da unmal uso. Para analizar lo positivo y negativo de este servicio, empezaremos 5
  • 8. nombrando los aspectos positivos de la telefonía móvil (que en realidad son muchos), y luego contrastarlos con los aspectos negativos, y así poder tener una opinión equilibrada con respecto a este asunto. Ventajas: Ayuda a cortar distancias y a estar en contacto con personas de todo el mundo Por su portabilidad, podemos ubicar a las personas donde ellas se encuentren en forma inmediata. Puedo combinar múltiples aplicaciones, como mensajes de texto, mensajes de voz, acceso a redes sociales, cámara de fotos, etc. Han difundido noticias y hechos relevantes a nivel mundial Cuando los medios convencionales han sido silenciados, las redes sociales a través de los celulares han ayudado a despejar la verdad.Desventajas: Hace que bajen los niveles de atención de las personas que lo usan, al punto de desconectarse del entorno al momento de disfrutar de él. Una sensación común de los usuarios de la telefonía móvil, es que cuando olvidan el celular, o por cualquier otra circunstancia no lo llevan consigo, se sienten incomunicados, e inclusive " desnudos”, causando gran expectativa y ansiedad, por no saber quién los llama o envía mensajes. Alto grado de dependencia Desmotiva la actividad física y los juegos al aire libre pudiendo causar desinterés en otras formas de entretenimiento. Puede difundir material obsceno, perjudicial o comentarios agresivos para las personas. Estamos en un mundo globalizado donde las tecnologías son parte ya de nuestras vidas, sin embargo debemos prestar atención y cautela en el uso excesivo de los celulares en jóvenes, adultos y en especial de los niños como ya se dieron las 6
  • 9. ventajas de este aparato podemos decir que este trae consigo muchasinnovaciones tanto en la sociedad como en la educación pero hay que saberlasutilizar para que estas funcionen como debe de ser. 4.3 El teléfono celular como nueva tecnología de aprendizajeEl teléfono celular es una de las tecnologías que más ha evolucionado en losúltimos años al grado de convertirse en un símbolo, objeto presente y quizáshasta en extensión de la mano, según Brener, G (2011) éste se ha convertido enuna prótesis de identidad, una brújula indispensable por el hombre actual y a decirpor Castell (2011) el teléfono inalámbrico es la tecnología que más rápidamente seha desarrollado en la historia de la humanidad y mayor aceptación ha tenido algrado de contar en América Latina con cerca de 5.500 millones de teléfonos.Según Orlean, D. (2011) argumenta que estamos frente a la evaporación del aula,la cual se mudará al bolsillo, esto es por el reducido tamaño de estos dispositivosde pequeña pantalla, que se diferencian de otras innovaciones tecnológicas porla flexibilidad del envío de contenidos temáticos inversos en la cotidianidad.El acceso a las nuevas tecnologías en el aula puede ofrecer un entorno con mayoraprendizaje para el alumno y para el docente una experiencia más dinámica, Lautilización de contenidos digitales de buena calidad enriquece el aprendizaje ypuede, a través de simulaciones y animaciones, ilustrar conceptos y principios queel alumno puede comprender con facilidad.Por lo tanto el teléfono celular como una nueva tecnología de aprendizaje es unproceso con el cual el docente construye objetos de conocimiento, señalan Núñezy Tiburcio (2002: 3-4), codificados como material de apoyo, mediante la seleccióny ordenación de la información; en donde no se hace un traspaso directo del sabercientífico, sino que se toman contenidos de este saber, para armar un programade aprendizaje particular. A su vez, el educando selecciona e integra, de entreesos contenidos, sus propios objetos de conocimiento. Por lo que se concibe aleducador como un agente que identifica las mediaciones idóneas para que, en el 7
