Ponencia elaborada por Mª de los Angeles Casiello y presentada en las VIII Jornadas Internacionales sobre: TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD. Celebradas en Madrid los días 29 y 30 de abril de 2011.

1. ATENCIÓN:
“La DIVERSIDAD
en JUEGO”
Autora: Mª de los Angeles Casiello

2. ¿Qué entendemos por
Atención a la Diversidad?

3. Conjunto de acciones educativas.
Objetivo:
 prevenir y dar respuestas a las diferentes
necesidades de las personas.
 tienen sus orígenes en factores sociales,
económicos, culturales, geográficos, étnicos y
religiosos, así como de las diferentes
capacidades intelectuales, psíquicas,
sensoriales y motóricas y del rol sexual de
los sujetos .

4. La diversidad es una característica inherente a la
naturaleza humana, que se manifiesta por medio de
la conducta, en la forma de pensar, de expresar, de
vestir, en nuestro modo de vivir…
… esta realidad, que no es nueva, a obtenido
diferentes respuestas y repercusiones a lo largo de
la historia en lo social y educativo.
Veamos algunos ejemplos…

5. NO ACEPTAR A LA
DIVERSIDAD
…y su consecuencias

6. • Entre 1939 y 1945,
según se testificó en
los Juicios de
Nurenberg, en todo el
"Tercer Reich" alemán
unos 275.000 enfermos
mentales y
discapacitados fueron
asesinados por la
maquinaria de muerte
nazi.

7. • El que niega el Holocausto también está negando
la muerte en manos de los nazis de tres millones
de polacos. El que niega el Holocausto también
niega la muerte de más de veinte mil gitanos
asesinados en Auschwitz-Birkenau, de negros, de
homosexuales, de disidentes políticos, de
miembros de la Iglesia Católica, de millones de
seres humanos. Si se niega, se ignora la totalidad
de la tragedia y creo que allí reside la peor de las
desgracias.
http://viajesdelmundo.org/%C2%BFquienes-son-la

8. • Los dos edificios del World
Trade Center, todo un
símbolo de los Estados
Unidos del siglo XX,
permanecían en llamas
durante varios minutos
mientras el país quedaba
conmocionado por las
noticias que iban llegando.
Los terroristas han atacado
donde al país más le podía
doler.
http://www.aguaron.net/ny/ny.htm

9. Un reto del siglo XXI es enfrentar las
discriminaciones en las ofertas de empleos.
Patricia Nolasco Guillén.
• Las tradicionales discriminaciones laborales
basadas en el sexo, origen, religión, desigual
remuneración y la no equidad en el acceso al
trabajo, han tenido algunos progresos, pero la
discriminación continúa y se acentúa sobre los
grupos más vulnerables como ser: personas con
discapacidad, mujeres desempleadas, adultos
mayores, jóvenes, adolescentes, niños y niñas,
homosexuales, enfermos de sida y migrantes.
http://www.bolpress.com/art.php?Cod=2009050106

10. • El resultado de la NO aceptación a la
DIVERSIDAD sigue siendo el mismo y
ello se refleja a nivel social y la escuela
no queda al margen, sino que suele
repetir lo que ocurre en su entorno.
Educar es enseñar a PENSAR
CRÍTICAMENTE…

11. EL CAMINO HACIA LA ACEPTACIÓN
SOCIAL DE LA DIVERSIDAD

12. • Se traduce a nivel legislativo en los Tratados y
Convenciones Internacionales; en las
Constituciones de algunos estados y hasta en las
normas locales…
Ejemplos:
 La carta Internacional de Derechos Humanos.
 La Convención Internacional sobre Derechos del
Niño.
 Las Declaraciones y otros documentos sobre
derechos de las personas con necesidades
especiales …etc.

13. Las Instituciones:

14. • Cooperativa de Trabajo Docente
“Vivir y Convivir”
• FLALU.
mundodin@adinet.com.uy
• Centro de Niños Parke.

15. Cooperativa: Autogestión; Solidaridad,
Autonomía, Creatividad.
Trabajo: “…somos lo que no deja en paz las
cosas, lo que combate incesantemente contra
ellas: nuestra raíz es esencialmente polémica.”
(Fernando Sabater. Invitación a la ética.)
Docente: la cultura se aprende en un proceso
de transmisión continuo.
creación de escuelas; del Curso de Formación de Ludotecarios;
abordaje de Proyectos de Integración Comunitarios basados en el
Juego. “Buscamos Juegos Populares en espacios públicos.”
Todas las edades, todas las capacidades, todas las razas…
Rosario, Argentina.

