Projecto curricular sala dos 5 anos

Projecto curricular de sala, Sala dos 5 anos 2007/2008
Educadora Lurdes Valentim

INTRODUÇÃO
O jardim de infância, onde as crianças entram com as suas vivências, os
seus sonhos e por vezes algum receio, é um espaço acolhedor que vai
ajudá-la a crescer, a construir a sua personalidade, a cultivar a alegria de
fazer descobertas A educação pré-escolar , de frequência facultativa
abrange as crianças a partir dos três anos ,até à idade de ingresso no
ensino básico.

A sua frequência, e já baseado em estudos recentes, tem reflexos
positivos na vida futura da criança enquanto adulto.
A educação pré-escolar vai permitir à criança:
 Desenvolver a segurança e o equilíbrio afectivo.
 Conhecer o seu corpo.
 Desenvolver capacidades motoras.
 Adquirir progressivamente autonomia.
 Relacionar-se com os outros e respeitá-los.
 Comunicar e expressar-se através de diferentes linguagens.
 Desenvolver a imaginação e a criatividade.
 Aprender, fazendo e experimentando.
 Observar e compreender o meio em que vive.
Nesse sentido compete ao educador de infância, responsável pela
intervenção pedagógica, promover e criar situações que contribuam para o
desenvolvimento geral das crianças aos três grandes níveis de
desenvolvimento.
A igualdade de oportunidades para o indivíduo se expressar, e dispor de
si próprio e desempenhar futuramente um papel útil na sociedade,
Como um indivíduo, feliz e equilibrado, dependem da educação recebida na
infância.
Nesse sentido como profissional tenho como missão, dar resposta aos
interesses e necessidades do grupo, de cada criança em particular,
incentivando, promovendo e despertando todas as suas potencialidade

CENTRO BEM ESTAR INFANTIL DE MONTE REAL 1


AS CRIANÇAS DOS 5 AOS 6 ANOS

Desenvolvimento Físico
 A preferência manual está estabelecida;
 É capaz de se vestir e despir sozinha;
 É capaz de assegurar a sua higiene de forma independente;
 Pode manifestar dores de estômago ou vómitos quando obrigada a
comer comidas de que não gosta; tem preferência por comida pouco
elaborada, embora aceite uma maior variedade de alimentos;

Desenvolvimento Intelectual
 Fala fluentemente, utilizando correctamente o plural, os pronomes e
os tempos verbais;
 Grande interesse pelas palavras e a linguagem;
 Pode gaguejar se estiver muito cansada ou nervosa;
 Segue instruções e aceita supervisão;
 Conhece as cores, os números, etc.; pode identificar e distinguir
euros e cêntimos;
 Capacidade para memorizar histórias e repeti-las;
 É capaz de agrupar e ordenar objectos tendo em conta o tamanho
(do mais pequeno ao maior);
 Começa a entender os conceitos de "antes" e "depois", "em cima" e
"em baixo", etc., bem como conceitos de tempo: "ontem", "hoje",
"amanhã";
Desenvolvimento Social
 A mãe é ainda o centro do mundo da criança, pelo que poderá
recear não a voltar a ver após uma separação;
 Copia os adultos;
 Brinca com meninos e meninas;
 Está mais calma, não sendo tão exigente nas suas relações com os
outros; é capaz de brincar apenas com outra criança ou com um
grupo de crianças, manifestando preferência pelas crianças do
mesmo sexo;



 Brinca de forma independente, sem necessitar de uma constante
supervisão;
 Começa a ser capaz de esperar pela sua vez e de partilhar;
 Conhece as diferenças de sexo;
 Aprecia conversar durante as refeições;
 Começa a interessar-se por saber de onde vêm os bebés;

 Está numa fase de maior conformismo, sendo crítica relativamente
aqueles que não apresentam o mesmo comportamento;
Desenvolvimento Emocional
 Pode apresentar alguns medos: do escuro, de cair, de cães ou de
dano corporal, embora esta não seja uma fase de grandes medos;
 Se estiver cansada, nervosa ou chateada, poderá apresentar alguns
dos seguintes comportamentos: roer as unhas, piscar repetidamente
os olhos, fungar, chuchar no dedo, etc.;
 Preocupa-se em agradar aos adultos;
 Maior sensibilidade relativamente às necessidades e sentimentos dos
outros;
 Envergonha-se facilmente.
Desenvolvimento Moral
 Devido à sua grande preocupação em fazer as coisas bem e em
agradar, poderá por vezes mentir ou culpar os outros de
comportamentos reprováveis;

DOS 5 AOS 6 ANOS sinais de alarme
 Medos excessivos;
 Ansiedade de separação extrema;
 Enurese nocturna;
 Timidez;
 Comportamentos de bullying relativamente aos pares;
 Inibição manifesta nas brincadeiras;
 Comportamentos ritualísticos, sobretudo à volta da comida;
 Problemas na fala persistentes;
 Falta de interesse pelos outros;
 Ansiedade: Tiques;
 Onicofagia (roer as unhas);
 Sono:



 Dificuldade em adormecer sozinho, Insónias.

Resumindo
Aos 5 anos a criança geralmente atinge uma relativa estabilidade
emocional. É capaz de autonomia e de relativa independência em relação
ao adulto necessitando contudo, da sua amizade e apreço. O convívio com
as outras crianças começa a ser um aspecto cada vez mais importante na
sua vida. Por vezes surgem conflitos que requerem a intervenção do adulto
mas as crianças vão conseguindo compreender os sentimentos e direitos
dos outros e aceitar que a vida em grupo exige algumas regras.
Os interesses orientam-se gradualmente para o mundo exterior e estão
desejosos de aprender . a imaginação evidencia-se no jogo simbólico cujas
sequências se tornam cada vez mais ricas e melhor estruturadas.
É a idade por excelência dos contos de fadas .
A riqueza e a correcção do vocabulário, dependem muito da linguagem
utilizada pelos adultos. Mantém ainda alguns resíduos de linguagem infantil
, preocupa-se cada vez mais em compreender e ser compreendida.
Muitas crianças sabem contar até dez e às vezes até mais, mas é preciso
não confundir o conhecimento verbal dos números com a noção de número
cuja estruturação se processa mais lentamente.
No desenho e na pintura aparecem cenas cada vez mais complexas.
Intelectualmente a criança desprende-se da acção concreta sobre o real.
Estabelece relações e antecipa consequências . começa agora afazer
operações mentais, mas ainda intuitivamente sem a exigência lógica que irá
construindo gradualmente até atingir a lógica formal dos adolescentes.
Nesta fixa etária, já atingiu uma boa coordenação de movimentos.

CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO
O grupo é constituído por 23 crianças . Sendo 15 meninos e 8
meninas. Algumas irão completar os 5 anos durante este ano lectivo . é um
grupo homogéneo em idade . aparentando no entanto características muito



próprias. È de referir que acompanho na sua maioria este grupo de
crianças desde a sala intermédia. De um modo geral, são crianças muito
faladoras ,apresentando um bom vocabulário, sendo capazes de relatar
experiências, ou ideias, com alguma sequência lógica. Havendo no entanto,
crianças com uma maior facilidade de se exprimirem. Apresentam uma
actividade física muito intensa, com uma boa coordenação geral de
movimentos, possuindo já um bom controle de movimentos finos. São
crianças interessadas, em todas as actividades propostas. Referindo que há
crianças que preferem umas actividades em relação a outras. Algumas
crianças têm que ser mais estimuladas e mais incentivadas em relação a
outras , mas é isso que as diferencia umas das outras como seres
individuais.

Já têm algum sentido de autonomia, e de responsabilidade.
Surgem ainda alguns conflitos entre eles, mas que se resolvem
sempre da melhor maneira, conversando com eles.
São crianças muito afectuosas, relacionam-se bem entre si e entre
os adultos, mantendo uma ao relação com todos os adultos da comunidade
escolar. Gostam de agradar e de cooperar com o adulto
Conversam imenso uns com os outros e já se verificam as suas
preferências em relação aos amigos.

CARACTERIZAÇÃO DA SALA
A sala dos cinco anos , é uma sala com dimensões bastantes boas ,com
janelas e portas de sacada envidraçadas , o que possibilita uma boa
iluminação natural. Nas paredes estão expostos painéis, onde vão sendo
colocados os trabalhos das crianças. A sala já se encontra decorada, de
interesse das crianças , noddy , ruca entre outros E ainda com motivos
relacionados com os temas que se vão desenvolvendo, nomeadamente o
Outono, móbiles dos aniversários .,o quadro das presenças ,onde
diariamente cada criança marca a sua presença, explorando os dias da
semana , a sucessão dos dias, e os próprios, nomes uns dos outros . A sala
encontra-se dividida por áreas, nomeadamente :

Área do Acolhimento: Tapete – Área de extrema importância
para reunir todo o grupo de crianças. No tapete podemos conversar, tomar



decisões, ler e ver histórias, etc… O tapete funciona também como uma
área de actividades repousantes, porque é um espaço privilegiado para a
escuta e para actividades de carisma mais intelectual, nas quais a
concentração da criança é imprescindível e com muito barulho e confusão
será muito difícil. O tapete é também a área escolhida para actividades
com grande grupo porque podemos captar a atenção de todas as crianças
para uma actividade comum.
*Garagem: Brincar com os carros. Fazer corridas, fazer de conta
que está a conduzir o carro do papá…faz parte das brincadeiras de
qualquer criança e dado o interesse manifestado pelas crianças a sala de
actividades não poderia deixar de possuir esse cantinho não apenas pelo
seu carácter lúdico mas também porque promove a socialização entre as
crianças.
Área dos Jogos: A área dos jogos divide-se em duas partes: jogos
de mesa e jogos de tapete.
Jogos de Mesa – são constituídos por dominós, puzzles de
diferentes estilos e graus de dificuldade para que possam ir de encontro as
características das diferentes crianças.
Jogos de Tapete – são constituídos por legos de diferentes estilos
e tamanhos. Esta área dá à criança uma grande margem de manobra
porque podem utilizar as peças de lego para diferentes fins ajudando a
desenvolver a sua noção de espaço e outras noções de carácter lógico-
matemático. É a área privilegiada para as grandes construções.
Área da Biblioteca inserida na área de acolhimento: Esta
área estimula na criança o interesse pela leitura e pela escrita. O
visionamento dos livros desenvolve na criança a capacidade de ver imagens
estimulando ao mesmo tempo a sua imaginação porque a partir das imagens
ela inventa a sua história ou invoca aquilo que memoriza quando a história
foi contada pelo adulto funcionando como um óptimo estimulo à capacidade
de memorização.
No caso do quadro preto estimula a criança no sentido da iniciação à
escrita.
Área do Faz de Conta: Este espaço é por excelência um centro
de simulação e desempenho de papéis. Aqui as crianças têm a oportunidade
de reunir e representar tudo o que sabem acerca das coisas, das pessoas e
de acontecimentos que presenciam ou experimentam. Imitar as pessoas nas
diferentes situações do quotidiano ajuda as crianças a entender o mundo
dos adultos, dá ainda à criança a possibilidade de trabalhar em conjunto,



de exprimir sentimentos e ideias e de utilizar a linguagem para comunicar
nos seus papéis. existe a casinha equipada com um móvel que possui uma
pequena cozinha , a cama da boneca , um espelho, e a tábua de passar a
ferro.

Na área das expressões, é onde se realiza a maior parte dos
trabalhos de expressão plástica, e também exploração de jogos ,com
conceitos e preenchimento de figuras consolidando alguns conceitos e
outras actividades.

A sala está equipada com equipamento e materiais adequados e
suficientes para as actividades diárias das crianças.
Sendo de referir , os equipamentos servem de apoio às
actividades e influenciam o comportamento do grupo, quer através da sua
concepção, quer pela sua disposição dos diferentes espaços.
A distribuição dos equipamentos pela sala foi pensada de
forma a possuir as seguintes características:
- mobilidade (transforma a sala num espaço dinâmico, pois
permite a modificação, de modo a adequá-la a diferentes necessidades);
- Polivalente (utilizado para diferentes necessidades);
- Compatibilidade;
- Fácil conservação e limpeza;
-funcionalidade (adequada às características das crianças,
ser acessível a elas, possibilitar a autonomia na sua utilização, não
representar riscos a nível da segurança).

OBJECTIVOS CURRICULARES:
1. Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança, com base em
experiências de
vida democrática, numa perspectiva de educação para a cidadania.
2. Estimular o desenvolvimento global de cada criança, no respeito pelas
suas
características individuais, incutindo comportamentos que favorecem
aprendizagens



significativas e diversificadas.

3. Despertar a curiosidade e o pensamento crítico.
Definição das Áreas de Conteúdo e Competências Essenciais:
Das competências a seguir discriminadas, competirá ao educador titular de
grupo definir quais as
prioridades de intervenção a estabelecer, tendo em conta as
características do grupo e as características
individuais de cada criança com que trabalha, nomeadamente, a idade, os
interesses manifestados e os seus contextos sócio – familiares.

