1PRÁCTICASDEPEDAGOGÍAApellidos: Cabezas García Nombre: MaríaTitulación: Grado de Maestro en Educación PrimariaCurso académ...
2PRÁCTICAS DEL MÓDULO IDE EDUCACIÓN YSOCIEDAD► Práctica 1a:Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red e...
3En cuanto al uso que hacemos de Internet, los datos muestran que las tresactividades principales para lo que lo empleamos...
4entretenimiento: jugar, descargar películas o música…● En general, aprovechan las pantallas para actuar en cinco ejesfund...
5Cuestiones:¿Qué utilización haces de Internet?Personalmente utilizo Internet muchas horas al día, puesto que este recurso...
6Aspectos negativos:* Puede ser fuente de distracción.* Llegar a sustituir al uso de recursos tradicionales (libro de text...
7● Página Web 1:ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-U...
8LIBRE ACCESO: SI INCLUYE PUBLICIDAD: NO ACCESO WAP:SI/NOPresentación:La Fundación Europea Sociedad y Educación es una ent...
9Valores que presenta:Su plan de actuación pretende:* Apoyar las políticas de evaluación, calidad e innovación de lasAdmin...
10ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTIOSEntorno audiovisual: presentación,pantallas, sonido, letraElementos multimedia: calidad, can...
11VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad TécnicaAtractivoFuncionalidad, utilidadExcelente Alta Correcta BajaXXXPROPUEST...
12VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo,interésAdecuación a los destinatari...
13● Página Web 2:ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-...
14● Recursos● Formación● Comunidad● BlogsDestinatarios:Va dirigido a los miembros de la comunidad escolar, es decir, padre...
15ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDADRelevancia, interés de los contenidos yservicios que ofreceFacilidad de uso e instalación ...
16ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTIOSEntorno audiovisual: presentación,pantallas, sonido, letraElementos multimedia: calidad, can...
17Calidad TécnicaAtractivoFuncionalidad, utilidadXXXPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios:Alumnos/as de los d...
18Capacidad de motivación, atractivo,interésAdecuación a los destinatarios de loscontenidos, actividades.Uso de recursos p...
19● Página Web 3:ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-...
20● Recuperar contraseña● Últimos comentariosDestinatarios:Va dirigido a un amplio número de destinatarios, a cualquier qu...
21ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTIOSEntorno audiovisual: presentación,pantallas, sonido, letraElementos multimedia: calidad, can...
22Calidad TécnicaAtractivoFuncionalidad, utilidadXXXPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios:Alumnos/as de los d...
23VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo,interésAdecuación a los destinatari...
24► Práctica 1c:Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectosrelacionados con "Educación y Sociedad" (ent...
25Respecto al contenido que me ha resultado más interesante de la asignatura, hansido las Tics, puesto que se trata de una...
26Aspectos positivos:► Permiten impartir una clase magistral más motivadora y atractivapara los alumnos, debido a que es u...
27» Formación adecuada del profesorado para sacar el mayor partido aestos medios.» Potenciar la autonomía, innovación y cr...
28BLANCANIEVES YLOS SIETE ENANITOSBlancanieves es una chica joven y guapa, delgada, de pelo moreno y piel clara.Lleva un b...
29LA CENICIENTALa Cenicienta es una joven guapa, buena, trabajadora, luchadora, paciente ysoñadora. En ella predomina su e...
30POCAHONTASPocahontas es una joven indígena de color, tiene el pelo largo, liso y negro. Setrata de una joven muy guapa, ...
31LA BELLA Y LA BESTIABella es una joven hermosa, delgada, de piel clara y cabellos morenos. Llevaun vestido azul y un man...
32SÍNTESISA modo de conclusión de las cuatro películas, cabe destacar que todas lasmujeres son bellas, delgadas, buenas y ...
33► Práctica 2c:- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓNObjetivo: Analizar una selección de anuncios en base a losmensaje...
34Muñeca Mi Primer Nenuco (de Famosa)http://www.youtube.com/watch?v=ig1cCyofLRA&feature=BFa&list=PL371B80FDFABF49F9En este...
35Choco Krispies Chocoparkhttp://www.youtube.com/watch?v=LBDjF52Qgas&feature=relatedEste anuncio se presenta con colores m...
36► ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian losanuncios para niños y para adultos?Considero que los anuncios...
38PRÁCTICAS DEL MÓDULO I I IDE EDUCACIÓN YSOCIEDAD► Práctica 3a:Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres...
39Es competencia del director impulsar la colaboración con las familias, coninstituciones y con organismos que faciliten l...
40con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso ed...
412. La Consejería competente en materia de educación impulsará programasde formación de las familias o tutores legales pa...
422. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnasserán los que se establecen en el artículo 27 de...
43a. Ser un proceso continuo, sistemático y articulado, en el que el alumno oalumna es el protagonista de su propia orient...
44● Decreto de Currículo en Castilla-La Mancha de Educación Primaria(Decreto 68/2007)Según el Decreto 50/2007 la Consejerí...
45TutoríaLa tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla la tutora y el tutor con elalumnado, con sus familias y c...
46La tutoría con las familiasLa tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargadosde gara...
47Por otro lado, considero que los padres y madres de los escolares tiene a sudisposición varias vías por las que pueden i...
48Las características del modelo de comunicación agresivo son:► Comunicación no verbal:● El profesor recibe distante a la ...
49VALORACIÓN PERSONALMe ha resultado muy interesante y gratificante el vídeo, puesto que ejemplificacorrectamente los mode...
50● El temor de los colegios a que la participación de las familias sea unobstáculo para el funcionamiento de los colegios...
51AUTOEVALUACIÓN► PRÁCTICA 1Nota: 0,4► PRÁCTICA 2Nota: 0,5► PRÁCTICA 3Nota: 0,3
52BIOGRAFÍA DE LAS PRÁCTICAS DE LOS III MÓDULOShttp://www.sociedadyeducacion.org/Página Web para análisis (práctica 1b):ht...
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Pedagogia[1]

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Pedagogia[1]

  1. 1. 1PRÁCTICASDEPEDAGOGÍAApellidos: Cabezas García Nombre: MaríaTitulación: Grado de Maestro en Educación PrimariaCurso académico: 2012/2013
  2. 2. 2PRÁCTICAS DEL MÓDULO IDE EDUCACIÓN YSOCIEDAD► Práctica 1a:Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red enEspaña y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social,hábitos de utilización,...)Estudio 1:http://www.osimga.org/export/sites/osimga/gl/documentos/d/20120126_ontsi_perfil_sociodemografico_de_los_internautas_2011.pdfSegún el uso de Internet por segmentos sociodemográficos, los datos indican queen España el perfil del internauta es el de un varón, debido a que habitualmenteacceden a la red un 64,6% de hombres frente al 59% de mujeres, joven (se puedeobservar como los usuarios mayoritarios son los grupos de edad jóvenes) queestudia o trabaja (los datos muestran los porcentajes más altos entre estudiantes,con un 97,5%, y ocupados, ya sea por cuenta ajena (76,7%) o propia (68,6%)), queposee un alto nivel de estudios (principalmente poseen estudios universitarios, conun 93%; seguidos por los de Formación Profesional de Grado superior, con un84,9%, y Bachillerato, con un 76,2%)y vive en una ciudad por encima de los 500.000habitantes (llagándose a concentrándose en estos “hábitats” un 70,4% deinternautas).Base: Población de 16 a 74 años en cada categoría sociodemográficaEs necesario destacar la proporcionalidad directa entre el acceso a la red, oporcentaje de internautas, y dos factores sociodemográficos, la edad y el nivel deestudios.
