1. PROGRAMA PARA INCREMENTAR LA FRECUENCIA DE
EMISIONES VOCÁLICAS:
Normalmente el niño espontáneamente rompe en vocalizaciones. La
terapeuta ha de repetir estos sonidos para que el niño los vuelva a repetir.
Se comenzará teniendo control de refuerzo sobre las vocalizaciones
del niño, que implica reforzar inmediatamente con algo placentero, como
comida o cosquillas, ante cualquier vocalización o emisión de sonidos que
realice, aunque sea en medio de un programa. Con dicho procedimiento se
espera un aumento en la aparición de dicha conducta verbal.
Además de las estrategias anteriores es conveniente tener en cuenta:
- Observar en que sitios se muestra el niño más hablador. Hay niños
que vocalizan más en unas habitaciones que en otras y merece la pena
hacer algunos ensayos.
- Hay que ser activos y evitar el empleo de un tono de voz monótono y
de expresiones melancólicas.
- El espejo es un instrumento muy útil. El verse en un espejo los
movimientos de la boca es un gran refuerzo para la repetición de esas
vocalizaciones y movimientos de la boca es. Tal vez al principio
tengamos que sentarnos detrás de él y hacerlo nosotros primero para
animarle a comenzar.
A veces ciertos juguetes le animan a vocalizar. Podemos hacer una
prueba colgando algunos de una goma elástica para que suban o bajen
cuando el niño los toque. Comprobaremos que muchas veces no basta para
que empiece a vocalizar.
Otro modo de estimular la vocalización es coger un juguete y en
cuanto el niño vocalice, agitarlo o hacerlo saltar en el aire. Mientras esté
callado lo tenemos quieto.

2. Se han de ir registrando las vocalizaciones que el niño realiza con el
objetivo de identificar cual realiza con más frecuencia y en que situación.
Una vez conseguido el control de la vocalización bajo la consigna
“habla” se introduce el programa de imitación verbal. Se continuará
registrando otras frecuentes vocalizaciones con el propósito de detectar otra
posible unidad para el programa de imitación verbal.
Programa de entrenamiento en la imitación del 1º sonido:
Criterios para la selección del 1º sonido vocálico:
a) Debe pertenecer al repertorio vocálico del sujeto.
b) Debe tener una frecuencia alta de emisión. La 1ª vocalización a
trabajar será la vocalización más frecuente.
c) Debe ser fácil de modelar y fácil de ver.
Procedimiento:
Este programa se llevará a cabo situándose uno enfrente del otro y
consistirá en:
Terapeuta: Di (vocalización)
Respuesta: vocalización
Es importante tener en cuenta las siguientes cuestiones:
 El niño recibirá refuerzo positivo si responde ante de los 3
segundos tras la instrucción.
 No recibirá un “no” siempre que responda, aunque no sea la
unidad solicitada. El “no” será presentado cuando no
responda.

3.  No se realizarán más de 5-6 ensayos al principio,
intentando realizar un programa lo máximo reforzante
posible.
 Al principio se reforzará sea cual sea su respuesta verbal.
Sin embargo, es muy importante aplicar refuerzo
diferencial, es decir, es una técnica que consiste en reforzar
de manera sucesiva las respuestas que más se aproximen a
la unidad meta.
Ayudas:
Táctiles: manipular una parte de los órganos fono-articulatorios de
manera que consigamos una aproximación al sonido buscado.
Visuales previamente táctiles: convertimos las ayudas táctiles en
visuales y las difuminamos progresivamente siguiendo este orden:
- Mantener la misma forma de la ayuda, quitar el contacto e ir
aumentando gradualmente la distancia de la boca del sujeto.
- Difuminar la forma de la ayuda de manera que cada vez sea
menos discriminativa.
- Desvanecer la posición de la mano.
Ayudas de la forma de la boca del terapeuta: modelo visual de la
forma de ejecución del sonido sin emitir el mismo. Esta ayuda se debe
emplear cuando ya se le han enseñado 10-12 sonidos. El niño debe
aprender previamente que el estímulo discriminativo del modelo que el
terapeuta da es el sonido y no la forma de la boca.
Programa de entrenamiento del 2º sonido:

