Programacion anual actividades Departamento de Orientación 2010 2011

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Programación anual de las actividades del departamento de Orientación.
Exposición de objetivos, actuaciones, evaluación de las intervenciones que se realizan en un Instituto.

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Programacion anual actividades Departamento de Orientación 2010 2011

  1. 1. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación IES LA SISLA PROGRAMACIÓN Anual de Actuaciones del Departamento de ORIENTACIÓN Curso 2010/2011 Jefa del Departamento de Orientación: María Jesús Suárez S. F.Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 1
  2. 2. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación Programación Anual de Actuaciones del Departamento de OrientaciónPara consultar este trabajo se necesita estar conectado a internet. Ypara ir a los apartados Ctrl+clic para seguir vínculo. ÍNDICE1.- Introduccion …… ……………………………………………………Pág 4 - Proyectoeducativo ……………………………………………… Pág 5 - Legislacion ……………………………………………………… Pág 92.- Objetivos ……………………………………………………………Pág 11 - Contexto ……………………………………………………… Pág 13 - Oferta ………………………………………………………… Pág 14 - Composiciondepartamento ……………………………………. Pág 15 - Objetivoslasisla ……………………………………………….. Pág 153.- Apoyodiversidad ................................................................................Pág 19 - ConceptoalumnoNEEyNEAES ……………………………….. Pág 20 - IdentificacionNecesidades ………………………………………Pág 21 - Medidasatenciondiversidad ……………………………………Pág 23 - ObjetivosApoyoEducativo ………………………………………Pág 31 - ActuacionesAtencionDiversidad ………………………………...Pág 32 - PrevisionEvaluacionPsicopedagogica …………………………...Pág 34 - ElaboracionyseguimientoPTI ……………………………………Pág 36 -Intervenciondirectaapoyoeducativo ………………………………Pág 38 - Recursosmateriales ………………………………………………Pág 39 - Metodología ……………………………………………………..Pág 40 - EvaluacionApoyoEducativo ……………………………………..Pág 40 - ProgramaDiversificacionCurricular ……………………………...Pág 41 - AudicionyLenguaje………………………………………………Pág 43 - MedidasAlumnosRecienteIncorporacion ……………………… Pág 48 - ActuacionesdeAcogida ………………………………………….Pág 49 - EvaluacionAcogida ……………………………………………..Pág 53 - Alumnoscondesconocimientolengua ……………………………Pág 54 Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 2
  3. 3. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación - AcogidaAlumnosPrimaria ……………………………………..Pág 554.- ResponsablesPOAD ………………………………………………..Pág 595.- PlanAccionTutorial …………………………………………………Pág 62 -AcciónTutorial1º ………………………………………………. Pág 73 - AccionTutorial2º ……………………………………………... Pág 85 - AccionTutorial3º …………………………………………….....Pág 98 - AccionTutorial4º …………………………………………….. Pág 109 - AccionTutorialBachillerato ………………………………….. Pág 121 - AccionTutorialCiclosFormacionProfesional …………………Pág 127 - AccionTutorialPCPI ………………………………………….Pág 128 - Actuacionesconpadres ……………………………….Pág 129 - ActuacionesconEquipoDocente ……………………..Pág 1326.- ProgramaAsesoramientoEspecializado …………………………...Pág 133 AsesoramientoProfesoresyEquipoDirectivo ………...Pág 135 - - AsesoramientoOrientacionEducativayProfes ……….Pág 135 - AsesoramientoConvivencia …………………………Pág 135 - AsesoramientoOrganización ………………………...Pág 136 - AsesoramientoParticipación …………………………Pág 136 - AsesoramientoRelacionesEntorno …………………..Pág 137 - AsesoramientoEvaluación …………………………..Pág 1377.- ProgramaEducacionSocial ………………………………………Pág 1388.- ColaboracionProyectosInnovacionFormacion ……………………Pág 1469.- CoordinacionconestructurasOrientacion ………………………….Pág 14710.- ActividadesExtracurriculares ……………………………………..Pág 14911.- Metodología ……………………………………………………..Pág 14912.- EvaluaciondelProgramacion………………………………………Pág 15013.- Conclusión ………………………………………………………Pág 151 Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 3
  4. 4. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación Programación Anual de Actuaciones del Departamento de Orientación1.- Introducción y Justificación de la Programación en elmarco del Proyecto Educativo del centro La Orientación Educativa y Profesional es un proceso de apoyocontinuo al alumnado a lo largo de toda su escolarización, que se concreta enuna serie de intervenciones profesionales programadas, incluyendo elPrograma del área de la Educación Social, para dar una respuesta educativa alas necesidades de los alumnos. Estas intervenciones irán dirigidas, unas amejorar el proceso de aprendizaje y de integración, a través del apoyopedagógico (Plan de Atención a la Diversidad), otras a facilitar ycomplementar las otras áreas para alcanzar las competencias básicas, mediantela función tutorial y orientadora (Plan de Orientación). Dichos planescontemplan la relación con las familias para favorecer la comunicación ycolaboración con las ellas, así como la coordinación y colaboración conprofesores, equipo directivo y otras entidades municipales, provinciales,regionales o estatales que tengan por objeto la dimensión educativa de nuestrosalumnos y alumnas. Estos dos planes de trabajo se aúnan en la ProgramaciónAnual de Actividades del Departamento de Orientación. El Plan de Orientación y de Atención a la Diversidad, forma partedel Proyecto Educativo y se define como un instrumento de planificación,desarrollo y evaluación de la acción tutorial, la intervenciónpsicopedagógica, el asesoramiento a los distintos miembros de lacomunidad educativa y la coordinación con otros centros e instituciones.Del Proyecto Educativo extraemos la ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LASINGULARIDAD DEL CENTROLas enseñanzas que se imparten en el Centro contribuirán a desarrollar en los alumnos y alumnas lascapacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes como ciudadanos en una sociedad democrática, en la que han de prevalecer ciertos valores esenciales como el respeto a los demás, la tolerancia en la diversidad, la solidaridad, los derechos humanos, la cooperación, la igualdad efectiva entre Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 4
