Plan Lector y Coeducación

Entendemos el PLEI como un proyecto de intervención educativa de centro (integrado en el Proyecto Educativo), que persigue el desarrollo de la competencia lectora, escritora e investigadora del alumnado, así como el fomento del interés y el desarrollo del hábito lector y escritor, como consecuencia de una actuación planificada y coordinada del profesorado. Plan Lector, Escritor e Investigador

Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.
Competencia social y ciudadana

LEY ORGÁNICA 2/2006, DE EDUCACIÓN
Principios: Igualdad de derechos y oportunidades y fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
Fines: Respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres.

Artículo 24. Integración del principio de igualdad en la política de educación.
LEY ORGÁNICA 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
La atención especial en los currículos y en todas las etapas educativas al principio de igualdad entre mujeres y hombres.
b) La eliminación y el rechazo de los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación entre mujeres y hombres, con especial consideración a ello en los libros de texto y materiales educativos.

La Coeducación debería estar presente de una manera práctica en todas las áreas y todos los ámbitos del centro educativo; del mismo modo, la biblioteca escolar intenta convertirse en un núcleo de integración curricular dentro de cada centro; por lo tanto, la biblioteca no es ajena a la coeducación y la coeducación entra en la biblioteca.
El Plan Lector como superación de desigualdades: La Coeducación y la Biblioteca Escolar

La literatura transmite una ideología y la literatura infantil y juvenil no escapan de esa transmisión.
En cada libro que facilitamos al alumnado hay unos mensajes que son incorporados a la concepción del mundo que están desarrollando. Es necesario seleccionar esa literatura para darles una variada visión del mundo, evitando caer en estereotipos y en minusvaloraciones.

CONCEPTOS NECESARIOS
SEXO: carácter de los seres orgánicos por el cual pueden ser machos o hembras. Es un término biológico.
GÉNERO: construcción cultural según la cual se asigna a las personas determinados roles, ocupaciones o valores por haber nacido mujeres o varones. Se habla de género femenino y masculino.

ROLES DE GÉNERO: comportamientos que se atribuyen a mujeres o a varones y que llegan a considerarse como naturales, como propios de los sexos, incluso llega a pensarse que vienen determinados genéticamente.

Y desde el Plan Lector ¿qué hacemos?

EL LENGUAJE EVOLUCIONA
Nuevas realidades exigen nuevos términos.
Una lengua que no evoluciona es una lengua muerta.
El lenguaje representa el mundo en que vivimos.
La incorporación de las mujeres al ámbito público exige una evolución del lenguaje.

huérfano, na. (Del b. lat. orphănus, y este del gr. ὀρφανός). 1. adj. Dicho de una persona de menor edad: A quien se le han muerto el padre y la madre o uno de los dos, especialmente el padre. U. t. c. s.

“ El uso del masculino genérico es una norma y el castellano es así.”
S. XVII. Normalización y canon.
El lenguaje transmite ideología.
Nuevos tiempos, evolución del lenguaje.
El castellano tiene variación genérica.
Nuestro lenguaje configura nuestra visión del mundo.

“ El lenguaje no sexista va contra la economía del lenguaje.”
¿Es la economía un criterio prioritario en el uso del lenguaje?
Lenguaje de los móviles: tqm.
Tiene dos hijos: un niño y una niña.
¿Es la literatura un despilfarro económico?
¿Y la redundancia?
Lenguaje político.

“ El estilo de redacción es farragoso y horrible.”
Aprendizaje necesario.
Preocupación por el estilo en todo tipo de contextos.
Posibilidades del lenguaje no sexista como dinámico.
Tópico nada ingenuo.

“ Es una estupidez superficial.”
Como institución educativa es nuestra obligación ética asumir un lenguaje correcto y no discriminatorio en todas las facetas de nuestro trabajo.

“ La @ es una horterada, las barras un incordio, el –os,-as una herejía gramatical y los niños y las niñas es duplicar términos”
La @ es una opción para escritos personales.
Las barras y el –os,-as es práctico para formularios y cuestionarios.
No existe duplicación cuando los términos no son iguales: “rojo, azul,…”

NO OCULTA
NO SUBORDINA
NO INFRAVALORA
NO EXCLUYE
NO QUITA LA PALABRA A NADIE

Analizar los fondos de la biblioteca escolar: número de autoras y autores, materiales que expresamente se definan como coeducativos, filtros en los ordenadores para pornografía y prostitución,…
Analizar las lecturas que se recomiendan al alumnado: protagonismos, papel de las mujeres, imágenes, violencia, insultos, etc.
Buscar fondos y lecturas que ayuden a trabajar por la igualdad.
Usar críticamente los materiales sexistas.
BIBLIOTECA Y LECTURAS

BIBLIOTECA ESCOLAR EDUCAR PARA LA IGUALDAD PLEI ENSEÑANZA DEL SIGLO XXI

Muchas gracias por vuestra atención
[email_address]

http://bloggeles.blogspot.com	659
http://educacoeducando.blogspot.com	150
http://bloggeles.blogspot.com.es	79
http://agorainfantil.blogspot.com	25
http://bloggeles.blogspot.mx	21
http://bloggeles.blogspot.com.ar	19
http://bloggeles.blogspot.fr	7
http://enmateriais.blogspot.com	4
http://www.slideshare.net	1
http://bloggeles.blogspot.com.br	1
http://agorainfantil.blogspot.com.es	1
http://educacoeducando.blogspot.com.es	1

Plan Lector y Coeducación

by Marian Moreno on Oct 06, 2009

Accessibility

Tags

Upload Details

Usage Rights

12 Embeds 968

Statistics

Plan Lector y Coeducación — Presentation Transcript