  3. 3. 3En cuanto al uso que hacemos de Internet, los datos muestran que las tresactividades principales para lo que lo empleamos son: consulta del correoelectrónico (actividad que realiza un 95,1% de los usuarios que se conectan adiario), realización de búsquedas (con un 76,45%) y consulta de noticias yactualidad (con un 75%).Base: Internautas de 16 años a 74 años que accedieron en el último mes según sufrecuencia de acceso.Estudio 2:http://www.osimga.org/export/sites/osimga/gl/documentos/d/Bringue-Sadaba_Generacion-interactiva-espana-1.pdfSegún el estudio "La Generación interactiva en España", realizado a niños/as de 6 a9 años y a adolescentes de 10 a 18 años.● El 70,9% de los niños y el 88% de los adolescentes son usuarios deInternet.● El 95% de los niños entre 6 y 9 años reconocer tener un PC en su casaque, mientras que la cifra asciende hasta un 97% en el caso de losadolescentes (10 a 18 años).● El 82% de los adolescentes a partir de 10 años disfrutan del servicio deconexión a Internet.● Los menores parecen conscientes de la existencia de riesgos enInternet: el 78% de usuarios de Internet cree que es un medio bastanteo muy útil porque facilita la comunicación y ahorra tiempo, pero deesos, el 61%, opina que Internet puede provocar adicción.● Ellas optan más por la virtualidad comunicativa de las pantallas: enviary recibir mensajes, hablar, chatear…; ellos por el ocio y el
  4. 4. 4entretenimiento: jugar, descargar películas o música…● En general, aprovechan las pantallas para actuar en cinco ejesfundamentales: comunicarse (Messenger, mail, SMS, Chat…), conocer(visita webs, descargas de contenidos), compartir (compartir fotos,vídeos, Redes Sociales,…), divertirse (juegos en red, radio y TV digital)y consumir (compras online).● El 85,5% de los adolescentes y el 61% de los niños navegan solos por lared.● El 71% de los adolescentes utiliza las redes sociales con ligeropredominio de las chicas frente a los chicos. Por edad, a partir de los14 años el uso de redes sociales supera el 80% y alcanza un uso del85% a los 17 años.● Antes de los 12 años, Tuenti es más popular entre los chicos frente alas chicas. Para ambos sexos y a partir de los 18 años el interés porTuenti decrece.● Los contenidos que más visitan las chicas son la música con un 85%mientras que los chicos prefieren webs de juegos con un 75,5%.Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011): El número de internautas enEspaña se multiplica por 10 en menos de una década. Elaboración deun breve informe con la información obtenida en el que también sehabrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:Según el vídeo:- 1/3 personas en el mundo serán internautas.- Número de internautas: Mundo 2.000 millones, España 27 millones.- Nuevos usuarios en España: personas a partir de 45 y 60 años.Debido al uso de dispositivos móviles (libro electrónico), realización deoperaciones bancarias e intercambio de fotografías y vídeos.- Uso de Internet en España: visionado de vídeos y conexión a redessociales.- Redes sociales en España 50% de usuarios, un 78% si hablamos de losmás jóvenes.
  5. 5. 5Cuestiones:¿Qué utilización haces de Internet?Personalmente utilizo Internet muchas horas al día, puesto que este recurso mesirve para consultar información sobre temas que me interesan, documentarme parala realización de trabajos de la Universidad, consulta de dudas, mantenerme encontacto con amigos/as a través de chats y redes sociales, ver series de televisión,escuchar música, etc. entre otras cosas.¿Qué importancia concedes al uso de Internet en los procesos deformación?Considero que Internet tiene bastante importancia en el proceso de formación de laspersonas, puesto que es un medio que ofrece grandes recursos e información útilpara este fin. Hoy en día, es uno de los más empleados.No obstante, es necesario tener en cuenta que por Internet circula información queno está verificado o es falsa, por lo que se debe ser críticos y comparar lainformación obtenida a través de otros medios o recursos como los "tradicionales"libros.Para concluir, cabe destacar que, como bien sabemos, en nuestra sociedad actualse le está concediendo mucha importancia al empleo de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación y a saber usarlas de la mejor manera.Se llega a decir que en el futuro no solo se considerará analfabeta a aquellapersona que no sepa leer ni escribir, sino también a aquella que no conozca elmanejo de las TIC. Este es un buen argumento para considerar Internet importanteen el proceso de formación de las personas. No obstante, se deben considerar lasanotaciones anteriores.Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseablesen el uso de Internet en tu actividad.Aspectos positivos:● Forma de dar la clase más motivadora y atractiva para los alumnos,debido a que es la "novedad" en las escuelas.● Fomento de la creatividad.● Ofrece un amplio abanico de lugares donde encontrar la informacióndeseada.● Fomenta la participación del alumnado en las tareas realizadas coneste medio.● Aprendizaje a ser crítico entre información buena y mala.
  6. 6. 6Aspectos negativos:* Puede ser fuente de distracción.* Llegar a sustituir al uso de recursos tradicionales (libro de texto).* Crear confusión en los alumnos por la aparición de datos no verídicose información falsa presentes en este medio.* Falta de relación social por su abuso excesivo.* Información inadecuada hacia los menores.* En ocasiones se puede hacer un uso inadecuado.Aspectos deseables:- Conseguir que los alumnos sean críticos a la hora de escoger lainformación.- Empleo y combinación de varios métodos y recursos (revistaseducativas, libros de texto, Internet...) en el procesoenseñanza-aprendizaje.- Uso responsable y adecuado de Internet.► Práctica 1b:Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadascon "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres másinteresantes a las que has accedido, siguiendo los criterios deevaluación que figuran en la ficha.
  7. 7. 7● Página Web 1:ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL: http://www.sociedadyeducacion.org/Fecha de consulta: 17/04/2013Título del espacio Web: Sociedad y Educación Idiomas: español e inglésAutores/Productores: Fundación Europea Educación y Sociedadf undacion@sociedadyeducacion.org, (Bruselas y Madrid)Patrocinadores:(Subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: Tienda virtual – Teleformación tutorizada – Material didáctico online– Web temático – Prensa electrónica – Web de presentación – Centro de recursos– Índice/Buscador – Entorno de comunicación – Portal.PRÓPOSITO: Venta/Distribución – Informar – Instruir – Comunicacióninterpersonal – Realizar trámites – Entretener/Interesar.
  8. 8. 8LIBRE ACCESO: SI INCLUYE PUBLICIDAD: NO ACCESO WAP:SI/NOPresentación:La Fundación Europea Sociedad y Educación es una entidad privada eindependiente que promueve investigaciones y debates sobre los múltiplesaspectos que configuran el papel de la educación como fundamento deprogreso y desarrollo de las sociedades democráticas.Contenidos que se presentan:► Investigaciones: El Instituto de Estudios Educativos y Socialesrealiza estudios jurídicos, políticos, educativos, económicosy sociológicos.► Programas de formación: Diseñados desde un perspectivainterdisciplinar, con un enfoque práctico y un amplio abanicode destinatarios► Publicaciones: Divulgación de los proyectos de investigaciónrealizados por el Instituto de Estudios Educativos y SocialesMapa de navegación:● Home● Organización● Qué hacemos● Instituto● Publicaciones● Formación● Noticias● Blog● ContactoDestinatarios:Va dirigido a un amplio número de destinatarios, desde personasindividuales, hasta instituciones y organizaciones públicas y privadas.Requisitos técnicos: (hardware y software)
  9. 9. 9Valores que presenta:Su plan de actuación pretende:* Apoyar las políticas de evaluación, calidad e innovación de lasAdministraciones educativas.* Reforzar la importancia del liderazgo en nuestras escuelas* Destacar la importancia, atractivo y pertinencia social de la profesiónDocente.* Contribuir al debate sobre el Espacio Europeo de Educación Superior.* Aportar por la Educación a lo largo de la vida y por nuestra FormaciónProfesional, como bases para nuestra competitividad.* Promover la cooperación cultural a través del diálogo, la gestión de ladiversidad y la educación.ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDADRelevancia, interés de los contenidos yservicios que ofreceFacilidad de uso e instalación de losvisualizadoresCarácter multilingüe, al menosalgunos apartados principalesMúltiples enlaces externosCanales de comunicación bidireccionalServicios de apoyo on-line.Créditos: fecha de la actualización.autores, patrocinadoresAusencia o poca presencia depublicidadExcelente Alta Correcta BajaXXXXXXXX
  10. 10. 10ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTIOSEntorno audiovisual: presentación,pantallas, sonido, letraElementos multimedia: calidad, cantidadCalidad y estructuración de loscontenidosEstructura y navegación por lasactividades, metáforasHipertextos descriptivos y actualizadosEjecución fiable, velocidad de accesoOriginalidad y uso de tecnologíaavanzadaExcelente Alta Correcta BajaXXXXXXXASPECTOS PSICOLÓGICOSCapacidad de motivación, atractivo,interésAdecuación a los destinatarios de loscontenidos, actividadesExcelente Alta Correcta BajaXX
  11. 11. 11VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad TécnicaAtractivoFuncionalidad, utilidadExcelente Alta Correcta BajaXXXPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios:Interesante para profesores, docentes y estudiantes universitarios de magisterio.Principales aportaciones educativas de la página:» Diversos artículos relacionados con la educación.» Estudios sobre temas que afectan a la educación.» Programas de formación.Actividades que realizarán los estudiantes con la Web:- Búsqueda de artículos o estudios de algún tema de interéssobre educación, analizar críticamente y reflexionar paraposteriormente discutir en clase sobre el asunto.- Participar en algún debate interesante de la página.
