El documento habla sobre las asignaturas que se eliminan o modifican en el currículo educativo español debido a la influencia de la Iglesia y el Estado. Se elimina la asignatura de Educación para la Ciudadanía y se cambia el nombre de Ética a Educación Cívica y Constitucional para quitar contenidos que molestaban a la Iglesia. También desaparecen asignaturas de artes escénicas en bachillerato y se reducen horas de plástica y tecnología. El Estado prioriza asignatur

1. EL PAÍS
Las asignaturas perdedoras
A partir de la profunda lectura del artículo de El País "las asignaturas
perdedoras", he extraído algunas de las frases claves en las cuales se refleja
contenidos relativos a las diferentes Dimensiones de la educación:
► Desparece del currículo cualquier rastro de Educación para
la Ciudadanía.
Esta información hace alusión a la dimensión moral y social de la
educación, puesto que la asignatura Ciudadanía tiene como objetivo la
adquisición de hábitos sociablemente deseables con el último fin del
correcto desenvolvimiento del alumnado en la sociedad.
► La asignatura Ética Sí se mantiene en segundo de ESO con contenidos
limados (se han quitado todos aquellos que molestaban a los objetores
a la materia encabezados por los obispos) y bajo el nombre
de Educación Cívica y Constitucional.
Esta idea pone de manifiesta la queja por parte de la Iglesia de la
transmisión de contenidos que perjudicases de alguna manera a tal
institución. Por consiguiente, el Estado junto con la influencia de la Iglesia
modifican ciertos contenidos y proceden al cambio de nombre de la
asignatura, la cual pasa de denominarse Ética a Educación Cívica y
Constitucional. Con todo esto se pretende aludir a la
dimensión política de la educación, concretamente al apartado denominado
"Institucionalización del saber que remplaza a las iglesias".
► La Federación católica de padres señala que la Filosofía es: “más
dañina aún que Educación para la Ciudadanía para la libertad de
conciencia”.
Con esto se quiere señalar la relación existente entre Filosofía y Ciudadanía
con las dimensiones morales y sociales de la educación, puesto que ambas
asignaturas permiten al alumnado descubrir diferentes conocimientos
acerca de las relaciones existentes entre seres sociales, lo cual le posibilita
adquirir cierta autonomía propiay libertad de decisión que condujan sus
valores, creencia, comportamientos, costumbres, etc encaminados hacia un
fin social.
► En bachillerato, se pierden todas las asignaturas específicas de la
modalidad de Artes escénicas, que desaparece: Análisis musical;
Anatomía aplicada; Artes escénicas: Historia de la música y de la
danza; y Lenguaje y práctica musical.
Este fragmento del articulo hace referencia a la dimensión económica de la
educación, puesto que el sistema educativo está en constante cambio ya
que se espera que la inversión que se produce en él sea rentable y
proporcione competencia profesional. Por este motivo se procede a la
supresión de la modalidad de Artes escénicas en bachillerato, con la
condición de los alumnos
interesados en cursar esta modalidad lo hagan a través de los ciclos

2. educativos
que se imparten en Formación Profesional.
► El Gobierno quiere abrir hueco para más matemáticas, lengua y
ciencias:
Esta idea está estrechamente vinculada con las dimensiones políticas y
económicas de la educación, puesto que el Estado es el que ordena la
modificación de horarios escolares en los cuales se impartan más horas
electivas de dichas asignaturas consideradas relevantes y la consecuente
supresión de otras consideradas de menor valor educativo. Por lo tanto el
Estado modifica el currículo en base a que el valor educativo tenga como fin
un valor económico.
► Desaparece la asignatura de Conocimiento del medio, la cual se vuelve
a desdoblar en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
En esta idea se puede comprobar la influencia que tienen las tres
dimensiones de la educación, puesto que todas aluden a esta idea con el
único fin compartidos por ambas dimensiones que es el de la mejora de la
educación, en este caso extrayendo ambos contenidos de la asignatura y
agrupándolos en dos grandes bloques para su progresiva difusión.
► En la secundaria, las grandes perdedoras son Plástica y Tecnología,
que ahora se dan como obligatorias al menos en dos cursos y que
pasarán a darse solo en uno en primero.
Esta idea esta vinculada a la dimensión económica de la educación puesto
que se considera que ambas asignaturas carecen de valor rentable
encaminada a una competencia profesional. También hace alusión la
dimensión política de la educación, ya que estas decisiones son tomadas
por el Estado el cual modifica elcurrículo educativo en base a sus
prioridades con el fin del desarrollo de los Estados.
► “La Tecnología es una buena idea, muy mal implementada pero justo
ahora,cuando por fin estaba empezando a funcionar, se la cargan”.
Esta critica por parte de un docente resalta la relación existente con la
dimensión política y económica de la educación, puesto que se encargan
de suprimir una asignatura que proporción cultura docente, siendo esta la
perspectiva de futuro y teniendo en cuenta el avance tecnológico en
educación que existe en países como Corea del Sur y del cual España
queda por debajo. Por lo tanto es una decisión más tomada por el Estado
ligada al valor económico que supone la impartición de la misma y
considerada no rentable para la sociedad.