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Taller de analisis estructural con mic mac
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Taller de analisis estructural con mic mac

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  • 1. 1Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño TALLER DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL CON MICMAC LAS TIC’s EN LA EDUCACION DOCTOR JAIRO CÉSAR LAVERDE DOCENTE INVESTIGADOR MARIA ELENA LOPEZ CASTAÑO CODIGO 13522016 UNIVERSIDAD DE SANTANDER PENSAMIENTO ESTRATEGICO Y PROSPECTIVA BUCARAMANGA, SEPTIEMBRE 2013
  • 2. 2Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño CONTENIDO RESUMEN.............................................................................................................................................. 3 INTRODUCCIÓN................................................................................................................................... 4 DEFINICIÓN DE VARIABLES............................................................................................................. 5 RESULTADOS DE LA MATRIZ INFLUENCIA DIRECTA (MDI).................................................... 6 CARACTERÍSTICAS DE LA MATRÍZ................................................................................................ 7 PLANO DIRECTO................................................................................................................................. 8 PLANO INFLUENCIA INDIRECTA................................................................................................... 12 DIAGRAMA DE DISPERSIÓN.......................................................................................................... 14 CONCLUSIONES................................................................................................................................ 16 BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................................... 17
  • 3. 3Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño RESUMEN En el presente trabajo se realiza un diagnóstico de prospectiva sobre el uso de las TIC¨s en la educación, mediante la aplicación del método de análisis estructural y la herramienta MICMAC (matriz de impacto cruzado multiplicado por una clasificación). El análisis estructural es un método de conocer la realidad, mientras que MICMAC es una herramienta que ayuda en la aplicación de este método de análisis estructural. Ofrece la posibilidad de describir un sistema con ayuda de una matriz que relaciona todos sus elementos constitutivos. Palabras Claves: Análisis estructural, MICMAC, Prospectiva, TIC’s. ABSTRACT In this work we make a prospective diagnosis on the use of ICT in education, by applying the method of structural analysis and MICMAC Tool (cross-impact matrix multiplied by a classification). Structural analysis is a method of knowing reality, while MICMAC is a tool that helps in the application of this method of structural analysis. It offers the possibility of describing a system using a matrix that relates all its constituent elements. Keywords: Structural analysis, MICMAC, Prospective, TIC´s
  • 4. 4Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño INTRODUCCIÓN Las TICS en la actualidad se han convertido en un medio indispensable para la sociedad, especialmente en el entorno educativo es necesario como medio de conocimiento, gracias a la información que estas le proveen al alumno con la finalidad de que este asimile y construya sus propias ideas. Pero para poder aprovechar todas estas tecnologías en el entorno educativo es necesario un cambio pedagógico por medio de los docentes y las instituciones educativas. Modificando el método tradicional educativo por un método donde sean utilizadas las TICS como medio de aprendizaje participativo, interactivo y ágil. Aunque hace poco se han ido aplicando las TICS en el aula, se ha evidenciado mayor motivación e interés por parte de los alumnos por adquirir los conocimientos ya que estos métodos no son tan rígidos y promueven que el alumno participe, interactué, infiera y busque su propio conocimiento. No solo podemos hablar de las ventajas que tienen las TICS en el alumnado sino que también han sido de ayuda para los docentes para realizar procesos de formación y actualización; En el aporte de herramientas y didácticas de aula y para la retroalimentación con otros docentes o centros de formación.
  • 5. 5Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño DEFINICIÓN DE VARIABLES En este análisis estructural, se han definido las siguiente 12 variables críticas que explican el uso de las TIC´s en la Educación N° LO N G L A B E L SH O R T L A B E L DE S C R I P T I O N TH E M E 1 ACTITUDES DE LOS ALUMNOS ACTITUD CONOCER LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOS HACIA EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN EL PROCESO DE SU FORMACION. 2 RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS RENDIMIENT ANALIZAR EL RENDIMIENTO REAL DE LOS ALUMNOS EN ASIGNATURAS EN LAS QUE SE REALIZA UN USO SIGNIFICATIVO DE LAS TIC. 3 EQUIPAMIENTO DE EN LAS AULAS DE CLASE EQUIPAMIEN LA CANTIDAD DE EQUIPOS CON LA QUE CUENTAN LAS AULAS DE CLASE 4 CAPACITACION DE LOS ALUMNOS CAPACITACI SE DE BE PROGRAMAR CAPACITACIONES PERIODICAS EN EL USO ADECUADO DE LAS TIC. 5 TIEMPO PROMEDIO PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS TECNICOS TIEMPO EN TIEMPO PROMEDIO CON EL QUE SE DISPONE PARA SOLUCIONAR INCONVENIENTES DE LAS TIC. 6 FORMACION DE LOS DOCENTES DOCENTES HAY PERSONAL DOCENTE QUE NO TIENE LA COMPETENCIA NECESARIA PARA EJERCER, NI TAMPOCO SE INTERESAN POR LA INVESTIGACION TECNOLOGICA. 7 IDENTIFICAR LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE HERRAMIENT IDENTIFICAR LAS TIC´s QUE MAS UTILIZADAS, DEPENDIENDO LAS QUE MAS SE LE FACILITEN A LOS ALUMNOS. 8 INFRAESTRUCTURA EN LAS AULAS DE CLASE INFRAESTRU LAS AULAS DE CLASE DEBEN ESTAR ADECUADAS CORRECTAMENTE Y EN BUENAS CONDICIONES. 9 FORMACION DEL ESPIRITU CIENTIFICO Y TECNOLOGICO. FORMACION IMPLEMENTAR UNA FORMACION DEL ESPIRITU CIENTIFICO Y TECNOLOGICO DESDE LA EDUCACION BASICA. 10 CONDICIONES ALIMENTARIAS ALIMENTACI EL ESTUDIANTE DEBE GOZAR DE BUENA SALUD, CON UNA NUTRICION EQUILIBRADA. 11 EL BILINGÜISMO BILINGÜE ES IMPORTANTE QUE EL ESTUDIANTE MANEJE UN SEGUNDO IDIOMA, PORQUE SE PRESENTA MUCHAS FALENCIAS. 12 FORMACION PARA LA CONVIVENCIA DESDE EL HOGAR. CONVIVENCI TENER FAMILIA Y UNA BUENA RELACION, FORTALECE LOS VÍNCULOS AFECTIVOS, MEJORA LA SU AUTOESTIMA Y FAVORECE LA CONCENTRACION EN LAS AULAS DE CLASE.