  12. 12. 12VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo,interésAdecuación a los destinatarios de loscontenidos, actividades.Uso de recursos para la buscar yprocesar datosUso de recursos didácticos: síntesis,organizadoresFomento del autoaprendizaje. Iniciativa,toma decisionesEnfoque aplicativo/creativo de lasactividadesTrabajo cooperativoExcelente Alta Correcta BajaXXXXXXXOBSERACIONESDificultades y limitaciones a considerar:● Es una página que ofrece pocas actividades a realizar con losalumnos.● La página está más enfocada a profesionales de la educación.Otros aspectos a destacar:● El profesor será un guía para facilitar enfoque de las actividades asícomo para la comprensión de posibles tecnicismos o estudios muyespecializados. También realizará el papel de mediador para que serespeten los turnos de palabra en los debates.● En lugar de realizar las actividades de manera individual para suposterior puesta en común, se podrían realizar en pequeños gruposprimero y luego en conjunto.
  13. 13. 13● Página Web 2:ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL http://www.educared.org/global/educared/Fecha de consulta: 17/04/2013Título del espacio Web: Educared Idioma: EspañolAutores/Productores: Fundación Telefónica. Madrid, España.Patrocinadores: Telefónica(Subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: Tienda virtual – Teleformación tutorizada – Material didáctico online– Web temático – Prensa electrónica – Web de presentación – Centro de recursos– Índice/Buscador – Entorno de comunicación – Portal.PRÓPOSITO: Venta/Distribución – Informar – Instruir – Comunicacióninterpersonal – Realizar trámites – Entretener/Interesar.LIBRE ACCESO: SI INCLUYE PUBLICIDAD: NO ACCESO WAP: SI/NO(es necesario registrarse)Presentación:La Fundación Telefónica trabaja en promover la mejora de la calidad de laeducación a través de la incorporación de las TIC en los procesos deenseñanza-aprendizaje y sus respectivos modelos pedagógicos. Los diferentesproyectos educativos de Fundación Telefónica se agrupan en el ProgramaEducared.Contenidos que se presentan:Contenidos relacionados con Educación, TIC y ConocimientoMapa de navegación:● Home● Proyectos● Actualidad
  14. 14. 14● Recursos● Formación● Comunidad● BlogsDestinatarios:Va dirigido a los miembros de la comunidad escolar, es decir, padres/madres,alumnos/as, docentes, etc.Requisitos técnicos: (hardware y software)Valores que presenta:Promover la mejora de la calidad de la educación a través de laincorporación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje
  15. 15. 15ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDADRelevancia, interés de los contenidos yservicios que ofreceFacilidad de uso e instalación de losvisualizadoresCarácter multilingüe, al menosalgunos apartados principalesMúltiples enlaces externosCanales de comunicación bidireccionalServicios de apoyo on-line.Créditos: fecha de la actualización.autores, patrocinadoresAusencia o poca presencia depublicidadExcelente Alta Correcta BajaXXXXXXXX
  16. 16. 16ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTIOSEntorno audiovisual: presentación,pantallas, sonido, letraElementos multimedia: calidad, cantidadCalidad y estructuración de loscontenidosEstructura y navegación por lasactividades, metáforasHipertextos descriptivos y actualizadosEjecución fiable, velocidad de accesoOriginalidad y uso de tecnologíaavanzadaExcelente Alta Correcta BajaXXXXXXXASPECTOS PSICOLÓGICOSCapacidad de motivación, atractivo,interésAdecuación a los destinatarios de loscontenidos, actividadesExcelente Alta Correcta BajaXXVALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBExcelente Alta Correcta Baja
  17. 17. 17Calidad TécnicaAtractivoFuncionalidad, utilidadXXXPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios:Alumnos/as de los diferentes niveles académicos.Principales aportaciones educativas de la página:» Actividades y recursos relacionados con los contenidos impartidosen las aulas.» Blogs con recursos interesantes para la docencia.» Artículos, recursos multimedia y referencias bibliográficas ywebgráficas sobre gran diversidad de temáticas relacionadas con laeducación escolar.Actividades que realizarán los estudiantes con la Web:- Para estudiantes de educación secundaria: realización de algunaactividad dirigida a ellos en la página Web. Por ejemplo, realizaciónde experimentos siguiendo los pasos que se ofrece en un apartadode experimentos que aparece en la página (recursos para alumnos)- Para estudiantes de magisterio: investigación y comparación derecursos y blogs, que aparecen como enlaces en la página, dirigidosal uso de las Tics.VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAExcelente Alta Correcta Baja
  18. 18. 18Capacidad de motivación, atractivo,interésAdecuación a los destinatarios de loscontenidos, actividades.Uso de recursos para la buscar yprocesar datosUso de recursos didácticos: síntesis,organizadoresFomento del autoaprendizaje. Iniciativa,toma decisionesEnfoque aplicativo/creativo de lasactividadesTrabajo cooperativoXXXXXXXOBSERACIONESDificultades y limitaciones a considerar:● En la actividad de experimentación para alumnos de secundariaes necesaria la supervisión de un adulto, en este caso, del profesor/a.Otros aspectos a destacar:● Supervisión del docente durante el proceso de experimentación,también se puede realizar la actividad de manera colectiva o enpequeños grupos.
  19. 19. 19● Página Web 3:ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL http://librexpresion.org/educacion-y-sociedadFecha de consulta: 17/04/2013Título del espacio Web: librexpresión.org Idioma: EspañolAutores/Productores: Usuarios de la páginaPatrocinadores: La propia organización(Subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: Tienda virtual – Teleformación tutorizada – Material didáctico online– Web temático – Prensa electrónica – Web de presentación – Centro de recursos– Índice/Buscador – Entorno de comunicación – Portal.PRÓPOSITO: Venta/Distribución – Informar – Instruir – Comunicacióninterpersonal – Realizar trámites – Entretener/Interesar.LIBRE ACCESO: SI INCLUYE PUBLICIDAD: NO ACCESO WAP: SI/NO(es necesario registrarse)Presentación:Página de opinión, información y crítica en la que se tratan temas socialesactuales, es visible a todos pero para participar en ella es necesarioregistrarse como usuario.Contenidos que se presentan:Información y opinión sobre temas sociales actuales, comentarios deusuarios, noticias y artículos.Mapa de navegación:● Inicios● Ver libros● Artículos pendientes● Crear un nuevo usuario
  20. 20. 20● Recuperar contraseña● Últimos comentariosDestinatarios:Va dirigido a un amplio número de destinatarios, a cualquier que quiera acceder aesta página.Requisitos técnicos: (hardware y software)Valores que presenta:Se potencian la reflexión y la crítica sobre problemas sociales actuales y otrostemas.ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDADRelevancia, interés de los contenidos yservicios que ofreceFacilidad de uso e instalación de losvisualizadoresCarácter multilingüe, al menosalgunos apartados principalesMúltiples enlaces externosCanales de comunicación bidireccionalServicios de apoyo on-line.Créditos: fecha de la actualización.autores, patrocinadoresAusencia o poca presencia de publicidadExcelente Alta Correcta BajaXXXXXXXX
  21. 21. 21ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTIOSEntorno audiovisual: presentación,pantallas, sonido, letraElementos multimedia: calidad, cantidadCalidad y estructuración de loscontenidosEstructura y navegación por lasactividades, metáforasHipertextos descriptivos y actualizadosEjecución fiable, velocidad de accesoOriginalidad y uso de tecnologíaavanzadaExcelente Alta Correcta BajaXXXXXXXASPECTOS PSICOLÓGICOSCapacidad de motivación, atractivo,interésAdecuación a los destinatarios de loscontenidos, actividadesExcelente Alta Correcta BajaXXVALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBExcelente Alta Correcta Baja
  22. 22. 22Calidad TécnicaAtractivoFuncionalidad, utilidadXXXPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios:Alumnos/as de los diferentes niveles académicos.Principales aportaciones educativas de la página:» Actividades y recursos relacionados con los contenidos impartidosen las aulas.» Blogs con recursos interesantes para la docencia.» Artículos, recursos multimedia y referencias bibliográficas ywebgráficas sobre gran diversidad de temáticas relacionadas con laeducación escolar.Actividades que realizarán los estudiantes con la Web:- Para estudiantes de educación secundaria: realización de algunaactividad dirigida a ellos en la página Web. Por ejemplo, realizaciónde experimentos siguiendo los pasos que se ofrece en un apartadode experimentos que aparece en la página (recursos para alumnos)- Para estudiantes de magisterio: investigación y comparación derecursos y blogs, que aparecen como enlaces en la página, dirigidosal uso de las Tics.
