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T15, desarrollo físico y cognoscitivo de la infancia media
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T15, desarrollo físico y cognoscitivo de la infancia media

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Basado en el capítulo 9 del libro Desarrollo Humano, de Papalia

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  • 1. Desarrollo físicoy cognoscitivode la infanciamedia.Barbara HendersonCristina SepúlvedaMariana Venegas
  • 2. Desarrollo físico.Aspectos del desarrollo físico.Estatura y peso.El desarrollo físico es menos rápido en laniñez media que en los primeros años.Entre los 6 y 11 años los niños crecen entre5 y 7.5 cm y casi duplican su peso.Nutrición y sueño.La nutrición adecuada y el sueño sonesenciales para el crecimiento normal y lasalud.
  • 3. Desarrollo del cerebro.Los avances cognoscitivos sonsustentados por cambios en la estructuray el funcionamiento del cerebro.Desarrollo motor y juego físico.Debido a las mejoras en el desarrollomotor, niños y niñas pueden participardurante la niñez media en una ampliavariedad de actividades motoras.Las actividades informales en el recesoayudan al desarrollo de las habilidadesfísicas y sociales. Los juegos de los niñostienden a ser mas físicos y los de las niñasmas verbales.
  • 4. El juego durante el recreo, como saltar la cuerda, suelen serinformales. Facilitan la agilidad y la competencia social. Alrededor de 10% del juego libre de los escolares en los primeros grados consta de juego rudo, el cual alcanza su punto mas alto en la niñez media. Juego rudo.
  • 5. La niñez media es un periodorelativamente saludable.El sobrepeso es influido por factoresgenéticos y ambientales.Es mas fácil prevenirlo que tratarlo. Lahipertensión ha aumentado sus índices deprevalencia junto con el aumento delsobrepeso.
  • 6. En esta edad son comunes las infecciones respiratorias y otrascondiciones medicas agudas.Los accidentes son la causa mas importante de muerte en laniñez media.
  • 7. Desarrollo cognoscitivo ENFOQUE PIAGETANO: Operaciones concretas (7-12 años). Pensamiento lógico, no abstracto. Pueden considerar múltiples aspectos de una situación, por lo tanto pueden resolver problemas reales.
  • 8. Procesamiento de información einteligenciao ¿Cuánta información, rapidez y precisión del procesamiento? Avances en la eficiencia de las operaciones.o Memoria: entienden cómo trabaja, estrategias, eligen la información importante.  Sensorial. Inicial y temporal de memoria sensorial.  Trabajo. Corto plazo de la que está siendo procesada activamente.  Largo plazo. Capacidad ilimitada, periodos muy prolongados.
  • 9.  Metamemoria (5 y 7 años): conocimiento de los procesos de la memoria. ESTRATEGIAS DE MEMORIAESTRATEGIA DEFINICIÓN DESARROLLOAyudas externas Instigación por algo 5 y 6 pueden hacerlo,de memoria externo. más común en los de 8Repaso Repetición Puede enseñarse a los de consciente 6, los de 7 lo hacen.Organización Agrupamiento por A los 10 años, puede categorías. enseñarse a menores.Elaboración Asociación de los Los mayores mejor si ellos ítems con algo. lo hacen, los menores si otros.
  • 10.  Atención selectiva: dirigir conscientemente la atención, menos errores y seleccionar las cosas a recordar y lo que puedes olvidar. Procesamiento de la información y tareas piagetanas:  Los progresos en la memoria contribuyen a dominar las tareas de conservación.  Entre más automático haga algo, liberará más espacio en la memoria: Case. Estructuras conceptuales cada vez más complejas y coordinadas.
  • 11. Enfoque psicométrico Pruebas de inteligencia vs. Aprovechamiento. Tradicionales:  Habilidad escolar de Otis-Lennon: Preescolar a doceavo (grupal). Clasificación, comprensión, expresión, razonamiento.  Escala de inteligencia para niños de Wechsler: 6-16 años (individual). Verbales-desempeño. Predictores confiables del aprovechamiento (más quelos preescolares). Subestiman inteligencia por el tiempo. Educación incrementa inteligencia.
  • 12.  Influencia genética en la inteligencia. Ambiente afecta autoestima, motivación y desempeño. Sesgo cultural: ítems que requieren conocimientos más familiares para unas culturas. Libres de cultura: sin contenido cultural. Justo para la cultura: experiencias comunes.
