PRÁCTICASDEPEDAGOGÍAApellidos: Cabezas García Nombre:MaríaTitulación: Grado de Maestro en Educación PrimariaCurso académic...
PRÁCTICAS DEL MÓDULO IDE EDUCACIÓNY SOCIEDAD► Práctica 1a:Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en...
En cuanto al uso que hacemos de Internet, los datos muestran que las tresactividades principales para lo que lo empleamos ...
esos, el 61%, opina que Internet puede provocar adicción.● Ellas optan más por la virtualidad comunicativa de las pantalla...
Cuestiones:¿Qué utilización haces de Internet?Personalmente utilizo Internet muchas horas al día, puesto que este recursom...
debido a que es la "novedad" en las escuelas.● Fomento de la creatividad.● Ofrece un amplio abanico de lugares donde encon...
criterios de evaluación que figuran en la ficha.● Página Web 1:ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EV...
(Subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: Tienda virtual – Teleformación tutorizada –Material didáctico online – Web...
Va dirigido a un amplio número de destinatarios, desde personasindividuales, hasta instituciones y organizaciones públicas...
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofreceFacilidad de uso e instalación de los visualizadoresCarácter m...
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTIOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letraElementos multimedia: calidad, cant...
Capacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividadesVALORACIÓN GLOBAL ...
AtractivoFuncionalidad, utilidadPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios:Interesante para profesores, docentes y...
Capacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.Uso de recursos p...
Dificultades y limitaciones a considerar:● Es una página que ofrece pocas actividades a realizar con losalumnos.● La págin...
LIBRE ACCESO: SI INCLUYE PUBLICIDAD: NO ACCESOWAP: SI/NO(es necesario registrarse)Presentación:La Fundación Telefónica tra...
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD17
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofreceFacilidad de uso e instalación de los visualizadoresCarácter m...
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTIOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letraElementos multimedia: calidad, cant...
Calidad y estructuración de los contenidosEstructura y navegación por las actividades, metáforasHipertextos descriptivos y...
Calidad TécnicaAtractivoFuncionalidad, utilidadPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA21ExcelenteAltaCorrectaBajaXXX
Posibles usuarios:Alumnos/as de los diferentes niveles académicos.Principales aportaciones educativas de la página:» Activ...
Capacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.Uso de recursos p...
Otros aspectos a destacar:● Supervisión del docente durante el proceso de experimentación,también se puede realizar la act...
LIBRE ACCESO: SI INCLUYE PUBLICIDAD: NO ACCESOWAP: SI/NO(es necesario registrarse)Presentación:Página de opinión, informac...
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofreceFacilidad de uso e instalación de los visualizadoresCarácter m...
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTIOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letraElementos multimedia: calidad, cant...
Capacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividadesVALORACIÓN GLOBAL ...
PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios:Alumnos/as de los diferentes niveles académicos.Principales aportacione...
Capacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.Uso de recursos p...
● Es una página que ofrece las opiniones de otras personas, por loqueel destinatario debe ser crítico con esa información ...
educativos centrados en la formación integral del maestro,lo cual despertó en mi una curiosidad e interés hacia laasignatu...
educativo, ya que ser críticos y reflexivos nos llevará por elcamino adecuado para lograr ser auténticos maestros queconsi...
► Permiten impartir una clase magistral másmotivadora y atractivapara los alumnos, debido a que es una “novedad”en la soci...
» Conseguir que los alumnos sean críticos a la hora deescoger lainformación.» Empleo y combinación de varios métodos yrecu...
de la mujer, y su evolución en el tiempo.Actividad:A continuación encontrarás un pequeñomontaje audiovisual en el que hemo...
LA CENICIENTALa Cenicienta es una joven guapa, buena, trabajadora,luchadora, paciente y soñadora. En ella predomina suenca...
labores del hogar (limpiar, alimentar a los animales,coser, cocinar, etc.)Un detalle destacable de la película es que los ...
Pocahontas de caracteriza por su voz, su canto esúnico y maravilloso.A través de su canción transmite a un joven de otracu...
Bella es una joven soñadora y amante de las aventuras.La joven no se preocupa por las apariencias, aunque enla aldea en la...
siempre rodeadas de animales.En cuanto a los modelo de mujer de cada película,considero que sufren una evolución, puesto q...
formación del alumnado. También considero que sedebería trabajarcon las otras dos, para que a modo de resumen de cadauna d...
► ¿Cuáles son los productos u objetos queanuncian?► ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitosque transmiten?► ¿En qué ...
El producto que anuncia es un muñeco con forma yrasgos de bebé, el cual va dirigido a niñasconcretamente.Los valores implí...
http://www.youtube.com/watch?v=LBDjF52Qgas&feature=relatedEste anuncio se presenta concolores muy llamativos y vivos;emple...
► ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles sediferencian losanuncios para niños y para adultos?Considero que los anuncios di...
● Diferenciar la realidad de la ficción y no creer en todolo que se nospresenta los medios de publicidad.PRÁCTICAS DEL MÓD...
familias y personal de administración y servicios en loscentros educativos. (Artículo 118, Capítulo I, Título V).A fin de ...
socio-educativa de sus hijos.e) A participar en el proceso de enseñanza yaprendizaje de sus hijos.f) A participar en la or...
profesorado.g) Fomentar el respeto por todos los componentes dela comunidadeducativa.En artículo 5.5 de la Ley Orgánica 8/...
de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación ylo establecidoen el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de ...
1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoraslegales sesustentan en la obligación de conocer y respetar elproy...
referencia en el artículo135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimientoreglamentario quese establezca.3. Las asocia...
orientación educativa y profesional en los distintos nivelesresponderá a las siguientes características básicas:a. Ser un ...
b. El apoyo especializado a través de los profesionales ylas estructurasespecíficas de orientación en los centros docentes...
julio, reguladoradel Derecho a la Educación.3. El equipo directivo garantizará, con carácter general,que la personarespons...
tutora y el tutor con el alumnado, con sus familias y con elresto de maestras y maestros que imparten docencia a unmismo g...
mantener estrategias metodológicas asociadas a laasamblea parafacilitar la incorporación gradual a la clase, evitandogener...
La responsabilidad no queda reducida a coordinar elintercambio en las sesiones de evaluación y a las tareas deregistro y c...
Los padres tienen derechos para su participación en loscentros pero también deberes, y esto es algo queconsidero important...
interesa el contexto escolar).En el vídeo se dice que se van a ejemplificas los tresmodelos de comunicación existentes (ag...
● Empatiza (se pone en el lugar del otro): “entiendoque…”● Reconoce sentimientos: “entiendo que usted se sientamal…”● Expr...
produzca tanto este modelo, puesto que en casosexcepcionales, padres/madres y docentes no se ponen deacuerdo y cada uno mi...
Consejo Escolardel centro.● Desentendimiento de la labor educativa por parte de lospadres,trasladando estos su tarea a los...
AUTOEVALUACIÓN► PRÁCTICA 1Nota: 0,4► PRÁCTICA 2Nota: 0,5► PRÁCTICA 3Nota: 0,3BIOGRAFÍA DE LAS PRÁCTICAS DELOS III MÓDULOSh...
http://www.rtve.es/alacarta/videos/television/numero-internautas-espana-se-multiplica-10-menos-decada/991347/?s1=noticias&...
