• Like
ATENCIÓN: LA DIVERSIDAD EN JUEGO
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

ATENCIÓN: LA DIVERSIDAD EN JUEGO

  • 317 views
Published

Ponencia elaborada por Mª de los Angeles Casiello y presentada en las VIII Jornadas Internacionales sobre: TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD. Celebradas en Madrid los días 29 y 30 de abril de …

Ponencia elaborada por Mª de los Angeles Casiello y presentada en las VIII Jornadas Internacionales sobre: TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD. Celebradas en Madrid los días 29 y 30 de abril de 2011.

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
  • gracias chequeando el material
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
317
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
3
Comments
1
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. ATENCIÓN:“La DIVERSIDAD en JUEGO” Autora: Mª de los Angeles Casiello
  • 2. ¿Qué entendemos porAtención a la Diversidad?
  • 3. Conjunto de acciones educativas.Objetivo: prevenir y dar respuestas a las diferentesnecesidades de las personas. tienen sus orígenes en factores sociales,económicos, culturales, geográficos, étnicos yreligiosos, así como de las diferentescapacidades intelectuales, psíquicas,sensoriales y motóricas y del rol sexual delos sujetos .
  • 4. La diversidad es una característica inherente a lanaturaleza humana, que se manifiesta por medio dela conducta, en la forma de pensar, de expresar, de vestir, en nuestro modo de vivir… … esta realidad, que no es nueva, a obtenidodiferentes respuestas y repercusiones a lo largo de la historia en lo social y educativo. Veamos algunos ejemplos…
  • 5. NO ACEPTAR A LA DIVERSIDAD…y su consecuencias
  • 6. • Entre 1939 y 1945, según se testificó en los Juicios de Nurenberg, en todo el "Tercer Reich" alemán unos 275.000 enfermos mentales y discapacitados fueron asesinados por la maquinaria de muerte nazi.
  • 7. • El que niega el Holocausto también está negando la muerte en manos de los nazis de tres millones de polacos. El que niega el Holocausto también niega la muerte de más de veinte mil gitanos asesinados en Auschwitz-Birkenau, de negros, de homosexuales, de disidentes políticos, de miembros de la Iglesia Católica, de millones de seres humanos. Si se niega, se ignora la totalidad de la tragedia y creo que allí reside la peor de las desgracias.http://viajesdelmundo.org/%C2%BFquienes-son-la
  • 8. • Los dos edificios del World Trade Center, todo un símbolo de los Estados Unidos del siglo XX, permanecían en llamas durante varios minutos mientras el país quedaba conmocionado por las noticias que iban llegando. Los terroristas han atacado donde al país más le podía doler. http://www.aguaron.net/ny/ny.htm
  • 9. Un reto del siglo XXI es enfrentar las discriminaciones en las ofertas de empleos.Patricia Nolasco Guillén.• Las tradicionales discriminaciones laborales basadas en el sexo, origen, religión, desigual remuneración y la no equidad en el acceso al trabajo, han tenido algunos progresos, pero la discriminación continúa y se acentúa sobre los grupos más vulnerables como ser: personas con discapacidad, mujeres desempleadas, adultos mayores, jóvenes, adolescentes, niños y niñas, homosexuales, enfermos de sida y migrantes. http://www.bolpress.com/art.php?Cod=2009050106
  • 10. • El resultado de la NO aceptación a la DIVERSIDAD sigue siendo el mismo y ello se refleja a nivel social y la escuela no queda al margen, sino que suele repetir lo que ocurre en su entorno. Educar es enseñar a PENSAR CRÍTICAMENTE…
  • 11. EL CAMINO HACIA LA ACEPTACIÓN SOCIAL DE LA DIVERSIDAD
  • 12. • Se traduce a nivel legislativo en los Tratados y Convenciones Internacionales; en las Constituciones de algunos estados y hasta en las normas locales…Ejemplos: La carta Internacional de Derechos Humanos. La Convención Internacional sobre Derechos del Niño. Las Declaraciones y otros documentos sobre derechos de las personas con necesidades especiales …etc.
  • 13. Las Instituciones:
  • 14. • Cooperativa de Trabajo Docente “Vivir y Convivir”• FLALU.mundodin@adinet.com.uy• Centro de Niños Parke.
  • 15. Cooperativa: Autogestión; Solidaridad, Autonomía, Creatividad. Trabajo: “…somos lo que no deja en paz las cosas, lo que combate incesantemente contra ellas: nuestra raíz es esencialmente polémica.” (Fernando Sabater. Invitación a la ética.) Docente: la cultura se aprende en un proceso de transmisión continuo. creación de escuelas; del Curso de Formación de Ludotecarios;abordaje de Proyectos de Integración Comunitarios basados en elJuego. “Buscamos Juegos Populares en espacios públicos.”Todas las edades, todas las capacidades, todas las razas…Rosario, Argentina.