17. • La Federación Latinoamericana de Ludotecas.
[1]Las Ludotecas son un espacio de expresión
lúdica creativa; de niños, jóvenes y adultos.
Tienen la principal y global finalidad de favorecer
el desarrollo de la persona en una dinámica de
interacción lúdica. Específicamente, estimula el
proceso de estructuración afectivo-cognitiva del
niño, socializa creativamente al joven y mantiene
el espíritu de realización en el adulto.
[1] MUNDO DOCENTE. Raimundo Dinelo.
http://weblog.mendoza.edu.ar/m_docente/archives
/012012.html

18. Centro de Niños PARKE
• Asisten aproximadamente 30
niños – con distintas
capacidades, inmigrantes,
gitanos, españoles, niños con
problemas de conducta, de
aprendizaje, con déficit de
atención,…
• Massanassa, Alfafar -
Valencia

19. • Programa de Apoyo Mutuo.
• Programa de Dinamización Comunitaria (Actividades
Socioculturales).
• Centro de Día de Jóvenes de Inserción Sociolaboral:
- Talleres Formativos.
- Programa de Calle.
- Programa de Apoyo a Núcleos de Convivencia.
• Centro de Día de Inserción Sociolaboral Menores:
- Programa de Atención Educativa.
- Programa de Talleres de Formación Pre-laboral

20. Análisis
Jusfilosófico
• El PODER de las Instituciones.

21. ¿Quiénes reparten? o…
¿quiénes toman las decisiones?
• ¿Qué creen que pasaría si los cargos
directivos fueran rotativos?...

22. ¿Quiénes
reciben
o
son los
destinatarios
de las
decisiones?

23. ¿…de qué manera se manifiesta el
contrato entre escuela y sociedad?
El Currículum Prescripto:
es la propuesta oficial que
constituye la normativa
estructurante de las
instituciones educativas.
Proyecto Educativo del
Centro
la Planificación de Aula

24. • ¿…cuál es el perfil docente a nivel
profesional y personal?
Un profesional de la
educación; que haga de la
integración un estilo de vida.
Que se interese por
perfeccionarse y formarse
siempre.
Con capacidad de diálogo,
abierta, flexible; con
capacidad de adaptación a los
cambios.

25. La selección de personal
conjunta..
La capacidad de trabajo en
equipo.
La decisión de ser
personal de la institución
es una tarea compartida
Diferencias con la
concepción de empresa:
Competitividad,
resultados, rivalidad =
aumento de las
diferencias.

26. … Creemos que [1]“es importante la
inclusión de profesores de varios orígenes
raciales y culturales en el cuerpo docente.
Reconociendo así, que el elemento
fundamental es la valorización de las
culturas de origen y la creación de nuevos
instrumentos pedagógicos.”
…y con diferentes capacidades.
[1] Expresión Lúdico Creativa. Raimundo Dinelo.
Pág 197

27. Ya es hora de reconocer el valor propio de toda lengua
como medio de expresión y de organizar la escuela para
que no constituya más una barrera de sanción social a
través de la exigencia de subordinación a una lengua
particular. La finalidad de la escuela es muy distinta de
aquella de imponer una única lengua. Sobre todo que
con el uso de la lengua se transmite o se ignora toda una
serie de valores culturales. Compete a cada sociedad
valorizar los símbolos semánticos de sus culturas
populares y asociar otras poblaciones “olvidadas” a la
creatividad cultural.”
[1] Expresión Lúdico Creativa. Raimundo Dinelo.
Pág 197

28. • [1]“En todas las edades, adulto es un
mediador entre el mundo de los objetos y el
niño, poniéndoselos a su alcance, velando por
evitar riesgos o ayudándole a categorizar la
realidad. Entre los más mayores, los
compañeros van a ser una fuente insustituible
de iniciativas, contraste de opiniones, etc.”
•
[1] Educación Infantil. Respuesta educativa a
la diversidad. Gema Paniagua – Jesús
Palacios. Pag. 21

29. • Implica un cambio en la formación del profesorado
que debe animarse a intentar cosas nuevas,
alejadas del tradicionalismo al que estamos tan
acostumbrados.

30. • ¿Cuál es el número de alumnos?
• ¿por qué es importante tener en
cuenta la cantidad de alumnos
por grupo?

31. • Los grupos se componen de un número
máximo de 15 alumnos. Lo que permite
un trato familiar entre alumnos y
docentes, donde cada uno conoce las
potencialidades y limitaciones.
• El trabajo en pequeños grupos facilita el
diálogo entre los participantes,
permitiendo conocer los distintos puntos
de vista, el escuchar y ser escuchado.

32. • En las ludotecas el número de
participantes no tiene límites, sobre todo
cuando se desarrollan en espacios
abiertos.
• Aquí todo el que quiere puede participar,
con la única condición de respetar a los
compañeros, el espacio y los materiales
que son responsabilidad de todos.