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  1. 1. PRÁCTICASDEPEDAGOGÍAApellidos: Cabezas García Nombre:MaríaTitulación: Grado de Maestro en Educación PrimariaCurso académico: 2012/20131
  2. 2. PRÁCTICAS DEL MÓDULO IDE EDUCACIÓNY SOCIEDAD► Práctica 1a:Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red enEspaña y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clasesocial, hábitos de utilización,...)Estudio 1:http://www.osimga.org/export/sites/osimga/gl/documentos/d/20120126_ontsi_perfil_sociodemografico_de_los_internautas_2011.pdfSegún el uso de Internet por segmentos sociodemográficos, los datosindican que en España el perfil del internauta es el de un varón, debido a quehabitualmente acceden a la red un 64,6% de hombres frente al 59% demujeres, joven (se puede observar como los usuarios mayoritarios son losgrupos de edad jóvenes) que estudia o trabaja (los datos muestran losporcentajes más altos entre estudiantes, con un 97,5%, y ocupados, ya seapor cuenta ajena (76,7%) o propia (68,6%)), que posee un alto nivel deestudios (principalmente poseen estudios universitarios, con un 93%;seguidos por los de Formación Profesional de Grado superior, con un 84,9%,y Bachillerato, con un 76,2%)y vive en una ciudad por encima de los 500.000habitantes (llagándose a concentrándose en estos “hábitats” un 70,4% deinternautas).Base: Población de 16 a 74 años en cada categoría sociodemográficaEs necesario destacar la proporcionalidad directa entre el acceso a la red, oporcentaje de internautas, y dos factores sociodemográficos, la edad y elnivel de estudios.2
  3. 3. En cuanto al uso que hacemos de Internet, los datos muestran que las tresactividades principales para lo que lo empleamos son: consulta del correoelectrónico (actividad que realiza un 95,1% de los usuarios que se conectana diario), realización de búsquedas (con un 76,45%) y consulta de noticias yactualidad (con un 75%).Base: Internautas de 16 años a 74 años que accedieron en el último messegún su frecuencia de acceso.Estudio 2:http://www.osimga.org/export/sites/osimga/gl/documentos/d/Bringue-Sadaba_Generacion-interactiva-espana-1.pdfSegún el estudio "La Generación interactiva en España", realizado aniños/as de 6 a 9 años y a adolescentes de 10 a 18 años.● El 70,9% de los niños y el 88% de los adolescentes son usuarios deInternet.● El 95% de los niños entre 6 y 9 años reconocer tener un PC en su casaque, mientras que la cifra asciende hasta un 97% en el caso de losadolescentes (10 a 18 años).● El 82% de los adolescentes a partir de 10 años disfrutan del servicio deconexión a Internet.● Los menores parecen conscientes de la existencia de riesgos enInternet: el 78% de usuarios de Internet cree que es un medio bastanteo muy útil porque facilita la comunicación y ahorra tiempo, pero de3
  4. 4. esos, el 61%, opina que Internet puede provocar adicción.● Ellas optan más por la virtualidad comunicativa de las pantallas: enviary recibir mensajes, hablar, chatear…; ellos por el ocio y elentretenimiento: jugar, descargar películas o música…● En general, aprovechan las pantallas para actuar en cinco ejesfundamentales: comunicarse (Messenger, mail, SMS, Chat…), conocer(visita webs, descargas de contenidos), compartir (compartir fotos,vídeos, Redes Sociales,…), divertirse (juegos en red, radio y TV digital)y consumir (compras online).● El 85,5% de los adolescentes y el 61% de los niños navegan solos por lared.● El 71% de los adolescentes utiliza las redes sociales con ligeropredominio de las chicas frente a los chicos. Por edad, a partir de los14 años el uso de redes sociales supera el 80% y alcanza un uso del85% a los 17 años.● Antes de los 12 años, Tuenti es más popular entre los chicos frente alas chicas. Para ambos sexos y a partir de los 18 años el interés porTuenti decrece.● Los contenidos que más visitan las chicas son la música con un 85%mientras que los chicos prefieren webs de juegos con un 75,5%.Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011): El número deinternautas en España se multiplica por 10 en menos de unadécada. Elaboración de un breve informe con la informaciónobtenida en el que también se habrá de completar con larespuesta a los siguientes interrogantes:Según el vídeo:- 1/3 personas en el mundo serán internautas.- Número de internautas: Mundo 2.000 millones, España 27 millones.- Nuevos usuarios en España: personas a partir de 45 y 60 años.Debido al uso de dispositivos móviles (libro electrónico), realización deoperaciones bancarias e intercambio de fotografías y vídeos.- Uso de Internet en España: visionado de vídeos y conexión a redessociales.- Redes sociales en España 50% de usuarios, un 78% si hablamos de losmás jóvenes.4
  5. 5. Cuestiones:¿Qué utilización haces de Internet?Personalmente utilizo Internet muchas horas al día, puesto que este recursome sirve para consultar información sobre temas que me interesan,documentarme para la realización de trabajos de la Universidad, consulta dedudas, mantenerme en contacto con amigos/as a través de chats y redessociales, ver series de televisión, escuchar música, etc. entre otras cosas.¿Qué importancia concedes al uso de Internet en los procesos deformación?Considero que Internet tiene bastante importancia en el proceso deformación de las personas, puesto que es un medio que ofrece grandesrecursos e información útil para este fin. Hoy en día, es uno de los másempleados.No obstante, es necesario tener en cuenta que por Internet circulainformación que no está verificado o es falsa, por lo que se debe ser críticosy comparar la información obtenida a través de otros medios o recursoscomo los "tradicionales" libros.Para concluir, cabe destacar que, como bien sabemos, en nuestra sociedadactual se le está concediendo mucha importancia al empleo de lasTecnologías de la Información y la Comunicación y a saber usarlas de lamejor manera.Se llega a decir que en el futuro no solo se considerará analfabeta a aquellapersona que no sepa leer ni escribir, sino también a aquella que no conozcael manejo de las TIC. Este es un buen argumento para considerar Internetimportante en el proceso de formación de las personas. No obstante, sedeben considerar las anotaciones anteriores.Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) ydeseables en el uso de Internet en tu actividad.Aspectos positivos:● Forma de dar la clase más motivadora y atractiva para los alumnos,5
  6. 6. debido a que es la "novedad" en las escuelas.● Fomento de la creatividad.● Ofrece un amplio abanico de lugares donde encontrar la informacióndeseada.● Fomenta la participación del alumnado en las tareas realizadas coneste medio.● Aprendizaje a ser crítico entre información buena y mala.Aspectos negativos:* Puede ser fuente de distracción.* Llegar a sustituir al uso de recursos tradicionales (libro de texto).* Crear confusión en los alumnos por la aparición de datos no verídicose información falsa presentes en este medio.* Falta de relación social por su abuso excesivo.* Información inadecuada hacia los menores.* En ocasiones se puede hacer un uso inadecuado.Aspectos deseables:- Conseguir que los alumnos sean críticos a la hora de escoger lainformación.- Empleo y combinación de varios métodos y recursos (revistaseducativas, libros de texto, Internet...) en el procesoenseñanza-aprendizaje.- Uso responsable y adecuado de Internet.► Práctica 1b:Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la redrelacionadas con "Educación y Sociedad" y elabora una ficha delas tres más interesantes a las que has accedido, siguiendo los6
  7. 7. criterios de evaluación que figuran en la ficha.● Página Web 1:ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTADIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL: http://www.sociedadyeducacion.org/Fecha de consulta: 17/04/2013Título del espacio Web: Sociedad y Educación Idiomas: español einglésAutores/Productores: Fundación Europea Educación ySociedadf undacion@sociedadyeducacion.org, (Bruselas y Madrid)Patrocinadores:7
  8. 8. (Subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: Tienda virtual – Teleformación tutorizada –Material didáctico online – Web temático – Prensaelectrónica – Web de presentación – Centro de recursos –Índice/Buscador – Entorno de comunicación – Portal.PRÓPOSITO: Venta/Distribución – Informar – Instruir –Comunicación interpersonal – Realizar trámites –Entretener/Interesar.LIBRE ACCESO: SI INCLUYE PUBLICIDAD: NO ACCESOWAP: SI/NOPresentación:La Fundación Europea Sociedad y Educación es una entidad privada eindependiente que promueve investigaciones y debates sobre losmúltiples aspectos que configuran el papel de la educación comofundamento de progreso y desarrollo de las sociedades democráticas.Contenidos que se presentan:► Investigaciones: El Instituto de Estudios Educativos y Socialesrealiza estudios jurídicos, políticos, educativos, económicosy sociológicos.► Programas de formación: Diseñados desde un perspectivainterdisciplinar, con un enfoque práctico y un amplio abanicode destinatarios► Publicaciones: Divulgación de los proyectos de investigaciónrealizados por el Instituto de Estudios Educativos y SocialesMapa de navegación:● Home● Organización● Qué hacemos● Instituto● Publicaciones● Formación● Noticias● Blog● ContactoDestinatarios:8
  9. 9. Va dirigido a un amplio número de destinatarios, desde personasindividuales, hasta instituciones y organizaciones públicas y privadas.Requisitos técnicos: (hardware y software)Valores que presenta:Su plan de actuación pretende:* Apoyar las políticas de evaluación, calidad e innovación de lasAdministraciones educativas.* Reforzar la importancia del liderazgo en nuestras escuelas* Destacar la importancia, atractivo y pertinencia social de la profesiónDocente.* Contribuir al debate sobre el Espacio Europeo de EducaciónSuperior.* Aportar por la Educación a lo largo de la vida y por nuestraFormaciónProfesional, como bases para nuestra competitividad.* Promover la cooperación cultural a través del diálogo, la gestión deladiversidad y la educación.ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD9
