Cuestionario de estres
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Cuestionario de estres

on

  • 3,993 views

 

Statistics

Views

Total Views
3,993
Views on SlideShare
3,993
Embed Views
0

Actions

Likes
3
Downloads
76
Comments
2

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Cuestionario de estres Document Transcript

  • 1. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica © Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología (AEPCP)2003, Volumen 8, Número 1, pp. 39-54 ISSN 1136-5420/03 CUESTIONARIO DE APRONTAMIENTO DEL ESTRÉS (CAE): DESARROLLO Y VALIDACIÓN PRELIMINAR BONIFACIO SANDÍN Y PALOMA CHOROT Universidad Nacional de Educación a Distancia (Aceptado en noviembre de 2002) El Cuestionario de Afrontamiento del Estrés (CAE) es una medida de autoinforme dise- ñada para evaluar siete estilos básicos de afrontamiento: (1) focalizado en la solución del problema, (2) autofocalización negativa, (3) reevaluación positiva, (4) expresión emocional abierta, (5) evitación, (6) búsqueda de apoyo social, y (7) religión. El artí- culo describe el desarrollo y la validación preliminar del CAE, a partir de una mues- tra de estudiantes universitarios (N = 592). Los resultados demostraron una clara estructura factorial de siete factores que representaban los siete estilos básicos de afron- tamiento. Las correlaciones entre los factores fueron bajas o moderadas. Los coefi- cientes de fiabilidad de Cronbach para las 7 subescalas variaron entre 0,64 y 0,92 (media = 0,79). Un análisis factorial de segundo orden evidenció una estructura de dos factores, que representaban los estilos de afrontamiento racional y focalizado en la emo- ción. Las mujeres informaron usar más las estrategias de afrontamiento que los varo- nes. Palabras clave: Afrontamiento, CAE, estrés, evaluación, análisis factorial. The Coping Strategies Questionnaire: Development and preliminary vaUdation The Coping Strategies Questionnaire (CAE) is a 42-item self-report measure designed to assess seven basic coping styles: (1) problem-solving coping, (2) negative auto-focu- sed coping, (3) positive reappraisal, (4) overt emotional expression, (5) avoidance coping, (6) social support seeking, and (7) religious coping. This article describes the development and preliminary validation of the CAE, derived from a sample of coUege students (N = 592). The data were analysed both by items and by sub-scales, and used exploratory factor analysis. Results showred a clear seven-factor structure involving the seven basic coping styles. Low to modérate correlations were found between the seven factors. The Cronbachs alpha reliabilities of the subscales ranged from 0.64 to 0.92 (mean = 0.79). A second-order factor solution showed a two-factor structure involving rational and emotion focused coping. Results showed also that women were more likely than men to engage (to report) in most coping strategies. Key words: Coping, CAE, stress, assessment, factor analysis. INTRODUCCIÓN malestar psicológico que suele acompa- ñar al estrés (Sandín, 1995). El afronta-En términos generales, el concepto de miento del estrés es un concepto que«afrontamiento» del estrés hace referen- posee un gran interés en el ámbito de lacia a los esfuerzos conductuales y cogni- psicología clínica y la psicopatología, yativos que lleva a cabo el individuo para que el modo en que el individuo hacehacer frente al estrés; es decir, para tratar frente al estrés puede actuar como impor-tanto con las demandas externas o inter- tante mediador entre las situacionesnas generadoras del estrés, como con el estresantes y la salud (Pelechano, 1992; Pelechano, Matud y De Miguel, 1994; Correspondencia: Bonifacio Sandín, Facultad de Psi- Galán, Pérez San Gregorio, y Blanco,cología, Universidad Nacional de Educación a Dis- 2000; Fernández y Díaz, 2001). El afron-tancia, c/ Juan del Rosal 10 (Ciudad Universitaria),28040 Madrid. Correo-e: bsandin@psi.uned.es. tamiento del estrés, sin embargo, no
  • 2. 40 Bonifacio Sandín y Paloma Chorotconstituye un concepto unitario, pues, estrés psicosocial el Ways of Copingcomo hemos señalado en otros lugares Questionnaire (WCQ), un cuestionario de(p.ej., Sandín, 1995), son diversas las autoinforme pionero que permite obteneracepciones que se han presentado en la información sobre las estrategias deliteratura científica. Uno de los significa- afrontamiento que emplean los indivi-dos del afrontamiento que ha adquirido duos cuando estos se las tienen que vermayor desarrollo en los últimos años tie- con el estrés (Folkman y Lazarus, 1980,ne que ver con el concepto del estrés 1988; Lazarus y Folkman, 1984). Lacomo proceso (Lazarus, 1966; Lazarus y mayoría de los cuestionarios que existenFolkman, 1984; Sandín, 1995). Partiendo actualmente sobre el afrontamiento delde esta concepción del estrés, el afronta- estrés derivan directa o indirectamentemiento es definido como los esfuerzos en del WCQ. Aunque los resultados obteni-curso cognitivos y conductuales dirigidos dos con este cuestionario no siempre hana «manejar» las demandas internas o dado lugar a dimensiones consistentes,internas que son evaluadas como algo Folkman y Lazarus (1988) han sugerido,que grava o excede los recursos de la per- como más estables, las siguientes dimen-sona. siones del WCQ: (1) confrontación, (2) En esta conceptuación del afronta- distanciamiento, (3) autocontrol, (4) bús-miento liderada por el grupo de Lazarus queda de apoyo social, (5) aceptación dese asume que el individuo utiliza diver- la responsabilidad, (6) escape-evitación,sas estrategias para tratar con el estrés, las (7) planificación de solución de proble-cuales pueden ser o no adaptativas (el mas, y (8) re-evaluación positiva. Estas 8afrontamiento se emplea indistintamen- dimensiones fueron replicadas por Sán-te de que el proceso del estrés sea adap- chez-Cánovas (1991) con la versión espa-tativo o desadaptativo). Si bien la consi- ñola del cuestionario. Los autores delderación del afrontamiento como proceso cuestionario, no obstante, a veces hanimplica asumir la dependencia contex- informado sobre otras 8 dimensiones deltuad el propio Lazarus (1993a,b; Lazarus WCQ que no coinciden con las descritasy Folkman, 1984) ha defendido que las arriba. Por ejemplo, Folkman y Lazarusestrategias de afrontamiento pueden ser (1985) han señalado las