Área Curricular: Formação Pessoal e Social
Competências (A criança deve ser capaz de) :

Responsabilidade
Autonomia
Sociabilidade
Compreender:
o que está certo e errado
o que pode e não pode fazer
os seus direitos e deveres e os dos outros
Ser independente no:
vestir
despir
lavar as mãos e a cara
comer
utilizar os materiais e instrumentos à sua disposição
cuidado pela sua própria segurança
Gerir o espaço e o tempo:
saber escolher e tomar decisões
demonstrar preferências
encontrar critérios e razões para as suas escolhas
Partilhar o poder:
no elaborar e negociar as regras com o grupo
no compreender e aceitar essas regras
no decidir e colaborar nas tarefas necessárias ao bom
funcionamento do grupo



Educação para a Cidadania

Participar na vivência de valores de:
justiça
responsabilidade
cooperação
igualdade
fraternidade
Participar na vivência de valores democráticos ao:
tomar iniciativas
colaborar nas propostas
colaborar em projectos comuns
resolver conflitos
ser tolerante
ser compreensivo
respeitar a diferença
reconhecer as características individuais
reconhecer os laços de pertença social e cultural
respeitar outras culturas
compreender as suas próprias capacidades e limitações
respeitar o outro
Participar na organização do ambiente educativo:
ter sentido estético
exprimir valores
Conhecer e ter capacidade de crítica perante assuntos da
actualidade como:
saúde e higiene
prevenção e segurança
educação sexual
toxicodependência
multiculturalidade



Área Curricular: Expressão e Comunicação
Expressão Motora
Competências ( A criança deve ser capaz de):

Executar diferentes formas de movimento:
andar
correr
trepar
deslizar
baloiçar
rodopiar
saltar: a pés juntos e só com um pé
relaxar
parar
Conhecer as diferentes partes do corpo:
esquema corporal
Posicionar-se em relação ao espaço:
o esquerda / direita
o em cima / em baixo
o à frente / atrás
Manipular objectos
Criar situações de comunicação:
verbal
não verbal
Expressão Dramática
Interagir:

com uma criança
o com mais crianças
o com o grupo
o com o adulto
Brincar ao “faz de conta”:
utilizar material próprio
desempenhar papéis
Gostar de:
dramatizar
mimar
tornar complexo o jogo simbólico



Expressão Plástica

Explorar e manipular diversos materiais.
Ser responsável pelo material utilizado.
Participar em actividades de:
desenho,
pintura,
digitinta,
rasgagem,
recorte,
colagem,
modelagem,etc.
Preocupar-se com o sentido estético das suas produções
usar a imaginação
ser criativa
Ter o sentido das proporções e da harmonia

Expressão musical

Explorar as características dos sons:
intensidade
altura
duração
timbre
silêncio
Explorar sons e ritmos:
escutar
identificar
reproduzir
tocar
cantar
dançar
criar
Conhecer diferentes instrumentos musicais:
identificá-los
utilizá-los
manipulá-los



Linguagem Oral

Verbalizar acções:
narrar acontecimentos
planear verbalmente
Conversar:
com outro
com vários parceiros
em grupo
Ter facilidade de expressão
Saber escutar
Partilhar oralmente as suas experiências

Dominar a linguagem:

vocabulário
construção de frases
articulação de palavras
dicção
Negociar tarefas:
com os adultos
com os colegas

Verbalizar:
rimas
canções
lengalengas
trava-línguas
advinhas
histórias



Abordagem à escrita

Mostrar interesse pela escrita:
registar graficamente as produções orais
contactar com a escrita
fazer tentativas de escrita
mostrar curiosidade
compreender a funcionalidade da escrita
interiorizar a direccionalidade
identificar formas de escrita
Mostrar interesse pela leitura:
gostar de ouvir ler
ser capaz de reproduzir o que ouviu ler
interpretar leituras
compreender o que ouviu ler
manipular correctamente materiais de leitura
saber distinguir a função dos diferentes materiais
conhecer o aspecto gráfico do livro

Manipular diversos materiais:

livros
revistas
jornais
enciclopédias
imagens

Conhecer o material informático:

mostrar curiosidade
manipulá-lo

Matemática:



adquirir a noção de número
Ter noção de :
longe/perto
dentro/fora/entre
aberto/fechado
em cima/em baixo
Relacionar e manipular objectos:
diferentes formas de representação
Fazer comparações:
comparar a sua altura com os outros
comparar objectos
Medir espaços:
com os pés
com as mãos
com medidas padrão
Classificação
Identificar as cores
Formar padrões
Formar conjuntos
Agrupar
Seriar
Ordenar
Identificar opostos:
alto/baixo
grande/pequeno
grosso/fino
claro/escuro
rápido/lento
Conhecer a sequência das unidades de tempo:

manhã/tarde/noite
dias da semana
meses do ano
estações do ano
muito tempo/pouco tempo
Quadros e tabelas:
estar consciente da sua utilidade



saber preencher
colaborar na sua construção

Utilização de materiais

Saber utilizar e manipular:
cubos
legos
puzzles
dominós
blocos lógicos
material de desperdício
Brincar com água:
enchimentos
esvaziamentos
Medição:

conhecer a balança
comparar pesos
efectuar pesagens
registá-las
compará-las
comparar o seu peso com os outros

Resolução de problemas

Participar na resolução de problemas:
propor situações problemáticas
procurar soluções
debater
reflectir
procurar razões de solução
confrontar respostas

Explorar o espaço que o rodeia

Estar atento à posição e deslocação de objectos



Organizar espaços

Área Curricular: Conhecimento do
Mundo Competências (A criança deve ser capaz de) :
Manifestar curiosidade e desejo:

de saber
de compreender
de perguntar
de investigar o porquê
Manifestar interesse em explorar:
as possibilidades e limitações do seu corpo
em si mesmo
nas relações com o espaço e com os objectos
Representar e dar sentido ao mundo através dos diferentes meios
de expressão e comunicação
Meio próximo
Referir-se ao que existe e acontece no seu meio exterior:
contexto social
contexto familiar
contexto escolar
Saberes sobre o Mundo
Manifestar ideias sobre:
si próprio
a relação com os outros
a relação com a natureza
a relação com a sociedade
a relação com o mundo dos homens
os espaços
os materiais
o uso dos objectos

Saberes Sociais
Reconhecer, nomear e utilizar:
diferentes equipamentos
diferentes utensílios
objectos para construir novas formas



diferentes cores
diferentes sensações
diferentes sentimentos

Saber sobre si:

nome completo
morada
localidade onde vive
o país onde é natural
a idade
que está a crescer
situar-se socialmente na família
situar-se socialmente noutros grupos sociais

Conhecer aspectos:

do ambiente natural
do ambiente social
do ambiente cultural

Sensibilização às
Ciências

Manifestar conhecimentos humanos elementares:
em relação às diferentes ciências humanas
interessar-se por adquirir mais conhecimentos
interessar-se por investigar sobre esses assuntos
conhecer alguns dos conteúdos das várias ciências:

Biologia:

homem
animais
plantas



outros

Física/Química

realizar experiências
explorar o efeito da sombra e da luz
executar jogos com cores
questionar o porquê de alguns fenómenos

Meteorologia:

conhecer aspectos do estado do tempo
conhecer aspectos geográficos

Geologia:

fazer comparações de rochas
observar as rochas na natureza
coleccioná-las
fazer algumas experiências
observar algumas propriedades das rochas

HISTÓRIA

adquirir a noção de passado
conhecer factos da história mais próxima
conhecer factos da nossa história mais longínqua
compreender a necessidade de conhecer a história

Recorrer ao Método Científico:

saber observar
colocar problemas
ter curiosidade
interrogar sobre a realidade
experimentar
procurar soluções



ter uma atitude crítica
construir conceitos
organizar os dados
registá-los
transmiti-los aos outros

Utilizar materiais:

de consulta (livros, jornais, revistas, livros temáticos, vídeos,
diapositivos, computadores e outros)
de investigação (ímans, lupas, binóculos, microscópios, telescópios
e outros)
construir materiais de investigação baseando-se nas
aprendizagens, consultas e manipulações de materiais.

Educação Ambiental

Preocupar-se com problemas ambientais
Contribuir para a preservação do ambiente
Respeitar a natureza
Colaborar nos alertas sobre a degradação do planeta



A PLANIFICAÇÃO DO ANO LECTIVO SERÁ DIVIDIDO EM
TRÊS FASES.

PRIMEIRA FASE:

Setembro , Outubro Dezembro
1-ACTIVIDADES DE ACOLHIMENTO:

OBJECTIVOS:

 Inserir a criança na comunidade escolar.
 Fomentar relações de amizade já existentes.
 Incentivar a exploração e a manipulação dos materiais.
 Sensibilizar as crianças para o respeito para com os
materiais.
 Fomentar sentimentos de segurança afectiva.
 Estimular sentimentos de autonomia e auto segurança.

ESTRATÉGIAS:

 Conversar sobre as férias.
 Falar sobre o facto de estarmos aqui no jardim de infância.
 Proporcionar meios e materiais para as crianças explorarem.
 Criar um ambiente calmo e agradável na sala da actividades para
que as crianças se sintam bem.

2- COMEÇA O OUTONO:

OBJECTIVOS.

 Sensibilizar para a estação do ano o Outono.
 Dar a conhecer às crianças as cores do Outono.
 Sensibilizar para a duração dos dias e para a temperatura.
 Levar à interiorização de novos vocábulos.
 Estimular a motricidade fina e o controle do braço.
 Estimular a criatividade e a imaginação.



ESTRATÉGIAS:

 Falar sobre esta estação do ano, chamar a atenção para as suas
características sazonais. Assim como o vestuário que começa a
mudar.
 Realizar saídas, recolha de material natural para posteriores
trabalhos na sala e ainda para observação desses materiais.
 Actividades de linguagem, tais como canções e poesias
relacionadas com o Outono.
 Actividades de expressão plástica, recorte e colagem, colorir e
preencher figuras relacionadas com o Outono.
 Dar a conhecer os frutos do Outono, como as castanhas , as
uvas.
 Elaborar a árvore do Outono com as crianças para colocar na
sala.

3- EXPLORAÇÃO DE CONCEITOS:

OBJECTIVOS:

 Estimular a capacidade de atenção e de concentração.
 Estimular a capacidade de observação e estimular o raciocínio.
 Estimular capacidade de visualização.
 Levar à estruturação do pensamento.
 Desenvolver a linguagem.
 Procurar explicações e verificá-las

ESTRATÉGIAS:

EXPLORAR AS FORMAS E AS CORES:

 O quadrado.
 O rectângulo.
 O triângulo.
 O losango.
 A oval.
 O círculo.
 correspondências.



 os números até 10 aliados à quantidade.

 marcação de presenças.

Através dos diálogos, observação de livros específicos, com
números e com formas, construção de móbiles para as sala, preenchimento
de figuras , utilizando alguns materiais.
Tais como ,papel e cola , lápis de cor, tesouras, material
recuperado, natural. Observação de situações concretas nomeadamente na
sala. Construção de móbiles para a sala com as forma, com os números,
com as letras.
Utilizar figuras correspondentes, de modo que as crianças façam a
ligação ao elemento correspondente.
Marcar diariamente no quadro das presenças semanal, a sua
presença diária.
Empregando vocabulário relativo a ontem- hoje – amanhã e aos dias
da semana.
Explorar jogos de mesa.



4- TEMA O CORPO HUMANO:
OBJECTIVOS:
 Levar a criança a identificar o corpo humano.
 Estimular a aquisição de esquema corporal.
 Desenvolver a lateralidade, e a coordenação de movimentos.
 Estimular a motricidade fina.
 Incentivar as crianças a aplicar o vocabulário relacionado com o
corpo
 Desenvolver a coordenação visual motora , a destreza manual e
pedal.
 Desenvolver conceitos de grandeza, posição, orientação espacial.
 Sensibilizar para a importância da higiene corporal.
 Estimular relações de amizade e a inserção em grupo,
 Incentivar hábitos de responsabilidade e de autonomia.
 Incentivar as crianças a exteriorizarem as suas emoções.
ESTRATÉGIAS:

 Falar sobre as partes do corpo humano.
 Falar da simetria corporal: dois olhos, duas orelhas, dois braços,
duas pernas. E ainda levar as crianças a nomear as diferentes partes
do corpo em si e nos colegas, Joelhos, cotovelos, pestanas,
sobrancelhas, tornozelos;
 Fazer comparações entre as alturas das crianças, as cores dos olhos
do cabelo.
 As imagens nos livros específicos, também serão exploradas e
observadas.
 Preenchimento de figuras com crianças, incidindo; umas sobre o corpo
num todo, outras na sua simetria, outras nos órgãos dos sentidos.
 E ainda falar da parte interior do nosso corpo , sangue, coração,
ossos, cérebro, estômago, pulmões...
 Explorar a lateralidade manual e pedal seja nas crianças como
exemplo através de jogos, seja ainda explorando figuras sobre a
lateralidade.
 Realizar actividades de pintura com o pincel, impressão das mãos,
desenho com marcadores, lápis de cor. Recorte colagem,
experimentando diversos materiais de várias texturas.
 Realizar actividades de linguagem, canções , histórias, lengalengas,
trava línguas.

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 Dramatizações.
 Explorar jogos de mesa, puzzles com o corpo humano, livros de
transparências.