  10. 10. Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofreceFacilidad de uso e instalación de los visualizadoresCarácter multilingüe, al menosalgunos apartados principalesMúltiples enlaces externosCanales de comunicación bidireccionalServicios de apoyo on-line.Créditos: fecha de la actualización. autores, patrocinadoresAusencia o poca presencia de publicidad10ExcelenteAltaCorrectaBajaXXXXXXXX
  11. 11. ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTIOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letraElementos multimedia: calidad, cantidadCalidad y estructuración de los contenidosEstructura y navegación por las actividades, metáforasHipertextos descriptivos y actualizadosEjecución fiable, velocidad de accesoOriginalidad y uso de tecnología avanzadaASPECTOS PSICOLÓGICOS11ExcelenteAltaCorrectaBajaXXXXXXX
  12. 12. Capacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividadesVALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad Técnica12ExcelenteAltaCorrectaBajaXXXExcelenteAltaCorrectaBajaXX
  13. 13. AtractivoFuncionalidad, utilidadPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios:Interesante para profesores, docentes y estudiantes universitarios demagisterio.Principales aportaciones educativas de la página:» Diversos artículos relacionados con la educación.» Estudios sobre temas que afectan a la educación.» Programas de formación.Actividades que realizarán los estudiantes con la Web:- Búsqueda de artículos o estudios de algún tema de interéssobre educación, analizar críticamente y reflexionar paraposteriormente discutir en clase sobre el asunto.- Participar en algún debate interesante de la página.VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓNDIDÁCTICA13
  14. 14. Capacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.Uso de recursos para la buscar y procesar datosUso de recursos didácticos: síntesis, organizadoresFomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma decisionesEnfoque aplicativo/creativo de las actividadesTrabajo cooperativoOBSERACIONES14ExcelenteAltaCorrectaBajaXXXXXXX
  15. 15. Dificultades y limitaciones a considerar:● Es una página que ofrece pocas actividades a realizar con losalumnos.● La página está más enfocada a profesionales de la educación.Otros aspectos a destacar:● El profesor será un guía para facilitar enfoque de las actividades asícomo para la comprensión de posibles tecnicismos o estudios muyespecializados. También realizará el papel de mediador para que serespeten los turnos de palabra en los debates.● En lugar de realizar las actividades de manera individual para suposterior puesta en común, se podrían realizar en pequeños gruposprimero y luego en conjunto.● Página Web 2:ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL http://www.educared.org/global/educared/Fecha de consulta: 17/04/2013Título del espacio Web: Educared Idioma: EspañolAutores/Productores: Fundación Telefónica. Madrid, España.Patrocinadores: Telefónica(Subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: Tienda virtual – Teleformación tutorizada – Materialdidáctico online – Web temático – Prensa electrónica – Web depresentación – Centro de recursos – Índice/Buscador – Entorno decomunicación – Portal.PRÓPOSITO: Venta/Distribución – Informar – Instruir – Comunicacióninterpersonal – Realizar trámites – Entretener/Interesar.15
  16. 16. LIBRE ACCESO: SI INCLUYE PUBLICIDAD: NO ACCESOWAP: SI/NO(es necesario registrarse)Presentación:La Fundación Telefónica trabaja en promover la mejora de la calidad de laeducación a través de la incorporación de las TIC en los procesos deenseñanza-aprendizaje y sus respectivos modelos pedagógicos. Losdiferentes proyectos educativos de Fundación Telefónica se agrupan enel Programa Educared.Contenidos que se presentan:Contenidos relacionados con Educación, TIC y ConocimientoMapa de navegación:● Home● Proyectos● Actualidad● Recursos● Formación● Comunidad● BlogsDestinatarios:Va dirigido a los miembros de la comunidad escolar, es decir,padres/madres, alumnos/as, docentes, etc.Requisitos técnicos: (hardware y software)Valores que presenta:Promover la mejora de la calidad de la educación a través de laincorporación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje16
  17. 17. ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD17
  18. 18. Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofreceFacilidad de uso e instalación de los visualizadoresCarácter multilingüe, al menosalgunos apartados principalesMúltiples enlaces externosCanales de comunicación bidireccionalServicios de apoyo on-line.Créditos: fecha de la actualización. autores, patrocinadoresAusencia o poca presencia de publicidad18ExcelenteAltaCorrectaBajaXXXXXXXX
  19. 19. ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTIOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letraElementos multimedia: calidad, cantidad19ExcelenteAltaCorrectaBajaXXXXXXX
  20. 20. Calidad y estructuración de los contenidosEstructura y navegación por las actividades, metáforasHipertextos descriptivos y actualizadosEjecución fiable, velocidad de accesoOriginalidad y uso de tecnología avanzadaASPECTOS PSICOLÓGICOSCapacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividadesVALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB20ExcelenteAltaCorrectaBajaXX
  21. 21. Calidad TécnicaAtractivoFuncionalidad, utilidadPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA21ExcelenteAltaCorrectaBajaXXX
  22. 22. Posibles usuarios:Alumnos/as de los diferentes niveles académicos.Principales aportaciones educativas de la página:» Actividades y recursos relacionados con los contenidos impartidosen las aulas.» Blogs con recursos interesantes para la docencia.» Artículos, recursos multimedia y referencias bibliográficas ywebgráficas sobre gran diversidad de temáticas relacionadas con laeducación escolar.Actividades que realizarán los estudiantes con la Web:- Para estudiantes de educación secundaria: realización de algunaactividad dirigida a ellos en la página Web. Por ejemplo, realizaciónde experimentos siguiendo los pasos que se ofrece en un apartadode experimentos que aparece en la página (recursos para alumnos)- Para estudiantes de magisterio: investigación y comparación derecursos y blogs, que aparecen como enlaces en la página, dirigidosal uso de las Tics.VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓNDIDÁCTICA22
  23. 23. Capacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.Uso de recursos para la buscar y procesar datosUso de recursos didácticos: síntesis, organizadoresFomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma decisionesEnfoque aplicativo/creativo de las actividadesTrabajo cooperativoOBSERACIONESDificultades y limitaciones a considerar:● En la actividad de experimentación para alumnos de secundariaes necesaria la supervisión de un adulto, en este caso, del profesor/a.23ExcelenteAltaCorrectaBajaXXXXXXX
  24. 24. Otros aspectos a destacar:● Supervisión del docente durante el proceso de experimentación,también se puede realizar la actividad de manera colectiva o enpequeños grupos.● Página Web 3:ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL http://librexpresion.org/educacion-y-sociedadFecha de consulta: 17/04/2013Título del espacio Web: librexpresión.org Idioma: EspañolAutores/Productores: Usuarios de la páginaPatrocinadores: La propia organización(Subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: Tienda virtual – Teleformación tutorizada – Materialdidáctico online – Web temático – Prensa electrónica – Web depresentación – Centro de recursos – Índice/Buscador – Entorno decomunicación – Portal.PRÓPOSITO: Venta/Distribución – Informar – Instruir – Comunicacióninterpersonal – Realizar trámites – Entretener/Interesar.24
  25. 25. LIBRE ACCESO: SI INCLUYE PUBLICIDAD: NO ACCESOWAP: SI/NO(es necesario registrarse)Presentación:Página de opinión, información y crítica en la que se tratan temas socialesactuales, es visible a todos pero para participar en ella es necesarioregistrarse como usuario.Contenidos que se presentan:Información y opinión sobre temas sociales actuales, comentarios deusuarios, noticias y artículos.Mapa de navegación:● Inicios● Ver libros● Artículos pendientes● Crear un nuevo usuario● Recuperar contraseña● Últimos comentariosDestinatarios:Va dirigido a un amplio número de destinatarios, a cualquier que quieraacceder a esta página.Requisitos técnicos: (hardware y software)Valores que presenta:Se potencian la reflexión y la crítica sobre problemas sociales actuales yotros temas.ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD25
  26. 26. Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofreceFacilidad de uso e instalación de los visualizadoresCarácter multilingüe, al menosalgunos apartados principalesMúltiples enlaces externosCanales de comunicación bidireccionalServicios de apoyo on-line.Créditos: fecha de la actualización. autores, patrocinadoresAusencia o poca presencia de publicidad26ExcelenteAltaCorrectaBajaXXXXXXXX
  27. 27. ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTIOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letraElementos multimedia: calidad, cantidadCalidad y estructuración de los contenidosEstructura y navegación por las actividades, metáforasHipertextos descriptivos y actualizadosEjecución fiable, velocidad de accesoOriginalidad y uso de tecnología avanzadaASPECTOS PSICOLÓGICOS27ExcelenteAltaCorrectaBajaXXXXXXX
  28. 28. Capacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividadesVALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad TécnicaAtractivoFuncionalidad, utilidad28ExcelenteAltaCorrectaBajaXXExcelenteAltaCorrectaBajaXXX
