Trabajo 1 lengua

972 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
972
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
21
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Trabajo 1 lengua

  1. 1. UN MODELO DEAPRENDIZAJE DE LA LENGUA Lourdes bazarra y Olga Casanova MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 1
  2. 2. ÍNDICE1.¿ QUÉ ES LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA?-Competencias básicas.-La competencia en Comunicación Lingüística.-Ámbitos o componentes de la Competencia Lingüística.2. LOS ÁMBITOS DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.-Competencia lectora.-Competencia para hablar y escuchar.-Competencia en composición de textos.-Competencia plurilingüe y pluricultural.3. ¿QUÉ CAMBIOS CONLLEVA PARA LAS AULAS Y LOS CENTROS?-Competencia lingüística.-Un giro metodológico , didáctico y de evaluación en el aprendizaje de las Lenguas.-Un proyecto de aprendizaje lingüístico. Informar e implicar a alumnos y padres en el modelo de aprendizaje.4. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO.-La lengua y la literatura y su didáctica.-Proyecto lingüístico de centros( fichas-guía)CONCLUSIONESBIBLIOGRAFÍA MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 2
  3. 3. 1.¿QUÉ ES LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA? -Las competencias básicasSegún Escamilla, la definición de competencia:QUÉ, es la capacidad o habilidadPARA QUÉ de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversasDE QUÉ MANERA de forma eficazDÓNDE en un contexto determinadoPOR MEDIO DE QUÉ y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientosCÓMO al mismo tiempo y de forma interrelacionada.Competencias ( LOE) relacionadas saber hacerSon: Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento del medio e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 3
  4. 4. -La competencia en comunicación lingüística El conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, compresión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas, para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno. Currículo en España El enfoque de competencia en comunicación lingüística presentan una competencia es eminentemente comunicativo. integrada frente al modelo Aspectos: de UE que diferencia Expresión de lengua materna y lengua sentimientos, emociones, vivencias, opiniones… extranjera. Uso del lenguaje y resolución de conflictos por vía comunicativa. En el caso de la lengua extranjera, poder comunicarse, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos del propio. MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 4
  5. 5. -Ámbitos de la competencia en comunicación lingüística 1.Competencia lectora Textos cotidianos y sociales. Textos literarios. Textos técnicos. 2.Competencia para hablar y escuchar Registros y contextos. Los elementos verbales y no verbales en la comunicación. 3.Competencia en composición de textos Textos cotidianos y sociales Textos técnicos Textos literarios Textos lúdicos 4.Competencia plurilingüe y pluricultural MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 5
  6. 6. Ser+pensar+hacer+sentir+compartirGramática Literatura y sus textos Pasar de un modelo CSI( modelo de  Espacios donde escuchar y compartir disección forense) la existencia vital, social, personal…  Descubrir el lenguaje literario  Descubrir modelos de escritura A un modelo Indiana Jones( la  Un espacio para conectar con mi vida y gramática como una caja de con el tiempo. herramientas que hace la aventura de la comunicación más eficaz. MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 6
  7. 7. 2.ÁMBITOS DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTICA -Competencia lectora La habilidad para comprender y utilizar las formas lingüísticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo. Los lectores de corta edad son capaces de construir significados a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para disfrute personal.( PIRLS) La capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad.(PISA, 2006). Intervienen: El lector ( clases de textos, propósitos de la lectura y el lector) El texto El contexto MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 7
  8. 8. Procesos cognitivos de la lectura Construir un modelo mental o modelo situacional. Reconocer con rapidez las palabras escritas y construir proposiciones básicas. Conectar ideas básicas. Obtener una representación del significado global del texto. Identificar la estructura textual. Según ESCAMILLA , el desarrollo competencia lectora en nuestros alumnos es: Lectura expresiva de textos diversos. Localización de textos familiares y escolares de frases que nos dan información clave. Síntesis oral y escrita de textos. Reconocimiento y funcionalización de distintos tipos de señales Identificación de las características textuales y gramaticales. Lectura de textos literarios Reconocimiento de los distintos géneros literarios. Valoración de la lectura como medio de desarrollo personal , social, estético… Autocontrol y autoevaluación del proceso lector. Valoración de la importancia de bibliotecas, internet, hemerotecas… MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 8
  9. 9. ¿QUÉ ES LEER? BERNABEU Y GOLDSTEIN: MARINA Y VÁLGOMA:Es escuchar otras voces. Es descifrar cualquier tipo de signo.Es un diálogo. Es un gran instrumento.Es razonar. Es entrar en un mundo nuevo.Es asomarse al mundo. V.MORENO: GARDNER Y MYERS:Memorizar. Predecir lo que suceda.Interpretar. Descifrar palabras desconocidas.Valorar. Reconocer diferentes tipos de lectura.Organizar. Usar la imaginación. M.FONS: Crear sus propias historias.Proceso activoConseguir un objetivo.Es un proceso de interacción.Es implicarse en un proceso de predicción e inferencia. MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 9