  23. 23. 23VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo,interésAdecuación a los destinatarios de loscontenidos, actividades.Uso de recursos para la buscar yprocesar datosUso de recursos didácticos: síntesis,organizadoresFomento del autoaprendizaje. Iniciativa,toma decisionesEnfoque aplicativo/creativo de lasactividadesTrabajo cooperativoExcelente Alta Correcta BajaXXXXXXXOBSERACIONESDificultades y limitaciones a considerar:● Es una página que ofrece las opiniones de otras personas, por lo queel destinatario debe ser crítico con esa información y debe ser capazde crear su opinión propia, sin dejarse influir excesivamente porotras.● Estas actividades están dirigidas a alumnos universitarios.Otros aspectos a destacar:● El profesor realizará preguntas (por ejemplo, “¿opinas que el sistemaeducativo produce exactamente lo que quiere producir: fracasoescolar-futura mano de obra barata y seres fáciles de manipular; oal contrario, forma seres críticos y racionales?”) para que los alumnosreflexiones sobre el tema y se genere un debate en clase.
  24. 24. 24► Práctica 1c:Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectosrelacionados con "Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias,reflexiones, contribuciones,...).Mi participación en la Revista Digital “El Recreo” se centra exclusivamente en unareflexión personal y profunda que realizo tras haber recibido los aprendizajesimpartidos en la asignatura Educación y Sociedad:Al comenzar la asignatura, me llamó la atención el propio nombre de la misma“Educación y Sociedad” puesto que considero que son dos términosestrechamente ligados y que uno depende en buen medida del otro.Gracias a los aprendizajes impartidos en la asignatura, he aprendido ha conocer yvalorar más el papel que desempeña el tutor, así como el modo de implicar a lasfamilias en la educación de sus hijos y conseguir que trabajen conjuntamente conlos docentes. Puesto que ambas instituciones son fundamentales para la educacióndel menor.A priori, tras ojear la guía didáctica de la asignatura me llamaron mucho la atenciónlos contenidos de los temas, puesto que son esenciales para nuestra formacióncomo futuros maestros. Me motivó muchísimo descubrir que recibiría unaasignatura en la cual se centrará en aspectos educativos centrados en la formaciónintegral del maestro, lo cual despertó en mi una curiosidad e interés hacia laasignatura unidos a una actitud positiva.No obstante, al comienzo de la asignatura me sentí desubicada, debido a la divisiónde la misma por ambos docentes y al exceso de información presente en moodle,lo cual me generó desmotivación.La realización del portafolio se me hizo dificultosa, puesto que no tenía clara cualera la estructura idónea que debía seguir ni cuales eran los contenidos que debíaincorporar, puesto que nunca había elaborado un “diario de aprendizaje”, y a día dehoy no sé si lo realicé correctamente.Este es el principal inconveniente que encuentro a la asignatura. Sin embargo,considero que es muy útil y eficaz para el estudiante que sabe realizarlo de maneracoherente y compresiva, puesto que no se trata de incluir un número de entradasde información sin sentido.Otro aspecto de la asignatura que me ha llamado la atención, ha sido lametodología empleada, puesto que se trata de una metodología muy completa queimplica la realización de actividades de manera autónoma y colectiva y su posteriorexposición a los compañeros. No obstante, considero que el número de actividadespropuestas es excesivo, refiriéndome a las actividades individuales y teniendo encuenta que la asignatura cuenta con 4 horas semanales y de ellas se emplea 30 –45 minutos a la realización de estas en el aula.En cuanto a la evaluación, considero que la realización de las matrices deevaluación realizadas en cada actividad nos han servido de guía para saber que sedebe valorar en nuestro trabajo y realizar las mejorías oportunas.
  25. 25. 25Respecto al contenido que me ha resultado más interesante de la asignatura, hansido las Tics, puesto que se trata de una incorporación “reciente” al ámbitoeducativo y fundamental en la labor del maestro.Es necesario que actualmente los docentes conozcan y sepan sacar partido atodas las opciones que nos ofrece este recurso tecnológico, puesto que permiteimpartir una clase más interactiva y que los alumnos también aprendan aemplearlas en su beneficio.Para concluir, debo destacar que las asignatura Educación y Sociedad no solo meha enseñado numerosos contenidos para mi formación como docente, sino que heaprendido a ser capaz de valorar críticamente los aspectos que influyen en laeducación actual y en nuestro sistema educativo, ya que ser críticos y reflexivosnos llevará por el camino adecuado para lograr ser auténticos maestros queconsideren lo mejor para sus alumnos y no simples “títeres” de los que nos quierenimponer.PRÁCTICAS DEL MÓDULO I IDE EDUCACIÓN YSOCIEDAD► Práctica 2a:Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso derecursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos deenseñanza-aprendizaje.Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO(Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)Las tecnologías de la información y la comunicación, también conocidas comoTICs, agrupan los elementos y las técnicas utilizados en el tratamiento y latransmisión de la información, principalmente la informática, Internet y lastelecomunicaciones.Justificación:Hoy día, las Tics han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad,por lo que es necesario proporcionar al alumnado una educación dirigida a estarealidad. La sociedad avanza y la educación debe avanzar con ella.Las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y modos de representación, aligual que permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, por estos motivoslas instituciones educativas deben conocer y emplear estos lenguajes nuevos ynuevas formas de comunicación.
  26. 26. 26Aspectos positivos:► Permiten impartir una clase magistral más motivadora y atractivapara los alumnos, debido a que es una “novedad” en la sociedadactual y más aún dentro de las escuelas.► Fomentan la creatividad tanto de los alumnos como de los docentes.► Facilidad de acceso a la información.► Fomentan la participación del alumnado en las tareas realizadascon este medio y los hacen más autónomos.► Puede servir para aprender a ser críticos entre información buena ymala.Aspectos negativos:● Puede ser fuente de distracción para los alumnos.● Riesgo de sustituir los tradicionales libros de texto y otros recursostradicionales.● Pueden crear confusión en los alumnos por la presencia de datosno verídicos o de información falsa en este medio.● Existen abundantes riesgos relacionados con el uso de las TICs,como el acceso a contenidos inadecuados a la edad de los alumnos,abuso de estos medios que provoca un abandono de las relacionessociales reales, etc.● Falta de formación de los docentes en relación a este campo y sumanejo.● Falta de recursos de este tipo en los centros escolares debido a suscostes económicos.Aspectos deseables:» Conseguir que los alumnos sean críticos a la hora de escoger lainformación.» Empleo y combinación de varios métodos y recursos (revistaseducativas, libros de texto, Internet...) para el procesoenseñanza-aprendizaje.» Uso responsable y adecuado de Internet.