  29. 29. PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios:Alumnos/as de los diferentes niveles académicos.Principales aportaciones educativas de la página:» Actividades y recursos relacionados con los contenidos impartidosen las aulas.» Blogs con recursos interesantes para la docencia.» Artículos, recursos multimedia y referencias bibliográficas ywebgráficas sobre gran diversidad de temáticas relacionadas con laeducación escolar.Actividades que realizarán los estudiantes con la Web:- Para estudiantes de educación secundaria: realización de algunaactividad dirigida a ellos en la página Web. Por ejemplo, realizaciónde experimentos siguiendo los pasos que se ofrece en un apartadode experimentos que aparece en la página (recursos para alumnos)- Para estudiantes de magisterio: investigación y comparación derecursos y blogs, que aparecen como enlaces en la página, dirigidosal uso de las Tics.VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓNDIDÁCTICA29
  30. 30. Capacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.Uso de recursos para la buscar y procesar datosUso de recursos didácticos: síntesis, organizadoresFomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma decisionesEnfoque aplicativo/creativo de las actividadesTrabajo cooperativoOBSERACIONESDificultades y limitaciones a considerar:30ExcelenteAltaCorrectaBajaXXXXXXX
  31. 31. ● Es una página que ofrece las opiniones de otras personas, por loqueel destinatario debe ser crítico con esa información y debe sercapazde crear su opinión propia, sin dejarse influir excesivamente porotras.● Estas actividades están dirigidas a alumnos universitarios.Otros aspectos a destacar:● El profesor realizará preguntas (por ejemplo, “¿opinas que el sistemaeducativo produce exactamente lo que quiere producir: fracasoescolar-futura mano de obra barata y seres fáciles de manipular; oal contrario, forma seres críticos y racionales?”) para que losalumnosreflexiones sobre el tema y se genere un debate en clase.► Práctica 1c:Participación en la Revista Digital "El Recreo"sobre aspectos relacionados con "Educación ySociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones,contribuciones,...).Mi participación en la Revista Digital “El Recreo” se centraexclusivamente en una reflexión personal y profunda querealizo tras haber recibido los aprendizajes impartidos enla asignatura Educación y Sociedad:Al comenzar la asignatura, me llamó la atención el propionombre de la misma “Educación y Sociedad” puesto queconsidero que son dos términos estrechamente ligados yque uno depende en buen medida del otro.Gracias a los aprendizajes impartidos en la asignatura, heaprendido ha conocer y valorar más el papel quedesempeña el tutor, así como el modo de implicar a lasfamilias en la educación de sus hijos y conseguir quetrabajen conjuntamente con los docentes. Puesto queambas instituciones son fundamentales para la educacióndel menor.A priori, tras ojear la guía didáctica de la asignatura mellamaron mucho la atención los contenidos de los temas,puesto que son esenciales para nuestra formación comofuturos maestros. Me motivó muchísimo descubrir querecibiría una asignatura en la cual se centrará en aspectos31
  32. 32. educativos centrados en la formación integral del maestro,lo cual despertó en mi una curiosidad e interés hacia laasignatura unidos a una actitud positiva.No obstante, al comienzo de la asignatura me sentídesubicada, debido a la división de la misma por ambosdocentes y al exceso de información presente en moodle,lo cual me generó desmotivación.La realización del portafolio se me hizo dificultosa, puestoque no tenía clara cual era la estructura idónea que debíaseguir ni cuales eran los contenidos que debía incorporar,puesto que nunca había elaborado un “diario deaprendizaje”, y a día de hoy no sé si lo realicécorrectamente.Este es el principal inconveniente que encuentro a laasignatura. Sin embargo, considero que es muy útil y eficazpara el estudiante que sabe realizarlo de maneracoherente y compresiva, puesto que no se trata de incluirun número de entradas de información sin sentido.Otro aspecto de la asignatura que me ha llamado laatención, ha sido la metodología empleada, puesto que setrata de una metodología muy completa que implica larealización de actividades de manera autónoma y colectivay su posterior exposición a los compañeros. No obstante,considero que el número de actividades propuestas esexcesivo, refiriéndome a las actividades individuales yteniendo en cuenta que la asignatura cuenta con 4 horassemanales y de ellas se emplea 30 – 45 minutos a larealización de estas en el aula.En cuanto a la evaluación, considero que la realización delas matrices de evaluación realizadas en cada actividadnos han servido de guía para saber que se debe valorar ennuestro trabajo y realizar las mejorías oportunas.Respecto al contenido que me ha resultado másinteresante de la asignatura, han sido las Tics, puesto quese trata de una incorporación “reciente” al ámbitoeducativo y fundamental en la labor del maestro.Es necesario que actualmente los docentes conozcan ysepan sacar partido a todas las opciones que nos ofreceeste recurso tecnológico, puesto que permite impartir unaclase más interactiva y que los alumnos también aprendana emplearlas en su beneficio.Para concluir, debo destacar que las asignatura Educacióny Sociedad no solo me ha enseñado numerosos contenidospara mi formación como docente, sino que he aprendido aser capaz de valorar críticamente los aspectos queinfluyen en la educación actual y en nuestro sistema32
  33. 33. educativo, ya que ser críticos y reflexivos nos llevará por elcamino adecuado para lograr ser auténticos maestros queconsideren lo mejor para sus alumnos y no simples“títeres” de los que nos quieren imponer.PRÁCTICAS DEL MÓDULO I IDEEDUCACIÓN Y SOCIEDAD► Práctica 2a:Justificación, aspectos positivos, negativos ydeseables en el uso de recursos didácticos ynuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.Emite un informe final sobre tu posición ante dichaconsulta. DAFO (Debilidades, Amenazas,Fortalezas y Oportunidades)Las tecnologías de la información y la comunicación,también conocidas como TICs, agrupan los elementos ylas técnicas utilizados en el tratamiento y la transmisiónde la información, principalmente la informática,Internet y las telecomunicaciones.Justificación:Hoy día, las Tics han llegado a ser uno de los pilaresbásicos de la sociedad, por lo que es necesarioproporcionar al alumnado una educación dirigida aesta realidad. La sociedad avanza y la educación debeavanzar con ella.Las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes ymodos de representación, al igual que permiten crearnuevos escenarios de aprendizaje, por estos motivoslas instituciones educativas deben conocer y emplearestos lenguajes nuevos y nuevas formas decomunicación.Aspectos positivos:33
  34. 34. ► Permiten impartir una clase magistral másmotivadora y atractivapara los alumnos, debido a que es una “novedad”en la sociedadactual y más aún dentro de las escuelas.► Fomentan la creatividad tanto de los alumnos comode los docentes.► Facilidad de acceso a la información.► Fomentan la participación del alumnado en lastareas realizadascon este medio y los hacen más autónomos.► Puede servir para aprender a ser críticos entreinformación buena ymala.Aspectos negativos:● Puede ser fuente de distracción para los alumnos.● Riesgo de sustituir los tradicionales libros de texto yotros recursostradicionales.● Pueden crear confusión en los alumnos por lapresencia de datosno verídicos o de información falsa en este medio.● Existen abundantes riesgos relacionados con eluso de las TICs,como el acceso a contenidos inadecuados a laedad de los alumnos,abuso de estos medios que provoca un abandonode las relacionessociales reales, etc.● Falta de formación de los docentes en relación a estecampo y sumanejo.● Falta de recursos de este tipo en los centros escolaresdebido a suscostes económicos.Aspectos deseables:34
  35. 35. » Conseguir que los alumnos sean críticos a la hora deescoger lainformación.» Empleo y combinación de varios métodos yrecursos (revistaseducativas, libros de texto, Internet...) para elprocesoenseñanza-aprendizaje.» Uso responsable y adecuado de Internet.» Formación adecuada del profesorado para sacar elmayor partido aestos medios.» Potenciar la autonomía, innovación y creatividad enlos alumnos.A modo de informe final, quiero destacar que considerofundamental el empleo de nuevos recursos didácticos ynuevas tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje, debido a que poseen muchos puntos oaspectos fuertes. Aunque tienen también aspectosnegativos, estos se pueden minimizar con la formacióndel profesorado y la concienciación de los alumnos.Creo importante recordar que no debemos olvidar eluso de recursos tradicional en el proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que lo más adecuado sería unacombinación de recursos tradicionales y nuevosrecursos didácticos.► Práctica 2b:Realización de las prácticas que propone elprofesor Area Moreira en el Tema 5 (Educacióny Medios de Comunicación) .- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEYObjetivo: Identificar y reflexionar sobremodelos y valores que transmiten laspelículas de Walt Disney en torno a la figura35
  36. 36. de la mujer, y su evolución en el tiempo.Actividad:A continuación encontrarás un pequeñomontaje audiovisual en el que hemosseleccionado pequeños fragmentos dedistintas películas de Walt Disney. Estosfragmentos han sido tomados de los films:"Blancanieves y los siete enanitos", "LaCenicienta","Pocahontas" y "La Bella y la BestiaBLANCANIEVES YLOS SIETE ENANITOSBlancanieves es una chica joven y guapa, delgada, depelo moreno y piel clara. Lleva un bonito vestido y vamaquillada.Se trata de un chica dulce, alegre, cariñosa,responsable, vulnerable, ingenua y soñadora con lallegada del amor, proyectando ese momento como elobjetivo para alcanzar su felicidad.Tiene una voz dulce y angelical, y espera cantandoalegremente la llegada de su príncipe azul.En la imagen podemos ver que la joven es muytrabajadora y se dedica a limpiar la casa y a realizar lastareas del hogar. Vive con los siete enanitos y se dedicaal cuidado de ellos como si se tratase de su madre ohermana mayor, hasta la llegada de su príncipe azul.El modelo de mujer que subyace en esta película es demujer bella que se encarga de las tareas del hogar, esdulce y espera la llegada de su príncipe azul y del amor.36