  10. 10. -Competencia para hablar y escucharEs necesario hacer una distinción entre los usos verbales cotidianos y los formales.Actividades comunicativas orales: MONÓLOGOS DIÁLOGOSLa lengua es esencialmente oral ya que, hay lenguas que no conocen la escritura, se aprende antes a hablar que a escribir, el diálogo es la base de la comunicación oral, el pensamiento es oral, la evolución de las lenguas se lleva a cabo oralmente, nunca por escrito, los sordomudos son mudos por ser sordos y soñamos con sonidos el 25%.Técnicas de expresión oral: Conversación Discusión o debate. Coloquio. Exposición. Narración y descripción. Recitación. MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 10
  11. 11. -Competencia en composición de textos La capacidad para componer los textos escritos requeridos en los diversos ámbitos de la actividad social; es decir, para desarrollar y comunicar el conocimiento, para participar en la vida social y para satisfacer las necesidades personales. ¿ QUÉ DESTREZAS DEBE CONSEGUIR UN ALUMNO EN LA COMPOSICIÓN DE TEXTOS AL FINAL DE SU APRENDIZAJE? Utilización de la escritura para responder a situaciones de la vida cotidiana. Formalizar documentos que exigen distintos registros. Empleo adecuado de los signos de puntuación. Configurar los propios textos con un estilo propio y respetando las normas gramaticales. Autocontrol y autoevaluación del proceso de escritura. Apoyo y enriquecimiento del texto escrito a través de gráficos, imágenes… Presentación de los escritos de acuerdo con las convenciones de formales: formato, tipo de letra. ¿QUÉ ES ESCRIBIR? Es el proceso mediante el cual se produce el texto escrito. MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 11
  12. 12. -Competencia plurilingüe y pluricultural  Valoración del conocimiento y uso de diversas lenguas y utilización eficaz, respetuosa y expresiva.  Valoración y uso de los conocimientos formales de las lenguas.  En las comunidades bilingües, interiorizar una cultura del bilingüismo frente a la diglosia.  Identificación de los rasgos de distintas culturas reflexionando críticamente o con curiosidad los modos de expresar.  Interiorización de un conocimiento y un uso de las lenguas que desarrolle una cultura de escucha, respeto y riqueza personal y social. MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 12
  13. 13. 3.¿QUÉ CAMBIOS CONLLEVA PARA LAS AULAS Y LOS CENTROS?-Competencia Lingüística: un perfil de profesor, un perfil de equipo. El nuevo papel de los departamentos o seminarios. Un perfil de profesor:Rasgos comunes: Perfil personal+ habilidades lingüísticas+profesional del aprendizaje+sentido y proyecto de equipo.Específicas del profesor de lengua: grado de formación+profesional del aprendizaje de lengua.Perfil personal: Pasión y compromiso con la vida y las personas* Curiosidad y pensamiento crítico* coraje, estrategia y optimismo. Buen hablante. Eficaz y apasionado contador. Un buen escuchador.Habilidades lingüísticas: Un lector apasionado. Un escritor eficaz. Un inquieto y desasosegante preguntador. MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 13
  14. 14. Contribución de los equipo educativos1. Establecer unos objetivos comunes en competencia lingüística en cada etapa, ciclo y curso.2.Compartir estrategias y metodologías comunes.3.Establecer algunos sistemas de evaluación comunes.4.Situarnos de forma crítica, creativa y apasionada sobre la calidad del idioma. -Un giro metodológico , didáctico y de evaluación en el aprendizaje de las Lenguas -Un giro metodológico , didáctico y de evaluación en el aprendizaje de las Lenguas Para Claxton un buen aprendizaje es: RESISTENCIA REFLEXIÓN RECURSOS Y nos debe permitir: opiniones, destrezas, diferencias, preferencias, disposiciones y roles Una buena metodología de aprendizaje debe incluir: INMERSIÓN HABILIDADES INTELIGENTES IMAGINACIÓN INTUICIÓN El aprendizaje de la lengua debe combinar: PRÁCTICA CREACIÓN, LÚDICO, ÉTICO TEORÍA MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 14
  15. 15. Un proyecto de Aprendizaje lingüístico: informar e implicar a alumnos y padres en elmodelo de aprendizaje. Es necesario un equipo de aprendizaje con alumnos y padres con respecto a:Los objetivos que queremos conseguir.A través de que metodología y estrategias.Qué papel desempeñamos cada uno en este proyecto. 4.PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO -La lengua y la literatura y su didáctica La didáctica de la lengua y la literatura( DLL) es una disciplina muy reciente, esta basada más en los alumnos que en los contenidos. El objetivo no es formar lingüistas sino hablantes, ni formar filólogos sino lectores. ¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA? Formar hablantes competentes y lectores eficaces, buenos redactores, individuos plenamente desarrollados y capaces de relacionarse con los demás. Se centra en: comunicación escrita, comunicación oral, en la recepción del texto literario y en la formación del profesorado MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 15
  16. 16. -El proyecto Lingüístico de Centro. Fichas-guía¿ QUÉ PASOS EXIGIRÍA EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO?1º Paso: Convocatoria de profesores.2º Paso: Dafo Lingüístico3º Paso: Estableceremos el área de mejora.4º Paso: Priorizar y consensuar objetivos, estrategias y sistemas de evaluación comunes. MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 16
  17. 17. CONCLUSIONES MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 17
  18. 18. BIBLIOGRAFÍA: BAZARRA, L Y O.CASANOVA. Competencia Lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lengua. Madrid. Colección Arcixformación.2009.( 2ª Edición 2010). AGUIRRE, C. y S. MARISCAL , Cómo adquieren los niños la gramática de su lengua: perspectivas teóricas. Madrid, UNED, 2007 (2ª ed.) MENDOZA FILLOLA, A. (coord.) Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid, Pearson educación, 2008 (últ. reimpresión). MARIA DOLORES GUERRERO ZORNOZA 18

×