  5. 5. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación hombres y mujeres, la no discriminación en razón de las diferencias y el diálogo como base para la resolución de conflictos, todo ello para construir juntos una sociedad más justa y equitativa. b) Desarrollar hábitos de disciplina, lectura, estudio y trabajo individual y en equipo, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Aprender por sí mismos y trabajar en equipo. c) Fortalecer su autoestima y su personalidad de modo que el esfuerzo que realicen sea para mejorarse a sí mismos, tomando un estilo de vida sano, rechazando aquellos comportamientos que perjudiquen la salud y velando por la seguridad e higiene en las actividades cotidianas, sean escolares, familiares o profesionales, y tomando actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial tanto como peatones, conductores o usuarios de autobuses. d) Relacionarse con los demás positivamente, tanto a nivel personal, familiar, escolar o social, de forma de se prevean y resuelvan pacíficamente los conflictos rechazando la violencia, los prejuicios, los comportamientos sexistas y cualquier tipo de acoso o abuso. e) Conocer y valorar los comportamientos que cuidan el Centro y su entorno, tanto de los elementos naturales como de los hechos por la mano del hombre, mejorando la estética del Centro, buscando la mayor calidad ambiental, actuando para mejorar la calidad de vida en el Centro y fuera de él. f) Participar activamente en la construcción del conocimiento, en la aplicación de los métodos para identificar los problemas y buscar soluciones teniendo como base una buena expresión oral y escrita tanto en la lengua castellana como en otras lenguas extranjeras, particularmente en Inglés. g) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos, manejando las fuentes de información tanto impresas como de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, todo ello sabiendo valorar sus ventajas e inconvenientes y adoptando posiciones críticas desde una perspectiva constructivista. h) Conocer, valorar y respetar la historia, los acontecimientos sociales propios y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de nuestro entorno social. i) Comprender y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los demás, respetando las diferencias y afianzando los hábitos de cuidado y salud corporales, practicando la educación física y el deporte. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. j) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas. Desarrollar la sensibilidad artística con diferentes formas de expresión y representación. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico de forma que se desempeñen con soltura actividades e iniciativas empresariales. l) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados, en nuestro Centro Técnico en Gestión Administrativa, Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería, Técnico de Instalaciones Electrotécnicas y Automáticas y/o Técnico Superior en Administración y Gestión. m) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social. PROYECTO EDUCATIVO Y ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDADREVISADO EL 7 DE JULIO DE 2009Apartado: Plan de orientación y atención a la diversidad y programas institucionales Plan de orientación y atención a la diversidadSe entiende como Plan de Orientación de Centro el conjunto de intervenciones pedagógicas y actividadeseducativas dirigidas a todos y cada uno de los alumnos y alumnas del Instituto para responder a sus necesidades Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 5
  6. 6. IES LA SISLA .-Departamento de Orientacióneducativas ordinarias o/y específicas desde que se incorporan al Centro hasta el final de su permanencia en él.Tanto el Plan de Orientación como el Plan de Atención a la Diversidad se concretan en una serie deactuaciones convenientemente programadas a lo largo de la escolaridad. Dentro de la Orientación Educativa podemos distinguir al menos tres dimensiones: 1. La Orientación Pedagógica que se concreta en las propuestas pedagógicas que se elaboran para los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Específicas de Apoyo Educativo ya detectadas por las Unidades de Orientación de los Centros de Primaria cuando se incorporan al Instituto, o que se detectan en el contexto de las Evaluaciones en presencia de todo el equipo docente, durante el transcurso de su paso por la Educación Secundaria, realizándose en este caso el Informe Psicopedagógico y los Planes de Trabajo Individual que cada profesor de área elabora y que se reflejan por escrito. 2. La Orientación Personal, Social o/y Familiar que se realiza a través de la acción de distintos agentes educativos (tutores, tutores individuales, jefes de estudio, educador social, profesores de P.T., orientadora) que trabajando en equipo y en coordinación con los Servicios Sociales (Centro de Familia de Sonseca, Centro de la Mujer…) pretenden que los alumnos y alumnas tengan una experiencia de crecimiento educativo armónico. 3. La Orientación Académica y Profesional que pretende ayudar al Alumnado a encontrar el camino más adecuado para su desarrollo personal y profesional. Se realiza a través de los profesores de áreas, acción tutorial, entrevistas con padres o con alumnos, acciones puntuales de orientación, intervenciones grupales…Objetivos del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad 1. Tejer una red de intervenciones educativas sistemáticas, regulares y continuas que ayuden a los Alumnos, a los Profesores, a los Padres, al Equipo Directivo a tomar decisiones y a realizar actuaciones de forma intencionada para mejorar el rendimiento académico y persiguiendo el éxito escolar, previniendo al mismo tiempo el abandono escolar. 