  37. 37. LA CENICIENTALa Cenicienta es una joven guapa, buena, trabajadora,luchadora, paciente y soñadora. En ella predomina suencanto y belleza tiene.Se trata de una señorita alta y rubia, con ojos azules ygrandes. predomina su bella voz y su preocupación porlo animales, los cuales siempre la rodean. Se trata delprototipo de belleza idealizada.Cuando fallece su padre, se convierte en la sirvienta desu madrastra y sus dos hermanastras, las cuales sonfeas, malas, egoístas, envidiosas, y crueles conCenicienta.En el hogar desempeña la función de sirvienta vistiendocon un mandil y ropas de colores apagados.Cenicienta es la encargada de realizar todas las37
  38. 38. labores del hogar (limpiar, alimentar a los animales,coser, cocinar, etc.)Un detalle destacable de la película es que los animalesque la ayudan en las labores de la casa son hembras.Al igual que en Blancanieves, Cenicienta conoce a unpríncipe azul del cual se enamora y cuya aspiración essu llegada para sacarla del infierno que vive con sumadrastra y así encontrar la felicidad eterna con supríncipe azul.El modelo de mujer que subyace en esta película es decriada que se pasa todo el día realizando las laboresdel hogar y que sueña con su rescate por un príncipeazul, con el cual alcanzará la plena felicidad.POCAHONTASPocahontas es una joven indígena de color, tiene elpelo largo, liso y negro. Se trata de una joven muyguapa, esbelta, alta, valiente, fuerte, luchadora,empática y ágil.Pocahontas viste con ropa indígena, pintura en la piel ydescalza, vestimenta característica de su cultura.38
  39. 39. Pocahontas de caracteriza por su voz, su canto esúnico y maravilloso.A través de su canción transmite a un joven de otracultura, John Smith, el respeto por la naturaleza y porla diferencia del color de piel. Rápidamente ambosjóvenes se enamorar locamente a pesar de susdiferencias culturales y sociales y los problemas queeste amor puede causar en la sociedad de la joven.El modelo de mujer que subyace en esta película es deuna mujer con principios propios (respeto y amor por lanaturaleza), que defiende lo que cree.LA BELLA Y LA BESTIABella es una joven hermosa, delgada, de piel clara ycabellos morenos. Lleva un vestido azul y un mandil detonos alegres.Se trata una chica dulce, cariñosa, buena y alegre.39
  40. 40. Bella es una joven soñadora y amante de las aventuras.La joven no se preocupa por las apariencias, aunque enla aldea en la cual vive es considerada la mujer másbella, aun así se enamora de la bestia en lugar de eltípico príncipe azul.En la escena se comprueba que la joven está leyendoun libro y Gasón, un “atractivo” cazador, la dice que “noes bueno que las mujeres lean porque tienen ideas yempiezan a pensar”.El modelo de mujer que subyace en esta película es elde mujer inteligente y que mira el interior de laspersonas, no el exterior, esto se refleja opuesto que lajoven se enamora de la bestia.SÍNTESISA modo de conclusión de las cuatro películas, cabedestacar que todas las mujeres son bellas, delgadas,buenas y admiradas por otros personajes. Todas ellascantan bien y sueñan con encontrar a su príncipe azul.Como se puede comprobar, se sigue un estereotipo demujer bella idealizada, en la cual se establece la ideade que las mujeres guapas (protagonistas) siempre sonlas buenas y las que triunfan y las feas las malas.Es importante destacar la constante presencia de laimportancia que se le da a la naturaleza que aparece enestas películas, en las cuales las protagonistas están40
  41. 41. siempre rodeadas de animales.En cuanto a los modelo de mujer de cada película,considero que sufren una evolución, puesto que sepasa de la idea de que la mujer es la encargada de lacasa y espera a que llegue su príncipe azul, tal y comopodemos ver en Blancanieves y los siete enanitoso La Cenicienta, a mujeres que defienden sus ideas yse fijan en la belleza interior de sus “príncipes” y notanto el exterior, como podemos observar enPocahontas o La Bella y la Bestia.En Blancanieves y los siete enanitos o LaCenicienta, se puedepercibir cierto machismo, puesto que la mujer es laencargada detodas las labores del hogar y cuya aspiración es laconquista de unpríncipe considerando así la felicidad eterna al lado delvarón.Esto no se percibe únicamente en las protagonistas, yaque como se hamencionado anteriormente, en la escena de LaCenicienta, son lashembras de animales las que ayudan a la protagonistaen la realizaciónde las tareas del hogar (aparecen cosiendo, limpiandolos zapatos,preparando el lazo,…). Sin embargo, la película dePocahontastransmite valores positivos de respeto y cuidado haciala naturaleza yla no discriminación de razas por distinción en el colorde piel.En La Bella y la Bestia se transmiten valores como labelleza interiorde las personas y la poca influencia de la bellezaexterior la cual sedeteriora con el paso del tiempo, así como el fomento eimportancia dea lectura y cultivación de la persona, indistintamentedel sexo.En las escuelas sería interesante trabajar con las dosúltimaspelículas, puesto que transmiten valores fundamentalesen la41
  42. 42. formación del alumnado. También considero que sedebería trabajarcon las otras dos, para que a modo de resumen de cadauna de ellasse observen las diferencias o semejanzas entre lo queles transmitenunas y otras.En base a la visualización de las cuatro películas sepueden realizarnumerosas actividades fomentando el respeto eigualdad ante laspersonas, la no discriminación por raza o sexo y labelleza oculta en elser humano. Todo ello encaminado a la educación envalores morales,sociales y culturas.► Práctica 2c:- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD ENTELEVISIÓNObjetivo: Analizar una selección de anuncios enbase a losmensajes y valores que transmiten.Actividad:Escoge al menos dos anuncios o spots televisivosdirigidos a menores a los que puedas accederfácilmente a través de la red.Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobreellos. Este análisis realízalo en base a lassiguientes cuestiones:► ¿Cuáles son los elementos o dimensiones másdestacables dela comunicación audiovisual que emplean estosanuncios?42
  43. 43. ► ¿Cuáles son los productos u objetos queanuncian?► ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitosque transmiten?► ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles sediferencian losanuncios para niños y para adultos?► ¿Consideras necesario que en las escuelas seenseñe aanalizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuálesserían losprincipales objetivos de enseñanza?Muñeca Mi Primer Nenuco (deFamosa)http://www.youtube.com/watch?v=ig1cCyofLRA&feature=BFa&list=PL371B80FDFABF49F9En este anuncio se puedecomprobar que predominan losplanos cortos tanto del productocomo de la niña que aparece enél; quizás sea atractivo para losniños/as por, entre otras cosas,el hecho de que la protagonistadel anuncio es una niña deedades similares a los niños alos cuales va dirigido elproducto; además, para atraeral espectador se utiliza unacanción con ritmo pegadizodurante todo el anuncio.43
  44. 44. El producto que anuncia es un muñeco con forma yrasgos de bebé, el cual va dirigido a niñasconcretamente.Los valores implícitos que este anuncio transmite a losniños/as son la acción maternal, transmitiendoacciones de cuidado y cariño hacia el “bebé”; perotambién el sexismo al estar dirigido a las niñas y ser unproducto sexista, algo que se puede observar en elanuncio, puesto que no aparece ningún varón.Choco KrispiesChocopark44
  45. 45. http://www.youtube.com/watch?v=LBDjF52Qgas&feature=relatedEste anuncio se presenta concolores muy llamativos y vivos;emplean un entorno animado yatractivo para los niños, como es elcaso del parque de atracciones; losplanos del anuncio son rápidos, esdecir, pasa rápidamente de unaescena a otra para resaltar lo queinteresa, en este caso el producto;además, el protagonista (Choco) sedirige al receptor con la pregunta“¿viste cómo chocolatean la leche?”,para llamar aún más la atención delos destinatarios.El producto que anuncia son unos cereales dechocolate destinados a todo tipo de consumidores,especialmente van dirigidos a niños y niñas.Los valores implícitos que este anuncio transmite a losniños/as son la exaltación de la amistad, comoobservamos en las escenas que comparte Choco y susamigos; y la idea de que los malos siempre son lostontos, tal y como se refleja en el personaje delcocodrilo y sus dos ayudantes los gorilas.45
  46. 46. ► ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles sediferencian losanuncios para niños y para adultos?Considero que los anuncios dirigidos tanto para niñoscomo para adultos pretender producir en el receptor lanecesidad de adquirir el producto, ya sea incluyendofrases persuasivas o imágenes atractivas para elespectador.La diferencia es que los dirigidos a niños suelencontener un lenguaje o vocabulario más simplificadopara así aumentar la comprensión, recurren más a lasimágenes visuales ya que es una forma más directa detransmitirles información.Todo esto es debido a que los niños poseen unvocabulario más limitado y unas habilidadeslingüísticas menos desarrolladas que los adultos.► ¿Consideras necesario que en las escuelas seenseñe aanalizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuálesserían losprincipales objetivos de enseñanza?Personalmente considero necesario que en lasescuelas se enseñe a analizar la publicidad de latelevisión, ya que los menores actuales pasan muchotiempo frente al televisor y por tanto este es otro mediode aprendizaje e influencia.No obstante, toda la información que aparece entelevisión no es la adecuada y al igual que esimportante controlar los programas que ven nuestrosniños/as, también es fundamental analizar la publicidady los valores intrínsecos que transmite.Los niños/as más pequeños no son capaces dedistinguir la realidad de la ficción, por lo que no evalúancorrectamente la credibilidad de lo que observan; yesto es lo que también se debería enseñar en las aulas.En conclusión, considero como principales objetivos quese deben plantear los maestros para que alcancen losalumnos:● Analizar críticamente la información recibida,observando losvalores extrínsecos e intrínsecos de la publicidad.46