  • 10. proceso de enseñanza-aprendizaje, entren en juego información, procesos designificación y socialización de contenidos. 5. Alumnos dependientes de los teléfonos celularesEl uso de un teléfono celular especialmente en adolecentes afectada al entornoeducativo ya que el alumno tiene la idea de que esta nueva tecnología essimplemente un aparato de “ocio y tiempo libre”. Pero como ya sabemos estosaparatos de hoy en día cuentan con muchas aplicaciones que permiten utilizar elteléfono celular como una herramienta de aprendizaje.Pero el uso de teléfonos celulares ya se ha convertido en un hábito generalizado,Peor aún, existen quienes tienen una relación de dependencia con el teléfonomóvil y ya no pueden vivir sin él. En estos casos, los adolescentes dependientesdel celular, el uso irracional de los teléfonos celulares es una realidad con la queconvivimos a diario que puede interferir en el desarrollo escolar y vincularse conel fracaso en la escuela de los adolescentes. 5.1 Uso del teléfono celular durante la claseBien es cierto que estamos en la denominada sociedad “post-industrial” Joyanes(1997) ha sintetizado en su trabajo de denominado la “cibersocidad”, ya que harecibido una serie de informes para su concreción.El uso del teléfono celular surge en primera instancia como un medio de resolverla necesidad básica de la comunicación a distancia, de una manera práctica quepermitiera la movilidad del utensilio y de la persona que lo utilizaba. Sin embargo,en nuestros días el celular se ha transformado en un objeto personal, y más aún,un accesorio de moda. Además de la comunicación telefónica el celular ofrece asu propietario una gran cantidad de propuestas y servicios que tienden a satisfacerdiferentes tipos de necesidades. Con todo esto es fácil imaginar el por qué lafinalidad del teléfono celular se ha vuelto de un medio de comunicación a uncentro de entretenimiento, y cuya adquisición no siempre implica la necesidad de 8
  • 11. comunicarse, sino de beneficiarse con las ventajas tecnológicas que posee.La dependencia al teléfono móvil que se puede observar actualmente, proviene dela constante evolución e innovación que ha sufrido dicho instrumentocomunicacional, lo cual provoca que éste sea incorporado a actividades como elaprendizaje trayendo como consecuencia que éste proceso se vea afectado. 2.2 Criterio del alumno y el docente en el uso del teléfono celular en claseAl uso de los celulares, la mayoría de los alumnos posee uno, han aprendido autilizarlos solos, producto de formar parte de la cultura mediática en la que estáninmersos, es decir que los jóvenes no se dan cuenta del proceso de aprendizaje ycreen normal saber manejar el celular.El celular representa para ellos una fuente de entretenimiento más que unaherramienta de comunicación. El celular genera una distracción y evasión en laclase, porque varios alumnos dedican más tiempo a jugar con el teléfono que arealizar las actividades que el profesor les asigna.Por su parte los profesores luchan contra las abreviaturas que sus alumnosutilizan, resultado de escribir los mensajes abreviados para utilizar menoscaracteres en los mensajes de texto. Rescatamos que no se modifica su lenguajeoral pero sí su lenguaje escrito. El uso del celular, la computadora e Internet sonpara los jóvenes de hoy algo natural. Las nuevas tecnologías forman parte de sucotidianeidad, las formas de usarlas van modificando sus realidades y así también,sus vidas se van modificando por la existencia de estas tecnologías. 6. El docente involucrado en el uso de los teléfonos celularesEl rol del docente al involucrarse en esta nueva tecnología traerá una serie debeneficios en ellos ya que los roles que desempeñaran en estos nuevos entornos, 9