2. Relacionar cada una de las Actuaciones Educativas entre sí, de modo que los Docentes intervengan en varias fases, que tengan entre sí una cohesión. La Orientación Educativa en sus tres vertientes: Pedagógica, Personal, social y familiar, y Académica y Profesional formará parte de la función docente e integrará todas las acciones realizadas desde la tutoría y el asesoramiento especializado. 3. Establecer Protocolos de Intervenciones que permitan conocer mejor lo que hacemos y proporcionar datos relevantes para que se tomen en cada caso las oportunas medidas educativas de mejora de los distintos factores que directa o indirectamente influyen en los procesos de aprendizaje. los 4. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo, detectando lo antes posible las dificultades en los procesos de aprendizaje y de desarrollo prosocial. 5. Elaborar respuestas pedagógicas adecuadas a las necesidades específicas de apoyo educativo; a los niveles de competencia curricular de todos y cada uno de los alumnos para mejorar el aprendizaje . 6. Favorecer la convivencia y, por ende, promover un clima escolar de aprendizaje y respeto mutuo, un clima de cooperación y solidaridad en el cual se respeten las diferencias de raza, cultura, religión… 7. Garantizar el desarrollo de medidas preventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto para que contribuyan a hacer efectiva una educación inclusiva de calidad e igualdad, fomentando la equidad. 8. Concretar los planes de actuación, coordinar las acciones de los profesionales de las distintas estructuras y establecer la cooperación con los distintos servicios, instituciones y administraciones. 9. Evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva de una evaluación interna analizando los errores y sugiriendo mejoras en las intervenciones educativas. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 6
  7. 7. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación 10. Innovar las metodologías pedagógicas, es decir, las formas de enseñar y aprender para que los alumnos alcancen todas las competencias básicas establecidas en la LOE.Orientación PedagógicaLa Orientación Pedagógica comprende todas las medidas metodológicas contempladas para la Atención a laDiversidad ya sean medidas de flexible aplicación como aquellas otras que están consolidadas por su eficacia:Las medidas metodológicas de aplicación flexible se organizan en cada curso escolar teniendo en cuenta lascaracterísticas del Alumnado en ese momento, así, tenemos: − Desdobles en áreas instrumentales. − La intervención de dos Profesores en un mismo grupo y en una misma aula. − Agrupamientos Flexibles según el nivel de competencia curricular en las áreas instrumentales y afines. − La organización del currículo en ámbitos, normalmente en el ámbito socio-lingüístico y en el ámbito científico-técnico. − Tutorías personalizadas o individuales pudiendo haber dos o más tutores por grupo.Las medidas metodológicas consolidadas en este Centro se refieren a respuestas muy específicas para atendernecesidades específicas de apoyo educativo como son déficit sensoriales, motóricos, de nivel cognitivo o depersonalidad, incorporación tardía al sistema educativo español. Entre ellas podemos destacar las siguientes: − Adaptaciones Curriculares dentro de los PTI en las áreas instrumentales con Apoyo Educativo en pequeño grupo. − Intervenciones Logopédicas con alumnos y alumnas con problemas de lenguaje. − Adaptaciones Curriculares en las áreas instrumentales para alumnos recién llegados al Sistema Educativo Español que necesitan un período de adaptación. − Inmersión lingüística con Apoyo Educativo Especializado con objeto de que los alumnos adquieran lo antes posible los conocimientos del castellano, lengua vehicular, y puedan seguir sus aprendizajes en las clases ordinarias. − Diversificación Curricular. Grupo de 10 alumnos que en 3º y 4º ESO reciben el currículo organizado en el ámbito socio-lingüístico, en el ámbito científico-técnico, en el área práctica y compartiendo el resto de las áreas con el grupo de referencia. − Programas de Cualificación Profesional Inicial: “Auxiliar de Oficina” y “Ayudante de instalaciones electrotécnicas y de comunicación” destinados a alumnos que con 16 años no han titulado en Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. − Ayudas Tecnológicas para el acceso al currículo ordinario, por ejemplo Equipos de F.M., teclado de ordenador de una sola mano…La Atención a la Diversidad en el contexto de los principios pedagógicos y valores contemplados en el presenteProyecto Educativo de Centro tendrá como puntos de referencias:1.- Normalización.2.- Integración e inclusión escolar. 3.- Cohesión Social.4.- Habilitación.5.- Interculturalidad.Y la respuesta educativa se instrumentalizará a través de:1.- La Prevención.2.- La Atención Individualizada. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 7
  8. 8. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación3.- La Orientación Educativa: Pedagógica, Personal, social y familiar, y Académica y profesional.4.- La Cooperación con otras Instituciones.5.