  47. 47. ● Diferenciar la realidad de la ficción y no creer en todolo que se nospresenta los medios de publicidad.PRÁCTICAS DEL MÓDULO I I IDEEDUCACIÓN Y SOCIEDAD► Práctica 3a:Análisis sobre la tutoría y la participación de lospadres en el marco legal (LOE, Decretos deCurrículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educaciónde Castilla la Mancha). Informe con el análisis yconclusiones.● LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, deEducación).Según esta Ley se debe fomentar un esfuerzo compartidopor familias, profesores, centros, Administraciones,instituciones y el conjunto de la sociedad para alcanzaruna educación de calidad para todo el alumnado. (ArtículoI, Capítulo I, Título Preliminar).Entre las funciones del profesor se encuentran: la tutoríade los alumnos, la dirección y orientación de suaprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, encolaboración con las familias; además de la informaciónperiódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje desus hijos e hijas, así como la orientación para sucooperación en el mismo.(Capítulo I, Título III).Las Administraciones educativas serán las encargadas defomentar, en el ámbito de su competencia, el ejercicioefectivo de la participación de alumnado, profesorado,47
  48. 48. familias y personal de administración y servicios en loscentros educativos. (Artículo 118, Capítulo I, Título V).A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre elprofesorado y las familias en la educación de sus hijos, lasAdministraciones educativas adoptarán medidas quepromuevan e incentiven la colaboración efectiva entre lafamilia y la escuela. (Artículo 118, Capítulo I, Título V).Los padres y los alumnos podrán participar también en elfuncionamiento de los centros a través de susasociaciones, siendo las Administraciones educativas lasque favorecerán la información y la formación dirigida aellos. (Artículo 119, Capítulo I, Título V).Los centros promoverán compromisos educativos entrelas familias o tutores legales y el propio centro en los quese consignen las actividades que padres, profesores yalumnos se comprometen a desarrollar para mejorar elrendimiento académico del alumnado. (Artículo 121,Capítulo II, Título V).Es competencia del director impulsar la colaboración conlas familias, con instituciones y con organismos quefaciliten la relación del centro con el entorno, y fomentarun clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollode cuantas actuaciones propicien una formación integralen conocimientos y valores de los alumnos. (Artículo 132,Capítulo IV, Título V).En el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,reguladora del Derecho a la Educación se dice que:1. Los padres o tutores, en relación con la educación desus hijos o pupilos, tienen los siguientes derechos:a) A que reciban una educación, con la máxima garantíade calidad,conforme con los fines establecidos en laConstitución, en elcorrespondiente Estatuto de Autonomía y en las leyeseducativas.b) A escoger centro docente tanto público como distintode los creadospor los poderes públicos.c) A que reciban la formación religiosa y moral que estéde acuerdo consus propias convicciones.d) A estar informados sobre el progreso del aprendizajee integración48
  49. 49. socio-educativa de sus hijos.e) A participar en el proceso de enseñanza yaprendizaje de sus hijos.f) A participar en la organización, funcionamiento,gobierno yevaluación del centro educativo, en los términosestablecidos en lasleyes.g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a laorientaciónacadémica y profesional de sus hijos.2. Asimismo, como primeros responsables de la educaciónde sus hijos o pupilos, les corresponde:a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayudacorrespondienteen caso de dificultad, para que sus hijos o pupiloscursen lasenseñanzas obligatorias y asistan regularmente aclase.b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades,los recursos y lascondiciones necesarias para el progreso escolar.c) Estimularles para que lleven a cabo las actividadesde estudio que seles encomienden.d) Participar de manera activa en las actividades quese establezcan envirtud de los compromisos educativos que loscentros establezcancon las familias, para mejorar el rendimiento de sushijos.e) Conocer, participar y apoyar la evolución de suproceso educativo, encolaboración con los profesores y los centros.f) Respetar y hacer respetar las normas establecidaspor el centro, laautoridad y las indicaciones u orientacioneseducativas del49
  50. 50. profesorado.g) Fomentar el respeto por todos los componentes dela comunidadeducativa.En artículo 5.5 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,reguladora del Derecho a la Educación, se recoge losiguiente:“Las Administraciones educativas favorecerán el ejerciciodel derecho deasociación de los padres, así como la formación defederaciones yconfederaciones.”En el artículo 56.1 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,reguladora del Derecho a la Educación se especifica queen el Consejo Escolar de los centros privados concertadoshabrá también cuatro representantes de los padres otutores de los alumnos (elegidos por y entre ellos), uno deellos será designado por la asociación de padres másrepresentativa en el centro.● Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa.Capítulo III. Las familias. Título VI Factores decalidad de la educación. Capítulo IV. Laorientación educativa y profesional).Las familias del alumnado constituyen una parte esencialdel proceso educativo y, actuando en colaboración con elprofesorado como miembros de la comunidad educativa,son agentes básicos para la mejora de la educación.(Artículo 22, Capítulo III)La participación de las familias en el proceso educativosegún el artículo 23 (Capítulo III):1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legalestienen derecho aelegir y participar en la definición del modelo deeducación de sus hijos ehijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechosy a participar enel gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuestoen la Ley 3/2007,50
  51. 51. de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación ylo establecidoen el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,reguladora delDerecho a la Educación.2. La Consejería competente en materia de educaciónimpulsará programasde formación de las familias o tutores legales paramejorar su papelcomo educadores y para contribuir a una colaboraciónmás efectiva en laeducación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.3. La Consejería competente en materia de educaciónpondrá a disposiciónde los centros docentes públicos los medios yprogramas adecuadospara desarrollar vías electrónicas de comunicación conlas familias,favoreciendo la realización de consultas y elintercambio de informaciónpor medios telemáticos, sin detrimento de la relaciónpersonal y directaentre las familias y el profesorado de los centros.4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos ydeberes de lasfamilias del alumnado en tanto que miembros de lacomunidad educativa,incluidos los que les reconoce la Ley Orgánica 8/1985,de 3 de julio,Reguladora del Derecho a la Educación, y regulará ygarantizará suejercicio.Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoraslegales se sustentan en el derecho a la educación de sushijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban laformación religiosa y moral que esté de acuerdo con suspropias convicciones. Tienen derecho a la libre elecciónde centro, al conocimiento y la participación en elproyecto educativo y las normas que regulan la vida en elcentro, al conocimiento de los criterios de evaluación y laopinión sobre las decisiones que afecten al progresoacadémico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la informaciónpersonal sobre su evolución educativa y su rendimientoacadémico.(Artículo 24, Capítulo III)Según el artículo 25 (Capítulo III) sobre los deberes de lospadres y madres o tutores y tutoras legales:51
  52. 52. 1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoraslegales sesustentan en la obligación de conocer y respetar elproyecto educativo ylas normas del centro, la colaboración con elprofesorado y lacontribución al desarrollo educativo de sus hijos e hijaso pupilos ypupilas.2. Los centros docentes promoverán la suscripción por lasfamilias otutores legales de compromisos orientados a la mejoradel estudio y laconvivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.Según el artículo 26 (Capítulo III) sobre las Asociacionesde Madres y Padres del Alumnado:1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales delalumnadomatriculado en un centro educativo podrán asociarsede acuerdo con lodispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, deParticipación Social en laEducación y demás normativa vigente2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres dealumnos y alumnasserán los que se establecen en el artículo 27 de la Ley3/2007, de 8 demarzo, de Participación Social en la Educación.Las medidas de fomento del asociacionismo, según elartículo 27(Capítulo III), son:1. La Consejería competente en materia de educaciónfomentará lacreación y desarrollo de asociaciones, federaciones yconfederacionesde asociaciones de madres y padres del alumnado.2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, ysus federaciones yconfederaciones, deberán inscribirse en el Registro deentidadescolaboradoras de la enseñanza, al que se hace52
