Skinner se interesó en la psicología y estudió en la Universidad de Harvard, donde se graduó con una tesis sobre los reflejos condicionados. Rechazó la idea de que los impulsos internos causan la conducta y en cambio se enfocó en cómo el aprendizaje y el refuerzo moldean el comportamiento. Exploró conceptos como la extinción, los tipos de refuerzo, la generalización y la discriminación.

3. Skinner se intereso en la psicología lo cual lo llevo a
comenzar sus estudios de Psicología en Harvard , y al
terminar su tesis de doctorado en 1931sobre los
reflejos condicionados permaneció ahí como becario
post doctorado.

4. Skinner a lo referente a la posición de Hull de que las
necesidades despiertan impulsos que son las fuentes
de energía de la conducta. Skinner descartaba que los
impulsos internos y otras variables interventoras fuera
la causa de la conducta.

5. El Aprendizaje
Es la reclasificación de las respuestas en una situación
compleja

7. ExtinciónExtinción
Consiste en la mengua de la fuerza de la
respuesta merced a la falta de refuerzo

8. Tipos de refuerzo
Existen dos tipos de refuerzo:
El positivo y el negativo

9. El castigo disminuye la probabilidad de que ocurre
una respuesta en presencia de un estimulo.
Consiste en el retiro de un reforzador positivo, o
bien en la presentación de uno negativo
contingente a la respuesta.
BY BERMUDEZBY BERMUDEZ

10. Esas conductas variables pueden tener subproductos –
miedo, enojo, quejas-que interfieren con el aprendizaje.
Efectos del CastigoEfectos del Castigo

11. Eskiner puso alternativas de castigo:
Primera alternativas: consiste en determinar
elementos del medio producen el comportamiento
negativo y cambiar los estímulos discriminativos.
Segunda alternativa es permitir que el
comportamiento indiciado hasta que el
desasosegado que sacie proceder semejante
métodos de la fatiga

12. Tercera alternativa, es extinguir la conducta
indeseable ignorándola con las faltas menores.
Cuarta alternativa es condicionar la conducta
incompatible con refuerzo positivo

13. Programas de refuerzoProgramas de refuerzo
Los programas de refuerzo originan pautas
de respuestas características
En general los programas por razón producen mayores
tazas que los programas por intervalos siempre que la
razón no sea demasiado elevada.

14. Un factor limitante de los programas de razón
es la fatiga que causa responder rápidamente,
los programas de intervalos fijos producen una
pausa festoneada
Los programas intermitentes son más resistentes
a la extinción
 Los continuos: cuando se suspende el reforzamiento
Clases de Programas de refuerzoClases de Programas de refuerzo

15. Generalización y discriminaciónGeneralización y discriminación
Generalización: Ya que una respuesta ha sido
condicionada a ocurrir en presencia de un estimulo,
también puede aparecer ante otro.
Discriminación: Es el proceso opuesto de la
generalización. Consiste en responder de manera
diferente (en intensidad o tasa) según el estimulo o las
características de la situación.

16. La Mala Conducta
Skinner (1956), decía que cualquier respuesta q seamos capaces de emitir
puede ser condicionada con métodos operante.
Arrastre instintivo: nos referimos al cambio gradual de la conducta en la
dirección del comportamiento presumiblemente regido por el instinto.
Los resultados apuntan a que el condicionamiento operante depende no
solo de los elementos particulares de la continencia de tres términos,
sino
de también de la relación natural entre los miembros de la especie.

17. Automodelamiento
Son los refuerzos personales por moldear los comportamientos
propios para obtener refuerzos, como el arrastre instintivo,
muestra que las pautas innatas pueden sobrepasar a la conducta
aprendida y limitar la generalidad de los principios del
condicionamiento operante.
Conducta supersticiosa
Son aquellas condicionadas de manera accidental, para originar
una respuesta.

18. Conducta verbal
Skinner llevo al lenguaje los principios del condicionamiento
operante con la publicación de Verbal Bebavior, en el que
definía la conducta verbal como: la conducta moldeada y
mantenidas por consecuencias medidas, conducta reforzada
por medición de otras personas.
Respuestas verbales
Skinner clasifico las conductas de acuerdo con las variables que las
controlaban. Una forma es el mando que la definió como: la operante
verbales que una consecuencia característica refuerza una respuesta que
por ende quedo bajo el control funcional de condiciones significativas de
privación o estimulación adversiba.

19. La critica de Chomsky
El lenguaje reconocido lingüística Noam Chomsky 1959, argüía que un
modelado de conocimiento es inapropiado para explicar la adquisición y
la comprensión del lenguaje.

20. Objetivos Conductas
El efecto de los objetivos en el aprendizaje depende de la
experiencia previa de los estudiantes con respecto a dicho
objetivo y de la importancia que le concedan a la
información.
Según el estudio de Duchastel ofrecerle objetivos a los
estudiantes a los estudiantes ayuda a mejorar el recuerdo
cuando la información central no esta destacada en la
estructura del texto.

21. Instrucción Programada
Se refiere a los materiales educativos elaborados siguiendo los
principios conductistas del aprendizaje se ocupan de diseñar la
instrucción que lleve a los alumnos sistemáticamente y en pequeño
pasos por el material.

22. Programas Ramificados
La investigación muestra que los programas
lineales y los ramificados promueven igualmente bien
el aprendizaje y eficaz como la enseñanza tradicional
en el aula.