- La participación de la familia y del alumno.Y estará dirigida al desarrollo de todas las dimensiones de la persona.La Orientación Pedagógica se entiende también como un proceso de asesoramiento al Profesorado y al EquipoDirectivo, mediante la participación en las Juntas de Evaluación, en las Reuniones de Equipos Docentes, en laComisión de Coordinación Pedagógica, en las Reuniones con el Equipo Directivo.La Orientación Pedagógica se relaciona estrechamente con la Atención a la Diversidad y los procesos deaprendizaje.Orientación Personal, Social o/y FamiliarLa Orientación personal, social o familiar es un proceso de asesoramiento a los alumnos y a sus familiasrealizado por los Profesores, los Tutores, los Tutores individuales o personalizados, los Jefes de Estudio, elEducador Social, la Orientadora, el Director, el Equipo de Salud Mental Infantil y Juvenil y los ServiciosSociales de los Ayuntamientos. El orden de intervención obedece a la dificultad en la solución de los problemasque surgen. Todos los perfiles profesionales intervenientes lo hacen en coordinación y coherencia de modo quese prevengan, corrijan y resuelvan las dificultades o conflictos.La Orientación personal, social o/y familiar pretende prevenir los conflictos en la relación de los alumnos, losdeterioros del clima escolar en el aula y fuera de ella, el absentismo escolar, la desadaptación social, laincomprensión en el seno de las familias... Por otra parte, favorece un buen desarrollo de la personalidad, unashabilidades sociales que fomenten unas relaciones sociales positivas y el sentido de la responsabilidad y elesfuerzo como base para alcanzar las metas. Siempre se incide en la resolución de conflictos de forma pacífica ydialogada y en la mediación como instrumentos para llegar a un clima personal, social y familiar armónico.La Orientación personal, social y familiar se relaciona estrechamente con la Convivencia y los procesos deaprendizaje.Orientación Académica y ProfesionalLa Orientación Académica y Profesional se entiende como un proceso de ayuda para aumentar el conocimientoque el alumno tiene de sí mismo; un análisis de la oferta educativa del Centro y del Sistema Español; unareflexión sobre la adecuación de las elecciones dentro de los itinerarios educativos a las preferencias yposibilidades académicas y profesionales. Se trata, pues, de un proceso de ayuda para que los alumnos yalumnas tomen decisiones apropiadas y sigan el itinerario académico que les conviene para proseguir susestudios universitarios o para la formación profesional.El espacio institucional, especialmente asignado por la organización del currículo, para el desarrollo de lasactividades destinadas a conseguir que los procesos aludidos en la Orientación personal, social, familiar,académica y profesional, tengan lugar, es la Tutoría que semanalmente tienen en todos los cursos de la ESO. Ladistribución de las actividades e intervenciones que realizan los Tutores, distintas instituciones locales, laOrientadora se plasma en el Plan de Acción Tutorial que para cada curso planifica acciones relacionadas con: − Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediación y mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y emprendedor. − Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una vía de participación activa de la comunidad educativa en la vida del centro. − Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza y aprendizaje. − Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través del asesoramiento y el intercambio. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 8
  9. 9. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación − Desarrollar actuaciones con las empresas y el mundo del trabajo en el caso de la formación profesional, fomentando la cultura emprendedora y la creatividad para la investigación e innovación.Las actuaciones que se desarrollan en la Tutoría con el alumnado tienen una estructura diseñada y pensada paraque los alumnos vayan creciendo desde primero de la ESO hasta el fin de su estancia en el Instituto de maneraregular, sistemática y progresiva.La Orientación Académica y Profesional se relaciona estrechamente con la Acción Tutorial y los procesosde aprendizaje.La Orientación Educativa abarca también las intervenciones de Acogida a los nuevos alumnos de 1º ESO encoordinación con los Centros de Educación Infantil y Primaria de las localidades de la zona, así como laAcogida de alumnos con traslado de matrícula viva y alumnos recién llegados a España procedentes de otrospaíses.Así mismo, la Orientación Educativa asesora no sólo a los Profesores del Centro y a los Alumnos y Alumnas,sino que se extiende a todos los Padres y Madres que forman parte de la Comunidad Educativa de formaindividual o colectiva, siendo que las Familias tienen un papel relevante en la Educación.El Plan de Orientación y Atención a la Diversidad es una ambiciosa planificación de actuaciones educativasdirigidas hacia el éxito escolar, la prevención del abandono, el fomento de la convivencia y el respeto entretodos los alumnos, independientemente de sus singularidades, sean personales, culturales, económicas osociales, ayudándoles a desarrollarse como personas y como ciudadanos. Siendo las notas dominantes lasolidaridad, la inclusión social, la equidad educativa y la calidad en la educación. LEGISLACIÓN Para la elaboración del Plan de Orientación y Atención a la Diversidad yla Programación Anual de Actuaciones del Departamento de Orientación noshemos basado en la siguiente legislación: 1. la Resolución de 29 de Julio de 2005, (BOE 8 de agosto de 2005) de la Dirección General de Igualdad y Calidad en la Educación, por la que se dictan instrucciones para la elaboración de los Planes de Orientación de Centro y de zona en los centros sostenidos con los fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. 2. Decreto 43/2005, de 26 de abril, por el que se regula la Orientación Educativa y Profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. 3. Orden de 25 de Mayo de 2006, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamientos de los Institutos de Educación Secundaria en la Comunidad de Castilla-La Mancha, publicada en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha el 21 de Junio de 2006. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 9