  53. 53. referencia en el artículo135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimientoreglamentario quese establezca.3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, ylas federaciones yconfederaciones que tengan su sede y desarrollenmayoritariamente suactividad en Castilla-La Mancha, podrán ser declaradasde utilidadpública por el Consejo de Gobierno.4. La Consejería competente en materia de educaciónimpulsará campañasinformativas, de manera directa y a través de los mediosdecomunicación, en colaboración con las federaciones yconfederacionesde madres y padres, para dar a conocer sus derechos ydeberes.Las familias tienen el derecho y el deber de participar, enlos términos previstos en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, deParticipación Social en la Educación y a través de susrepresentantes elegidos democráticamente, en el ConsejoEscolar del centro y de la localidad, así como en elConsejo Escolar de Castilla-La Mancha. (Artículo 28,Capítulo III).Los centros docentes propiciarán la colaboración de lasfamilias, de forma voluntaria y siempre bajo las directricesdel profesorado, en tareas educativas no lectivas delcentro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y elaprendizaje. (Artículo 29, Capítulo III).El modelo de orientación de Castilla-La Mancha tiene comofinalidad contribuir a la educación integral del alumnado através de la personalización del proceso educativo, enespecial en lo referido a la adaptación de los procesos deenseñanza y aprendizaje, a su singularidad y a latransición tanto entre las distintas etapas y niveles en losque se articula el sistema educativo como entre estos y elmundo laboral, y ofrecer al conjunto de la comunidadeducativa asesoramiento y apoyo técnico especializado.(Artículo 159, Capítulo IV).Según el artículo 160 (Capítulo IV), la programación de la53
  54. 54. orientación educativa y profesional en los distintos nivelesresponderá a las siguientes características básicas:a. Ser un proceso continuo, sistemático y articulado, en elque el alumno oalumna es el protagonista de su propia orientación, quecomienza con laescolarización del alumnado en las primeras edades yse extiende a lolargo de todas las etapas educativas.b. Formar parte de la función docente e integrar todas lasaccionesrealizadas desde la tutoría y el asesoramientoespecializado en unproceso en el que los responsables de la orientacióncolaboran con elconjunto del profesorado.c. Contribuir al desarrollo en los centros docentes demedidas preventivas,habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado ysu contexto, parahacer efectiva una educación inclusiva de calidad.d. Facilitar en el propio centro docente una atenciónprofesional cercana ycontextualizada, extensiva al alumnado, las familias y elprofesorado.e. Ser una acción coordinada de los distintosprofesionales implicados, yabierta a la cooperación con otros profesionalesexternos al sistemaeducativo.f. Contribuir al desarrollo de los planes estratégicos quepersiguen lamejora del éxito educativo y la reducción del abandonoescolar temprano.En el artículo 161 (Capítulo IV) se recoge lo siguiente:1. La orientación educativa y profesional se desarrollamediante:a. La tutoría ejercida por el profesorado, en los centrosdocentes nouniversitarios, para la atención al alumnado y susfamilias y lacoordinación de los equipos docentes.54
  55. 55. b. El apoyo especializado a través de los profesionales ylas estructurasespecíficas de orientación en los centros docentes queforman parte delservicio público educativo, y los profesionalesadscritos, en su caso, a lared de formación en las zonas rurales.c. El asesoramiento externo a los centros docentes, através de losprofesionales ubicados en la red de formación que laConsejeríacompetente en materia de educación determine.2. El Consejo de Gobierno regulará el funcionamiento de laorientación en loreferido a la organización interna de la misma, lasestructuras yresponsables, la integración con las actividades deapoyo, lacooperación con otras actuaciones de asesoramiento yla colaboracióncon el entorno para obtener la mejor atencióneducativa.● Decreto de Currículo en Castilla-La Mancha deEducación Primaria (Decreto 68/2007)Según el Decreto 50/2007 la Consejería competente enmateria de educación promoverá en colaboración y deacuerdo con las Asociaciones de madres y padres,escuelas y talleres de madres y padres dirigidos afavorecer la participación y colaboración con los centros yel desarrollo de sus tareas educativas. (Artículo 16).En el artículo 10, dedicado a la tutoría, se señalan lossiguientes aspectos:1. La acción tutorial orientará el proceso educativoindividual y grupal delalumnado en el conjunto de la etapa.2. El tutor o tutora coordinará la intervención educativa delconjunto delprofesorado y mantendrá una relación continuada ysistemática con lafamilia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechosreconocidos en elartículo 4.1. d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de55
  56. 56. julio, reguladoradel Derecho a la Educación.3. El equipo directivo garantizará, con carácter general,que la personaresponsable de la tutoría imparta docencia al grupo dealumnos yalumnas en, al menos, tres áreas del currículo.Asimismo será responsable de la hora de lectura y, en eltercer ciclo, deimpartir el área de Educación para la ciudadanía y losderechoshumanos.4. El tutor o la tutora, con el asesoramiento delresponsable de orientacióndel centro, incluirá, dentro del horario semanal en elque permanece conel grupo, actividades de seguimiento y orientación delproceso deenseñanza y actividades que contribuyan al desarrollode las habilidadespropias de la competencia social y ciudadana, de lacompetencia paraaprender a aprender, de la competencia de autonomía einiciativapersonal y de la competencia emocional.5. El centro podrá programar modelos alternativos detutoría quegaranticen una acción individualizada y continua con elalumnado y sufamilia.6. El centro docente programará actividades que facilitenla transición delalumnado de Educación infantil a Educación primaria, yde ésta, a laEducación secundaria obligatoria.TutoríaLa tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla la56
  57. 57. tutora y el tutor con el alumnado, con sus familias y con elresto de maestras y maestros que imparten docencia a unmismo grupo de alumnas y alumnos de acuerdo con loestablecido en el artículo 10 de este Decreto. Sucontenido, planificación, desarrollo y evaluación sonasesorados por el responsable de orientación del centro.La tutora y el tutor los nombra el responsable de ladirección de acuerdo con lo establecido en las Normas deconvivencia, organización y funcionamiento del centro deentre aquellas y aquellos que cumplen con el criterio deimpartir docencia al grupo de alumnas y alumnos almenos, en una de las áreas lingüísticas, las matemáticas,el conocimiento del medio y la hora de lectura.La tutoría con el alumnadoLa tutora o el tutor incluyen dentro del horario del grupode alumnas y alumnos que tutorizan, un tiempo semanalpara desarrollar tareas propias de orientación yseguimiento del conjunto del proceso de enseñanza yaprendizaje y actividades que contribuyan al desarrollo delas habilidades propias de la competencia social yciudadana, de la competencia para aprender a aprender,de la competencia de autonomía e iniciativa personal y dela competencia emocional. En su programación ha detener en cuenta que:1. Las competencias básicas se desarrollan a través delcontenido y lametodología de las áreas; de la práctica de las Normasde convivencia,organización y funcionamiento del centro; y de lasactividadesextracurriculares2. Es necesario incorporar a los procesos de enseñanza yaprendizajecontenidos relativos al autoconcepto y el desarrollo deuna autoestimapositiva; habilidades sociales y estrategias para eltrabajo en equipo;prácticas de mejora de los hábitos de estudio;estrategias deautoconocimiento, información y entrenamiento entoma de decisionespara facilitar la 110 transición en el paso de ciclo y deetapa; yestrategias para el desarrollo del pensamiento creativoe innovador.3. La tutoría tiene como momentos claves el paso deeducación infantil aprimaria y de ésta a secundaria. En el primero de loscasos es necesario57
  58. 58. mantener estrategias metodológicas asociadas a laasamblea parafacilitar la incorporación gradual a la clase, evitandogenerar conflictos.Y en el segundo, se hace imprescindible diseñaractividades que vayanadelantado respuestas para facilitar la posterioradaptación.4. Junto a la respuesta al grupo, la tutora y el tutor tienenla responsabilidadde tutelar de una manera individualizada al alumnado desu grupo.El centro podrá programar modelos alternativos detutoría que facilitenesa relación con el alumnado y su familia.La tutoría con las familiasLa tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y lafamilia, y los encargados de garantizar un proceso deintercambio continuado y sistemático, que comienza conel nuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre.Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo delcurso a través de las sesiones de presentación, de lasentrevistas de recogida de información y la entrega de lainformación sobre los resultados escolares como víashabituales. Asimismo contribuye de forma positiva a sudesarrollo la organización de procesos formativos yparticipativos como las Escuelas de Padres y Madres, laintervención de las familias en el desarrollo del currículo, através de la elaboración de materiales, la agenda escolardel alumnado y de la participación directa comoresponsables de talleres o con acciones puntuales.La tutoría como coordinación del equipo docenteCorresponde a la tutora o el tutor coordinar la intervencióneducativa del conjunto del profesorado. Dentro de estaresponsabilidad está el asegurar que todo el profesoradotiene una información suficiente del grupo y de laproblemática de cada uno de ellos, así como de que existeun acuerdo a la hora de abordar las líneas básicas decomportamiento con el grupo.58