  • 12. les permitirán estar más a la vanguardia de las necesidades que su alumnonecesita.Gisbert (2002) nos habla que el profesor de la sociedad del conocimientodesempeñara roles básicos, como son consultores de información, colaboradoresen grupo, trabajadores solitarios, facilitadores, desarrollo de curso y materiales, ysupervisores académicos.Así Mason (1991), nos habla que los profesores desempeñaran tres rolesfundamentales: organizativo, social e intelectual. El primero se entiende aquel quetendrá que establecer la agenda para el desarrollo de la actividad formativa(objetivos, horario, reglas de procedimientos…) teniendo que actuar comoimpulsor de la participación; por el segundo crear un ambiente social agradablepara el aprendizaje; y por tercero centrar las discusiones en los puntos cruciales,hacer preguntas y responder a las cuestiones de los alumnos para animarles aelaborar y ampliar sus comentarios y aportaciones.Por ello que el docente desempeñe todos estos roles e implementando el teléfonocelular como una nueva tecnología traerá al docente una herramienta deasesoramiento de aprendizaje y bien una nueva estrategia de aprendizaje para elalumno. 6.1 Proceso de aprendizaje o distracción según el docenteActualmente la presencia del celular en el aula tiene dividida a la comunidaddocente, por un lado hay quienes exigen su prohibición y otros lo comienzan a vercomo una herramienta pedagógica, los celulares por su bajo costo están alalcance de la población, su amigabilidad hace que uso sea accesible y el avancetecnológico ha logrado que no solo sea un dispositivo de comunicación verbal,sino de envío de mensajes escritos, grabación de voz, videos, agenda, juegos queno requiere de una conexión especial, otra característica que lo distingue, es sufacilidad de traslado debido a su pequeño tamaño y de ahí que algunosinvestigadores lo consideren como el dispositivo que permite el acceso delconocimiento en la palma de la mano. 10
  • 13. la construcción de objetos de conocimiento por el docente para formar propuestasde enseñanza, que se concretan en los programas de aprendizaje y suintegración-decodificación por los alumnos en torno a los contenidos educativos yhabilidades en la forma de productos del aprendizaje, se discute la interaccióndidáctica que, como metodología, responde al “como enseñar”; esto es, laactuación que se espera del profesor y del alumno durante el proceso deenseñanza-aprendizaje, las así llamadas estrategias de enseñanza-aprendizaje.Se considera que en estas propuestas para impulsar el aprendizaje el educadorselecciona, y/o diseña, los medios y documentos que contienen mensajescodificados, en donde su tarea consiste en provocar una orientación o discusiónque facilite la descodificación y provoque un aprendizaje significativo.3.2 Los docentes y el uso de estrategias didácticas para el aprendizaje desus alumnos.La estrategia didáctica adquiere en si un significado muy amplio, el diccionario dela real academia define a la estrategia como arte para dirigir las operacionesmilitares y, en una segunda aceptación como arte, traza para dirigir un asunto lapalabra estrategia encierra un claro matiz militar y su traslación al campoeducativo parece recoger dos de los componentes destacables del concepto.La estrategia didáctica consiste en el conjunto de procedimientos que, apoyadosen las adecuadas técnicas de enseñanza, tienen por objeto alcanzar los objetivosprevistos o, lo que es lo mismo, desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizajeen las mejores condiciones.Los docentes de hoy en día educan mediante recursos tecnológicos ya que sonapoyos de alguna actividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, podemosencontrar docentes que ocurrentemente plantean algunas clases dondeincorporan el uso del celular, para utilizar algún programa educativo, y así su clase 11
  • 14. no sea aburrida y siendo esta una estrategia didáctica para el aprendizaje delalumno.Pues como ya lo menciona Gimeno, cada estrategia didáctica, como combinaciónparticular de elementos componentes o en tanto toma de opciones particulares enlas dimensiones- se refiere al autor a objetivos, contenidos, medios, relaciones decomunicación, organización y evaluación de los mismos, posee un dinamismopropio que lleva a conseguir un espectro de objetivos (explícitos y secundarios)característicos de una estrategia. (Gimeno, 1981:130).El docente implementara las estrategias didácticas que crea convenientes en laeducación de sus alumnos ya que estas estrategias permitirán el aprendizaje desus alumnos, ya que si los docentes implementan estrategias diferentes para susclases, ya que la escuela