siguientes 8estables a través de diferentes situaciones subescalas del WCQ: (1) afrontamientoestresantes. Este concepto del afronta- focalizado en el problema, (2) ensoñaciónmiento, por otra parte, es coherente con o afrontamientos fantásticos («wishfulla idea que tenemos en psicología sobre thinking»), (3) distanciamiento, (4) enfa-las diferentes disposiciones personales, tización de lo positivo, (5) auto-culpa-en el sentido que las respuestas del indi- ción, (6) reducción de la tensión, (7)viduo suelen estar determinadas por una auto-aislamiento, y (8) búsqueda de apo-interacción entre las situaciones externas yo social (según los autores, las subesca-y las disposiciones personales. En este las 2-7 se refieren a dimensiones delsentido, como han enfatizado Torestad, afrontamiento centrado en la emoción, yMagnuson y Oláh (1990), el afrontamien- la subescala 8 es una dimensión mixtato está determinado tanto por la situación centrada tanto en el problema como en lacomo por la persona (rasgo), lo cual sería emoción). Una versión española modifi-consistente con la evidencia sobre la esta- cada del WCQ fue llevada a cabo porbilidad del afrontamiento. Rodríguez-Marín, Terol, López-Roig y Pastor (1992), la cual, a pesar de incluir Desde este marco teórico del afronta- sólo 36 Ítems (el WCQ, en sus diversasmiento, el grupo de Lazarus ha populari- formas, generalmente ha superado los 60zado en el ámbito de la investigación del
  • 3. Cuestionario de Afrontamiento del Estrés (CAE) 41Ítems), su estructura factorial sugería 11 mos autores sobre las dimensiones gene-dimensiones básicas del afrontamiento. rales del afrontamiento (i.e., afronta-Aunque el WCQ ha sido el cuestionario miento centrado en la evaluación, en elde autoinforme sobre el afrontamiento problema, y en la emoción), así como lasdel estrés más utilizado internacional- diferentes categorías asociadas a estasmente, tal vez su principal problema ha tres dimensiones (tres dimensiones másradicado en la baja consistencia factorial específicas por cada dimensión general).(como indicamos, los propios autores La EEC definitiva incluía 90 elementosobtienen diferentes estructuras factoria- que evaluaban las 9 dimensiones básicasles en diferentes estudios). siguientes: (1) análisis lógico (p.ej., inten- Con posterioridad al WCQ, e inspirán- tar analizar las causas del problema), (2)dose de algún modo en este cuestionario, redefinición cognitiva (p.ej., pensar quese han venido desarrollando otros cues- las cosas podrían ser peores), (3) evita-tionarios generales del afrontamiento, ción cognitiva (p.ej., intentar olvidarse detales como los de Billings y Moos (1981; todo), (4) búsqueda de información oMoos y Billings, 1982), Carver, Scheier y consejo (p.ej., pedir consejo a algún ami-Weintraub (1989), Endler y Parker (1990), go), (5) acciones de solución de proble-y Roger, Jarvis y Najarían (1993). Moos y mas (p.ej., hablar con las personas res-Billings añadieron, a las dos dimensiones ponsables), (6) desarrollo de refuerzosgenerales de Lazarus y Folkman (i.e., alternativos (p.ej., iniciar nuevos estu-afrontamiento centrado en el problema y dios), (7) regulación afectiva (p.ej., refu-en la emoción), la dimensión de afronta- giarse en la lectura), (8) aceptación resig-miento centrado en la evaluación. Carver nada (p.ej., aceptar las cosas como son,et al. incrementan el número de estrate- pues se trata de mala suerte), y (9) des-gias básicas de afrontamiento. Endler y carga emocional (p.ej., comportarse deParker añaden la dimensión de evitación forma agresiva). Estas dimensiones secomo tercera dimensión general del agrupaban en 3 dimensiones más genera-afrontamiento. Finalmente, Roger et al. les del afrontamiento centradas en (a) laaislan u n a cuarta dimensión que deno- evaluación cognitiva (incluía las dimen-minan «detachment» («desengancharse» siones 1-3), (b) el problema (dimensionesde la situación estresante»). [Sandín, 4-6), y (c) la emoción (dimensiones 7-9).1995; Véase Sánchez-Cánovas (1991) y Adicionalmente, y de forma no exclu-DeRidder (1997), para u n análisis más yente, podían obtenerse las dimensionesriguroso sobre la evaluación psicométri- de evitación-escape y búsqueda de apoyoca de las estrategias de afrontamiento). social. La Escala de Estrategias de Coping Algunos de nuestros estudios llevados(EEC) fue desarrollada por Chorot y San- a cabo con la EEC sugerían que la escaladín (1987) con la finalidad de obtener poseía validez discriminante, ya queuna prueba psicométrica que evaluara un mientras ciertas formas de afrontamientoamplio espectro de formas de afronta- se relacionan con la salud o con tiposmiento del estrés. La construcción de la saludables, otras formas lo hacían con escala se llevó a cabo según criterios teó- ciertos trastornos, con tipos no saluda-rico-racionales, y tomando como base bles, o con síntomas somáticos. Así, al el cuestionario de Lazarus y Folkman relacionar las formas de afrontamiento (1984) y los trabajos sobre evaluación del del estrés con la sintomatología somáti- afrontamiento de Moos y Billings (1982). ca, encontramos que (a) las dimensiones Se tomó como marco teórico de referen- de evitación, aceptación resignada, y des- cia la organización que hacen estos últi- carga emocional correlacionaban de for-
  • 4. 42 Bonifacio Sandín y Paloma Chorotma positiva y significativa con la sinto- sistencia interna moderada o baja (caso dematología somática, (b) las dimensiones la subescala sobre refuerzos alternativos).de solución de problemas y análisis lógi- Por otra parte, los resultados de nuestroco correlacionaban de forma negativa, y análisis factorial de la escala no resultaron(c) otras dimensiones no evidenciaban ser consistentes, ni con las nueve dimen-correlaciones significativas (Sandín, Cho- siones establecidas a priori al construir elrot, Segura y Pardo, 1988). En un estudio cuestionario, ni con las diferentes dimen-posterior en el que comparamos las estra- siones sugeridas por el grupo de Lazarustegias de afrontamiento del estrés entre (véase arriba) (Chorot y Sandín, 1991).individuos con trastornos de ansiedad e Partiendo de este análisis factorial queindividuos normales, observamos que los llevamos a cabo con datos obtenidos aprimeros puntuaban de forma más eleva- partir de una muestra amplia de estu-da en las dimensiones focalizadas en