5- DATAS FESTIVAS:

O DIA DE TODOS OS SANTOS.
 Sensibilizar para esta data, com o dia do bolinho, sensibilizando
para a noção de partilha, elaborando um pequeno saco onde
levarão o bolo para casa.

O DIA DE S. MARTINHO:
 Dar a conhecer a lenda de S. Marinho. Fazer um lanche convívio
com todas as crianças do jardim com castanhas ,um fruto da
época.
 Elaborar alguns trabalhos na sala com castanhas.
 Preenchimento de figuras.

O NATAL:

 Sensibilizar a criança para esta data.
 Dar a conhecer a história do Natal .
 Cantar algumas canções e dizer poesias de Natal.
 Preparar na sala algumas actividades para a festa de Natal
realizada anualmente por esta instituição.
 Decorar a sala com motivos relacionados com o Natal uns
trabalhos elaborados pelas crianças , outros elaborados pelo
adulto.
 Utilizar motivos de Natal, anjos, sinos, velas, estrelas ,árvore de
Natal, pai Natal e ainda o Presépio.
 Elaborar com as crianças uma prenda para levarem para casa
estimulando a noção de partilha. Com o respectivo cartão.

6- ESTAÇÃO DO ANO O INVERNO:
OBJECTIVOS:
 Sensibilizar para a estação do ano o Inverno e suas características.
 Observar o tempo, chamar atenção para as baixas temperaturas e
para o vestuário cada vez mais quente.
 Realizar actividades de expressão plástica, inserida no tema o
Inverno, com preenchimento de figuras com vários tipos de materiais.

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 Realizar actividades de linguagem, especialmente relacionadas com o
inverno.
 Levar à introdução de novos vocábulos.

ESTRATÉGIAS:
 Falar desta estação do ano e suas características.
 Chamar atenção das crianças para os dias frios e pequenos.
 Falar do vestuário que usamos.
 Realizar actividades de linguagem relacionadas com o Inverno,
canções poesias, lengalengas.
 Preenchimento de figuras com vários materiais em figuras
relacionadas com o Inverno.
 Explorando conceitos e noções relacionadas.
 Elaborar a árvore do Inverno com as crianças , para colocar na sala.

SEGUNDA FASE
( DO NATAL ATÉ À PÁSCOA)
Janeiro , Fevereiro, Março
CONTINUAR A EXPLORAR A ESTAÇÃO DO ANO O INVERNO.

1- EXPLORAÇÃO DE CONCEITOS.
 Descobrir o sentido do vocabulário referente a
 Tamanho—pequeno, grande, médio, alto, baixo, comprido, curto,
largo, estreito.
 Forma.
 Posição e localização - esquerda, direita, dentro, fora, em frente ,
atrás, depois, antes, entre, ao lado, começo, fim, em cima ,em
baixo, aqui, ali, perto, longe.
 Desenvolver os conceitos de leve e pesado.
 Desenvolver os conceitos de cheio e vazio, muito e pouco.
 Formar o conceito de conjunto.
 Aquisição da noção de correspondência um a um.
 Formar o conceito de número, reconhecendo o numeral
correspondente.
 Formar o conjunto de número ordinal. Primeiro , segundo último.

2- TEMA AS PROFISSÕES

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Objectivos específicos
Ao nível intelectual.

 Tomar conhecimento com algumas profissões do meio envolvente
 Sensibilizar para o mundo do trabalho.
 Desenvolver, estimular e aperfeiçoar a linguagem.
 Estimular o desenvolvimento cognitivo na criança pelo recurso a
procedimentos didácticos.
 Proporcionar à criança a aquisição de um conjunto de valores
básicos: respeito pelo direito à diferença e pela liberdade individual, e
consciência da relatividade dos papeis sociais que cada individuo tem.

Nível sócio afectivo.
 Promover a socialização das crianças no conhecimento do meio.
 Proporcionar experiências sociais e culturais.
 Promover a cooperação através de actividades de grupo e divisão de
tarefas .
 Levar a criança a tomar consciência de si própria como membro
participante de uma comunidade .
 Promover oportunidades para as crianças manifestarem sentimentos e
desejos contribuindo para a sua auto estima , e auto confiança.
 Estimular as relações de afectividade criança / adulto.
 Promover um intercâmbio entre jardim de infância e outras
instituições existentes no meio envolvente.

Nível psicomotor

 Incentivar a aplicação de conhecimentos sobre algumas profissões por
parte das crianças.
 Desenvolver a coordenação motora e destreza manual.
 Fornecer estímulos sensoriais.
 Desenvolver a coordenação gestual e expressão corporal.

ESTRATÉGIAS

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Diálogos com as crianças sobre as profissões dos pais, partindo de
uma história sobre as profissões. Explicando às crianças o que é que
significa a palavra profissão.
Questionar as crianças sobre o que elas querem ser quando
crescerem fazendo o registo gráfico.
Realizar algumas saídas pela comunidade visitando algumas
profissões, dentista, empregado de balcão, cozinheiro, médico, polícia
entre outras.
Realizar alguns jogos sobre as profissões , cantar e dizer lenga
lengas, pesquisa em revistas de algumas profissões para recorte e
colagem. Preenchimento de figuras com vários matérias sobre algumas
profissões. Observação e identificação de imagens relativas a algumas
profissões, audição de sons em cassete sobre sons de algumas
profissões.

3- PRIMAVERA:
OBJECTIVOS:
 Sensibilizar para mais uma estação do ano.
 Descobrir o sentido do vocabulário referente estações do ano.
dia da semana , mês.
 Falar das características desta estação, para o renascimento da
natureza , flores, folhas de que se revestem as árvores., a
predominância da cor verde, os dias maiores e temperaturas mais
amenas.
 chamar a atenção para o regresso de certas aves migratórias
como as andorinhas .
 Falar do vestuário que se torna mais leve.
 Dar a conhecer alguns frutos que surgem na primavera.
 Elaborar a árvore da Primavera com as crianças para colocar na
sala.
ESTRATÉGIAS
 Utilizar diverso material representando esta estação do ano,
gravuras livros, imagens. Estabelecendo comparações com as outras
estações do ano já exploradas.
 Realizar saídas ao exterior , com o objectivo de observar a natureza
em redor.
 Recolha de material natural para realizar estampagens e impressão
vegetal.
 Composições com elementos naturais através de colagem.