no debe de ser un lugar aburrido, estresante, rígido, perotampoco lo que se observa de hoy en día un lugar de pasatiempo, donde todo valey solo se trata de aprobar materias, si no que el docente sea capaz de que susalumnos sean estimulados con sus estrategias y estos participen en el aula.En Salinas (2004b) se señala que, así como el docente puede disponer demodelos metodológicos, o de técnicas perfectamente descritas en su estructura yproceso, no dispone de modelos estratégicos. Cada estrategia que utiliza unprofesor configura está constituida por la combinación de una serie de elementoscurriculares y condiciones de aprendizaje que se presentan como únicas.Ya que la estrategia es propiedad del docente, aun cuando en ella se integranenfoques metodológicos y técnicas didácticas pertenecientes al conocimientopedagógico. 3.3 El docente y el diseño de situaciones de aprendizaje para los nuevos entornos de aprendizaje.El uso de las estrategias pedagógicas que el docente puede implementar en elaula es el uso de las nuevas tecnologías en su quehacer ya que el profesor deberegistrar, contextualizar e implementar las estrategias. Al diseñar una estrategia 12
  • 15. didáctica, se definen las posibilidades y características de los procesos decomunicación que llevara a cabo el alumno en su espacio virtual, lugares a los queacudirá para realizar una actividad.Es muy importante destacar que los aprendizajes efectivos que no estánsubscritos al docente, si no a la experiencia vivida por cada estudiante, para ello eldocente esta en lo correcto cuando diseña actividades de aprendizaje para susalumnos ya que el profesor al presentar a sus alumnos los temas que abordara ylos objetivos que espera de su enseñanza, así al permitir el docente que el alumnointeractué con las nuevas tecnologías en este caso el uso del celular le permitirá alalumno tener como centro el aprendizaje que desea lograr o bien conectarconocimientos previos y nuevos a sus estudiantes, así el docente podrá lograr susestrategias de enseñanza- aprendizaje ya antes diseñadas.3.4 Impacto en la psicología cognitivaLa aparición de nuevas tecnologías, en este caso la del teléfono celular agenerado cambios en el comportamiento de los jóvenes en el ámbito educativo yaque este ha evolucionado enormemente y asiendo que el adolecente dependa deeste medio de comunicación, como ya sabemos los teléfonos celulares han tenidoun gran avance tecnológico en los últimos años ya que son innovadores y van masallá de solo comunicarse con facilidad.El uso del teléfono celular no crea solo cambios en la conducta y dependencia,sino que también afecta en las relaciones sociales, ya que tal parece que losjóvenes no dan uso adecuado del teléfono celular, y hacen uso del mismo sinimportarles la situación en las que se encuentran no saben que es de mal gusto ymala educación, contestar el teléfono mientras se encuentran recibiendo clases,ya que el aviso del teléfono, el contestar, o el salir corriendo del aula a contestaruna llamada causa interrupción, roba la atención tanto de los demás estudiantescomo del docente que imparte el curso.Poseer un teléfono celular con tecnología de punta no es el problema, lo maloestá en el uso inadecuado que hacen los usuarios por no estar consientes del uso 13
  • 16. correcto que deben dar a su celular, con lo que se ven afectadas sus relacionessociales y académicas.La comunicación juega un papel fundamental, permitiendo la interrelación, y ladifusión de la información relevante acerca del entorno.La necesidad intrínsecamente humana de estar permanentemente comunicados,con independencia de la ubicación física, se ha visto satisfecha gracias a losnuevos desarrollos tecnológicos, y especialmente con los referentes a la telefoníamóvil. Ésta ha evolucionado en poco más de una década desde los primitivossistemas y modelos de terminales con características y funciones muy básicas,hasta los modernos centros de comunicaciones y procesamiento multimedia quepodemos disfrutar en la actualidad.Relacionando la problemática con la psicología cognitiva podemos decir