  • 13. ¿Más de una inteligencia? Ocho inteligencias de GardnerINTELIGENCIA DEFINICIÓN CAMPOSLingüística Usar y entender palabras y significados. Escritura, edición, traducción.Lógico Manipular números y problemas lógicos. Ciencia, admon., medicina.matemáticoMusical Percibir y crear tono y ritmo. Composición y dirección.Espacial Encontrar el camino y juzgar relaciones Arquitectura, carpintería. entre objetos en el espacio.Corporal Moverse con precisión. Danza, atletismo, cirugía.cinestésicaInterpersonal Entender y comunicarse con otros. Enseñanza, política, actuarIntrapersonal Comprender el yo Psiquiatría, consejería.Naturalista Distinguir las especies Caza, pesca, agricultura…
  • 14. Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg“Grupo de actividades mentales necesarias para adaptarse a uncontexto y seleccionar y dar forma a los que viven”.Elemento Elemento Elemento contextualcomponencial experencialAspecto analítico: Perspicaz o creativo. Práctico. Cómoeficiencia de Cómo se aproxima tratan las personasprocesamiento. la gente a tareas. con su ambiente.Resolver problemas Comparación de Evaluar unay evaluar resultados. información nueva situación y con conocida- abandonarla, pensar original. adaptarse o cambiarla.
  • 15. Pruebas no tradicionales Habilidades triárquicas: mide los tres componentes mediante preguntas de opción múltiple y ensayo de los dominios verbal, cuantitativo y figurativo. Niños de Kaufman (2.5-12.5 años): niños de minorías y con discapacidades. Andamiaje: aclarar qué tipo de respuesta se espera.
  • 16. Lenguaje y alfabetismoMayor capacidad para entender e interpretar la comunicación oral y escrita y darse a entender. Vocabulario, gramática y sintaxis: Verbos más precisos para describir una acción, selección de palabra correcta y más palabras. Símil y metáfora. No voz pasiva, condicionales o haber (6). Organización de palabras y frases, estructura más elaborada (9).
  • 17.  Pragmática: Área principal de crecimiento lingüístico, uso práctico del lenguaje para comunicarse. Conversación y narrativa. Alfabetismo: decodificación (traducir de impreso al habla antes de almacenar) o basada en la visión.1) Enfoque fonético: decodificación de palabras no familiares.2) Del lenguaje total: lectura con recuperación y uso visual de claves. Comprensión: identificación automática de palabras, más memoria de trabajo y más concentración en el significado. Metacognición: conciencia de los procesos mentales propios.
  • 18.  Escritura:Desarrollo de lectura. Traducen lo escrito en habla pero también a usar palabras escritas para ideas, pensamientos y sentimientos. Ortografía inventiva- a veces no lo entienden ellos mismos.
  • 19. EL NIÑO EN LA ESCUELA:Aprendizaje de lalectoescritura Identificación de una palabra escrita:  DECODIFICACIÓN (enfoque fonético)  RECUPERACIÓN BASADA EN LA VISIÓN  Enfoquedel lenguaje total: recuperación visual y uso de claves contextuales.
  • 20. INFLUENCIAS EN EL LOGROESCOLAR Creencias de autoeficacia: Los que poseen una elevada autoeficacia tienen mayor probabilidad de triunfar. Género: Niñas mejor desempeño. Prácticas de crianza: Padres con alto rendimiento crean un ambiente para el aprendizaje. Posición socioeconómica: Factor importante a través de su influencia en la atmosfera familiar.
  • 21.  Aceptación de los pares: Niños aceptados se desempeñan mejor en la escuela. Métodos educativos Tamaño del grupo: Se piensa que un grupo pequeño es un factor clave para el aprovechamiento. Innovaciones educativas Uso de computadoras e internet: Los conocimientos informáticos para navergar han abierto nuevas posibilidades para la instrucción individualizada.
  • 22. NIÑOS CON PROBLEMAS DEAPENDIZAJE Retardo mental: Funcionamiento cognoscitivo significativamente por debajo de lo normal. Dislexia: La adquisición de la lectura es mucho mas lenta que lo pronosticado por el CI o la edad. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Distracción y falta de atención persistentes. Niños con discapacidades: Programas indiidualizados.
  • 23. NIÑOS SOBREDOTADOS Suelen madurar en ambientes familiares enriquecidos con mucha estimulación intelectual o artística. Creatividad: Capacidad para considerar situaciones de una forma distinta. Pensamiento convergente: 1 única respuesta correcta a un problema. Pensamiento divergente: Variedad de posibilidades nuevas.
  • 24. EDUCACIÓN Programas de enriquecimiento Programas de aceleración.
  • 25. Bibliografía PAPALIA, D. WENDKOS O. (2010). Desarrollo humano, Mc Graw Hill, México. Cap. 9

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