Seminário de Investigação em Didática III Maria João Macário Orientadora: Cristina Manuela Sá Coorientador: António Moreira
Sumário <ul><li>Seleção da revista </li></ul><ul><li>Estrutura do artigo </li></ul>
Seleção da revista Algumas informações sobre a revista: Fator de impacto Números 0,455 2/ano  (março e outubro) Línguas in...
Seleção da revista Aspetos relevantes para a tomada de decisão: Temática <ul><li>Interceção entre comunicação e  educação ...
Estrutura: investigações  (4500-6000 palavras) <ul><li>Título </li></ul><ul><li>Resumo </li></ul><ul><li>Palavras-chave </...
Título <ul><li>Trabalho colaborativo em fóruns de discussão e desenvolvimento profissional docente </li></ul>Assumindo a i...
<ul><li>Fóruns de discussão como oportunidade de desenvolvimento profissional docente </li></ul>Palavras-chave … Formação ...
Introdução Enquadramento teórico: …. Recomendações Fundamentos e propósito do estudo Referências bibliográficas estritamen...
Introdução Enquadramento teórico: ….
Introdução Enquadramento teórico: …. Assim, é necessário adotar  modelos de formação  que permitam aos  futuros-professore...
Estrutura: investigações  (4500-6000 palavras) <ul><li>Título </li></ul><ul><li>Resumo </li></ul><ul><li>Palavras-chave </...
O projeto de doutoramento: objetivos Material e métodos
Material e métodos Contextualização do projeto Contextualização do projeto Turma de formação inicial docente :  Mestrado e...
O projeto de doutoramento: desenvolvimento UC de Didática da Língua Portuguesa Material e métodos E V O L U Ç Ã O Question...
Material e métodos O projeto de doutoramento: instrumentos de recolha de dados Questionário online Fórum  Ortografias Plan...
<ul><li>Categorias:  </li></ul><ul><li>Trabalho colaborativo na formação inicial docente  </li></ul><ul><li>Trabalho colab...
<ul><li>Didática da ortografia (categorias) </li></ul><ul><li>Sistema ortográfico do Português  </li></ul><ul><li>Processo...
Estrutura: investigações  (4500-6000 palavras) <ul><li>Título </li></ul><ul><li>Resumo </li></ul><ul><li>Palavras-chave </...
Trabalho colaborativo na formação inicial docente: Começaram por considerá-lo irrelevante, mas depois foram capazes de ide...
trabalho colaborativo desenvolvido Genericamente, revelaram pouca reflexão conjunta. <ul><li>Didática da Ortografia </li><...
Discussão Como? Promovendo o trabalho colaborativo entre futuros professores, através de uma ferramenta fácil de utilizar,...
Apoios   The present study is financed by the Portuguese Foundation for Science and Technology, under contract no. SFRH / ...
<ul><li>Bologna Declaration. (1999). Joint declaration of the European Ministers of Education. Bologna, Italy, June.  </li...
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SIDIII 1º versão artigo mj_macário

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  • Recapitulando…
  • O que já concluímos. Falta a Planificação de aula.
  • O que já concluímos. Falta a Planificação de aula.
  • O que já concluímos. Falta a Planificação de aula.