  27. 27. 27» Formación adecuada del profesorado para sacar el mayor partido aestos medios.» Potenciar la autonomía, innovación y creatividad en los alumnos.A modo de informe final, quiero destacar que considero fundamental el empleode nuevos recursos didácticos y nuevas tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje, debido a que poseen muchos puntos o aspectos fuertes. Aunquetienen también aspectos negativos, estos se pueden minimizar con laformación del profesorado y la concienciación de los alumnos.Creo importante recordar que no debemos olvidar el uso de recursos tradicionalen el proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que lo más adecuado sería unacombinación de recursos tradicionales y nuevos recursos didácticos.► Práctica 2b:Realización de las prácticas que propone el profesor Area Moreiraen el Tema 5 (Educación y Medios de Comunicación) .- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEYObjetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores quetransmiten las películas de Walt Disney en torno a la figura de lamujer, y su evolución en el tiempo.Actividad:A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en elque hemos seleccionado pequeños fragmentos de distintaspelículas de Walt Disney. Estos fragmentos han sido tomados delos films:"Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta","Pocahontas" y "La Bella y la Bestia
  28. 28. 28BLANCANIEVES YLOS SIETE ENANITOSBlancanieves es una chica joven y guapa, delgada, de pelo moreno y piel clara.Lleva un bonito vestido y va maquillada.Se trata de un chica dulce, alegre, cariñosa, responsable, vulnerable, ingenua ysoñadora con la llegada del amor, proyectando ese momento como el objetivopara alcanzar su felicidad.Tiene una voz dulce y angelical, y espera cantando alegremente la llegada desu príncipe azul.En la imagen podemos ver que la joven es muy trabajadora y se dedica alimpiar la casa y a realizar las tareas del hogar. Vive con los siete enanitos y sededica al cuidado de ellos como si se tratase de su madre o hermana mayor,hasta la llegada de su príncipe azul.El modelo de mujer que subyace en esta película es de mujer bella que seencarga de las tareas del hogar, es dulce y espera la llegada de su príncipeazul y del amor.
  29. 29. 29LA CENICIENTALa Cenicienta es una joven guapa, buena, trabajadora, luchadora, paciente ysoñadora. En ella predomina su encanto y belleza tiene.Se trata de una señorita alta y rubia, con ojos azules y grandes. predomina subella voz y su preocupación por lo animales, los cuales siempre la rodean. Setrata del prototipo de belleza idealizada.Cuando fallece su padre, se convierte en la sirvienta de su madrastra y sus doshermanastras, las cuales son feas, malas, egoístas, envidiosas, y crueles conCenicienta.En el hogar desempeña la función de sirvienta vistiendo con un mandil y ropasde colores apagados.Cenicienta es la encargada de realizar todas las labores del hogar (limpiar,alimentar a los animales, coser, cocinar, etc.)Un detalle destacable de la película es que los animales que la ayudan en laslabores de la casa son hembras.Al igual que en Blancanieves, Cenicienta conoce a un príncipe azul del cual seenamora y cuya aspiración es su llegada para sacarla del infierno que vive consu madrastra y así encontrar la felicidad eterna con su príncipe azul.El modelo de mujer que subyace en esta película es de criada que se pasatodo el día realizando las labores del hogar y que sueña con su rescate por unpríncipe azul, con el cual alcanzará la plena felicidad.
  30. 30. 30POCAHONTASPocahontas es una joven indígena de color, tiene el pelo largo, liso y negro. Setrata de una joven muy guapa, esbelta, alta, valiente, fuerte, luchadora,empática y ágil.Pocahontas viste con ropa indígena, pintura en la piel y descalza, vestimentacaracterística de su cultura.Pocahontas de caracteriza por su voz, su canto es único y maravilloso.A través de su canción transmite a un joven de otra cultura, John Smith, elrespeto por la naturaleza y por la diferencia del color de piel. Rápidamenteambos jóvenes se enamorar locamente a pesar de sus diferencias culturales ysociales y los problemas que este amor puede causar en la sociedad de lajoven.El modelo de mujer que subyace en esta película es de una mujer conprincipios propios (respeto y amor por la naturaleza), que defiende lo que cree.
  31. 31. 31LA BELLA Y LA BESTIABella es una joven hermosa, delgada, de piel clara y cabellos morenos. Llevaun vestido azul y un mandil de tonos alegres.Se trata una chica dulce, cariñosa, buena y alegre. Bella es una joven soñadoray amante de las aventuras.La joven no se preocupa por las apariencias, aunque en la aldea en la cual vivees considerada la mujer más bella, aun así se enamora de la bestia en lugar deel típico príncipe azul.En la escena se comprueba que la joven está leyendo un libro y Gasón, un“atractivo” cazador, la dice que “no es bueno que las mujeres lean porquetienen ideas y empiezan a pensar”.El modelo de mujer que subyace en esta película es el de mujer inteligente yque mira el interior de las personas, no el exterior, esto se refleja opuesto quela joven se enamora de la bestia.
  32. 32. 32SÍNTESISA modo de conclusión de las cuatro películas, cabe destacar que todas lasmujeres son bellas, delgadas, buenas y admiradas por otros personajes. Todasellas cantan bien y sueñan con encontrar a su príncipe azul.Como se puede comprobar, se sigue un estereotipo de mujer bella idealizada,en la cual se establece la idea de que las mujeres guapas (protagonistas)siempre son las buenas y las que triunfan y las feas las malas.Es importante destacar la constante presencia de la importancia que se le da ala naturaleza que aparece en estas películas, en las cuales las protagonistasestán siempre rodeadas de animales.En cuanto a los modelo de mujer de cada película, considero que sufren unaevolución, puesto que se pasa de la idea de que la mujer es la encargada de lacasa y espera a que llegue su príncipe azul, tal y como podemos ver enBlancanieves y los siete enanitos o La Cenicienta, a mujeres que defiendensus ideas y se fijan en la belleza interior de sus “príncipes” y no tanto elexterior, como podemos observar en Pocahontas o La Bella y la Bestia.En Blancanieves y los siete enanitos o La Cenicienta, se puedepercibir cierto machismo, puesto que la mujer es la encargada detodas las labores del hogar y cuya aspiración es la conquista de unpríncipe considerando así la felicidad eterna al lado del varón.Esto no se percibe únicamente en las protagonistas, ya que como se hamencionado anteriormente, en la escena de La Cenicienta, son lashembras de animales las que ayudan a la protagonista en la realizaciónde las tareas del hogar (aparecen cosiendo, limpiando los zapatos,preparando el lazo,…). Sin embargo, la película de Pocahontastransmite valores positivos de respeto y cuidado hacia la naturaleza yla no discriminación de razas por distinción en el color de piel.En La Bella y la Bestia se transmiten valores como la belleza interiorde las personas y la poca influencia de la belleza exterior la cual sedeteriora con el paso del tiempo, así como el fomento e importancia dea lectura y cultivación de la persona, indistintamente del sexo.En las escuelas sería interesante trabajar con las dos últimaspelículas, puesto que transmiten valores fundamentales en laformación del alumnado. También considero que se debería trabajarcon las otras dos, para que a modo de resumen de cada una de ellasse observen las diferencias o semejanzas entre lo que les transmitenunas y otras.En base a la visualización de las cuatro películas se pueden realizarnumerosas actividades fomentando el respeto e igualdad ante laspersonas, la no discriminación por raza o sexo y la belleza oculta en elser humano. Todo ello encaminado a la educación en valores morales,sociales y culturas.
  33. 33. 33► Práctica 2c:- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓNObjetivo: Analizar una selección de anuncios en base a losmensajes y valores que transmiten.Actividad:Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menoresa los que puedas acceder fácilmente a través de la red.Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisisrealízalo en base a las siguientes cuestiones:► ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables dela comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?► ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?► ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?► ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian losanuncios para niños y para adultos?► ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe aanalizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían losprincipales objetivos de enseñanza?
  34. 34. 34Muñeca Mi Primer Nenuco (de Famosa)http://www.youtube.com/watch?v=ig1cCyofLRA&feature=BFa&list=PL371B80FDFABF49F9En este anuncio se puede comprobar que predominanlos planos cortos tanto del producto como de la niñaque aparece en él; quizás sea atractivo para losniños/as por, entre otras cosas, el hecho de que laprotagonista del anuncio es una niña de edadessimilares a los niños a los cuales va dirigido elproducto; además, para atraer al espectador se utilizauna canción con ritmo pegadizo durante todo elanuncio.El producto que anuncia es un muñeco con forma y rasgos de bebé, el cual vadirigido a niñas concretamente.Los valores implícitos que este anuncio transmite a los niños/as son la acciónmaternal, transmitiendo acciones de cuidado y cariño hacia el “bebé”; perotambién el sexismo al estar dirigido a las niñas y ser un producto sexista, algoque se puede observar en el anuncio, puesto que no aparece ningún varón.