  • 6. 6Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño RESULTADOS DE LA MATRIZ INFLUENCIA DIRECTA (MDI) La anterior MDI describe las relaciones de influencia directa entre las variables definidas del sistema. En esta matriz se destacan los siguientes aspectos: La matriz arroja una suma por filas = la motricidad de la variable sobre el sistema. De las filas, se destaca la variable con mayor motricidad, siendo la variable 1, que presenta un total de 24. La matriz arroja una suma por columnas = la dependencia de la variable del sistema. De las columnas, se destaca la variable con mayor dependencia del sistema, siendo la variable 2, que presenta un total de 24.
  • 7. 7Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño CARACTERÍSTICAS DE LA MATRÍZ IN D I C A T O R VA L U E tamaño de matriz 12 Número de iteraciones 2 Número de ceros 13 Número de dos 36 Número de grupos de dos 77 Número de grupos de tres 18 Número de P 0 total 131 fillrate 90,97222% Tasa de llenado es de 90,97 %. Se presenta la estabilidad en lamatríz, ya que se encuentra por encima del 90% y, quien sobresale en la calificación es el dos con un total de 77.
  • 8. 8Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño PLANO DIRECTO Plano directo (direct map): representación gráfica en un eje de coordenadas cartesiano de cada una de las variables, con su respectiva motricidad (y) y dependencia (x), formándose 4 cuadrantes, en orden de prioridad: 1. CUADRANTE II – ZONA DE CONFLICTO AA(Docentes, Convivencia, Formación, Equipamiento, Rendimiento, Infraestructura y Capacitación).Desde el punto de vista estratégico,estas variables son las más dinámicas del sistema, y por lo mismo, sobre ellas hay que actuar de forma inmediata, porque están bajo el control del sistema. Por lo tanto hay que desarrollar estrategias de muy corto plazo para afectarlas. Variables AB Variables AA Variables BB Variables BA
  • 9. 9Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño 2. CUADRANTE I – ZONA DE PODER AB (Actitud y Alimentación) Aunque no están bajo el control del sistema, de todas formas inciden de forma muy influyente. Por lo tanto, hay que desarrollar algunas estrategias de mediano y largo plazo para afectarlas. 3. CUADRANTE III – ZONA DE RESULTADOS BA(Herramientas y Tiempo).Son variables con poca motricidad, pero que están bajo el control del sistema, Se deben desarrollar estrategias pero no prioritarias, porque los resultados de estas variables dependen de las variables de los cuadrantes I y II. 4. CUADRANTE IV – ZONA DE FALSOS PROBLEMAS O PROBLEMAS AUTONOMOS BB(Bilingüismo). Son variables de baja motricidad y de baja dependencia, no están bajo el control del sistema. Se deben desarrollar estrategias de monitoreo y seguimiento de estas variables pero no estrategias prioritarias, porque son variables del entorno y variables con poca influencia sobre el sistema. Gráfico de Influencia Directa
  • 10. 10Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño Las variables que se relacionanmás fuertemente es la de rendimiento e infraestructura, las cuales se encuentran de color verde. Esta matriz es el resultado de la potenciación que hace la matriz directa. Plano de la Matríz de la Potenciación Influencia Directa 1 : ACTITUD2 : RENDIMIENT3 : EQUIPAMIEN4 : CAPACITACI5 : TIEMPO6 : DOCENTES7 : HERRAMIENT8 : INFRAESTRU9 : FORMACION10 : ALIMENTACI11 : BILINGÜE12 : CONVIVENCI 1 : ACTITUDES DE LOS ALUMNOS1,1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1,4E+12 1E+12 1E+12 1E+12 8E+11 1,2E+12 2 : RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS9,7E+11 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1,3E+12 1E+12 1E+12 1E+12 8E+11 1,1E+12 3 : EQUIPAMIENTO DE EN LAS AULAS DE CLASE1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1,3E+12 1E+12 1E+12 1E+12 8E+11 1,2E+12 4 : CAPACITACION DE LOS ALUMNOS9,5E+11 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1,2E+12 1E+12 1E+12 9E+11 7E+11 1,1E+12 5 : TIEMPO PROMEDIO PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS TECNICOS7,8E+11 1E+12 8E+11 9E+11 9E+11 8E+11 1E+12 1E+12 8E+11 8E+11 6E+11 8,8E+11 6 : FORMACION DE LOS DOCENTES1,1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1,4E+12 1E+12 1E+12 1E+12 8E+11 1,2E+12 7 : IDENTIFICAR LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE8,4E+11 1E+12 9E+11 1E+12 1E+12 