27


 Preenchimento de figuras relativas a esta estação do ano, com
materiais diversos.
 Realizar actividades de linguagem, como canções e poesias sobre a
Primavera.
 Realizar uma ou mais saídas ao mercado da localidade para
observação das frutas e outros produtos.
 Criar o cantinho da natureza com plantação de milhos, plantas, e de
um feijão para cada criança.
4- DATAS FESTIVAS:
 CARNAVAL:
Falar desta época.
Elaborar fantasias para as crianças .
Realizar um desfile de Carnaval com as crianças em Monte Real,
com fantasias elaboradas na sala

 DIA DA ÁRVORE
Falar deste dia às crianças, e sobre a importância das árvores para as
pessoas , o que elas produzem. Frutos, lenha, oxigénio para
respirarmos, papel, registar o que dizem as crianças e fazer registos de
parede.
Cantar a canção a árvore da montanha.

 DIA DA ÁGUA
Falar da importância da água como ela é importante para todos os seres
vivos, pessoas, animais, plantas. E porquê.
Realizar algumas experiências com água.
Registar o que disserem as crianças para elaborar um registo de parede.

 DIA DO PAI:
Falar deste dia como um dia muito especial para as crianças.
Dizer poesia relativas ao dia do pai.
Preencher uma ou mais figuras relativas ao pai.
Elaborar com as crianças uma prenda para oferecerem ao pai no dia do
pai com um respectivo cartão.
 PÁSCOA:
Falar desta data de forma adequada às crianças, devido à sua faixa
etária
Preencher figura relativas a esta data festiva, ovo, um coelho, a
galinha, o pinto.

28


Realizar actividades de linguagem relativas , canções , poesias.
Elaborar uma caixa ou saco ,com as crianças para levarem as amêndoas
para casa ,estimulando a noção de partilha.

TERCEIRA FASE
(DA PÁSCOA ATÉ FINAL DO ANO)
Abril, Maio , Junho Julho
1- EXPLORAÇÃO DE CONCEITOS
CONTINUAR A RELEMBRAR:
 Os números.
 As cores.
 As formas .
 As letras.
 Correspondências.
 Conjuntos.
 Opostos.
 Posição e localização.
 Noções temporais.
 Noções espaciais.

2- TEMA A ALIMENTAÇÃO:

OBJECTIVOS:
 Levar a criança a reconhecer a necessidade que as pessoas têm de
se alimentar.
 Levar a criança a reconhecer a importância , que os alimentos que
come podem ser um factor determinante para uma boa saúde.
 Sensibilizar a criança para as regras da higiene alimentar .
 Levar a criança a reconhecer e identificar sabores.
 Estimular a noção de responsabilidade.
 Realizar acções com os outro entre ajudando-se.
 Estimular um bom clima sócio emocional.

ESTRATÉGIAS:
 Diálogos com as crianças sobre a importância de uma alimentação
saudável.

29


 Dar a conhecer quais os alimentos mais saudáveis, através de livros e
imagens.
 Dar a conhecer os 5 grupos diferentes de alimentos. Através de
livros , imagens. Preenchimento de figuras. Correspondendo a cada
grupo.
 Dar a conhecer a roda dos alimentos.
 Pesquisa em revistas sobre alimentos e elaborar a roda dos
alimentos através de recorte e colagem.
 Explicar a importância das vitaminas das proteínas, para que cresçam
fortes e saudáveis.
 Desenvolver actividades de linguagem de expressão plástica
relacionadas com o tema alimentação.

3- DATAS FESTIVAS:

DIA DA MÃE:
 Falar com as crianças deste dia tão especial.
 Levá-las a exteriorizar as suas emoções.
 Dizer a poesia e a canção sobre a mãe e registar na sala em papel.
 Preencher figuras sobre a mãe.
 Elaborar uma prenda para oferecerem à mão no dia da mãe com o
respectivo cartão.

DIA MUNDIAL DA CRIANÇA.
 Falar com as crianças sobre este dia.
 Realizar uma saída em Monte Real, sensibilizando a comunidade para
este dia , oferecendo uma flor com um verso.
 Oferecer às crianças um pequeno presente, um livro de colorir com
uma história elaborado na sala pelos adultos.

5- O VERÃO:
OBJECTIVOS :
 Falar desta estação do ano em seguimento da Primavera ,
sensibilizando que há quatro estações do ano e são rotativas.
 Falar das suas características, dias grande temperaturas elevadas ,
vestuário leve.
 Falar da época balnear do mar e da praia , característica desta
zona.

30


ESTRATÉGIAS:
 Observar imagens com a estação do ano o verão, livros, imagens.
 Utilizar jogos de mesa com as estações do ano, explorando-os com as
crianças.
 Preenchimento de figuras relativas a esta estação do ano, utilizando
diversos materiais.
 Realizar saídas ao exterior explorando o meio envolvente.
 Falar da época balnear e sobre as regras que se devem ter , desde
segurança , higiene, cuidados a ter. Falar das cores das bandeiras,
não falar com estranhos , nunca se afastar do grupo, não ir sózinho
para a água.

ORGANIZAÇÃO DAS ESTRATÉRGIAS

31


Áreas de Conteúdo
Com base na identificação do grupo e dos recursos existentes,
nomeadamente a própria comunidade local, propomos criar as
oportunidades de aprendizagens, dos saberes essenciais que as crianças
do ensino Pré-Escolar devem ter, de acordo com as Orientações
Curriculares para este nível de ensino, que se fundamenta como a
primeira etapa do ensino básico.
Áreas de Conteúdo
1
2 - Área da Formação Pessoal e Social:

Actividades:
1 • Organizar em cooperação partilhada o espaço e os materiais;
2 • Combinar regras de sala e de actividades de utilização de
espaços e materiais, de vida;
3 • Conversar e partilhar em pares, em pequeno e em grande grupo;
4 • Elaborar quadros: de tarefas, de presenças, tempo, de
actividades, outros;
5 • Responsabilizar pelas tarefas, actividades, trabalhos;

Desenvolver actividades de rotinas: acolhimento, planificação em grande
grupo, momentos de higiene, actividades e projectos, arrumação de
materiais, de sala, lanche, recreio, almoço, amostragem e exposição de
trabalhos, visitas, passeios;
1 • Fazer jogos para conhecimento do corpo;
2 • Discutir, pesquisar e estudar temas de interesse do grupo;
3 • Partilhar e comunicar saberes com todo o grupo.