  • SIDIII 1º versão artigo mj_macário

    1. 1. Seminário de Investigação em Didática III Maria João Macário Orientadora: Cristina Manuela Sá Coorientador: António Moreira
    2. 2. Sumário <ul><li>Seleção da revista </li></ul><ul><li>Estrutura do artigo </li></ul>
    3. 3. Seleção da revista Algumas informações sobre a revista: Fator de impacto Números 0,455 2/ano (março e outubro) Línguas inglês ou espanhol Indexação Acesso gratuito e online a partir do site da revista …
    4. 4. Seleção da revista Aspetos relevantes para a tomada de decisão: Temática <ul><li>Interceção entre comunicação e educação : </li></ul><ul><li>Educação em meios de comunicação </li></ul><ul><li>Meios e recursos educativos </li></ul><ul><li>Tecnologia educativa </li></ul><ul><li>Recursos informáticos e telemáticos </li></ul><ul><li>Tecnologias audiovisuais </li></ul><ul><li>… </li></ul>Processo editorial <ul><li>blind review </li></ul><ul><li>mínimo de dois avaliadores </li></ul><ul><li>Critérios : atualidade, relevância, originalidade, pertinência, fiabilidade e validade científica, organização e apresentação </li></ul>
    5. 5. Estrutura: investigações (4500-6000 palavras) <ul><li>Título </li></ul><ul><li>Resumo </li></ul><ul><li>Palavras-chave </li></ul><ul><li>Introdução </li></ul><ul><li>Material e métodos </li></ul><ul><li>Resultados </li></ul><ul><li>Discussão </li></ul><ul><li>Notas/Apoios/Referências </li></ul>
    6. 6. Título <ul><li>Trabalho colaborativo em fóruns de discussão e desenvolvimento profissional docente </li></ul>Assumindo a importância do trabalho colaborativo na profissão docente, torna-se necessário promovê-lo junto dos alunos-futuros-professores desde a formação inicial . Os espaços de comunicação facilitados pelas ferramentas da web 2.0, como os fóruns de discussão, constituem-se como espaços privilegiados de promoção destas práticas de trabalho, pela oportunidade de partilha e discussão e, principalmente, por poderem veicular experiências colaborativas tão significativas que, uma vez valorizadas por estes alunos, podem ser naturalmente adotadas nas suas práticas docentes futuras. Neste quadro, desenvolveu-se um projeto em que participaram dois grupos de alunos inscritos na unidade curricular de Didática da Língua Portuguesa do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade de Aveiro (1º Ano/1º Semestre). Os alunos participaram num Fórum, em que discutiram questões relacionadas com o ensino/aprendizagem da ortografia e construíram colaborativamente estratégias/atividades didáticas para o desenvolvimento da competência ortográfica, procurando integrá-las fundamentadamente numa planificação de aula. Com esta experiência, pretendíamos caraterizar o contributo do trabalho colaborativo para a coconstrução de estratégias/atividades didáticas e dos fóruns de discussão para o desenvolvimento de trabalho colaborativo e coconstrução de conhecimento didático. Por conseguinte, antes de darmos início à experiência no fórum de discussão, disponibilizámos um questionário online que nos permitiu identificar as representações dos alunos sobre a importância do trabalho colaborativo. Após a intervenção, pedimos aos alunos que construíssem uma reflexão individual sobre a experiência colaborativa vivida. Também analisámos a atividade no fórum e os documentos de trabalho construídos. Neste artigo pretendemos discutir alguns dos resultados da análise de dados realizada. Resumo Trabalho colaborativo na formação inicial docente Projeto
    7. 7. <ul><li>Fóruns de discussão como oportunidade de desenvolvimento profissional docente </li></ul>Palavras-chave … Formação inicial docente; Trabalho colaborativo; Fóruns de discussão
    8. 8. Introdução Enquadramento teórico: …. Recomendações Fundamentos e propósito do estudo Referências bibliográficas estritamente necessárias Exclusão de dados ou conclusões do trabalho
    9. 9. Introdução Enquadramento teórico: ….
    10. 10. Introdução Enquadramento teórico: …. Assim, é necessário adotar modelos de formação que permitam aos futuros-professores compreender o que envolve a sua ação docente e como podem melhorá-la. As ferramentas livres da Web social podem ter um importante papel na promoção do trabalho colaborativo neste contexto (Domingo & Marqués, 2011; Moreira, 2008; Wang & Woo, 2007).