que lapsicología es un proceso mental implicado en el conocimiento. Tiene como objetode estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora elconocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta laformación de conceptos y razonamiento lógico.La teoría de Ausubel (1963), es una teoría cognitiva que tiene por objeto explicarel proceso de aprendizaje. La psicología cognitiva procura descubrir lo que sucedecuando el ser humano se sitúa y organiza su mundo. Se preocupa de procesos decomprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información.Su teoría coincide con los puntos de vista de la filosofía constructivista queconsidera a la ciencia como algo dinámico, Ausubel plantea que el aprendizaje delalumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nuevainformación, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos,ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento.Todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas de losaprendices o en sus esquemas de conocimiento y, se consigue mediante larealización de determinadas operaciones cognitivas. No obstante, a lo largo del 14
  • 17. tiempo se han presentado diversas concepciones sobre la manera en la que seproducen los aprendizajes y sobre los roles que deben adoptar los estudiantes enestos procesos. En cualquier caso hoy en día, aprender no significa solamentememorizar la información, es necesario también: Comprender esta nuevainformación, analizarla, considerar relaciones con situaciones conocidas yposibles aplicaciones.Así podemos decir que el teléfono celular si es una herramienta de aprendizajepues permite al alumno traer una computadora en mano y así este estar al día conconceptos y poder participar en clase. El nuevo contexto social emergente, y eluso y desarrollo de estas nuevas tecnologías por los más jóvenes, implica nuevaspotencialidades para su crecimiento, desarrollo, autonomía y formación personal.Para Lev Vygotsky (1987,1988), el desarrollo cognitivo no puede entenderse sinreferencia al contexto social, histórico y cultural en el que ocurre. Para él, losprocesos mentales superiores (pensamiento, lenguaje, comportamiento voluntario)tienen su origen en procesos sociales; el desarrollo cognitivo es la conversión derelaciones sociales en funciones mentales. En este proceso, toda relación/funciónaparece dos veces, primero a nivel social y después en un nivel individual, primeroentre personas (interpersonal, interpsicológico) y después en el interior del sujeto(intrapersonal, intrapsicológico).Los dispositivos móviles por sí mismos no son útiles como herramientaseducativas por lo que es necesario que se estudien maneras pedagógicas quepermitan hacer uso de la interacción y la colaboración entre sus usuarios orientadaal aprendizaje.Para asegurar la validez educativa, el contenido de los teléfonos celulares debe irmás allá de los simples ejercicios de repetición y perfeccionamiento. Por sí sola lacomunicación no implica necesariamente aprendizaje, debe articularse un plan deobjetivos y tareas con finalidades pedagógicas concretas. Porque como ya lomenciona Vygotsky el desarrollo cognitivo no se puede entender si no hayreferencia al contexto. 15
  • 18. Piaget no resalta el concepto de aprendizaje. Su teoría es de desarrollo cognitivo,no de aprendizaje. Él prefiere hablar de aumento de conocimiento. En estaperspectiva, sólo hay aprendizaje (aumento de conocimiento).Y para el aumento de conocimiento el docente tiene que implementar la llamadaestrategia didáctica esta consiste en el conjunto de procedimientos que, apoyadosen las adecuadas técnicas de enseñanza, tienen por objeto alcanzar los objetivosprevistos o, lo que es lo mismo, desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizajeen las mejores condiciones.Y como ya sabemos los docentes de hoy en día educan mediante recursostecnológicos ya que son apoyos de alguna actividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, podemos encontrar docentes que ocurrentemente plantean algunasclases donde incorporan el uso del celular, para utilizar