Área da Língua Materna.
Criar um clima de comunicação que favoreça o domínio e o enriquecimento
da linguagem oral através da realização de actividades que ajudem à
compreensão do funcionamento da língua.
Actividades:
1 • Conversar nas reuniões de grupo - contar acontecimentos e
situações vividas; descrever situações significativas, comunicar
saberes, experiências, planear situações;
2 • Fazer jogos de palavras: rimas, sinónimos/antónimos,
masculino/feminino, singular/plural, famílias de palavras, palavras

32


começadas e acabadas com o mesmo som, decomposição de sílabas
com palmas;
3 • Utilização da biblioteca – organização dos livros de histórias ou
outros;
4 • Montagem e exploração do canto da escrita;
5 • Ler e contar histórias;
6 • Recontar, inventar histórias individualmente ou em grupo;
7 • Ilustrar histórias, poesias, textos, registos de projectos, de
receitas, de visitas, de actividades, de experiências, de listas de
palavras...
8 • Leitura de poesias, lengalengas, trava-línguas, provérbios;
9 • Criar quadras populares e rimas;
10 • Escrita da Oralidade das crianças na sua presença - textos livres,
registos de noticias;
11 • Reprodução de nomes, de textos nos cadernos, no computador;
12 • Trabalho de texto: em extensão, em redução, com variações
(género, número, tempo);
13 • Elaboração de jornal (mural ou folheto);
14 • Envio de correspondência para Pais, Jardins de Infância,...
15 • Utilizar a escrita nas suas diversas funções, como suporte de
memória: Nos mapas - instrumentos de pilotagem e regulação;
16 • Consulta de dicionários, enciclopédias, jornais, revistas,...
17 • Explorar imagens, gravuras, jogos (sonoros, de linguagem,...)
Tendo sempre em conta que o Educador é o auditor das falas das
crianças, para que estas se possam reconhecer como alguém que tem
coisas a dizer e progressivamente aprendem a função e o valor da sua
própria comunicação. Este é facilitador das relações sociais e das
aprendizagens, pela multiplicação dos motivos para a fala, para a escrita
a para a leitura; pela promoção de uma grande diversidade de meios de
expressão e de comunicação na sala.
Ao educador compete registar os compromissos, as tarefas combinadas,
os cargos, entre outros, mostrando às crianças a escrita como função
de organizador social.
Escrever serve para guardar o que se diz, para conservar informação,
para demonstrar o que se construiu, para interagir em situações
múltiplas, para contar o passado, viver o presente e descobrir o futuro.
O Educador não ensina a ler, mas sim estimula o prazer da escrita e da
leitura.

33


-Área do Conhecimento do Mundo
Considerando que o meio ambiente é tudo o que nos rodeia, propomos
desenvolver, a partir dos interesses das crianças ou de propostas,
estudos que promovam estratégias de aquisição de saberes e
aprendizagens com significado para o grupo.
Pretende-se sensibilizar para os diferentes domínios científicos,
despertando a curiosidade, o desejo de aprender, fomentar uma atitude
científica experimental e desenvolver valores de respeito para consigo,
pelos outros, pelo meio e pela cultura.
Actividades:
1 • Passeios, visitas de estudo;
2 • Observação e estudo de – animais, plantas, sementes, pessoas,
coisas,...
3 • Verificar e classificar as propriedades dos materiais
observados: forma, textura, cor, som, temperatura, cheiro,
sabor,...
4 • Execução de pequenos projectos de investigação –germinadores•

34


- Área da Matemática
A partir das situações do quotidiano, propomos apoiar o desenvolvimento
lógico-matemático, colocando questões e explorando situações problemáticas
que permitam à criança observar, agir, questionar, colocar hipóteses,
escolher estratégias, procurar soluções, comparar resultados e, portanto
fazer as suas descobertas.

Actividades:
1 • Resolver problemas do quotidiano (eliminar opções,...);
2 • Explorar situações espontâneas, de descoberta de contagens
(leitura das crianças presentes e ausentes - quadro das presenças),
numeração (correspondência numérica no calendário mensal);
3 • Fazer sequências, alternâncias,...
4 • Formar conjuntos a partir de instrumentos usados diariamente -
quadro de presenças, quadro de aniversários, livros, quadro das
ementas;
5 • Formar conjuntos através de jogos – movimento (arcos/peças de
cor, Tamanho/quantidade com folhas das arvores...);
6 • Exploração de objectos mediante a unidade de referência:
medidas, pesagens,...
7 • Jogos de classificação com blocos lógicos: forma, cor, tamanho,
espessura;
8 • Fazer colecções;
9 • Explorar as situações no movimento para abordar noções de
tempo (antes/depois, lento/rápido, depressa/devagar), espaço (à
frente/atrás, em cima/em baixo, dentro/fora, esquerda/direita,
longe/perto, interior/exterior), de grandeza (maior/menor,
igual/diferente, alto/baixo, grande/pequeno/médio, comprido/curto,
largo/estreito), de quantidade (cheio/vazio, muito/pouco)...

- Área das Explorações Motora, Dramática, Plástica e Musical.
- Expressão Motora
Actividades:
1 • Correr, saltar, marchar, gatinhar, rastejar, etc., a vários
ritmos;
2 • Gincanas;
3 • Jogos tradicionais;
4 • Danças;

35


5 • Exercícios de relaxamento;
6 • Exercícios de equilíbrio;
7 • Exercícios respiratórios;
8 • Jogos de imitação (animais, pessoas, profissões,...);

- Expressão Dramática
Actividades:
1 • Dramatização de histórias, poesias, canções, situações,
actividades,...
2 • Jogo simbólico na casa de bonecas (casamentos, nascimento,
profissões, a lida da casa, a escola,...);
3 • Jogos de imitação (profissões, objectos, expressões,
sentimentos,...).
4 • Exploração de vários materiais: sombras chinesas, fantoches,
máscaras,...;
5 • Situações mimadas.

- Expressão Plástica
Actividades:
1 • Desenhar com vários materiais: lápis de cor, carvão, cera,
marcadores, giz, outro; utilizar vários suportes: papeis de
diferentes texturas, espessuras, tamanho, formas,...
2 • Pintar, explorando várias técnicas e utilizando diferentes
suportes e materiais (pincéis, corpo, escovas, carimbagem,
esponjas, rolos, frutos, legumes, etc.);
3 • Modelar com vários materiais (massa de cores, plasticinas,
barro, etc.);
4 • Recortar, colar, construir tridimencionalmente;
5 • Fazer tapeçaria/costura;
6 • Técnicas mistas.