  35. 35. 35Choco Krispies Chocoparkhttp://www.youtube.com/watch?v=LBDjF52Qgas&feature=relatedEste anuncio se presenta con colores muy llamativos yvivos; emplean un entorno animado y atractivo para losniños, como es el caso del parque de atracciones; losplanos del anuncio son rápidos, es decir, pasarápidamente de una escena a otra para resaltar lo queinteresa, en este caso el producto; además, el protagonista(Choco) se dirige al receptor con la pregunta “¿viste cómochocolatean la leche?”, para llamar aún más la atención delos destinatarios.El producto que anuncia son unos cereales de chocolate destinados a todo tipode consumidores, especialmente van dirigidos a niños y niñas.Los valores implícitos que este anuncio transmite a los niños/as son laexaltación de la amistad, como observamos en las escenas que comparteChoco y sus amigos; y la idea de que los malos siempre son los tontos, tal ycomo se refleja en el personaje del cocodrilo y sus dos ayudantes los gorilas.
  36. 36. 36► ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian losanuncios para niños y para adultos?Considero que los anuncios dirigidos tanto para niños como para adultospretender producir en el receptor la necesidad de adquirir el producto, ya seaincluyendo frases persuasivas o imágenes atractivas para el espectador.La diferencia es que los dirigidos a niños suelen contener un lenguaje ovocabulario más simplificado para así aumentar la comprensión, recurren mása las imágenes visuales ya que es una forma más directa de transmitirlesinformación.Todo esto es debido a que los niños poseen un vocabulario más limitado yunas habilidades lingüísticas menos desarrolladas que los adultos.► ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe aanalizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían losprincipales objetivos de enseñanza?Personalmente considero necesario que en las escuelas se enseñe a analizarla publicidad de la televisión, ya que los menores actuales pasan mucho tiempofrente al televisor y por tanto este es otro medio de aprendizaje e influencia.No obstante, toda la información que aparece en televisión no es la adecuada yal igual que es importante controlar los programas que ven nuestros niños/as,también es fundamental analizar la publicidad y los valores intrínsecos quetransmite.Los niños/as más pequeños no son capaces de distinguir la realidad de laficción, por lo que no evalúan correctamente la credibilidad de lo que observan;y esto es lo que también se debería enseñar en las aulas.En conclusión, considero como principales objetivos que se deben plantear losmaestros para que alcancen los alumnos:● Analizar críticamente la información recibida, observando losvalores extrínsecos e intrínsecos de la publicidad.● Diferenciar la realidad de la ficción y no creer en todo lo que se nospresenta los medios de publicidad.
  37. 37. 38PRÁCTICAS DEL MÓDULO I I IDE EDUCACIÓN YSOCIEDAD► Práctica 3a:Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marcolegal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley deEducación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis yconclusiones.● LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).Según esta Ley se debe fomentar un esfuerzo compartido por familias, profesores,centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad para alcanzaruna educación de calidad para todo el alumnado. (Artículo I, Capítulo I, TítuloPreliminar).Entre las funciones del profesor se encuentran: la tutoría de los alumnos, ladirección y orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, encolaboración con las familias; además de la información periódica a las familiassobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación parasu cooperación en el mismo.(Capítulo I, Título III).Las Administraciones educativas serán las encargadas de fomentar, en el ámbitode su competencia, el ejercicio efectivo de la participación de alumnado,profesorado, familias y personal de administración y servicios en los centroseducativos. (Artículo 118, Capítulo I, Título V).A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias enla educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas quepromuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.(Artículo 118, Capítulo I, Título V).Los padres y los alumnos podrán participar también en el funcionamiento de loscentros a través de sus asociaciones, siendo las Administraciones educativas lasque favorecerán la información y la formación dirigida a ellos. (Artículo 119,Capítulo I, Título V).Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutoreslegales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres,profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimientoacadémico del alumnado. (Artículo 121, Capítulo II, Título V).
  38. 38. 39Es competencia del director impulsar la colaboración con las familias, coninstituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, yfomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantasactuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de losalumnos. (Artículo 132, Capítulo IV, Título V).En el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho ala Educación se dice que:1. Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos o pupilos, tienenlos siguientes derechos:a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad,conforme con los fines establecidos en la Constitución, en elcorrespondiente Estatuto de Autonomía y en las leyes educativas.b) A escoger centro docente tanto público como distinto de los creadospor los poderes públicos.c) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo consus propias convicciones.d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integraciónsocio-educativa de sus hijos.e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.f) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno yevaluación del centro educativo, en los términos establecidos en lasleyes.g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientaciónacadémica y profesional de sus hijos.2. Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus hijos o pupilos,les corresponde:a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondienteen caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen lasenseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y lascondiciones necesarias para el progreso escolar.c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que seles encomienden.d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan envirtud de los compromisos educativos que los centros establezcan
  39. 39. 40con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, encolaboración con los profesores y los centros.f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, laautoridad y las indicaciones u orientaciones educativas delprofesorado.g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidadeducativa.En artículo 5.5 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho ala Educación, se recoge lo siguiente:“Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio del derecho deasociación de los padres, así como la formación de federaciones yconfederaciones.”En el artículo 56.1 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora delDerecho a la Educación se especifica que en el Consejo Escolar de los centrosprivados concertados habrá también cuatro representantes de los padres o tutoresde los alumnos (elegidos por y entre ellos), uno de ellos será designado por laasociación de padres más representativa en el centro.● Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.(Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VIFactores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientacióneducativa y profesional).Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y,actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidadeducativa, son agentes básicos para la mejora de la educación. (Artículo 22,Capítulo III)La participación de las familias en el proceso educativo según el artículo 23(Capítulo III):1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho aelegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos ehijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar enel gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007,de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo establecidoen el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora delDerecho a la Educación.
  40. 40. 412. La Consejería competente en materia de educación impulsará programasde formación de las familias o tutores legales para mejorar su papelcomo educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en laeducación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposiciónde los centros docentes públicos los medios y programas adecuadospara desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias,favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de informaciónpor medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directaentre las familias y el profesorado de los centros.4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de lasfamilias del alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa,incluidos los que les reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,Reguladora del Derecho a la Educación, y regulará y garantizará suejercicio.Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en elderecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstosreciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propiasconvicciones. Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y laparticipación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en elcentro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre lasdecisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a lainformación personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico.(Artículo 24, Capítulo III)Según el artículo 25 (Capítulo III) sobre los deberes de los padres y madres otutores y tutoras legales:1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales sesustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo ylas normas del centro, la colaboración con el profesorado y lacontribución al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos ypupilas.2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias otutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y laconvivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.Según el artículo 26 (Capítulo III) sobre las Asociaciones de Madres y Padres delAlumnado:1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnadomatriculado en un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lodispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en laEducación y demás normativa vigente
  41. 41. 422. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnasserán los que se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 demarzo, de Participación Social en la Educación.Las medidas de fomento del asociacionismo, según el artículo 27(Capítulo III), son:1. La Consejería competente en materia de educación fomentará lacreación y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederacionesde asociaciones de madres y padres del alumnado.2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones yconfederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidadescolaboradoras de la enseñanza, al que se hace referencia en el artículo135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario quese establezca.3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones yconfederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente suactividad en Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidadpública por el Consejo de Gobierno.4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañasinformativas, de manera directa y a través de los medios decomunicación, en colaboración con las federaciones y confederacionesde madres y padres, para dar a conocer sus derechos y deberes.Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos enla Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a travésde sus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar delcentro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.(Artículo 28, Capítulo III).Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de formavoluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas nolectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.(Artículo 29, Capítulo III).El modelo de orientación de Castilla-La Mancha tiene como finalidad contribuir a laeducación integral del alumnado a través de la personalización del procesoeducativo, en especial en lo referido a la adaptación de los procesos de enseñanzay aprendizaje, a su singularidad y a la transición tanto entre las distintas etapas yniveles en los que se articula el sistema educativo como entre estos y el mundolaboral, y ofrecer al conjunto de la comunidad educativa asesoramiento y apoyotécnico especializado. (Artículo 159, Capítulo IV).Según el artículo 160 (Capítulo IV), la programación de la orientación educativa yprofesional en los distintos niveles responderá a las siguientes característicasbásicas:
  42. 42. 43a. Ser un proceso continuo, sistemático y articulado, en el que el alumno oalumna es el protagonista de su propia orientación, que comienza con laescolarización del alumnado en las primeras edades y se extiende a lolargo de todas las etapas educativas.b. Formar parte de la función docente e integrar todas las accionesrealizadas desde la tutoría y el asesoramiento especializado en unproceso en el que los responsables de la orientación colaboran con elconjunto del profesorado.c. Contribuir al desarrollo en los centros docentes de medidas preventivas,habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto, parahacer efectiva una educación inclusiva de calidad.d. Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana ycontextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.e. Ser una acción coordinada de los distintos profesionales implicados, yabierta a la cooperación con otros profesionales externos al sistemaeducativo.f. Contribuir al desarrollo de los planes estratégicos que persiguen lamejora del éxito educativo y la reducción del abandono escolar temprano.En el artículo 161 (Capítulo IV) se recoge lo siguiente:1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:a. La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes nouniversitarios, para la atención al alumnado y sus familias y lacoordinación de los equipos docentes.b. El apoyo especializado a través de los profesionales y las estructurasespecíficas de orientación en los centros docentes que forman parte delservicio público educativo, y los profesionales adscritos, en su caso, a lared de formación en las zonas rurales.c. El asesoramiento externo a los centros docentes, a través de losprofesionales ubicados en la red de formación que la Consejeríacompetente en materia de educación determine.2. El Consejo de Gobierno regulará el funcionamiento de la orientación en loreferido a la organización interna de la misma, las estructuras yresponsables, la integración con las actividades de apoyo, lacooperación con otras actuaciones de asesoramiento y la colaboracióncon el entorno para obtener la mejor atención educativa.