33. • En el Centro de Día, la decisión de formar
parte de él es del niño al margen de la opinión
de los adultos. Es él el que tiene que decidir
asistir voluntariamente y comprometerse con
las normas del centro. Actualmente hay una
lista de espera de 40 niños, pero en virtud del
espacio y de la cantidad de personal no se
pueden admitir más. No obstante, en todas las
actividades al aire libre, son invitados a
participar.

34. • Hay un acercamiento que propicia las relaciones cara
a cara, el trabajo en ronda, el feedback.
• Las relaciones se dan en un plano horizontal que
desarrolla el valor ejemplaridad y las normas son
impuestas por el grupo y no por el docente o director
de turno. Vemos una diferencia con respecto de las
relaciones verticales que desarrollan el valor
autoridad y los repetidores son a veces el reflejo del
incumplimiento a las órdenes impartidas por la
autoridad.

35. • ¿Cómo es el edificio
arquitectónicamente?
• ¿Qué características presenta?

36. • “…No existen aulas, ni bancos, ni cortinas que oculten
lo que ocurre fuera de la escuela; sólo hay alfombras
para que los niños y maestros se sienten en ronda
cerca del pizarrón. Todos comparten el mismo espacio.
Sólo los dividen las pequeñas rondas que arman por
edades. La armonía parece reinar en el desarrollo de
las clases. Docentes y niños emplean para
comunicarse un semitono. Nadie grita a los efectos de
permitir un cálido desarrollo de las clases
(aproximadamente 150 personas conviven en un
bellísimo salón).El espacio al aire libre para jugar es
un bellísimo bosque de “Lengas”… Si esto existe, en la
escuela Las Lengas de Ushuaia, la que podido conocer
y ver en un viaje por el sur argentino.

37. • En las ludotecas el espacio sufre las
transformaciones que los participantes
consideren necesarias, son lugares
flexibles.
• En el Centro de Niños es un gran salón
con un espacio para compartir y trabajar
en grupo, con las adaptaciones
arquitectónicas necesarias.

38. • Las escuelas cuarteles ubican a sus niños sentados uno atrás del
otro, lo único que visualizan de sus pares son sus nucas, la
comunicación se da sólo entre el docente que dirige la clase y los
alumnos que este elige. Por lo tanto no se propician las relaciones
cara a cara y el centro del saber está en el docente que es el
encargado de desplegar su autoridad – con rasgos de
autoritarismo -. Las divisiones en el espacio son tajantes y
reflejadas en el levantamiento de paredes, puertas, rejas. En
muchos casos el salón de clases permite que los niños caminen en
un solo sentido por el escaso espacio y el exceso deseo de control.
Por lo tanto se dan situaciones de agresividad constantes, dadas
desde el espacio físico, la ubicación predeterminada de los
bancos, las rejas, etc. y el rol que impone el docente de turno.
Célestin Freinet al analizar las escuelas cuarteles habla de las
enfermedades escolares que estas traen aparejadas y repercuten
tanto en los niños como en los adultos. Lo peor de todo que más
allá de la estructura arquitectónica seguimos repitiendo aún hoy
en pleno siglo XXI esta forma de educación.

39. • ¿Qué materiales didácticos posee?

40. • Los materiales están al alcance de niños
y adultos y todos son responsables por el
cuidado de ellos. No hay porteros por lo
tanto la limpieza y el mantenimiento del
edificio corre por cuenta de todos.
• Estamos muchas veces convencidos de
que sin material didáctico comprado en
una importante juguetería no podemos o
no tenemos nada que enseñar. Yo no
creo que esto sea así, pues por el
contrario la única forma de lograr
sentimientos profundos de pertenencia,
respeto y libertad, es permitiendo al
niño o al adulto a construir su propio
juguete, su propio espacio.

42. ¿La educación individualizada /personalizada?
• …los libros son pensados para
grupos homogéneos.
• ..es una herramienta útil e
interesante siempre y cuando
responda a los intereses, a los
conocimientos previos de sus
destinatarios.
• …existen otros portadores de
textos.
• ...todos al mismo tiempo
haciendo las mismas cosas??

43. • ¿De qué manera se imparten las clases?
• ¿Cuál es el grado de participación
otorgado a los niños?

44. • Los temas a desarrollar son arribados en primer lugar por medio de
interesantes juegos.
• Al hablar con los docentes y solicitarles que caractericen su forma
de enseñar dijeron lo siguiente: se respetan los contenidos de los
programas vigentes en cada lugar. Nos interesa que el aprendizaje
sea significativo, por lo que procuramos asegurar la motivación y la
curiosidad además de ir graduando el nivel de complejidad.
• La convivencia de los chicos de distintas edades en el mismo
espacio, despierta intereses en los menores y propicia en los más
grandes una actitud de responsabilidad y cuidado, ayudándoles a
apreciar y aceptar la compañía de los que no tienen la misma edad.
En distintas oportunidades los padres han dado testimonio de los
beneficios que esta actitud ha posibilitado entre los hermanos.