  10. 10. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación 4. Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo. 5. Decreto 3/2008, de 08-01- 2008, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha. 6. Decreto de Atención a la Diversidad 138/2002, de 8 de octubre, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. 7. Real Decreto1892/2008, de 14 de noviembre por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas. “Corrección de errores B.O.E. 28/III/2009 y B.O.E. 21/VII/ 2009 y Orden EDU/1434/2009 de 29 de mayo BOE 4/VI/2009”. 8. Resolución de 06-06-2008, de la Dirección General de Formación Profesional, por la que se regula el programa de cualificación profesional inicial de Auxiliar de Oficina en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. 9. Resolución de 15-10-2007, de la Dirección General de Formación Profesional por la que se regula el programa de cualificación profesional inicial de Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de Comunicación en Castilla-La Mancha. 10.Resolución del 01-10-2008, de la Dirección General de Formación Profesional por la que se regula el programa de cualificación profesional inicial de Auxiliar Dependiente de Comercio en Castilla-La Mancha. 11. Resolución de 30/04/2009, de la Dirección general de Formación Profesional , por la que se dictan instrucciones relativas a la evaluación de los programas de cualificación profesional inicial para el curso 2008/2009. 12.Orden de 04-06-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regulan los Programas de cualificación profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM 20-06-2007)Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 10
  11. 11. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación 13. Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. 14.Decreto 69/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. 15. Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización y se establecen los criterios para la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales 16. Prueba de acceso grado medio http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent? pgseed=1255971182664&idContent=28767&locale=es_ES&textOnly=fa lse 17.Prueba de acceso a Grado Superior http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent? pgseed=1255971182665&idContent=28768&locale=es_ES&textOnly=fa lse2.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ORIENTACIÓN YATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.Orientación tiene como finalidad garantizar la educación integral delalumnado a través de la personalización del proceso educativo,especialmente en lo que se refiere a la adaptación de los procesos deenseñanza y aprendizaje a su singularidad y a la transición entre losdistintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo y el mundolaboral, y ofrecer, al conjunto de la comunidad educativa, asesoramientocolaborador y apoyo técnico especializado. Los objetivos se inspiran en los principios contemplados en la LEYORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIÓN. Capítulo I, del TítuloPreliminar. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 11
  12. 12. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación 1.- La Calidad de Educación para todo el alumnado,independientemente de sus condiciones y circunstancias. Ello implica trabajarpara mejorar los resultados académicos en todos los niveles que se imparten yaumentar el porcentaje de alumnos que obtienen la titulación de Graduado enEducación Secundaria. Y además completar esta formación cognoscitiva, con laformación afectiva y axiológica. El Plan de Orientación y Atención a laDiversidad puede y debe ser instrumento eficaz para conseguir esta formaciónintegral con estos tres ejes: cognoscitivo, afectivo y axiológico (siemprerespetando las libertades individuales contenidas en la Constitución). 2.- La Atención a la Diversidad de aptitudes, intereses, expectativas ynecesidades del alumnado, con objeto de responder adecuadamente a suscaracterísticas y garantizar así la igualdad de oportunidades, la inclusióneducativa y la no discriminación, entendido esto como Equidad Educativa. LaAtención a la Diversidad en Educación deberá ser un elemento compensador delas desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especialatención a las que deriven de discapacidad. 3.- El esfuerzo compartido de los integrantes de nuestra ComunidadEducativa: Alumnos/as, Familias, Profesores, Equipo Directivo, Asociación deMadres y Padres, Administración y el conjunto de la sociedad. El esfuerzoindividual y colectivo garantiza alcanzar la calidad educativa y la equidadeducativa. El presente Plan de Orientación y Atención a la Diversidad sólopuede concretarse con la colaboración y corresponsabilidad de todos en elproceso educativo. 4.- La educación para la prevención de conflictos y para la resoluciónpacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vidapersonal, familiar y social. La Mediación como una poderosa herramienta, queen el marco educativo, puede ayudar a resolver las diferencias entre las partesde forma pacífica y con ello colaborar en la cultura de la Paz. 5.- El fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. 6.- El esfuerzo individual y la motivación de los alumnos. 7.- La Orientación Educativa y Profesional de los alumnos. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 12