  • 16. • La Federación Latinoamericana de Ludotecas. [1]Las Ludotecas son un espacio de expresión lúdica creativa; de niños, jóvenes y adultos. Tienen la principal y global finalidad de favorecer el desarrollo de la persona en una dinámica de interacción lúdica. Específicamente, estimula el proceso de estructuración afectivo-cognitiva del niño, socializa creativamente al joven y mantiene el espíritu de realización en el adulto. [1] MUNDO DOCENTE. Raimundo Dinelo. http://weblog.mendoza.edu.ar/m_docente/archives /012012.html
  • 17. Centro de Niños PARKE• Asisten aproximadamente 30 niños – con distintas capacidades, inmigrantes, gitanos, españoles, niños con problemas de conducta, de aprendizaje, con déficit de atención,…• Massanassa, Alfafar - Valencia
  • 18. • Programa de Apoyo Mutuo.• Programa de Dinamización Comunitaria (Actividades Socioculturales).• Centro de Día de Jóvenes de Inserción Sociolaboral:- Talleres Formativos.- Programa de Calle.- Programa de Apoyo a Núcleos de Convivencia.• Centro de Día de Inserción Sociolaboral Menores:- Programa de Atención Educativa.- Programa de Talleres de Formación Pre-laboral
  • 19. Análisis Jusfilosófico• El PODER de las Instituciones.
  • 20. ¿Quiénes reparten? o… ¿quiénes toman las decisiones?• ¿Qué creen que pasaría si los cargos directivos fueran rotativos?...
  • 21. ¿Quiénes reciben o son losdestinatarios de las decisiones?
  • 22. ¿…de qué manera se manifiesta el contrato entre escuela y sociedad?El Currículum Prescripto:es la propuesta oficial que constituye la normativa estructurante de las instituciones educativas. Proyecto Educativo del Centro la Planificación de Aula
  • 23. • ¿…cuál es el perfil docente a nivel profesional y personal? Un profesional de la educación; que haga de la integración un estilo de vida. Que se interese por perfeccionarse y formarse siempre. Con capacidad de diálogo, abierta, flexible; con capacidad de adaptación a los cambios.
  • 24. La selección de personal conjunta..La capacidad de trabajo en equipo. La decisión de ser personal de la institución es una tarea compartida Diferencias con la concepción de empresa: Competitividad, resultados, rivalidad = aumento de las diferencias.
  • 25. … Creemos que [1]“es importante lainclusión de profesores de varios orígenesraciales y culturales en el cuerpo docente. Reconociendo así, que el elemento fundamental es la valorización de lasculturas de origen y la creación de nuevos instrumentos pedagógicos.” …y con diferentes capacidades. [1] Expresión Lúdico Creativa. Raimundo Dinelo. Pág 197
  • 26. Ya es hora de reconocer el valor propio de toda lenguacomo medio de expresión y de organizar la escuela paraque no constituya más una barrera de sanción social através de la exigencia de subordinación a una lenguaparticular. La finalidad de la escuela es muy distinta deaquella de imponer una única lengua. Sobre todo quecon el uso de la lengua se transmite o se ignora toda unaserie de valores culturales. Compete a cada sociedadvalorizar los símbolos semánticos de sus culturaspopulares y asociar otras poblaciones “olvidadas” a lacreatividad cultural.”[1] Expresión Lúdico Creativa. Raimundo Dinelo.Pág 197
  • 27. • [1]“En todas las edades, adulto es un mediador entre el mundo de los objetos y el niño, poniéndoselos a su alcance, velando por evitar riesgos o ayudándole a categorizar la realidad. Entre los más mayores, los compañeros van a ser una fuente insustituible de iniciativas, contraste de opiniones, etc.”• [1] Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Gema Paniagua – Jesús Palacios. Pag. 21
  • 28. • Implica un cambio en la formación del profesorado que debe animarse a intentar cosas nuevas, alejadas del tradicionalismo al que estamos tan acostumbrados.
  • 29. • ¿Cuál es el número de alumnos?• ¿por qué es importante tener en cuenta la cantidad de alumnos por grupo?
  • 30. • Los grupos se componen de un número máximo de 15 alumnos. Lo que permite un trato familiar entre alumnos y docentes, donde cada uno conoce las potencialidades y limitaciones.• El trabajo en pequeños grupos facilita el diálogo entre los participantes, permitiendo conocer los distintos puntos de vista, el escuchar y ser escuchado.
  • 31. • En las ludotecas el número de participantes no tiene límites, sobre todo cuando se desarrollan en espacios abiertos.• Aquí todo el que quiere puede participar, con la única condición de respetar a los compañeros, el espacio y los materiales que son responsabilidad de todos.