4. La próxima vocalización a trabajar será aquella que emita con más
frecuencia teniendo en cuenta que no sea muy parecida al 1º sonido
adquirido como “pa” y “ba”.
Procedimiento:
El programa de entrenamiento es idéntico al del 1º sonido. Cuando el
sujeto emite de forma consistente el 2º sonido es necesario entrenar la
discriminación respecto al primero.
Programa de entrenamiento en formación de sílabas y palabras:
Criterios para la selección de sílabas-objetivo:
- Seleccionar sílabas formadas por sonidos que tiene en su repertorio.
- Seleccionar silabas simples, en posición directa.
- Seleccionar sílabas formadas por sonidos continuos.
- Seleccionar silabas que integren palabras de cosas que al sujeto le
interesan.
Procedimiento:
Comenzar a enseñar la producción de sílabas cuando el sujeto imite
consistentemente dos o más consonantes y dos o más vocales.
Ayudas para secuenciar y unir fonemas:
+ Damos modelos de los sonidos presentados en secuencia para que el
sujeto aprenda secuenciarlos.
+ Vamos disminuyendo la distancia entre ambos para que los vaya
uniendo.

5. Ej. : vamos a entrenar la sílaba “m-a”. El terapeuta dice “m”, espera a que
el niño diga “m”, inmediatamente después de que eso ocurra dice “a” y aplica
el refuerzo si el niño lo imita.
Terapeuta: “M”.......”A” (da el refuerzo)
Niño: “M”.......”A”
El terapeuta disminuye gradualmente el intervalo entre ambos sonidos y
los prolonga para facilitar su unión.
Terapeuta: “M-M-M” “A-A-A” (Da el refuerzo)
Niño: “M-M-M” “A-A-A”
Cuando el intervalo sea muy corto, el terapeuta empezará a solapar la
emisión del sonido del niño (“M-M-M”) con la suya (“A-A-A”) de la forma
siguiente:
Terapeuta: “M-M-M-A-A-A” (Da el refuerzo)
Niño: “M-M-M-A-A-A”
ONOMATOPEYAS
Consiste en la realización de diferentes sonidos de objetos conocidos,
como el teléfono, el tren, la moto... y animales diferentes. Al mismo tiempo
se aprovechará para realizar imitación de movimientos de estos objetos o
animales.
Criterio de selección:

6. - Seleccionar letras o silabas que el niño previamente haya adquirido y
sepa emitir.
- Seleccionar primero aquellos objetos o animales que sean cotidianos
para el niño.
Procedimiento:
La terapeuta y el niño se sientan frente a frente y la 1ª pregunta:
Terapeuta: ¿qué hace el X?
Niño: (emite el sonido que hace ese objeto u animal)
Ayudas:
- Si es la primera vez que realiza esa onomatopeya la terapeuta le dará
ayuda verbal emitiendo el sonido que el niño debe hacer para que este lo
pueda imitar.
Terapeuta: ¿Qué hace el perro? GUAU
Niño: guau
- La terapeuta puede enseñarle la imagen u objeto real del que quiere
que realice el sonido
PROGRAMAS DE RECONOCIMIENTO
Estos programas de lenguaje son más avanzados y permiten al niño
discriminar verbalmente los colores, letras, objetos... En estos programas se le
enseñará a decir el nombre de un objeto, persona, número... cuando se le
muestre.
Categorías a trabajar:
- Reconocimiento de objetos
- Reconocimiento de colores

7. - Reconocimiento de acciones
- Reconocimiento de fotos
- Reconocimiento de letras
- Reconocimiento de números
- Reconocimiento de contextos
Criterios de selección:
- Para comenzar estos programas debe haber aprendido a identificar
aproximadamente diez objetos receptivamente.
Procedimiento:
Se sentará al niño en una mesa enfrente del terapeuta:
Terapeuta: ¿qué es esto?
Niño: X
Se utilizarán objetos reales o imágenes en función de la capacidad del niño para
discriminar mejor objetos en 3D o 2D.
Ayudas:
- Verbal
- Signos
*Extraído del Equipo Especializado en Autismo de la Provincia de Cádiz