  13. 13. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación 8.- El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación yla innovación educativa. 9.- La evaluación interna de las programaciones y la organización de losprocesos de enseñanza y aprendizaje y de sus resultados. 10.- La cooperación y colaboración con las Administracioneseducativas, con las corporaciones locales, con las instituciones y asociacionesdel entorno con las empresas y con las ONG’s. Junto a estos principios, el Plan de Orientación y Atención a laDiversidad vela por la transmisión de los siguientes valores: a.- Valores que favorezcan la libertad personal y la responsabilidad. b.- Valores que fomenten la solidaridad, la tolerancia y la ciudadaníademocrática. c.- Valores que impulsen la igualdad, el respeto y la justicia. d.- Valores que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. CONTEXTO SOCIAL DE UBICACIÓN Diversidad de la población, y por tanto, diversidad del alumnado. ElIES La Sisla cuenta con más de mil alumnos (aprox. 1075) de los cuales aprox.un trece por ciento proceden de otros países: ya sea de países de Europa comoRumania, Rusia; ya de países de Sudamérica como Ecuador, Perú, Colombia,Argentina, República Dominicana; ya de países de África como Marruecos; yade países de Asia como Pakistán y China. Los alumnos proceden de los CEIPde Sonseca (San Juan Evangelista y Peñamiel), Ajofrín (Jacinto Guerrero),Mazarambroz (Nuestra Señora del Sagrario), Chueca (Cristo del Olvido) yde numerosas poblaciones cercanas cuyos ciudadanos acuden para la formaciónprofesional. Dentro del contexto español hay alumnos de etnia gitana, alumnosprocedentes de entornos muy desfavorecidos y alumnos muy bien adaptadosy con un muy buen nivel. Este crisol de culturas, de circunstancias, de nivelesacadémicos supone que las respuestas educativas no pueden ser homogéneasy han de adaptarse a las distintas situaciones de partida de los alumnos,habiendo muchos de ellos que se incorporan sin conocer el castellano, y que lohacen a lo largo del curso. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 13
  14. 14. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación La mayor parte de los alumnos nacionales pertenecen a un niveleconómico y cultural medio, cuyas familias en estos momentos se estánresintiendo de la crisis en el mercado laboral que hay en la comarca, y que noobstante, pensamos superar gracias a las iniciativas tanto de los poderespúblicos como iniciativas individuales, unido al tesón y la perseverancia quecaracteriza la comarca de Sonseca. OFERTA EDUCATIVA Actualmente en el IES La Sisla contamos con una oferta educativabastante diversificada, aunque nunca es lo suficiente para la creciente demandasocial en formación profesional. Este curso se ha implantado el ciclo de gradomedio de “Cuidados Auxiliares de Enfermería” en horario vespertino, quejunto al de la mañana de la misma denominación responden a la fuerte demandade formación en esta familia profesional de parte de la población de la comarca,a este ciclo se une Gestión Administrativa, Equipos e InstalacionesElectrotécnicas y Automáticas (1º y 2º curso) y Administración y Finanzas(1º y2º curso) de grado superior, lo que suponen nueve grupos de alumnos enla formación profesional específica contando los grupos que se hallan en laFormación a Centros de Trabajo. Igualmente señalar que siguen estaformación profesional algunos alumnos que no cumplen las condiciones deacceso y se han matriculados en la Oferta Modular. Actualmente contamos con tres cursos de Programas de CualificaciónProfesional Inicial: un 2º curso de Programas de cualificación profesionalinicial en la rama de comercio “Auxiliar Dependiente de Comercio”, quejunto con el PCPI de “Auxiliar de Oficina” y el PCPI de “Ayudante deInstalaciones Electrotécnicas y de Comunicación”, ambos de 1º cursocompletan la diversidad de formación profesional que se imparte en nuestroinstituto, con la peculiaridad de que estos Programas de CualificaciónProfesional Inicial van encaminados a que los cuarenta y cinco alumnos que loscursan obtengan el Graduado en Educación Secundaria. En la Educación Secundaria Obligatoria destacar la existencia deSecciones Europeas en 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO con una demanda socialcreciente y además, los dos cursos del Programa de DiversificaciónCurricular en 3º y 4º ESO que vienen funcionando desde hace tiempo y queconstituyen una medida importante de prevención del abandono escolar ygarantías de Titulación en G.E.S.O para los alumnos que están en riesgo de noobtenerlo dentro del currículo ordinario. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 14
  15. 15. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación Por la tarde, funcionará el Programa para la prevención del abandonoescolar, funcionará los martes y jueves y tiene por objeto que los alumnosdesescolarizados o que siguen cursos en el Instituto asistan a clases por lastardes con objeto de preparar la prueba de acceso a grado medio, de tal modoque si los alumnos que cursan la educación secundaria formal o los PCPI, noconsiguieran la titulación en Graduado en ESO, pasen a cursar los ciclos deformación profesional si superan dicha prueba de acceso. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN La Diversidad es ya una seña de identidad para el conjunto de alumnos,enseñanzas y perfiles de profesores, así el Departamento de Orientación estácompuesto por:Dos Profesores de Pedagogía Terapéutica:Una Profesora de Audición y Lenguaje: compartida con el Centro de Educación Infantil y Primaria de Peñamiel de lalocalidad de Sonseca.Profesora del Ámbito Socio-lingüístico:Profesora del Ámbito Científico-tecnológico:Profesor de Área Práctica:Un Educador Social:Una Orientadora: Doña María Jesús Suárez Sánchez de la Fuente. Los objetivos pedagógicos de cada especialidad son diferentes según elperfil del Profesor y serán desarrollados a lo largo del presente documento en ellugar correspondiente. La Programación Didáctica del Programa deDiversificación 2010/2011 y la Programación del Educador Social estánrecogidas en sendos documentos específicos aparte.OBJETIVOS IES LA SISLA 2010/2011 desde la Orientación y la Atención a la Diversidad que serán contemplados en la Programación. 1. Mejorar los resultados académicos generales. Hacer un seguimiento del absentismo escolar y colaborar para prevenir el abandono escolar temprano. En el contexto de este objetivo, se contempla el desarrollo Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 15