algún programa educativo,y así su clase.Para Novak, una teoría de educación debe considerar que los seres humanospiensan, sienten y actúan y debe ayudar a explicar cómo se pueden mejorar lasmaneras a través de las cuales las personas hacen eso. Cualquier eventoeducativo es, de acuerdo con Novak, una acción para cambiar significados(pensar) y sentimientos entre aprendiz y profesor, Novak retoma a Ausubel parahablar del aprendizaje significativo: Ausubel (1968), las condiciones del aprendizaje significativo requieren no solo que el material de aprendizaje sea potencialmente significativo, sino también que el aprendiz manifieste una disposición para relacionar el nuevo material de modo sustantivo y no arbitrario a su estructura de conocimiento.Los procesos de enseñanza-aprendizaje lo integran las estrategias de enseñanza,que son todos aquellos apoyos ofrecidos por el docente a los estudiantes parafacilitar la integración de la información a su estructura cognitiva. Integran todosaquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña, para promoveraprendizajes significativos, equivale a la actuación consciente del docente, guiada 16
  • 19. por principios didácticos, encaminada hacía la optimización del proceso deenseñanza-aprendizajePues como ya sabemos las actividades de aprendizajes con el uso del teléfonocelular facilitan a la estimulación de contenidos y ayudan a poner en práctica loscontenidos a abordar y están pueden ser muy eficientes como herramienta deaprendizaje para el docente.Ya que en la actualidad el uso de los teléfonos celulares es casi universal, ya quehan incorporado diversas funciones que los convierten en una mini computadora,por lo que los estudiantes los utilizan como herramientas de comunicación paraenviar mensajes; de recreación como reproductores de audio, video, gráficos ytexto; para captar instantáneas fotográficas y videos; además de servir comoorganizadores personales y el poder ser utilizados para obtener información deInternet. Todo ello dependiendo de la capacidad económica del usuario, alcomprar un dispositivo y pagar los diversos servicios telefónicos que requiere suaparato.Sin embargo, como señala Morrissey (2008), actualmente existen muchasrestricciones para su utilización didáctica en la escuela, por lo que se estándesarrollando diversos usos educativos para estos dispositivos, en las actividadesde enseñanza y aprendizaje, y cómo reorientar su uso, constructivamente, por losestudiantes. Poco se ha hecho para integrar el teléfono móvil o celular al procesode enseñanza-aprendizaje.Continuando con el impacto que tiene la psicología cognitiva en el uso de unanueva tecnología en este caso el uso del teléfono celular como herramienta deaprendizaje tanto del alumno como la del maestro, Vigotsky argumenta la teoría dela zona de desarrollo próximo esta es un rasgo esencial de aprendizaje; es decir,el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces deoperar cuando el niño está en interacción con las personas de su entorno y encooperación con algún semejante.”(Vigotsky, 1988, p.138). Sin embargo, no seconsidera eficiente a todo trabajo en cooperación con alguien que sabe más; laidea es que se trabaje con alguien que sabe más sobre un concepto que el niño 17
  • 20. desarrollará e internalizará en un futuro próximo. Debe quedar claro que la nociónde zona de desarrollo próximo hace referencia a trabajar sobre un nivel evolutivopor desarrollarse, no sobre lo ya desarrollado, es decir que no es una merapráctica.Con lo ya antes mencionado podemos decir que la psicología cognitiva y lo yamencionado esta todo relacionado con la situación que estamos viviendo en laactualidad el uso excesivo del teléfono celular, esta nueva tecnología permitemuchas facilidades en la vida diaria, no solo como un uso de comunicación si notambién como una herramienta de aprendizaje y un buen instrumento para eldesarrollo cognitivo del alumno mejor dicho el interés por aprender cosas nuevas.Metodología:De acuerdo al estudio que se realizara en la modalidad de investigación es decarácter