  43. 43. 44● Decreto de Currículo en Castilla-La Mancha de Educación Primaria(Decreto 68/2007)Según el Decreto 50/2007 la Consejería competente en materia de educaciónpromoverá en colaboración y de acuerdo con las Asociaciones de madres ypadres, escuelas y talleres de madres y padres dirigidos a favorecer laparticipación y colaboración con los centros y el desarrollo de sus tareaseducativas. (Artículo 16).En el artículo 10, dedicado a la tutoría, se señalan los siguientes aspectos:1. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y grupal delalumnado en el conjunto de la etapa.2. El tutor o tutora coordinará la intervención educativa del conjunto delprofesorado y mantendrá una relación continuada y sistemática con lafamilia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en elartículo 4.1. d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladoradel Derecho a la Educación.3. El equipo directivo garantizará, con carácter general, que la personaresponsable de la tutoría imparta docencia al grupo de alumnos yalumnas en, al menos, tres áreas del currículo.Asimismo será responsable de la hora de lectura y, en el tercer ciclo, deimpartir el área de Educación para la ciudadanía y los derechoshumanos.4. El tutor o la tutora, con el asesoramiento del responsable de orientacióndel centro, incluirá, dentro del horario semanal en el que permanece conel grupo, actividades de seguimiento y orientación del proceso deenseñanza y actividades que contribuyan al desarrollo de las habilidadespropias de la competencia social y ciudadana, de la competencia paraaprender a aprender, de la competencia de autonomía e iniciativapersonal y de la competencia emocional.5. El centro podrá programar modelos alternativos de tutoría quegaranticen una acción individualizada y continua con el alumnado y sufamilia.6. El centro docente programará actividades que faciliten la transición delalumnado de Educación infantil a Educación primaria, y de ésta, a laEducación secundaria obligatoria.
  44. 44. 45TutoríaLa tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla la tutora y el tutor con elalumnado, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que impartendocencia a un mismo grupo de alumnas y alumnos de acuerdo con lo establecidoen el artículo 10 de este Decreto. Su contenido, planificación, desarrollo yevaluación son asesorados por el responsable de orientación del centro.La tutora y el tutor los nombra el responsable de la dirección de acuerdo con loestablecido en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento delcentro de entre aquellas y aquellos que cumplen con el criterio de impartirdocencia al grupo de alumnas y alumnos al menos, en una de las áreaslingüísticas, las matemáticas, el conocimiento del medio y la hora de lectura.La tutoría con el alumnadoLa tutora o el tutor incluyen dentro del horario del grupo de alumnas y alumnos quetutorizan, un tiempo semanal para desarrollar tareas propias de orientación yseguimiento del conjunto del proceso de enseñanza y aprendizaje y actividadesque contribuyan al desarrollo de las habilidades propias de la competencia social yciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de la competencia deautonomía e iniciativa personal y de la competencia emocional. En suprogramación ha de tener en cuenta que:1. Las competencias básicas se desarrollan a través del contenido y lametodología de las áreas; de la práctica de las Normas de convivencia,organización y funcionamiento del centro; y de las actividadesextracurriculares2. Es necesario incorporar a los procesos de enseñanza y aprendizajecontenidos relativos al autoconcepto y el desarrollo de una autoestimapositiva; habilidades sociales y estrategias para el trabajo en equipo;prácticas de mejora de los hábitos de estudio; estrategias deautoconocimiento, información y entrenamiento en toma de decisionespara facilitar la 110 transición en el paso de ciclo y de etapa; yestrategias para el desarrollo del pensamiento creativo e innovador.3. La tutoría tiene como momentos claves el paso de educación infantil aprimaria y de ésta a secundaria. En el primero de los casos es necesariomantener estrategias metodológicas asociadas a la asamblea parafacilitar la incorporación gradual a la clase, evitando generar conflictos.Y en el segundo, se hace imprescindible diseñar actividades que vayanadelantado respuestas para facilitar la posterior adaptación.4. Junto a la respuesta al grupo, la tutora y el tutor tienen la responsabilidadde tutelar de una manera individualizada al alumnado de su grupo.El centro podrá programar modelos alternativos de tutoría que facilitenesa relación con el alumnado y su familia.
  45. 45. 46La tutoría con las familiasLa tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargadosde garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienzacon el nuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre.Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a través de lassesiones de presentación, de las entrevistas de recogida de información y laentrega de la información sobre los resultados escolares como vías habituales.Asimismo contribuye de forma positiva a su desarrollo la organización de procesosformativos y participativos como las Escuelas de Padres y Madres, la intervenciónde las familias en el desarrollo del currículo, a través de la elaboración demateriales, la agenda escolar del alumnado y de la participación directa comoresponsables de talleres o con acciones puntuales.La tutoría como coordinación del equipo docenteCorresponde a la tutora o el tutor coordinar la intervención educativa del conjuntodel profesorado. Dentro de esta responsabilidad está el asegurar que todo elprofesorado tiene una información suficiente del grupo y de la problemática decada uno de ellos, así como de que existe un acuerdo a la hora de abordar laslíneas básicas de comportamiento con el grupo.La responsabilidad no queda reducida a coordinar el intercambio en las sesionesde evaluación y a las tareas de registro y calificación, pues este proceso secontinúa con la toma de decisiones sobre medidas que contribuyan a resolver losproblemas concretos y a dar respuesta a las necesidades poniendo en marchaestrategias de atención a la diversidadCONCLUCIONESCon toda la información recogida anteriormente de las diferentes Leyes (LOE yLey de Castilla-La Mancha) y el Decreto de Primaria (68/2007) sobre la tutoría y laparticipación de las familias, he llegado a las siguientes conclusiones:En primer lugar, el tutor o tutora tiene que desarrollar multitud de funcionesimportantes para la buena orientación, cooperación, atención individual, atencióncolectiva, entre otras cosas, de alumnos y padres/madres, por este motivo supapel en la escuela es fundamental.Debo destacar que me ha sorprendido la cantidad de funciones yresponsabilidades que debe cumplir un tutor/a, puesto que las desconocía.