9E+11 1,1E+12 1E+12 9E+11 8E+11 6E+11 9,5E+11 8 : INFRAESTRUCTURA EN LAS AULAS DE CLASE9,2E+11 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1,2E+12 1E+12 1E+12 9E+11 7E+11 1E+12 9 : FORMACION DEL ESPIRITU CIENTIFICO Y TECNOLOGICO .1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1,3E+12 1E+12 1E+12 1E+12 8E+11 1,2E+12 10 : CONDICIONES ALIMENTARIAS9,2E+11 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1,2E+12 1E+12 1E+12 9E+11 7E+11 1E+12 11 : EL BILINGÜISMO6,8E+11 9E+11 7E+11 8E+11 8E+11 7E+11 8,8E+11 8E+11 7E+11 7E+11 5E+11 7,6E+11 12 : FORMACION PARA LA CONVIVENCIA DESDE EL HOGAR.1,1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1E+12 1,4E+12 1E+12 1E+12 1E+12 8E+11 1,2E+12
  • 11. 11Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño La variable BILINGÜISMO, al quedar la variante en el cuadrante IV, significa que la variable tiene cero dependencias del sistema. (Por estar en el eje de las Y). La incorporación la ACTITUD en los procesos es una variable altamente motriz y con alta dependencia del sistema, quedando bien ubicada. Matriz Influencia Indirecta (MII)
  • 12. 12Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño PLANO INFLUENCIA INDIRECTA Esta matriz es el resultado de la potenciación que hace la matriz directa.
  • 13. 13Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño Los cuadrantes, sus nombres, sus significados y su interpretación de esta plano indirecto son los mismos que los del plano directo. . Al comparar los dos planos se concluye que las variables tienen desplazamientos hacia arriba o hacia abajo, hacia la derecha o izquierda. El RENDIMIENTO, ACTITUD Y CONVIVENCIA,son influencias relativamente fuertes.
  • 14. 14Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño DIAGRAMA DE DISPERSIÓN Interpretación final de la aplicación del MIC MAC. Variable determinante: Alimentación Variables críticas: Convivencia, equipamiento, formación, docente y capacitación. Variables resultado: tiempo. Variables autónomas: bilingüismo. En la zona superior derecha, se encuentran las variables clave del sistema muy motrices y muy dependientes, perturban el funcionamiento normal de sistema, estas variables sobre determinan el propio sistema. Son por naturaleza inestables y se corresponden con los retos del sistema. Las decisiones que sobre ellas se vayan a tomar. Y las variables situadas en la parte superior derecha del plano
  • 15. 15Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño motricidad/dependencia, cuenta con un elevado nivel de motricidad y de dependencia, lo que las convierte en variables de extraordinaria importancia e integrantes. Las actuaciones que se vayan a tomar han de ser sopesadas con esmero, así como las que se tomen sobre aquellas que de manera indirecta se relacionan con ellas. La desviación estándar: variables claves, en el cuadrante II, están las más importantes y son las variables con las que debo trabajar el PLAN DE ACCION DE LA EMPRESA.
  • 16. 16Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño CONCLUSIONES Esta técnica busca describir un sistema con ayuda de una matriz que conecta los componentes del sistema. Se pueden estudiar e identificar las variables influyentes y dependientes del estudio. Se emplea para plantear preguntas y realizar una reflexión colectiva del grupo de estudio. Reduce la complejidad del sistema a puntos concretos. Ayuda a identificar las variables motrices y más dependientes, clasificándolas en directas y indirectas. Este método permite ubicar las variables dentro de un plano motricidad- dependencia denominado indirecto. La comparación de las clasificaciones directa/indirecta permiten confirmar la importancia de algunas variables y descubrir otras.
  • 17. 17Taller de Análisis estructural con MICMAC – Las Tic´s en la Educación - María Elena López Castaño BIBLIOGRAFIA Laverde Jairo. Docente – Investigador Recopilación de la Aplicación del análisis estructural con MICMAC Godet Michel. La caja de herramientas de la prospectiva estratégica Mojica Sastoque. Francisco, Las prospectivas técnicas para visualizar el futuro. Bogotá, Editorial Legis, 1991. Amado A. y Mesa O. (2004). Modelo de propuestas estratégicas para la mejora de la competitividad. CIBERGRAFIA www.google.com www.prospektiker.es www.rae.es

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