  16. 16. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación de un Programa de Técnicas de Trabajo Intelectual para todos los alumnos del Centro, así como Estrategias para Motivar a los alumnos hacia la formación. 2. Involucrar a toda la Comunidad Educativa en los objetivos contemplados en la LOE y en los principios y valores que rigen nuestro Proyecto Educativo de Centro, haciéndoles partícipes de la responsabilidad y el compromiso en los procesos educativos y su éxito escolar. Para ello, intensificar y profundizar en las relaciones familia-Centro, a través de la Acción Tutorial y el asesoramiento especializado. También participando activamente en el Consejo Escolar de la Localidad, puesto que la Orientadora es la persona que impulsará las acciones para la igualdad de género. 3. Crear un entorno de Orientación y Atención a la Diversidad con riqueza de propuestas, motivador y exigente. Hacer comprender que la Orientación aglutina la dimensión cognoscitiva, afectiva y axiológica, de aquí la importancia de comprometerse con la Orientación. 4. Colaborar para la mejora cuantitativa y cualitativa del empleo y de una mayor cohesión social a través de la Orientación Profesional y el desarrollo del espíritu emprendedor y el aprender a emprender. Ofrecer una orientación académica y profesional de calidad para la adquisición de unas competencias profesionales de calidad, conociendo las herramientas para la búsqueda de empleo y el autoempleo. Manteniendo contactos con el SEPECAM, Escuelas Taller, Casas de Oficios, Cursos Ocupacionales… 5. Diseñar red de intervenciones educativas sistemáticas, regulares y continuas que ayuden a los Alumnos, a los Profesores, a los Padres, al Equipo Directivo las decisiones educativas adecuadas en cada espacio y tiempo. 6. Relacionar cada una de las Actuaciones Educativas entre sí, de modo que los Docentes intervengan en varias fases, que tengan entre sí una cohesión. La Orientación Educativa y Profesional formará parte de la función docente e integrará todas las acciones realizadas desde la tutoría y el asesoramiento especializado. 7. Establecer Protocolos de Intervenciones que permitan conocer mejor lo que hacemos y proporcionar datos relevantes para que se tomen en cada caso las oportunas medidas educativas de mejora de los distintos factores que directa o indirectamente influyen en los procesos de aprendizaje. Este año vamos a seguir varios protocolos yaProgramación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 16
  17. 17. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación consensuados: El protocolo para el seguimiento del absentismo a nivel de Instituto y a nivel Local, en coordinación con los Servicios Sociales y dentro de las decisiones del Consejo Escolar de la Localidad. 8. Identificar las necesidades específicas en los procesos de aprendizaje y de desarrollo prosocial y buscar respuestas educativas, concretas y creativas. 9. Elaborar respuestas pedagógicas adecuadas a los niveles de competencia curricular de todos y cada uno de los alumnos. 10.Favorecer la convivencia y, por ende, promover un clima escolar de aprendizaje y respeto mutuo. Transmitir aquellos valores que favorecen la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, que constituyen la base de la vida en común. 11.Garantizar el desarrollo de medidas preventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto para que contribuyan a hacer efectiva una educación inclusiva de calidad e igualdad. 12.Concretar los planes de actuación, coordinar las acciones de los profesionales de las distintas estructuras y establecer la cooperación con los distintos servicios, instituciones y administraciones. 13.Evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva de una evaluación interna analizando los errores y sugiriendo mejoras en las intervenciones educativas. 14.Complementar el currículo de las áreas para la consecución de las Competencias Básicas del Alumnado. La Orientación y la Atención a la Diversidad coadyuvan a conseguir las siguientes competencias básicas: Aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, competencia social y ciudadana, inteligencia emocional, tratamiento de la información y digital, cultural y artística, conocimiento e interacción con el mundo físico, lingüística y matemática. 15.Proporcionar una educación de calidad a todos los alumnos. 16.Aunar el compromiso de la comunidad educativa para alcanzar el objetivo de calidad y equidad educativa que exigen un esfuerzo compartido por parte de todos: familias, profesores, centros docentes, administraciones, ayuntamiento, alumnos…Garantizando la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación. 17. Colaborar para que la educación prepare adecuadamente para vivir en la sociedad del conocimiento y poder afrontar los retos que de ello se derivan.Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 17
  18. 18. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación 18.Trabajar para una Instituto pacífico en el respeto de los derechos humanos y en los compromisos solidarios, fomentando aquellas herramientas como la mediación para la búsqueda de soluciones pacíficas. 19.Coordinar el Seminario de Formación en Centros de Trabajo, titulado “Convivencia, Éxito Escolar y Motivación”. 20.Coordinar la III Jornada de Convivencia y Mediación bajo el título anterior: Convivencia, Éxito Escolar y Motivación. Los objetivos del IES La Sisla tendrán como meta, pues, alcanzar losFines de la Educación que la LOE específica del siguiente modo: 1.- El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de losalumnos. 2.- La educación en el respeto de los derechos y libertadesfundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres ymujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas condiscapacidad. 3.- La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentrode los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención deconflictos y la resolución pacífica de los mismos. 4.- La educación en la responsabilidad individual y en el mérito yesfuerzo personal. 