  • 32. • En el Centro de Día, la decisión de formar parte de él es del niño al margen de la opinión de los adultos. Es él el que tiene que decidir asistir voluntariamente y comprometerse con las normas del centro. Actualmente hay una lista de espera de 40 niños, pero en virtud del espacio y de la cantidad de personal no se pueden admitir más. No obstante, en todas las actividades al aire libre, son invitados a participar.
  • 33. • Hay un acercamiento que propicia las relaciones cara a cara, el trabajo en ronda, el feedback.• Las relaciones se dan en un plano horizontal que desarrolla el valor ejemplaridad y las normas son impuestas por el grupo y no por el docente o director de turno. Vemos una diferencia con respecto de las relaciones verticales que desarrollan el valor autoridad y los repetidores son a veces el reflejo del incumplimiento a las órdenes impartidas por la autoridad.
  • 34. • ¿Cómo es el edificio arquitectónicamente?• ¿Qué características presenta?
  • 35. • “…No existen aulas, ni bancos, ni cortinas que oculten lo que ocurre fuera de la escuela; sólo hay alfombras para que los niños y maestros se sienten en ronda cerca del pizarrón. Todos comparten el mismo espacio. Sólo los dividen las pequeñas rondas que arman por edades. La armonía parece reinar en el desarrollo de las clases. Docentes y niños emplean para comunicarse un semitono. Nadie grita a los efectos de permitir un cálido desarrollo de las clases (aproximadamente 150 personas conviven en un bellísimo salón).El espacio al aire libre para jugar es un bellísimo bosque de “Lengas”… Si esto existe, en la escuela Las Lengas de Ushuaia, la que podido conocer y ver en un viaje por el sur argentino.
  • 36. • En las ludotecas el espacio sufre las transformaciones que los participantes consideren necesarias, son lugares flexibles.• En el Centro de Niños es un gran salón con un espacio para compartir y trabajar en grupo, con las adaptaciones arquitectónicas necesarias.
  • 37. • Las escuelas cuarteles ubican a sus niños sentados uno atrás del otro, lo único que visualizan de sus pares son sus nucas, la comunicación se da sólo entre el docente que dirige la clase y los alumnos que este elige. Por lo tanto no se propician las relaciones cara a cara y el centro del saber está en el docente que es el encargado de desplegar su autoridad – con rasgos de autoritarismo -. Las divisiones en el espacio son tajantes y reflejadas en el levantamiento de paredes, puertas, rejas. En muchos casos el salón de clases permite que los niños caminen en un solo sentido por el escaso espacio y el exceso deseo de control. Por lo tanto se dan situaciones de agresividad constantes, dadas desde el espacio físico, la ubicación predeterminada de los bancos, las rejas, etc. y el rol que impone el docente de turno. Célestin Freinet al analizar las escuelas cuarteles habla de las enfermedades escolares que estas traen aparejadas y repercuten tanto en los niños como en los adultos. Lo peor de todo que más allá de la estructura arquitectónica seguimos repitiendo aún hoy en pleno siglo XXI esta forma de educación.
  • 38. • ¿Qué materiales didácticos posee?
  • 39. • Los materiales están al alcance de niños y adultos y todos son responsables por el cuidado de ellos. No hay porteros por lo tanto la limpieza y el mantenimiento del edificio corre por cuenta de todos.• Estamos muchas veces convencidos de que sin material didáctico comprado en una importante juguetería no podemos o no tenemos nada que enseñar. Yo no creo que esto sea así, pues por el contrario la única forma de lograr sentimientos profundos de pertenencia, respeto y libertad, es permitiendo al niño o al adulto a construir su propio juguete, su propio espacio.
  • 40. ¿La educación individualizada /personalizada? • …los libros son pensados para grupos homogéneos. • ..es una herramienta útil e interesante siempre y cuando responda a los intereses, a los conocimientos previos de sus destinatarios. • …existen otros portadores de textos. • ...todos al mismo tiempo haciendo las mismas cosas??
  • 41. • ¿De qué manera se imparten las clases?• ¿Cuál es el grado de participación otorgado a los niños?
  • 42. • Los temas a desarrollar son arribados en primer lugar por medio de interesantes juegos.• Al hablar con los docentes y solicitarles que caractericen su forma de enseñar dijeron lo siguiente: se respetan los contenidos de los programas vigentes en cada lugar. Nos interesa que el aprendizaje sea significativo, por lo que procuramos asegurar la motivación y la curiosidad además de ir graduando el nivel de complejidad.• La convivencia de los chicos de distintas edades en el mismo espacio, despierta intereses en los menores y propicia en los más grandes una actitud de responsabilidad y cuidado, ayudándoles a apreciar y aceptar la compañía de los que no tienen la misma edad. En distintas oportunidades los padres han dado testimonio de los beneficios que esta actitud ha posibilitado entre los hermanos.