descriptivo, pues parte de las observaciones que a su vez comprobaranque el uso de un teléfono celular es excesivo hoy en día en el salón de clase, estaserá una investigación cualitativa ya que el propósito es explorar las relacionessociales y describir la realidad tal como la experimentan los alumnos.Por ello en esta investigación intentare comprobar si es el celular es unaherramienta de aprendizaje o es una distracción para los alumnos, para ello serealizara una observación no verbal que permitirá estar alerta a las actividadesque realizaran los alumnos con sus teléfonos celulares, mientras tanto también seaplicaran entrevistas a profundidad y encuestas todas ellas con la finalidad deadquirir conocimientos sobre la investigación que estoy realizando. 18
  • 21. Cronograma Agosto Septiembre Octubre noviembre Diciembr e 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11ProblemaAntecede ntesObjetivosHipótesis MarcoTeóricoReferenci alMetodolo gíaProyectoTrabajode campoResultad oInforme Fechas de entrega de avances del anteproyecto 19
  • 22. Bibliografía:Brener, G. (2011): El celular en la escuela: ¿agente distractivo o herramienta pedagógica?Consultado el 30-sep-2011, en http://www.redusers.com/noticias/el-celular-en-la-escuela-%c2%bfagentedistractivo-o-herramienta-pedagogica/Castell, M. (2011): El móvil ayuda a crecer a América Latina. Consultado el 30-Sep.2011.Gisbert, M., Gonzales Soto, A y otros (1997) “el proceso de evaluación de una sesión devideo conferencias”, (25/06/2006)Gisbert, M. (2002): “El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos”, AcciónPedagógica, 11, 1, 48-59.Gimeno Sacristán, J. y Fernández Pérez, M. (1980): La formación del profesorado deE.G.B.: Análisis de la situación española, Madrid, Ministerio de Universidad einvestigación.Joyanes, L (1997): Cibersociedad, los retos hacia un nuevo mundo digital, Madrid,McGraw Hill.Mason, R. (1991) “Moderating educational computer conference” Dosnews, 1, 19Núñez Chan María Elena y Adriana Tiburcio Silver (2002), Guía para la elaboración demateriales educativos orientados al aprendizaje autogestivo, México, Universidad deGuadalajara, Documento de trabajo, Sistema de Universidad VirtualOrlean, D. (2011): encontrado enhttp://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero11/Articulos/Formato/articulo9.pdfPere Marqués (UAB, 1999) concepciones sobre el aprendizaje, dehttp://www.peremarques.net/aprendiz.htmSalinas, J. (2004b) “cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornosvirtuales de enseñanza-aprendizaje”. Bordón 56 (3-4): 469-481.http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero11/Articulos/Formato/articulo9.pdfhttp://www.terras.edu.ar/jornadas/25/biblio/25EDUCAR-Celulares.pdfhttp://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/06/06-articulos/monografico/pdf_6/tejedor.pdfhttp://www.abcdesevilla.es/hemeroteca/historico-05-11-2003/sevilla/Opinion/incomunicados-en-la-comunicacion_176058.htmlBibliografía desarrollo cognitivo: 20
  • 23. AUSUBEL, D.P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York,Gruneand StrattonAUSUBEL, D.P. (1976). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo.México,Editorial Trillas. Traducción al español de Roberto Helier D., de la primeraedición deEducational psychology: a cognitive view.Morrissey Jerome (2008), “El uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje.Cuestiones y desafíos”, en: Magadán Cecilia y Valeria Nelly [Compiladoras], LasTIC: del aula a la agenda política 2007. Ponencias del Seminario internacionalCómo las TIC transforman las escuelas, Buenos Aires, Instituto Internacional dePlaneamiento de la Educación-UNESCO, UNICEF Fondo de las Naciones Unidaspara la Infancia, pp. 81-90)NOVAK, J. D. (1981). Uma teoria de educação. São Paulo. Pioneira. Traducción alportugués de M.PIAGET, J. (1977). Psicología da inteligência. Rio de Janeiro. Zahar Editores.VYGOTSKY, L. S. (1987). Pensamento e linguagem. 1º ed. brasileira. São Paulo,Martins Fontes.VYGOTSKY, L. S. (1988). A formação social da mente. 2ª ed. brasileira. SãoPaulo, Martins Fontes. 21

×