  46. 46. 47Por otro lado, considero que los padres y madres de los escolares tiene a sudisposición varias vías por las que pueden involucrarse en el proceso enseñanza-aprendizaje de sus hijos y participar activa y conjuntamente con el resto decomponentes de la comunidad escolar dentro de los centros.Los padres tienen derechos para su participación en los centros pero tambiéndeberes, y esto es algo que considero importante destacar. En este caso, tambiéndesconocía todas estas vías de posible participación de los padres y madres en laeducación de sus hijos.Y para concluir finalmente, quiero mencionar la importancia de la coordinaciónentre padres/madres y docentes, los cuales deben trabajar conjuntamente parafacilitar el proceso enseñanza-aprendizaje de los niños/as.Es fundamental que se dejen a un lado las diferencias y tanto padres/madrescomo docentes colaboren estrechamente en el trabajo conjunto y muestrenimplicación e interés con la finalidad de obtener el número mayor de beneficiosposibles en los niños/as.► Práctica 3b:Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre laforma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede tambiénal principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos queaporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicaciónque se establece entre la familia y la escuela.http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embeddedBajo mi punto de vista, considero que la cooperación entre la familia y el centroeducativo no siempre es una fácil relación, pero a través de la entrevista tutor/a –padre/madre se puede mejorar.Se debe tener en cuenta que en estos encuentros es importante la creación de unclima de confianza y colaboración, además del manejo de habilidades decomunicación y relación básicas.Como bien refleja el video, se debe tener en cuenta que la comunicación constade:* Comunicación verbal, es decir, lo que se dice y cómo se dice (entonación,comentarios, frases…)* Comunicación no verbal (lenguaje corporal, miradas, gestos, posturas…)* Contexto (entorno y condiciones de la comunicación, en este casointeresa el contexto escolar).En el vídeo se dice que se van a ejemplificas los tres modelos de comunicaciónexistentes (agresivo, inhibido y asertivo), aunque finalmente solo aparecen dos deellos:
  47. 47. 48Las características del modelo de comunicación agresivo son:► Comunicación no verbal:● El profesor recibe distante a la madre● Se mantienen de pie● Gestos agresivos, amenazantes (movimiento de manos)● Proximidad física agresiva (el profesor invade el espacio del otro)● Tonos de voz altos● No se crea un clima cálido► Comunicación verbal:● No se escuchan (hablan a la vez)● Se prejuzgan● No hay diálogos● Ninguno se pone en el lugar del otro● No se llega a acuerdos● Se culpabilizan mutuamentePor lo tanto, la comunicación queda rota.Las características del modelo de comunicación asertivo son:► Comunicación no verbal:● El profesor utiliza el espacio para crear un clima de acogida● Se va creando clima de colaboración y entendimiento● Se van relajando posturas● El profesor tiene los objetivos claros: buscar acuerdos finales ycompromisos creando un clima de apoyo mutuo (busca el interéscomún: al alumnos/hijo)► Comunicación verbal:● Escucha activa (estar atento y participar en lo que el otro dice): gestosde cabeza asistiendo, mirada atenta, no interrumpe● Empatiza (se pone en el lugar del otro): “entiendo que…”● Reconoce sentimientos: “entiendo que usted se sienta mal…”● Expresa sentimientos: “me cuesta hablar como es Iván… nos sentimosimpotentes● Es recompensante: “le agradezco que haya venido…”● No culpabilizan al otro: centra el problema en los hechos● Acuerdos parciales● Utiliza mensajes yo● Resume, reformula lo dicho y lo sintetiza● Busca soluciones comunes y compartidas● Ofrece apoyo y pide colaboraciónPor lo tanto, la comunicación se convierte en colaboración.
  48. 48. 49VALORACIÓN PERSONALMe ha resultado muy interesante y gratificante el vídeo, puesto que ejemplificacorrectamente los modelos de comunicación que se pueden dar en una entrevistapadre/madre – tutor/a. Ya que considero que como futuros y docentes es buenoque los conozcamos para evitar caer en errores inconscientemente durante unaentrevista con padres. Así podremos poner mayor cuidado en los detalles parafacilitar la comunicación y el acuerdo.La buena relación entre escuela – familia es imprescindible para llegar a la calidadeducativa, por lo tanto el tutor es de vital importancia para implicar a los padres enla educación de sus hijos en el centro y para conseguir esta buena relación. Comohemos visto, el método más indicado para establecer una mejor relación ycomunicación es el asertivo, puesto que por las características que presentaofrece una mayor posibilidad de que los padres/madres se impliquen más en elproceso. Es beneficioso para las dos partes puesto que tanto padres/madres comodocentes llegan a acuerdos comunes, beneficiando de este modo también a losalumnos.Para concluir, debo destacar que hoy en día quizás no se produzca tanto estemodelo, puesto que en casos excepcionales, padres/madres y docentes no seponen de acuerdo y cada uno mira hacia su preocupación sin pararse areflexionar, poniéndose en la piel del otro.De esta manera no se puede llegar a acuerdos comunes, siendo los mayoresperjudicados los niños. Por lo que es imprescindible que los padres/madres ydocentes se deben concienciar sobre la importancia de establecer una buenarelación.► Práctica 3c:Causas de la baja participación de los padres en los centroseducativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dichaparticipación.La legislación actual ofrece a los padres y madres de los escolares muchasposibilidades de participación directa y democrática en los centros educativos desus hijos, pero aún así la participación es escasa.Las causas de la falta de motivación de los padres/madres pueden ser:● La baja representación concedida a los padres y madres en los centrosescolares, ya que en el consejo escolar la representación de padres ymadres en minoritaria.
  49. 49. 50● El temor de los colegios a que la participación de las familias sea unobstáculo para el funcionamiento de los colegios. Esto quiere decir quelos centros ven a los padres y madres más como un enemigo potencialque un colaborador eficaz.● Las dificultades de tipo laboral, social, etc., que tienen los padres ymadres para poder participar en la vida escolar. Actualmente las jornadasde trabajo son excesivas y existe una necesidad de trabajar amboscabezas de familia (padre y madre) para garantizar la economía de lafamilia, por lo que no se dispone de tanto tiempo para participar en lasAsociaciones de Madres y Padres de los Alumnos o en el Consejo Escolardel centro.● Desentendimiento de la labor educativa por parte de los padres,trasladando estos su tarea a los colegios. Desgraciadamente existenfamilias que valoran muy poco la educación de sus hijos, no colaboran enella y no quieren ni entienden su obligación de participar en la formaciónde sus hijos.Algunas propuestas o medidas de mejora para promover dicha participaciónserían:- Mejorar la actitud de los profesores y de las direcciones de los centroseducativos para atraer a las familiar y potenciar su participación en lasactividades de estos.- Elevar el porcentaje de participación de los padres en los consejosescolares, ampliando el número de representantes de los padres ymadres.- Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los padresen la gestión de los centros educativos.- Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden adificultar la labor de las AMPAS y a dar poco valor a su participación en lagestión, y promover y proteger estas asociaciones.- Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la funcióneducadora de sus hijos y en la participación activa.- Aumentar la colaboración de los padres y madres en el aula, actividadesextraescolares y complementarias, como por ejemplo fiestas.
  50. 50. 51AUTOEVALUACIÓN► PRÁCTICA 1Nota: 0,4► PRÁCTICA 2Nota: 0,5► PRÁCTICA 3Nota: 0,3
  51. 51. 52BIOGRAFÍA DE LAS PRÁCTICAS DE LOS III MÓDULOShttp://www.sociedadyeducacion.org/Página Web para análisis (práctica 1b):http://librexpresion.org/educacion-y-sociedadPágina Web para análisis (práctica 1b): http://www.educared.org/global/educared/Vídeo práctica 1c:http://www.rtve.es/alacarta/videos/television/numero-internautas-espana-se-multiplica-10-menos-decada/991347/?s1=noticias&s2=tecnologia&s3=&s4=Estudio (práctica 1c):http://www.osimga.org/export/sites/osimga/gl/documentos/d/20120126_ontsi_perfil_sociodemografico_de_los_internautas_2011.pdfEstudio (práctica 1c):http://www.osimga.org/export/sites/osimga/gl/documentos/d/Bringue-Sadaba_Generacion-interactiva-espana-1.pdfPrácticas que propone el profesor Area Moreira (práctica 2b):http://www.edulab.ull.es/tecedu/html/practicas/tema5practica1/index.shtmlAnuncio Choco Krispies (práctica 2c):http://www.youtube.com/watch?v=LBDjF52Qgas&feature=relatedAnuncio Muñeca Nenuco (práctica 2c):http://www.youtube.com/watch?v=ig1cCyofLRA&feature=BFa&list=PL371B80FDFABF49F9Consulta para la práctica 2c:http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/documentos/cav/0-ComAudv.pdfConsulta para la práctica 2c:http://www.autocontrol.es/pdfs/pdfs_codigos/Cod.%20(AEFJ).pdfLOE (práctica 3a)Ley de Educación de Castilla-La Mancha (práctica 3a):http://noticias.juridicas.com/base_datos/CCAA/cm-l7-2010.htmlDecreto 68/2007 (práctica 3a)Vídeo comunicación familia-escuela (práctica 3b):http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embeddedConsulta para práctica 3c:http://www.doredin.mec.es/documentos/01520093000481.pdf
  52. 52. 53

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