la diantes universitarios, efectuamos unaemoción y en la evitación-escape, mien- profunda depuración y revisión de latras que las personas normales obtenían EEC, cuyo resultado final fue la EEC-puntuaciones más altas en las dimensio- Revisada (EEC-R), una escala de 54 ele-nes centradas en el problema y en la eva- mentos y 9 dimensiones básicas (Sandín,luación (Sandín y Chorot, 1993). De for- Valiente y Chorot, 1999). Las 9 subesca-ma similar, constatamos que una las básicas de la EEC-R incluían 6 itemsasociación similar se obtenía cuando cada una y fueron denominadas delrelacionábamos el afrontamiento con siguiente modo: (1) Focalizado en latipos saludables y no saludables de reac- situación o problema, (2) Autofocaliza-ción al estrés; las dimensiones de afron- ción negativa, (3) Autocontrol, (4) Rees-tamiento focalizado en la emoción y en la tructuración cognitiva, (5) Expresiónevitación se asociaban positivamente a emocional abierta, (6) Evitación, (7) Biis-los tipos no saludables y negativamente queda de apoyo social, (8) Religión, y (9)al tipo saludable, mientras que la dimen- Búsqueda de apoyo profesional. En elsión centrada en problema se asociaba proceso de depuración y revisión de lanegativamente a los tipos no saludables escala se eliminaron los items que en ely positivamente al tipo saludable (San- análisis factorial resultaron ser hiperpla-dín, Chorot, Santed y Jiménez, 1994). nos o complejos, se redefinieron ciertos Nuestros datos sobre la fiabilidad de la elementos para hacerlos menos ambi-EEC basados en el análisis de la consis- guos, y se incluyeron algunos nuevostencia interna (coeficiente alfa de Cron- items (a partir de las estrategias de afron-bach) sugerían que los niveles de fiabili- tamiento sugeridas con mayor frecuenciadad no eran uniformes a través de las 9 por los sujetos). Así por ejemplo, se eli-subescalas básicas (Chorot y Sandín, minaron items como «Acepté trabajos1991). Las subescalas de búsqueda de temporales ofrecidos por alguna personainformación o consejo y evitación cogniti- conocida», «Me sentí inspirado parava poseían coeficientes alfa superiores a hacer algo creativo», y «Comencé nuevos0,80, la subescala sobre el afrontamiento estudios». Ejemplos de elementos redefi-centrado en la consecución de refuerzos nidos: «Le conté a familiares o amigosalternativos no superó el valor de 0,60, y cómo me sentía» en lugar de «Le conté alas restantes subescalas poseían coefi- alguien cómo me sentía», «Hice frente alcientes que variaban entre 0,60 y 0,80, problema poniendo en marcha variaspredominando los valores por encima de soluciones concretas» en lugar de «Esta-0,70. Esto indica que al menos algunas blecí varias soluciones concretas parasubescalas de la EEC presentan una con- hacer frente al problema». Ejemplos de
  • 5. Cuestionario de Afrontamiento del Estrés (CAE) 43elementos nuevos: «Acudí a la Iglesia sido indicadas arriba. La escala fue apli-para rogar que se solucionase el proble- cada en grupos de aproximadamente 30-ma», «Insulté a ciertas personas». 70 sujetos. De acuerdo con las instruccio- El EEC-R ha resultado eficaz para dife- nes de la prueba, los sujetos debíanrenciar a los sujetos normales de los indicar la frecuencia con que emplearonpacientes con enfermedades orgánicas cada una de las 54 formas de afronta-(Vinaccia, Tobón, Martínez-Sánchez, y miento indicadas, según una escala tipoSandín, 2001). Si bien la EEC-R supuso Likert graduada entre O (Nunca) y 4 (Casiun cambio sustancial con respecto a su siempre), para hacer frente a las situacio-antecesora, aparte de haber sido elabora- nes o problemas estresantes más impor-da empíricamente (a partir del análisis tantes vividos durante el último año. (Lafactorial), aún no ha sido publicado nin- prueba, no obstante, puede aplicarse,gún trabajo que haya replicado su validez modificando las instrucciones, para eva-factorial. Mediante el presente estudio se luar el afrontamiento a una situaciónpretende analizar la estructura factorial específica estresante). La escala incluía alde la EEC-R partiendo de una muestra de final un espacio en blanco para que losparticipantes no clínicos (estudiantes uni- participantes pudieran añadir otras for-versitarios). Hipotetizamos una estructu- mas de afrontamiento empleadas.ra de 9 dimensiones del afrontamiento,las cuales deberían coincidir con las 9subescalas de la prueba. Así mismo, con RESULTADOSesta investigación se pretende proporcio-nar información normativa (medias y Análisis factorialdesviaciones típicas) de la escala. Los 54 elementos de la EEC-R fueron sometidos a un primer análisis factorial MÉTODO según el método de componentes princi- pales y rotación oblimin (seleccionamosParticipantes este método ya que asumíamos una correlación moderada entre los compo-La muestra de participantes estuvo cons- nentes). Para la extracción del número detituida por 592 estudiantes universitarios factores partimos en primer lugar deprocedentes de la Universidad Complu- nuestra asunción de 9 factores como basetense de Madrid y de la Universidad de la estructura simple de la EEC-R, siPública de Navarra (392 eran mujeres y bien también tuvimos en cuenta otros cri-200 eran varones). El rango de edad fue de terios como el test de scree (Cattell,19 a 28 años (Media = 21,32, D r = 3,01). 1966), los criterios de extracción dePara comparar las diferencias en el uso de Thurstone (1947), y los criterios de inter-las estrategias de afrontamiento entre pretabilidad de la estructura simple devarones y mujeres se seleccionó al azar un Gorsuch (1983). Estos mismos criterios segrupo de 200 mujeres a partir de las 392. aplicaron en posteriores análisis. El índi- ce de Kaiser-Meyer-Olkin (= 0,89) sugería que los datos eran adecuados para el cál-Prueba de evaluación y procedimiento culo del análisis factorial. En este primer análisis, si bien el test Los participantes cumplimentaron la de scree sugería una estructura de 8 fac-EEC-R (Sandín et al., 1999), cuyas carac- tores, consideramos necesario llevar aterísticas descriptivas y psicométricas han cabo una extracción de 9 factores con