45. El juego implica por parte del docente emplear no sólo su cabeza sino todo su
cuerpo, lo que refleja un mayor compromiso que va más allá de las palabras.
Para muchas personas, esta actitud del adulto frente al niño, implicaría
perder autoridad, pues al contrario, a través del la actividad lúdica se evitan
conductas cargadas de autoritarismo, se desarrollan valores como la
AUTONOMÍA, LIBERTAD e INDEPENDENCIA.

46. • Sabemos que para integrar la información que
recibimos, hace falta que lo que estamos
experimentando, observando, haciendo, y escuchando,
tenga relación con nuestros esquemas y conocimientos
previos, es decir que tenga sentido y significado para
el sujeto a quien va destinada dicha información. De
esta manera realmente logramos aprendizajes
altamente significativos.
• Si el centro de interés, los marcase una editorial, o los
contenidos a dar, se suelen convertir en auténticos
temarios que se repiten con escasas variaciones año
tras año: el cuerpo humano; el otoño; la navidad; el
carnaval…

47. • Es importante hablar del AUTOCENCPTO ¿quién soy? ¿cómo me llamo?
¿dónde vivo y con quien o quienes vivo?¿qué cosas son las que más me
gustan? Y de la AUTOESTIMA: ¿qué pienso de mí mismo? ¿cómo me
valoro? ¿quién son personas importantes en mi vida? [1]“Es esencial que
la escuela contribuya a una autoestima positiva, reforzando las
iniciativas de los niños y de las niñas, reconociendo sus conquistas y
valorando de forma sincera y respetuosas los distintos estilos
personales”.[2]”Reconocer algunas limitaciones, tolerar pequeñas
frustraciones, aprender a esforzarse en algunas actividades, son
elemento clave en la vida de cualquier niño.”
[1] Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Gema
Paniagua – Jesús Palacios. Pag 125.
[2] Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Gema
Paniagua – Jesús Palacios. Pag 126

48. • ¿qué participación se le otorga a
los padres?

49. • [1]“En la alfabetización como proceso de iniciación
cultural, la labor pedagógica está relacionada con las
situaciones de la vida, es decir inspirada en los hechos
cotidianos de la comunidad: lo que ocurre en la casa
familiar, en la plaza pública, en el circo, en la feria de
legumbres, en la excursión… organizando así el
maestro, tanto las notas y esquemas como también
haciendo los apuntes de ciencias,…inclusive, en
algunas oportunidades, dando intervención a los
padres, a los abuelos, sobretodo cuando estos pueden
mostrar una especialidad profesional o artesanal.”
• [1] Expresión Lúdico Creativa. Raimundo Dinelo. Pág
167

50. • Las aulas aglutinan niños de diferentes capacidades, con
distintos niveles de desarrollo, con intereses diversos. [1]“La
tolerancia de la diversidad también tiene que ver con las
actitudes y la ideología del profesorado más allá del mundo de la
educación: la aceptación de distintas formas de ser y de pensar
de los demás, la tendencia o no a encasillar a la gente en
estereotipos, la posición vital ante el género, las ideas sobre
minorías y población inmigrante, etc.”
• Las propuestas educativas uniformadoras, reflejan una baja
tolerancia a la diversidad, ya que se pretende que todos al mismo
tiempo estén haciendo y logrando las mismas cosas, y donde se
vivencia como gran dificultad que diferentes niños alcancen
distintos niveles de aprendizaje.
•
[1] Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad.
Gema Paniagua – Jesús Palacios. Pag 177.

51. Educar en VALORES:
Justicia
Equidad
Libertad de
Expresión
Tolerancia
Cooperativismo
Democracia

52. • “Hace un siglo, Charles Darwin afirmó: la empatía
(o acción compasiva) ha sido una eficaz
herramienta de supervivencia en un animal social
como el hombre, como sin duda también lo fue la
capacidad de imponerse a los adversarios por la
fuerza.
• En la época actual la violencia no es una buena
estrategia de supervivencia, y sí lo es, y mucho, la
destreza social.”
“Educar a la pantera”.
Ignacio García Valiño

53. Promovemos la escuela
inclusiva, superadora del
modelo integrador, en la que
se procure dar respuesta no
sólo a las necesidades
educativas especiales, sino
también a cualquier tipo de
diferencia que un alumno
presente, ya sea en el ritmo
de los progresos evolutivos y
de aprendizaje, de estilo
personal o cultural.
Dicha escuela, requiere de
un cambio en la actitud de
los profesionales
intervinientes en la
FRATO educación basada en el
respeto y valoración de las
características individuales,
que se refleja no sólo con
palabras sino también en su
conducta.