Expressão Musical
1 • Cantar;
2 • Fazer jogos rítmicos;
3 • Explorar instrumentos musicais;
4 • Fazer jogos de identificação de sons;
5 • Imitar sons, reproduzir sons;
6 • Improvisar instrumentos musicais utilizando a voz, as mãos,
jornais, outro instrumento sonoro;

36


7 • Fazer ditados rítmicos
8 • Ouvir e conhecer vários estilos de Musica ( infantil, tradicional,
clássica, rock, jazz, fado, ópera,...).

os cantos de actividades, como a casinha, a garagem, os jogos de
mesa , e os jogos de construção, são essenciais pois , através de
situações lúdicas, as crianças começam por respeitar os outros , a
interiorizar regras, a adquirir várias competências.
Para atingir os temas a explorar, partirei sempre dos diálogos de grande grupo,
tentando despertar o interesse e a curiosidade natural da criança, procurando estimulá-las e
motivá-las.
As planificações diárias e semanais estarão sempre presentes assim
como a observação das crianças nas diversas actividades , verificando
quais as suas necessidades mais prementes, o que lhe interessa mais de
imediato, procurando ir respondendo aos seus interesses e necessidades.
Se porventura surgir algum tema de especial interesse das
crianças, esse tema será explorado e desenvolvido. É de referir que
venho acompanhando o grupo desde a sala dos intermédia , sala dos 2
anos , 3 anos e 4 anos ,conhecendo nesse sentido de certo modo as
necessidades e os interesses das crianças, referindo que cada uma é um
caso único e um ser individual , lidando com cada uma de forma
diferente.

37


PLANIFICAÇÃO E AVALIAÇÃO

As actividades a desenvolver ao longo do ano terão como ponto de partida as
prioridades educativas das crianças, atendendo na medida do possível aos seus interesses
e motivações. Os temas cíclicos como sejam épocas festivas e estações do ano serão
alvo de uma atenção especial.
No que diz respeito à planificação das actividades partindo do plano anual de
actividades, elaborado pela equipa pedagógica, irá-se tentar abranger todas as áreas de
desenvolvimento da criança, bem como, os temas de maior interesse para a idade em que
as crianças se encontram.
A partir do projecto pedagógico será feita uma planificação semanal na qual
constarão os objectivos específicos, bem como, as actividades e estratégias que levarão
a alcançar os objectivos propostos.

O método de avaliação a utilizar será avaliação formativa e contínua. Formativa
porque permite diagnosticar a situação das crianças e decidir a orientação a dar ao
processo educativo. É também formativo porque avalia não só o produto final mas
também todo o processo.
No final do ano será entregue aos encarregados de educação uma avaliação das
aprendizagens e desenvolvimento das crianças.

A avaliação é contínua porque avalia a evolução e os progressos da criança em
todas as áreas de desenvolvimento ao longo do ano lectivo, e, em actividades específicas
possibilitando estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada
criança.

A avaliação apresentada será resultado da observação naturalista feita
à criança (ou seja, nas suas brincadeiras individuais e com os outros, na relação que
estabelece com as outras crianças e com os adultos, no cumprimento de regras, do
interesse que manifesta pelas actividades…) e da resposta dada pela criança às
diferentes actividades propostas, direccionadas para determinadas aprendizagens.

38


OBJECTIVOS DE TRABALHO COM A SALA

O ambiente do jardim de infância deve ser estável, porque proporciona à criança pontos de
referência, mas não estático ,porque reflecte a vida dos interesses do grupo. Por este
motivo pretendo:

 O arranjo e a manutenção das áreas, centros de interesse.
 Novos materiais decorativos.
 Mapa das presenças.
 Cartaz dos aniversários.
 Expor os trabalhos das crianças na sala de actividades.
 Criar um fácil acesso aos materiais.
 Decorar a sala de modo agradável, e atraente, colorida para agradar às crianças.
 Decoração da sala de acordo com as datas festivas.
 Criar no jardim de infância um local dinâmico, de forma a responder às
necessidades particulares de cada criança.

ORGANIZAÇÃO DOS RECURSOS

Para desenvolver o trabalho proposto terá sempre que se recorrer a recursos
físicos e humanos , para que o trabalho seja coerente e enriquecedor.

RECURSOS HUMANOS.

 Crianças.
 Educadora de infância.
 Auxiliar da sala.
 Outros membros da Instituição. Alguns membros da comunidade incluindo as
famílias das crianças. Que eventualmente participem em algumas actividades a
desenvolver.

39

RECURSOS FÍSICOS:

 Material didáctico. livros, jogos didácticos, gravuras, imagens, histórias em
imagens.
 Material recuperável.
 Tecidos, lãs, aparas de madeira ,de lápis de cor, serradura,

 Seixos, revistas, embalagens vazias de produtos alimentares.

 Material natural:
 Folhas de árvores, flores, sementes, areia, barro, farinha.

 Material de desgaste:
 Papel de vários tipos : canelado, de lustro, cartolinas , de prata, de crepe, de
veludo, reciclado com textura, de manteiga, de cavalinho, celofane.

 Material áudio visual:
 Gravador televisão, vídeo, cd, cassetes, orgão.

 Material padronizado:
 Bonecas, carros outros brinquedos, pratos , copos talheres ...

 Meio envolvente:
 Praia, alguns locais de Monte Real, Pinhais.

 Carrinha da instituição.
 E todos os outros espaços físicos deste Centro, como refeitório, casas de
banho, parque exterior, átrio.

PROCESSOS DE AVALIAÇÃO
Para além de todo o trabalho a desenvolver é importante, observar, analisar, e
apreciar os progressos feitos e realizados por cada criança, bem como a natureza e
eficácia da própria acção pedagógica. Em função dos objectivos da educação pré -
escolar. A avaliação deste projecto será baseado na observação e análise dos
comportamentos das crianças nas diferentes actividades, quer em grupo, quer em
pequeno grupo , quer individualmente.

Serão considerados os seguintes aspectos:

 Índice de participação.

40

 Interesse demonstrado.
 Curiosidade revelada.
 Integração no grupo.
 Nível de autonomia e responsabilidade.
 Progressos demonstrados ao nível das competências adquiridas .
 A par de tudo isto estarão sempre presentes as planificações semanais e
diárias. Outra forma de avaliação, serão os diálogos com outras profissionais,
procurando em conjunto estabelecer um trabalho de equipa com todos os membros da
comunidade escolar com o intuito de enriquecer o trabalho a desenvolver ao longo deste
ano lectivo 2007/2008.

41


BIBLIOGRAFIA

GISEL, ARNOLD “ O MUNDO DA CRIANÇA”Publicações D. Quixote.

GUIMARÃES, MARIA DULCE / COSTA, ISABEL ALVES

“EU ERA A MÃE”

Divisão de Educação Pré-escolar

Direcção geral do ensino básico
Ministério da Educação e Cultura

REBELO, DULCE / DINIS,M. AUGUSTA G. SEABRA.
“FALAR CONTIGO”
Divisão de educação pré-escolar
Ministério da Educação e Cultura

“PARA UMA TROCA DE SABERES”
Divisão de Educação Pré-escolar
Ministério da Educação e Cultura.

DOS 3 AOS 5 ANOS NO JARDIM DE INFÂNCIA( 1995)
Ministério da Educação
Departamento da Educação básica
Núcleo de educação pré-escolar

42

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