  • 6. 44 Bonifacio Sandín y Paloma Chorotobjeto de contrastar las 9 dimensiones de rotación (oblimin). Partiendo de que ella escala. El análisis sugería u n factor n ú m e r o de items es elevado, y puestoresidual (noveno factor), y ocho factores que la estructura factorial resultante trasque representaban 8 de las 9 dimensiones la rotación ha resultado ser muy clara yde la escala (no aparecía un factor relati- robusta (sólo dos elementos saturaron envo a la dimensión de autocontrol; los ele- u n a dimensión adicional, i.e. los ele-mentos de esta subescala saturaban en mentos 17 y 22), para cada ítem única-varios factores). Tras este análisis, se eli- mente indicamos en la tabla las satura-minaron los 6 Ítems correspondientes a ciones relacionadas con su d i m e n s i ó nla subescala de autocontrol, así como específica. Puede observarse que los 7también los items 6 [«Me alejé del pro- factores corresponden a las siete dimen-blema temporalmente (tomando unas siones básicas del afrontamiento que eva-vacaciones, descansando, viajando, lúa el cuestionario, i.e., Factor 1: búsque-etc.)», d i m e n s i ó n de evitación], 16 da de apoyo social (BAS), Factor 2:(«Tuve fe en que ocurriese algún mila- expresión emocional abierta (EEA), Fac-gro», dimensión de religión) y 53 («Llo- tor 3: religión (RLG), Factor 4: focalizadoré», dimensión de expresión emocional en la solución del problema (FSP), Factorabierta). Estos tres items se eliminaron 5: evitación (EVT), Factor 6: auto-focali-por ser hiperplanos o complejos, y fueron zación negativa (AFN), y Factor 7: re-eva-sustituidos por otros tres (a) obtenidos luación positiva (REP). El cuestionarioentre los incorporados con mayor fre- resultante tras los respectivos análisiscuencia por los participantes y (b) consi- factoriales ha sido denominado Cuestio-derando su coherencia con la dimensión nario de Afrontamiento del Estrés (CAE;correspondiente. De este modo se inclu- Véanse la Tabla 1 y el Anexo I).yeron los items 5, 14 y 39 del nuevo En la Tabla 2 indicamos las correlacio-cuestionario (véase el Anexo I). También nes entre los factores (correlaciones basa-se eliminaron los 6 items de la subescala das en las puntuaciones factoriales), osci-de búsqueda de ayuda profesional, ya lando éstas entre 0,40 (BAS-FSP) y -0,03que, aunque configuraban un claro factor, (FSP-AFN). En general, y como cabríala frecuencia con que los participantes esperar, las correlaciones son moderadasempleaban las estrategias de esta dimen- o bajas, lo cual confiere validez a la rela-sión resultó ser muy baja (como media de tiva i n d e p e n d e n c i a entre las dimensio-las 6 estrategias menos del 8 0 % de los nes. Las correlaciones más altas se dansujetos). Así pues, procedimos a u n con el factor Focalizado en la soluciónsegundo análisis partiendo de los 42 ele- del problema, el cual correlaciona de for-mentos restantes de la escala. ma moderada con Búsqueda de apoyo Aplicando los criterios de extracción social y Reevaluación positiva.indicados arriba, obtuvimos 7 claros fac- Con objeto de examinar la existencia detores que explicaban el 5 5 , 3 % de la posibles dimensiones más generales delvarianza total. Los autovalores iniciales CAE, llevamos a cabo un análisis factorialcorrespondientes a estos 7 factores fue- de orden superior basándonos en las pun-ron, respectivamente, 8,3 (20,3% de la tuaciones factoriales obtenidas tras lavarianza), 4,6 (11,2%), 3,2 (7,8%), 2,2 rotación oblicua de la estructura de orden(5,3%), 1,9 (4,7%), 1,4 (3,2%) y 1,2 inferior de 7 factores. Los resultados de(2,8%). En la Tabla 1 indicamos los 7 fac- este análisis están indicados en la Tablatores del afrontamiento y las saturaciones 3. La estructura factorial resultante com-correspondientes a cada uno de los 42 prendía dos factores que explicaban elelementos del cuestionario después de la 49,3% de la varianza total (los autovalo-
  • 7. Cuestionario de Afrontamiento del Estrés (CAE) 45 Tabla 1. Factores (subescalas) del CAE, con indicación de los pesos factoriales (rotación oblimin) y las correlaciones corregidas ítem-subescala (N= 592) Correlación ítem del CAE Peso factorial ítem-subescalaFactor 1: Búsqueda de apoyo social (BAS) 6. Contar los sentimientos a familiares o amigos 0,77 0,69 13. Pedir consejo a parientes o amigos 0,78 0,75 20. Pedir información a parientes o amigos 0,85 0,80 27. Hablar con amigos o parientes para ser tranquilizado 0,84 0,81 34. Pedir orientación sobre el mejor camino a seguir 0,86 0,81 41. Expresar los sentimientos a familiares o amigos 0,80 0,76Factor 2: Expresión emocional abierta (EEA) 4. Descargar el mal humor con los demás 0,64 0,52 11. Insultar a otras personas 0,70 0,50 18. Comportarse hostilmente 0,76 0,61 25. Agredir a alguien 0,71 0,43 32. Irritarse con la gente 0,73 0,60 39. Luchar y desahogarse emocionalmente 0,56 0,46Factor 3: Religión (RLG) 7. Asistir a la Iglesia 0,73 0,58 14. Pedir ayuda espiritual 0,52 0,49 21. Acudir a la Iglesia para rogar se solucione el problema 0,86 0,75 28. Confiar en que Dios remediase el problema 0,76 0,70 35. Rezar 0,83 0,73 42. Acudir a la Iglesia para poner velas o rezar 0,87 0,73Factor 4: Focalizado en la solución del problema (FSP) 1. Analizar las causas del problema 0,54 0,55 8. Seguir unos pasos concretos 0,77 0,67 15. Establecer un plan de acción 0,86 0,72 22. Hablar con las personas implicadas 0,33 0,48 29. Poner en acción soluciones concretas 0,76 0,70 36. Pensar detenidamente los pasos a seguir 0,74 0,73Factor 5: Evitación (EVT) 5. Concentrarse en otras cosas 0,62 0,48 12. Volcarse en el trabajo u otras actividades 0,70 0,57 19. «Salir» para olvidarse del problema 0,75 0,60 26. No pensar en el problema 0,64 0,47 33. Practicar deporte para olvidar 0,76 0,48 40. Tratar de olvidarse de todo 0,63 0,52Factor 6: Autofocalización negativa (AFN) 2. Autoconvencerse negativamente 0,45 0,30 9. No hacer nada ya que las cosas suelen ser malas 0,47 0,33 16. Autoculpación 0,34 0,27 23. Sentir indefensión respecto al problema 0,77 0,52 30. Asumir la propia incapacidad para resolver la situación 0,63 0,45 37. Resignarse 0,48 0,35Factor 7: Reevaluación positiva (REP) 3. Ver los aspectos positivos 0,67 0,55 10. Sacar algo positivo de la situación 0,70 0,56 17. Descubrir que en la vida hay gente buena 0,32 0,33 24. Comprender que hay cosas más importantes 0,60 0,45 31. No hay mal que por bien no venga 0,66 0,48 38. Pensar que el problema pudo haber sido peor 0,29 0,28Nota. Los enunciados de los Ítems aparecen de forma abreviada (véase el Anexo I). (1) Los items 17 y 22 tambiénsaturaron (> 0,30) en el Factor 1.