  • 43. El juego implica por parte del docente emplear no sólo su cabeza sino todo sucuerpo, lo que refleja un mayor compromiso que va más allá de las palabras.Para muchas personas, esta actitud del adulto frente al niño, implicaríaperder autoridad, pues al contrario, a través del la actividad lúdica se evitanconductas cargadas de autoritarismo, se desarrollan valores como laAUTONOMÍA, LIBERTAD e INDEPENDENCIA.
  • 44. • Sabemos que para integrar la información que recibimos, hace falta que lo que estamos experimentando, observando, haciendo, y escuchando, tenga relación con nuestros esquemas y conocimientos previos, es decir que tenga sentido y significado para el sujeto a quien va destinada dicha información. De esta manera realmente logramos aprendizajes altamente significativos.• Si el centro de interés, los marcase una editorial, o los contenidos a dar, se suelen convertir en auténticos temarios que se repiten con escasas variaciones año tras año: el cuerpo humano; el otoño; la navidad; el carnaval…
  • 45. • Es importante hablar del AUTOCENCPTO ¿quién soy? ¿cómo me llamo? ¿dónde vivo y con quien o quienes vivo?¿qué cosas son las que más me gustan? Y de la AUTOESTIMA: ¿qué pienso de mí mismo? ¿cómo me valoro? ¿quién son personas importantes en mi vida? [1]“Es esencial que la escuela contribuya a una autoestima positiva, reforzando las iniciativas de los niños y de las niñas, reconociendo sus conquistas y valorando de forma sincera y respetuosas los distintos estilos personales”.[2]”Reconocer algunas limitaciones, tolerar pequeñas frustraciones, aprender a esforzarse en algunas actividades, son elemento clave en la vida de cualquier niño.” [1] Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Gema Paniagua – Jesús Palacios. Pag 125. [2] Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Gema Paniagua – Jesús Palacios. Pag 126
  • 46. • ¿qué participación se le otorga a los padres?
  • 47. • [1]“En la alfabetización como proceso de iniciación cultural, la labor pedagógica está relacionada con las situaciones de la vida, es decir inspirada en los hechos cotidianos de la comunidad: lo que ocurre en la casa familiar, en la plaza pública, en el circo, en la feria de legumbres, en la excursión… organizando así el maestro, tanto las notas y esquemas como también haciendo los apuntes de ciencias,…inclusive, en algunas oportunidades, dando intervención a los padres, a los abuelos, sobretodo cuando estos pueden mostrar una especialidad profesional o artesanal.”• [1] Expresión Lúdico Creativa. Raimundo Dinelo. Pág 167
  • 48. • Las aulas aglutinan niños de diferentes capacidades, con distintos niveles de desarrollo, con intereses diversos. [1]“La tolerancia de la diversidad también tiene que ver con las actitudes y la ideología del profesorado más allá del mundo de la educación: la aceptación de distintas formas de ser y de pensar de los demás, la tendencia o no a encasillar a la gente en estereotipos, la posición vital ante el género, las ideas sobre minorías y población inmigrante, etc.”• Las propuestas educativas uniformadoras, reflejan una baja tolerancia a la diversidad, ya que se pretende que todos al mismo tiempo estén haciendo y logrando las mismas cosas, y donde se vivencia como gran dificultad que diferentes niños alcancen distintos niveles de aprendizaje.• [1] Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Gema Paniagua – Jesús Palacios. Pag 177.
  • 49. Educar en VALORES: Justicia Equidad Libertad de Expresión Tolerancia Cooperativismo Democracia
  • 50. • “Hace un siglo, Charles Darwin afirmó: la empatía (o acción compasiva) ha sido una eficaz herramienta de supervivencia en un animal social como el hombre, como sin duda también lo fue la capacidad de imponerse a los adversarios por la fuerza.• En la época actual la violencia no es una buena estrategia de supervivencia, y sí lo es, y mucho, la destreza social.” “Educar a la pantera”. Ignacio García Valiño
  • 51. Promovemos la escuela inclusiva, superadora del modelo integrador, en la que se procure dar respuesta no sólo a las necesidades educativas especiales, sino también a cualquier tipo de diferencia que un alumno presente, ya sea en el ritmo de los progresos evolutivos y de aprendizaje, de estilo personal o cultural. Dicha escuela, requiere de un cambio en la actitud de los profesionales intervinientes en laFRATO educación basada en el respeto y valoración de las características individuales, que se refleja no sólo con palabras sino también en su conducta.