    11. 11. Estrutura: investigações (4500-6000 palavras) <ul><li>Título </li></ul><ul><li>Resumo </li></ul><ul><li>Palavras-chave </li></ul><ul><li>Introdução </li></ul><ul><li>Material e métodos </li></ul><ul><li>Resultados </li></ul><ul><li>Discussão </li></ul><ul><li>Notas/Apoios/Referências </li></ul>
    12. 12. O projeto de doutoramento: objetivos Material e métodos
    13. 13. Material e métodos Contextualização do projeto Contextualização do projeto Turma de formação inicial docente : Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico (2º Ciclo de Bolonha) Unidade curricular : Didática da Língua Portuguesa (1º ano/1º semestre) – 2010/11 Instituição: Departamento de Educação – Universidade de Aveiro Finalidade : Levar os alunos-futuros-professores a trabalhar colaborativamente para construir estratégias e atividades didáticas associadas ao desenvolvimento de competências em comunicação escrita nos seus futuros alunos , como oportunidade para reconhecerem a importância da colaboração docente de modo a utilizarem-na nas suas práticas futuras. Quatro fóruns de discussão – Comunicação escrita, Leitura , Escrita , Ortografia
    14. 14. O projeto de doutoramento: desenvolvimento UC de Didática da Língua Portuguesa Material e métodos E V O L U Ç Ã O Questionário online : Todos os alunos da turma individualmente Projeto Recolha das respostas de 7 alunos (os participantes no fórum Ortografias ) Recolha de todos os dados dos dois grupos de trabalho que participaram neste fórum Recolha das planificações de aula dos dois grupos de trabalho que participaram no fórum Ortografias Recolha das reflexões dos 7 participantes no fórum Ortografias Fórum geral sobre Escrita : Todos os alunos da turma, organizados em grupos de trabalho Fórum Produção escrita : Grupos de trabalho que o selecionaram Fórum Compreensão na leitura : Grupos de trabalho que o selecionaram Fórum Ortografias : Grupos de trabalho que o selecionaram Planificação de aula : Todos os alunos da turma, organizados em grupos de trabalho Reflexão crítica individual : Todos os alunos da turma individualmente
    15. 15. Material e métodos O projeto de doutoramento: instrumentos de recolha de dados Questionário online Fórum Ortografias Planificação de aula Reflexão final
    16. 16. <ul><li>Categorias: </li></ul><ul><li>Trabalho colaborativo na formação inicial docente </li></ul><ul><li>Trabalho colaborativo docente e suas consequências </li></ul><ul><li>Promoção do trabalho colaborativo e fóruns de discussão </li></ul>Material e métodos O projeto de doutoramento: análise de dados Evolução das representações sobre trabalho colaborativo Questionário online Reflexão final
    17. 17. <ul><li>Didática da ortografia (categorias) </li></ul><ul><li>Sistema ortográfico do Português </li></ul><ul><li>Processo de ensino/aprendizagem e desenvolvimento da competência ortográfica </li></ul><ul><li>Estratégias/atividades didáticas centradas no desenvolvimento da competência ortográfica </li></ul><ul><li>Trabalho colaborativo (categorias) </li></ul><ul><li>Discussão individual/coletiva </li></ul><ul><li>Sistematização das conceções do grupo </li></ul><ul><li>Recoconstrução a partir da leitura de documentos de autores de referência </li></ul>Material e métodos O projeto de doutoramento: análise de dados Fórum Ortografias
    18. 18. Estrutura: investigações (4500-6000 palavras) <ul><li>Título </li></ul><ul><li>Resumo </li></ul><ul><li>Palavras-chave </li></ul><ul><li>Introdução </li></ul><ul><li>Material e métodos </li></ul><ul><li>Resultados </li></ul><ul><li>Discussão </li></ul><ul><li>Notas/Apoios/Referências </li></ul>
    19. 19. Trabalho colaborativo na formação inicial docente: Começaram por considerá-lo irrelevante, mas depois foram capazes de identificar as aprendizagens feitas na UC decorrentes do trabalho colaborativo (embora não as associassem à colaboração vivida). Trabalho colaborativo docente e suas consequências: No início, tendiam a valorizá-lo na prática docente (em teoria) e, posteriormente, foram capazes de apontar aspetos colaborativos que tinham desenvolvido na UC. Promoção de trabalho colaborativo, através de fóruns de discussão: Consideravam os fóruns úteis (em teoria) mas a experiência vivida deu-lhes uma visão mais consistente da sua utilidade/finalidade. Evolução das representações sobre trabalho colaborativo Resultados Questionário online Reflexão final