  • 8. 46 Bonifacio Sandín y Paloma Chorotres de los restantes factores eran inferio- clones en función de los items y las subes-res a la unidad). Basándonos en las satu- calas, en general las correlaciones tiendenraciones que poseen los diferentes facto- a ser entre moderadas y altas, lo que sugie-res primarios en los factores de orden re que los elementos representan apropia-superior, parece claro que el primer factor damente a las subescalas correspondien-corresponde a una dimensión relaciona- tes (fenómeno este apoyado también porda fundamentalmente con el problema o los resultados que derivan del análisis fac-la situación estresante, y con componen- torial). Las correlaciones más altas corres-tes más bien lógicos o racionales, mien- ponden a la subescala BAS (correlacióntras que el segundo factor representaría media = 0,77), siendo las más bajas lasmás bien los componentes emocionales relativas a la subescala AFN (correlacióndel afrontamiento. La correlación entre media = 0,37). Las correlaciones mediasambos factores fue de -0,20. pertenecientes a las restantes subescalas Tabla 2. Correlaciones entre los factores y coeficientes alfa de Cronbach BAS (1) EEA (2) RLG (3) FSP (4) EVT (5) AFN (6) REP (7)BAS (Factor 1) (0,92)EEA (Factor 2) 0,06 (0,74)RLG (Factor 3) 0,18 0,09 (0,86)FSP (Factor 4) 0,40 0,02 0,01 (0,85)EVT (Factor 5) 0,23 0,20 0,14 0,12 (0,76)AFN (Factor 6) 0,07 0,34 0,19 -0,03 0,29 (0,64)REP (Factor 7) 0,26 0,10 0,11 0,38 0,24 0,14 (0,71)Nota. Entre paréntesis se indican los coeficientes alfa correspondientes a las 7 subescalas. BAS = Búsqueda deapoyo social, EEA = Expresión emocional abierta, RLG = Religión, FSP = Focalizado en la solución del problema,EVT = Evitación, AFN = Autofocalización negativa, REP = Reevaluación positiva.Fiabilidad varían entre 0,44 (subescala REP) y 0,67 (subescala RLG). La fiabilidad (consistencia interna) delCAE la hemos analizado a través del coe-ficiente alfa de Cronbach y de las corre- Datos normativoslaciones corregidas ítem-subescala. En loque concierte a los coeficientes alfa (véa- Las medias y desviaciones típicas rela-se la Tabla 2), las subescalas BAS, RLG y tivas a las 7 subescalas del CAE se indi-FSP presentan coeficientes > 0,85 (nive- can en la Tabla 3. Puede apreciarse queles excelentes), los subescalas EEA, EVT las puntuaciones más elevadas corres-y EEP presentan coeficientes entre 0,71 y ponden a las subescalas REP, FSP y BAS,0,76, correspondiendo el coeficiente más lo que sugiere que los sujetos suelenbajo (0,64) a la subescala ANF. Conside- emplear con mayor frecuencia estas for-rados conjuntamente, podríamos decir mas de afrontamiento. RLG, EEA y AFNque el CAE presenta una fiabilidad entre son las subescalas que presentan las pun-excelente y aceptable, sobre todo si tene- tuaciones medias más bajas.mos en cuenta que cada subescala posee Para analizar las posibles diferenciassólo 6 elementos. entre los varones y las mujeres calcu- Las correlaciones corregidas ítem-subes- lamos un análisis de varianza multiva-cala (excluido el ítem) están indicadas en riado de un factor (sexo) y 7 variablesla Tabla 1. Aun cuando existen notables dependientes (las 7 subescalas deldiferencias en la magnitud de las correla- CAE). Los resultados indicaron la exis-
  • 9. Cuestionario de Afrontamiento del Estrés (CAE) 47 Tabla 3. Análisis de componentes principales de orden superior de la estructura del CAE: Saturaciones en los factores de orden superior (N = 592) Factores primarios del CAE Factor 1 Factor 2Factor 1: Búsqueda de apoyo social (BAS) 0,72 0,06Factor 2: Expresión emocional abierta (EEA) -0,11 0,70Factor 3: Religión (RLG) -0,07 -0,43Factor 4: Focalizado en la solución del problema (FSP) 0,84 -0,19Factor 5: Evitación (EVT) -0,26 -0,56Factor 6: Autofocalización negativa (AFN) -0,11 0,80Factor 7: Reevaluación positiva (REP) 0,66 0,14Autovalor 2,05 1,40% de varianza total explicada 29,30 20,01Nota. En negrita se indican las saturaciones > 0,30. Tabla 4. Medias y desviaciones típicas (entre paréntesis) obtenidas en las diferentes subescalas del CAE en función de los grupos de varones (N = 200) y mujeres [N = 200) Total Varones Mujeres CAE (subescalas) Media (DT) Media [DT) Media (DT) ftl.398)Búsqueda de apoyo social (BAS) 12,87 (6,46) 11,34 (6,35) 14,40 (6,21) 23,6**Expresión emocional abierta (EEA) 6,14 (3,65) 6,07 (3,69) 6,22 (3,62) 0,2Religión (RLG) 5,76 (5,37) 5,09 (4,74) 6,44 (5,86) 6,4*Focalizado en la solución del problema (FSP) 13,58 (5,09) 12,60 (5,16) 14,55 (4,83) 15,3**Evitación (EVT) 9,16 (4,48) 8,74 (4,53) 9,58 (4,39) 3,5Autofocalización negativa (AFN) 6,22 (3,54) 6,17 (3,52) 6,27 (3,54) 0,1Reevaluación positiva (REP) 13,90 (4,06) 12,87 (3,94) 14,93 (3,92) 27,3**Nota. Rango de puntuaciones para todas las subescalas = 0-24. La prueba de Fse refiere a las diferencias entrevarones y mujeres.* p < 0,05, ** p < 0,001 (se aplicó la corrección de Bonferroni).tencia de efectos significativos del fac- DISCUSIÓNtor sexo [Hotelling F(7,392) = 5,9, p <0,001]. Posteriormente se calcularon El presente estudio tenía como finalidadlos efectos univariados de la variable examinar la estructura factorial del EEC-sexo para cada una de las variables R, así como también proporcionar evi-dependientes (en la Tabla 3 indicamos dencia sobre su fiabilidad y normascada prueba de F y su significación (medias y desviaciones típicas). No obs-estadística). Como podemos observar, tante, el estudio ha supuesto una profun-las mujeres obtienen puntuaciones da revisión de la prueba, cuyo resultadomás elevadas que los varones en las final ha sido un cuestionario más breve ysubescalas de afrontamiento BAS, consistente que hemos denominadoRLG, FSP, y REP, no existiendo dife- Cuestionario de Afrontamiento del Estrésrencias significativas en las restantes (CAE) (se ha modificado el nombre deldimensiones. En ninguna subescala de cuestionario debido a que actualmente afrontamiento alcanzan los varones está consolidada la denominación depuntuaciones más elevadas que las «afrontamiento» como equivalente al tér-mujeres. mino anglosajón de «coping», fenómeno