  59. 59. La responsabilidad no queda reducida a coordinar elintercambio en las sesiones de evaluación y a las tareas deregistro y calificación, pues este proceso se continúa conla toma de decisiones sobre medidas que contribuyan aresolver los problemas concretos y a dar respuesta a lasnecesidades poniendo en marcha estrategias de atencióna la diversidadCONCLUCIONESCon toda la información recogida anteriormente de lasdiferentes Leyes (LOE y Ley de Castilla-La Mancha) y elDecreto de Primaria (68/2007) sobre la tutoría y laparticipación de las familias, he llegado a las siguientesconclusiones:En primer lugar, el tutor o tutora tiene que desarrollarmultitud de funciones importantes para la buenaorientación, cooperación, atención individual, atencióncolectiva, entre otras cosas, de alumnos y padres/madres,por este motivo su papel en la escuela es fundamental.Debo destacar que me ha sorprendido la cantidad defunciones y responsabilidades que debe cumplir untutor/a, puesto que las desconocía.Por otro lado, considero que los padres y madres de losescolares tiene a su disposición varias vías por las quepueden involucrarse en el proceso enseñanza-aprendizajede sus hijos y participar activa y conjuntamente con elresto de componentes de la comunidad escolar dentro delos centros.59
  60. 60. Los padres tienen derechos para su participación en loscentros pero también deberes, y esto es algo queconsidero importante destacar. En este caso, tambiéndesconocía todas estas vías de posible participación delos padres y madres en la educación de sus hijos.Y para concluir finalmente, quiero mencionar laimportancia de la coordinación entre padres/madres ydocentes, los cuales deben trabajar conjuntamente parafacilitar el proceso enseñanza-aprendizaje de los niños/as.Es fundamental que se dejen a un lado las diferencias ytanto padres/madres como docentes colaborenestrechamente en el trabajo conjunto y muestrenimplicación e interés con la finalidad de obtener el númeromayor de beneficios posibles en los niños/as.► Práctica 3b:Tras el visionado del vídeo: "la comunicaciónfamilia escuela", sobre la forma de actuar en unatutoría con padres y al que se accede también alprincipio del módulo, realiza una breve síntesis delos elementos que aporta y una valoración críticapersonal en relación a la comunicación que seestablece entre la familia y la escuela.http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embeddedBajo mi punto de vista, considero que la cooperación entrela familia y el centro educativo no siempre es una fácilrelación, pero a través de la entrevista tutor/a –padre/madre se puede mejorar.Se debe tener en cuenta que en estos encuentros esimportante la creación de un clima de confianza ycolaboración, además del manejo de habilidades decomunicación y relación básicas.Como bien refleja el video, se debe tener en cuenta que lacomunicación consta de:* Comunicación verbal, es decir, lo que se dice y cómo sedice (entonación,comentarios, frases…)* Comunicación no verbal (lenguaje corporal, miradas,gestos, posturas…)* Contexto (entorno y condiciones de la comunicación, eneste caso60
  61. 61. interesa el contexto escolar).En el vídeo se dice que se van a ejemplificas los tresmodelos de comunicación existentes (agresivo, inhibido yasertivo), aunque finalmente solo aparecen dos de ellos:Las características del modelo de comunicación agresivoson:► Comunicación no verbal:● El profesor recibe distante a la madre● Se mantienen de pie● Gestos agresivos, amenazantes (movimiento demanos)● Proximidad física agresiva (el profesor invade elespacio del otro)● Tonos de voz altos● No se crea un clima cálido► Comunicación verbal:● No se escuchan (hablan a la vez)● Se prejuzgan● No hay diálogos● Ninguno se pone en el lugar del otro● No se llega a acuerdos● Se culpabilizan mutuamentePor lo tanto, la comunicación queda rota.Las características del modelo de comunicación asertivoson:► Comunicación no verbal:● El profesor utiliza el espacio para crear un clima deacogida● Se va creando clima de colaboración y entendimiento● Se van relajando posturas● El profesor tiene los objetivos claros: buscar acuerdosfinales ycompromisos creando un clima de apoyo mutuo(busca el interéscomún: al alumnos/hijo)► Comunicación verbal:● Escucha activa (estar atento y participar en lo que elotro dice): gestosde cabeza asistiendo, mirada atenta, no interrumpe61
  62. 62. ● Empatiza (se pone en el lugar del otro): “entiendoque…”● Reconoce sentimientos: “entiendo que usted se sientamal…”● Expresa sentimientos: “me cuesta hablar como esIván… nos sentimosimpotentes● Es recompensante: “le agradezco que haya venido…”● No culpabilizan al otro: centra el problema en loshechos● Acuerdos parciales● Utiliza mensajes yo● Resume, reformula lo dicho y lo sintetiza● Busca soluciones comunes y compartidas● Ofrece apoyo y pide colaboraciónPor lo tanto, la comunicación se convierte encolaboración.VALORACIÓNPERSONALMe ha resultado muy interesante y gratificante el vídeo,puesto que ejemplifica correctamente los modelos decomunicación que se pueden dar en una entrevistapadre/madre – tutor/a. Ya que considero que como futurosy docentes es bueno que los conozcamos para evitar caeren errores inconscientemente durante una entrevista conpadres. Así podremos poner mayor cuidado en los detallespara facilitar la comunicación y el acuerdo.La buena relación entre escuela – familia esimprescindible para llegar a la calidad educativa, por lotanto el tutor es de vital importancia para implicar a lospadres en la educación de sus hijos en el centro y paraconseguir esta buena relación. Como hemos visto, elmétodo más indicado para establecer una mejor relación ycomunicación es el asertivo, puesto que por lascaracterísticas que presenta ofrece una mayor posibilidadde que los padres/madres se impliquen más en el proceso.Es beneficioso para las dos partes puesto que tantopadres/madres como docentes llegan a acuerdoscomunes, beneficiando de este modo también a losalumnos.Para concluir, debo destacar que hoy en día quizás no se62
  63. 63. produzca tanto este modelo, puesto que en casosexcepcionales, padres/madres y docentes no se ponen deacuerdo y cada uno mira hacia su preocupación sinpararse a reflexionar, poniéndose en la piel del otro.De esta manera no se puede llegar a acuerdos comunes,siendo los mayores perjudicados los niños. Por lo que esimprescindible que los padres/madres y docentes sedeben concienciar sobre la importancia de establecer unabuena relación.► Práctica 3c:Causas de la baja participación de los padres enlos centros educativos. Propuestas y medidas demejora para promover dicha participación.La legislación actual ofrece a los padres y madres de losescolares muchas posibilidades de participación directa ydemocrática en los centros educativos de sus hijos, peroaún así la participación es escasa.Las causas de la falta de motivación de los padres/madrespueden ser:● La baja representación concedida a los padres y madresen los centrosescolares, ya que en el consejo escolar larepresentación de padres ymadres en minoritaria.● El temor de los colegios a que la participación de lasfamilias sea unobstáculo para el funcionamiento de los colegios. Estoquiere decir quelos centros ven a los padres y madres más como unenemigo potencialque un colaborador eficaz.● Las dificultades de tipo laboral, social, etc., que tienenlos padres ymadres para poder participar en la vida escolar.Actualmente las jornadasde trabajo son excesivas y existe una necesidad detrabajar amboscabezas de familia (padre y madre) para garantizar laeconomía de lafamilia, por lo que no se dispone de tanto tiempo paraparticipar en lasAsociaciones de Madres y Padres de los Alumnos o en el63
  64. 64. Consejo Escolardel centro.● Desentendimiento de la labor educativa por parte de lospadres,trasladando estos su tarea a los colegios.Desgraciadamente existenfamilias que valoran muy poco la educación de sus hijos,no colaboran enella y no quieren ni entienden su obligación de participaren la formaciónde sus hijos.Algunas propuestas o medidas de mejora para promoverdicha participación serían:- Mejorar la actitud de los profesores y de las direccionesde los centroseducativos para atraer a las familiar y potenciar suparticipación en lasactividades de estos.- Elevar el porcentaje de participación de los padres en losconsejosescolares, ampliando el número de representantes de lospadres ymadres.- Modificar la legislación laboral, para facilitar laparticipación de los padresen la gestión de los centros educativos.- Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros,que tienden adificultar la labor de las AMPAS y a dar poco valor a suparticipación en lagestión, y promover y proteger estas asociaciones.- Mejorar la formación de los padres pararesponsabilizarles en la funcióneducadora de sus hijos y en la participación activa.- Aumentar la colaboración de los padres y madres en elaula, actividadesextraescolares y complementarias, como por ejemplofiestas.64
  65. 65. AUTOEVALUACIÓN► PRÁCTICA 1Nota: 0,4► PRÁCTICA 2Nota: 0,5► PRÁCTICA 3Nota: 0,3BIOGRAFÍA DE LAS PRÁCTICAS DELOS III MÓDULOShttp://www.sociedadyeducacion.org/Página Web para análisis (práctica 1b):http://librexpresion.org/educacion-y-sociedadPágina Web para análisis (práctica 1b):http://www.educared.org/global/educared/Vídeo práctica 1c:65
  66. 66. http://www.rtve.es/alacarta/videos/television/numero-internautas-espana-se-multiplica-10-menos-decada/991347/?s1=noticias&s2=tecnologia&s3=&s4=Estudio (práctica 1c):http://www.osimga.org/export/sites/osimga/gl/documentos/d/20120126_ontsi_perfil_sociodemografico_de_los_internautas_2011.pdfEstudio (práctica 1c):http://www.osimga.org/export/sites/osimga/gl/documentos/d/Bringue-Sadaba_Generacion-interactiva-espana-1.pdfPrácticas que propone el profesor Area Moreira (práctica2b):http://www.edulab.ull.es/tecedu/html/practicas/tema5practica1/index.shtmlAnuncio Choco Krispies (práctica 2c):http://www.youtube.com/watch?v=LBDjF52Qgas&feature=relatedAnuncio Muñeca Nenuco (práctica 2c):http://www.youtube.com/watch?v=ig1cCyofLRA&feature=BFa&list=PL371B80FDFABF49F9Consulta para la práctica 2c:http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/documentos/cav/0-ComAudv.pdfConsulta para la práctica 2c:http://www.autocontrol.es/pdfs/pdfs_codigos/Cod.%20(AEFJ).pdfLOE (práctica 3a)Ley de Educación de Castilla-La Mancha (práctica 3a):http://noticias.juridicas.com/base_datos/CCAA/cm-l7-2010.htmlDecreto 68/2007 (práctica 3a)Vídeo comunicación familia-escuela (práctica 3b):http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embeddedConsulta para práctica 3c:http://www.doredin.mec.es/documentos/01520093000481.pdf66

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