    20. 20. trabalho colaborativo desenvolvido Genericamente, revelaram pouca reflexão conjunta. <ul><li>Didática da Ortografia </li></ul><ul><li>Sistema ortográfico do Português </li></ul><ul><li>Processo de ensino/aprendizagem e desenvolvimento da competência ortográfica </li></ul><ul><li>Estratégias/atividades didáticas centradas no desenvolvimento da competência ortográfica </li></ul>apurámos se houve/não houve trabalho colaborativo, através dos registos de discussão no fórum, tornando-se depois mais evidente através dos documentos que iam apresentando Começaram paulatinamente a revelar desenvolvimento de trabalho colaborativo, que não terá ocorrido no fórum, mas fora deste. Na fase final, o trabalho colaborativo quase não se revelou. Resultados Evolução do trabalho colaborativo desenvolvido Fórum Ortografias
    21. 21. Discussão Como? Promovendo o trabalho colaborativo entre futuros professores, através de uma ferramenta fácil de utilizar, gratuita e acessível, procurando tornar essa experiência tão significativa quanto possível, de modo a que estes alunos adotem esta prática de trabalho futuramente. <ul><li>Os dados analisados até ao momento permitem-nos verificar que: </li></ul><ul><li>genericamente, estes alunos-futuros-professores consideravam o trabalho colaborativo importante, mas tinham dificuldades em conceber formas de o promover, valorizar as experiências vividas, identificar as vantagens em adotar esta prática de trabalho, … </li></ul><ul><li>não ocorreu uma verdadeira mudança (até porque as representações são muito difíceis de mudar e esta experiência era muito curta); porém, poderão ser contributos importantes que ajudem a fortalecer aqueles elementos (frágeis) da representação que tendiam já a valorizar a colaboração; </li></ul><ul><li>o fórum de discussão não promoveu o debate, a partilha (não encontrámos estes registos); no entanto, encontrámos o produto desses momentos, que terão ocorrido fora da plataforma. </li></ul>Necessidade da formação de professores acompanhar as transformações e as exigências sociais em curso Este projeto foi desenhado com a intenção de ir ao encontro desta necessidade e contribuir para a formação de professores preparados para responder aos desafios que se impõem
    22. 22. Apoios   The present study is financed by the Portuguese Foundation for Science and Technology, under contract no. SFRH / BD / 60477 / 2009
    23. 23. <ul><li>Bologna Declaration. (1999). Joint declaration of the European Ministers of Education. Bologna, Italy, June. </li></ul><ul><li>Domingo, M., & Marquès, P. (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente. Classroom 2.0 Experiences and Building on the Use of ICT in Teaching. Comunicar, XIX(37), 169-175. </li></ul><ul><li>Leitão, Á., & Alarcão, I. (2006). Para uma nova cultura profissional: uma abordagem da complexidade na formação inicial de professores do 1º CEB. Revista Portuguesa de Educação, 19 (2), 51-84. </li></ul><ul><li>Moreira, A. (2008). A Web social, &quot;novo&quot; espaço de ensino e aprendizagem. In A. A. A. Carvalho (Ed.), Encontro sobre Web 2.0 (pp. 50-54). Braga: CIEd. </li></ul><ul><li>Roldão, M. d. C. (2000). Formar Professores. Os Desafios da Profissionalidade e o Currículo . Aveiro: CIFOP/Universidade de Aveiro. </li></ul><ul><li>Sá, C. M. (2010). Developing competences in higher education: a case in teacher education. In M. H. Pedrosa-de-Jesus, C. Evans, Z. Charlesworth & E. Cools (Eds.), Proceedings of the 15th annual conference of the european learning styles information network (pp. 460-466). Aveiro: Universidade de Aveiro. </li></ul><ul><li>Wang, Q., & Woo, H. L. (2007). Comparing asynchronous online discussions and face-to-face discussions in a classroom setting. British Journal of Educational Technology, 38 (2), 272–286. </li></ul>desempenho dos grupos de trabalho no momento de planificar uma aula, estabelecendo comparação com o seu percurso no fórum Evolução das representações sobre trabalho colaborativo Referências bibliográficas

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