  • 10. 48 Bonifacio Sandín y Paloma Chorotque no era evidente cuando desarrolla- los factores a través de diferentes estu-mos, en 1987, la primera forma de la dios, bien con el mismo cuestionario, oprueba, denominada «Escala de Estrate- bien con cuestionarios similares. Nues-gias de Coping»). tros resultados sobre la estructura del Nuestro análisis sugiere que el CAE afrontamiento sugieren que las 7 dimen-posee una estructura factorial robusta siones aisladas son bastante consisten-que consiste en 7 factores primarios o tes y confieren validez interna a las 7dimensiones básicas del afrontamiento. subescalas del CAE. Por otra parte, dadoEn términos generales, la mayoría de los que las correlaciones entre los factoresfactores obtenidos son consistentes con son bajas o moderadas, resulta apropia-las dimensiones que se han venido do el empleo de estas dimensiones paraseñalando en la literatura sobre las evaluar psicométricamente las formasestrategias del afrontamiento, tales básicas del afrontamiento. Otros cues-como la búsqueda de apoyo social, la tionarios clásicos (p.ej., Billings y Moos,evitación, la focalización en la solución 1981; Folkman y Lazarus, 1988; Carverdel problema, la reevaluación positiva, et al., 1989) suelen incluir otras muchasla religión, y la descarga emocional (y dispares) dimensiones primarias del(nosotros la hemos definido como afrontamiento (p.ej., autocontrol, dis-«expresión emocional abierta») (Folk- tracción, análisis lógico, aceptaciónman y Lazarus, 1980, 1985, 1988; Moos resignada, represión emocional, etc.).y Billings, 1982; Lazarus y Folkman, Sin embargo, muchas de estas dimen-1984; Sandín, 1989, 1995; Carver et al., siones no han podido ser confirmadas1989; Rodríguez-Marín, 1995). Sin de forma consistente a través de los dife-embargo, una dimensión primaria del rentes estudios.afrontamiento que no había sido señala- Aunque pensamos que los 7 factoresda en la literatura es la que hemos primarios pueden utilizarse adecuada-denominado como «autofocalización mente para evaluar las 7 dimensionesnegativa». En nuestros primeros estu- básicas del afrontamiento, existe eviden-dios con el EEC (Sandín et al., 1988; cia de que éste puede entenderse tambiénChorot y Sandín, 1991) no encontramos según dimensiones más generales. Nues-apoyo empírico para algunas conocidas tro análisis factorial de orden superiordimensiones del afrontamiento de dio lugar a dos factores. El primer factorcarácter negativo como la autoculpa, la es equivalente a la clásica dimensión denegación, la resignación (o aceptación afrontamiento que ha venido recibiendoresignada), y el autoaislamiento. Más en la literatura diversas denominaciones,bien, lo que encontramos fue que algu- tales como afrontamiento racional (Rogernos de los elementos que representaban et al., 1993), afrontamiento focalizado ena estas variables solían saturar en una el problema (Folkman y Lazarus, 1980,misma dimensión del afrontamiento, 1988), afrontamiento activo (Billings ydimensión que hemos denominado Moos, 1981), y afrontamiento focalizadocomo autofocalización negativa por el en la tarea (Endler y Parker, 1990). Lacarácter negativo que es común a todas segunda dimensión coincide, así mismo,ellas. Esta dimensión fue incorporada al con la dimensión general de afronta-EEC-R y ha sido replicada en el presen- miento centrada en la emoción (Folkmante estudio. y Lazarus, 1980, 1988; Endler y Parker, En la literatura científica sobre las 1990; Roger et a l , 1993) o con el afronta-dimensiones primarias del afrontamien- miento pasivo (Billings y Moos, 1981).to no es fácil encontrar estabilidad de Posiblemente estas sean las dos dimen-
  • 11. Cuestionario de Afrontamiento del Estrés (CAE) 49siones generales más consistentes del estas dos subescalas generales fueron 0,91afrontamiento, las cuales, aunque no y 0,79, respectivamente.coinciden, guardan cierta similitud con Uno de los objetivos de este estudioestilos clásicos de afrontamiento del consistió en proporcionar informaciónestrés (p.ej., represión vs. sensibilización, normativa del cuestionario (medias yatenuación vs. incremento, rechazo vs. desviaciones típicas). Tras comparar lasatención, pasivo vs. activo, etc.; véase puntuaciones medias entre los grupos deSandín, 1989). varones y mujeres constatamos que las Si bien el segundo factor parece repre- mujeres obtenían valores significativa-sentar una dimensión centrada en la mente más elevados que los hombres enemoción (autofocalización negativa y las formas de afrontamiento centradas enexpresión emocional), dos dimensiones la búsqueda de apoyo social, la religión,primarias (evitación y religión) saturan la solución del problema, y la reevalua-de forma elevada en este factor pero de ción positiva (los varones no obtuvieronforma negativa. La evitación como forma puntuaciones superiores a las mujeres engeneral de afrontamiento ha sido sugeri- ninguna de las 7 dimensiones). Estosda recientemente por varios autores que resultados están de acuerdo con la evi-han factorizado cuestionarios sobre estra- dencia sobre las diferencias sexuales entegias de afrontamiento similares al CAE el uso de estrategias de afrontamiento,(Endler y Parker, 1990; Roger et al, 1993; evidencia que indica de forma consisten-Lyne y Roger, 2000). En nuestro estudio te que las mujeres emplean en generalno emerge esta dimensión tras el análisis más que los hombres la mayoría de lasde segundo orden (aunque sí en el análi- estrategias de afrontamiento (véase elsis de primer orden). Finalmente, algo estudio de metaanálisis de Tamres, Janic-similar ocurre con la dimensión de afron- ki y Helgeson, 2002).tamiento focalizado en la religión: ha En resumen, el presente estudio presen-sido considerada como una dimensióngeneral de afrontamiento (Pargament, ta la nueva prueba de autoinforme delKoenig y Pérez, 2000) y satura de forma afrontamiento denominada Cuestionarionegativa en nuestra dimensión de afron- de Afrontamiento del Estrés (CAE), formatamiento emocional. revisada de la EEC-R. Presentamos infor- mación sobre su desarrollo y el marco teó- Dado que las 7 dimensiones primarias rico en el que se apoya, así como eviden-del CAE parecen bastante consistentes, cia empírica sobre su estructura factorial,tanto desde el punto de vista factorial (i.e., fiabilidad, medias y desviaciones típicas.magnitud de las saturaciones factoriales) La escala está constituida por 7 subescalascomo desde la evidencia que proporcio-nan los análisis de fiabilidad (coeficientes bastante consistentes factorialmente. Aun-alfa y correlaciones ítem-subescala), es que el cuestionario está primariamenterecomendable la utilización de las 7 dirigido a evaluar el afrontamiento comosubescalas del CAE para evaluar las estra- rasgo, modificando las instrucciones pue-tegias de afrontamiento del estrés. Adi- de emplearse para evaluar el afrontamien- cionalmente, si se desean medidas más to ante situaciones o momentos específi-generales del afrontamiento, podrían obte- cos de estrés. Futuros estudios con elnerse las subescalas de afrontamiento cuestionario deberán confirmar y extenderracional (con predomino de focalización los datos que hemos presentado sobre su en el problema) (subescalas FSP, REP y fiabilidad y validez, así como su capacidad BAS) y afrontamiento emocional (subes- para actuar como predictor o mediador de calas AFN y EEA). Los coeficientes alfa de la influencia del estrés sobre la salud.
  • 12. 50 Bonifacio Sandín y Paloma Chorot REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS gias de afrontamiento en la enfermedad pulmonar obstructiva crónica (EPOC):Billings, A.G., y Moos, R.H. (1981). The role Implicaciones conceptuales. Revista de of coping responses and social resources in Psicopatología y Psicología Clínica, 5,179- attenuating the stress of Ufe events. Journal 190. of Behavioral Medicine, 4, 139-157. Gorsuch, R. (1983). Factor analysis. Hillsda-Carver, C.S., Scheier, M.F., y Weintraub, JJ. le, NJ: Erlbaum. (1989). Assessing coping strategies: A the- Lazarus, R.S. (1966). Psychological stress and oretically based approach. Journal ofPer- the coping process. New York: MaCraw- sonality and social Psychology, 56, 267- Hill. 283. Lazarus, R.S. (1993a). Coping theory andCattell, R.B. (1966). The scree test for the research: Past, present, and future. Psy- number of factors. Multivariate Behavioral chosomatic Medicine, 55, 234-247. Research, 3, 245-276. Lazarus, R.S. (1993b). From psychological stress to the emotions: A history of chan-Chorot, P. y Sandín, B. (1991). Escala de ging outlooks. Annual Review of Psycho- Estrategias de Coping (EEC). III Congreso logy, 44, 1-21. de Evaluación Psicológica. Barcelona, 25- Lazarus, R.S. y Folkman, S. (1984). Stress, 28 de septiembre, p . 337 (Actas de Con- appraisal and coping. New York: Springer greso). Publishing Company.Chorot, P., y Sandín, B. (1987). Escala de Lyne, K., y Roger, D. (2000). A psychometric Estrategias de Coping (EEC). Madrid: Uni- re-assessment of the COPE questionnaire. versidad Nacional de Educación a Distan- Personality and Individual Differences, 29, cia. (Policopiado). 321-335.DeRidder, D. (1997). What is wrong with Moos, R.H., y Billings, A.G. (1982). Concep- coping assessment? A review of concep- tualizing and measuring coping resources tual and methodological issues. Psycho- and processes. En L. Goldberger y S. Brez- logy &• Health, 12, 417-431. nitz (Eds.), Handbook of stress: TheoreticalEndler, N.S., y Parker, D.A. (1990). Multidi- and clinical aspects (pp. 212-230). New mensional assessment of coping: A critical York: Free Press. evaluation. Personality and Individual Dif- Pargament, K.I., Koenig, H.G., y Pérez, L.M. ferences, 58, 844-854. (2000). The many methods of religiousFernández, M.D., y Díaz, M.A. (2001). Rela- coping: Development and initial validation ción entre estrategias de afrontamiento, of the RCOPE. Journal of clinical Psycho- síndromes clínicos y trastornos de perso- logy, 56, 519-543. nalidad en pacientes esquizofrénicos cró- Pelechano, V. (1992). Personalidad y estrate- nicos. Revista de Psicopatología y Psicolo- gias de afrontamiento en pacientes cróni- gía Clínica, 6, 129-136. cos. Análisis y Modificación de Conducta,Folkman, S., y Lazarus, R.S. (1980). An analy- 18. 167-202. sis of coping in a middle-aged community Pelechano, V., Matud, P., y De Miguel, A. sample. Journal of Health and Social Beha- (1994). Estrés, personalidad y salud: Un vior, 21, 219-239. modelo no sexista del estrés. Valencia:Folkman, S., y Lazarus, R.S. (1985). If it chan- Alfaplús. gas it must be a process: Study of emotion Rodríguez-Marín, J. (1995). Psicología social and coping dviring three stages of a coUege de la salud. Madrid: Síntesis. examination. Journal of Personality and Rodríguez-Marín, J., Terol, M.C., López-Roig, Social Psychology, 48,150-170. S., y Pastor, M.A. (1992). Evaluación delFolkman, S., y Lazarus, R.S. (1988). Manual afrontamiento al estrés: Propiedades psi- for the Ways of coping questionnaire. Palo cométricas del Cuestionario de formas de Alto, CA: Consulting Psychologists Press. Afrontamiento de Acontecimientos Estre-Galán, A., Pérez San Gregorio, M.A., y Blan- santes. Revista de Psicología de la Salud, co, A. (2000). Análisis del uso de estrate- 4, 59-84.
  • 13. Cuestionario de Afrontamiento del Estrés (CAE) 51Roger, D., Jarvis, G., y Najarían, B. (1993). Sandín, B., Chorot, P., Santed, M.A., y Jimé- Detachment and coping: The construction nez, M.P. (1994). Stress behavior types, and validation of a n e w scale for measu- personality, alexithymia, coping and state- ring coping strategies. Personality and trait anger expression. Stress News, 5(4), Individual Differences, 15, 619-626. 2-8.Sánchez-Cánovas, J. (1991). Evaluación de las Sandín, B., Valiente, R.M., y Chorot, R (1999). estrategias de afrontamiento. En Buela, G. Evaluación del estrés psicosocial. En B. y Caballo, V. E. (Eds.), Manual de psicolo- Sandín (Ed.), El estrés psicosocial: Con- gía clínica aplicada (pp. 247-270). Madrid: ceptos y consecuencias clínicas (pp. 245- Siglo XXI. 316). Madrid: UNED-FUE.Sandín, B. (1989). Estrés, coping y alteracio- Tamres, L.K., Janicki, D., y Helgeson, V.S. nes psicofisiológicas. En B. Sandín y J. Ber- (2002). Sex differences in coping beha- m ú d e z (Eds.), Procesos emocionales y vior: A m e t a - a n a l y t i c r e v i e w a n d an salud (pp. 45-72). Madrid: UNED. e x a m i n a t i o n of r e l a t i v e c o p i n g . Perso-Sandín, B. (1995). El estrés. En A. Belloch, B. nality and social Psychology Review, 6, Sandín y F. Ramos (Eds.). Manual de psi- 2-30. copatología, Vol. 2 (pp. 3-52). Madrid: Thurstone, L.L. (1947). Múltiple factor analy- McGraw-Hill. sis. Chicago: University of Chicago Press.Sandín, B., y Chorot, P. (1993). Stress and Torestad, B., Magnusson, D., y Oláh, A. anxiety: Diagnosis validity of anxiety (1990). Coping, control, and experience of disorders according to Ufe events stress, anxiety: An interaccional perspective. ways of coping and physical symptoms. Anxiety Research, 3, 1-16. Psiquis, 14, 178-184. Vinaccia, S., Tobón, S., Martínez, F., y San-Sandín, B., Chorot, P. Segura, A. y Pardo, A. dín, B. (2001). Estrés y úlcera péptica duo- (1988). Estrés, coping y síntomas somáti- denal en sujetos infectados con helicobac- cos. IV Congreso de la Asociación Españo- ter pylori: Un estudio controlado. Revista la de Terapia del Comportamiento. Gandía, Internacional de Psicología Clínica y de la 10-12 de marzo. Salud, 1, 317-331.
  • 14. 52 Bonifacio Sandín y Paloma Chorot ANEXO I CAE Cuestionario de Afrontamiento del EstrésNombre Edad SexoInstrucciones: En las páginas que siguen se describen formas de pensar y comportarse que la gente suele emplear para afrontar los pro-blemas o situaciones estresantes que ocurren en la vida. Las formas de afrontamiento descritas no son ni buenas ni malas, ni tampo-co unas son mejores o peores que otras. Simplemente ciertas personas utilizan unas formas más que otras. Para contestar debe leercon detenimiento cada una de las formas de afrontamiento y recordar en qué medida Vd. la ha utilizado recientemente cuando hatenido que hacer frente a situaciones de estrés. Rodee con un circulo el número que mejor represente el grado en que empleó cadauna de las formas de afrontamiento del estrés que se indican. Aunque este cuestionario a veces hace referencia a una situación oproblema, tenga en cuenta que esto no quiere decir que Vd. piense en un único acontecimiento, sino más bien en las situaciones o pro-blemas más estresantes vividos recientemente [aproximadamente durante el pasado año).I ° I ^ I 2 I 3 I 4 I Nunca Pocas veces A veces Frecuentemente Casi siempre¿Cómo se ha comportado habitualmente ante situaciones de estrés? 1. Traté de analizar las causas del problema para poder hacerle frente 0 1 2 3 4 2. Me convencí de que hiciese lo que hiciese las cosas siempre me saldrían mal 0 1 2 3 4 3. Intenté centrarme en los aspectos positivos del problema 0 1 2 3 4 4. Descargué mi mal humor con los demás 0 1 2 3 4 5. Cuando me venía a la cabeza el problema, trataba de concentrarme en otras cosas 0 1 2 3 4 6. Le conté a familiares o amigos cómo me sentía 0 1 2 3 4 7. Asistí a la Iglesia ; 0 1 2 3 4 8. TYaté de solucionar el problema siguiendo unos pasos bien pensados 0 1 2 3 4 9. No hice nada concreto puesto que las cosas suelen ser malas 0 1 2 3 410. Intenté sacar algo positivo del problema 0 1 2 3 411. Insulté a ciertas personas 0 1 2 3 412. Me volqué en el trabajo o en otra actividad para olvidarme del problema 0 1 2 3 413. Pedí consejo a algún pariente o amigo para afrontar mejor el problema 0 1 2 3 414. Pedí ayuda espiritual a algún religioso (sacerdote, etc.) 0 1 2 3 415. Establecí un plan de actuación y procuré llevarlo a cabo 0 1 2 3 416. Comprendí que yo fiji el principal causante del problema 0 1 2 3 417. Descubrí que en la vida hay cosas buenas y gente que se preocupa por los demás 0 1 2 3 418. Me comporté de forma hostil con los demás 0 1 2 3 419. Salí al cine, a cenar, a «dar una vuelta», etc., para olvidarme del problema 0 1 2 3 420. Pedí a parientes o amigos que me ayudaran a pensar acerca del problema 0 1 2 3 421. Acudí a la Iglesia para rogar que se solucionase el problema 0 1 2 3 422. Hablé con las personas implicadas para encontrar una solución al problema 0 1 2 3 423. Me sentí indefenso/a e incapaz de hacer algo positivo para cambiar la situación 0 1 2 3 424. Comprendí que otras cosas, diferentes del problema, eran para mí más importantes 0 1 2 3 425. Agredí a algunas personas 0 1 2 3 426. Procuré no pensar en el problema 0 1 2 3 427. Hablé con amigos o familiares para que me franquilizaran cuando me encontraba mal 0 1 2 3 428. Tuve fe en que Dios remediaría la situación 0 1 2 3 429. Hice frente al problema poniendo en marcha varias soluciones concretas 0 1 2 3 430. Me di cuenta de que por mí mismo no podía hacer nada para resolver el problema 0 1 2 3 431. Experimenté personalmente eso de que «no hay mal que por bien no venga» 0 1 2 3 432. Me irrité con alguna gente 0 1 2 3 433. Practiqué algún deporte para olvidarme del problema 0 1 2 3 434. Pedí a algún amigo o familiar que me indicara cuál sería el mejor camino a seguir 0 1 2 3 435. Recé 0 1 2 3 436. Pensé detenidamente los pasos a seguir para enfrentarme al problema 0 1 2 3 437. Me resigné a aceptar las cosas como eran 0 1 2 3 438. Comprobé que, después de todo, las cosas podían haber ocurrido peor 0 1 2 3 439. Luché y me desahogué expresando mis sentimientos 0 1 2 3 440. Intenté olvidarme de todo 0 1 2 3 441. Procuré que algún familiar o amigo me escuchase cuando necesité manifestar mis sentimientos 0 1 2 3 442. Acudí a la Iglesia para poner velas o rezar 0 1 2 3 4
  • 15. Cuestionario de Afrontamiento del Estrés (CAE) 53Corrección de la pruebaSe suman los valores marcados en cada ítem, según las siguientes subescalas:Focalizado en la solución del problema (FSP): 1, 8, 15, 22, 29, 36.Autofocalización negativa (AFN): 2, 9, 16, 23, 30, 37.Reevaluación positiva (REP): 3, 10, 17, 24, 31, 38.Expresión emocional abierta (EEA): 4, 11, 18, 25, 32, 39.Evitación (EVT): 5, 12, 19, 26, 33, 40.Búsqueda de apoyo social (BAS): 6, 13, 20, 27, 34, 41.Religión (RLG): 7, 14, 21, 28, 35, 42.