5.- La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, lavida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre lospueblos así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia losseres vivos y el medio ambiente, en particular el valor de los espacios forestalesy el desarrollo sostenible. 6.- El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propioaprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como paradesarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor. 7.- La formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidadlingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elementoenriquecedor de la sociedad. 8.- La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, deconocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, asícomo el desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte. 9.- La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 18
  19. 19. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación 10.- La capacitación para la comunicación en la lengua oficial ycooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras. 11.- La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para laparticipación activa en la vida económica, social y cultura, con actitud crítica yresponsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de lasociedad del conocimiento.3.- Apoyo a la Diversidad en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje Los criterios generales que guiarán la respuesta educativa a la diversidaddel alumnado están basados en el Decreto 138/2002, de 8 de octubre, por elque se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en laComunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. El sistema educativo en el marco normalizado del Instituto de EducaciónSecundaria debe ser capaz, a través de un currículo flexible y comprensivo, dedar una respuesta adaptada, habilitadora y compensadora a las diferenciasindividuales del alumnado, esto es, responder a cada cual según sus necesidadeseducativas. Una educación que debe enseñar a respetar las diferencias de tipopersonal o cultural mediante el desarrollo de actitudes de tolerancia y desolidaridad, en una sociedad cada vez más intercultural. Se entiende como Atención a la Diversidad, toda aquella actuacióneducativa que esté dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades,ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situacionessociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado. El Plan de Atención a la Diversidad del IES La Sisla es una parte delpresente documento en donde se reflejan el conjunto de medidas dirigidas a daruna respuesta educativa adaptada al alumnado del centro en su singularidad através de un currículo abierto y flexible. Pretende que el alumnado con necesidades educativas especiales puedaalcanzar dentro del sistema los objetivos establecidos con carácter general paratodos los alumnos, mediante una atención basada en los principios denormalización e integración escolar. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 19
  20. 20. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación CONCEPTO DE ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES o CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCCATIVO Se define como alumnado con Necesidades Educativas Especiales o conNecesidades Específicas de Apoyo Educativo a toda aquella población escolarque requiera, en un período de su escolarización o a lo largo de ella,determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de lassiguientes causas: 1.- Discapacidad física, psíquica, sensorial o por manifestar trastornosgraves de conducta. 2.- Sobredotación intelectual. 3.- Estar en situaciones sociales desfavorecidas de tipo socioeconómico,cultural, lingüístico, étnico o de salud. Desfavorecidos cultural y socio-económicamente. 4.- Presentar un desajuste curricular significativo entre su competenciaen el desarrollo de sus capacidades y las exigencias del currículo del curso en elque está escolarizado, sin que éste, tenga por causa las situaciones anteriores. 5.- Incorporarse recientemente al Sistema Educativo Español,presentando desconocimiento de la lengua vehicular, o bien, un acusado desfasecurricular. 6.- Graves carencias en la lengua de escolarización del centro. 7.- Dificultades específicas de aprendizaje, o por condicionespersonales o de historia escolar (LOE cap. I, art 71.2) 8.- Temporeros 9.- Hospitalizados La línea divisoria entre los alumnos con Necesidades EducativasEspeciales (NEE) y los alumnos con Necesidades Específicas de ApoyoEducativo (ACNEAES) se marca en razón de la intensidad de los factores Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 20
  21. 21. IES LA SISLA .-Departamento de Orientaciónarriba señalados y, por tanto, de su desfase curricular, variando por ello eltipo de respuesta educativa. La elaboración de la respuesta educativa se hará en un documentollamado Plan de Trabajo Individual, que en el caso de los alumnos conNecesidades Educativas Especiales (NEE) contemplarán las adaptacionescurriculares.I.E.S. La Sisla (Sonseca) - Documentos de Trabajo Plan de Trabajo Individual El modelo de Plan de Trabajo Individual que puede descargarse desde esta página corresponde a las adaptaciones del currículo que han de realizarse para la respuesta educativa a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y/o alumnos con necesidades educativas especiales. La adaptación del currículo de cada materia ha de ser diseñada por el profesor de dicha materia, reflejando la adaptación de los elementos del currículo en el modelo de Plan de Trabajo Individual que se adjunta. Para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y/o alumnos con necesidades educativas especiales, la elaboración del PTI será anual, siendo la evaluación trimestral y debiendo quedar reflejado en el boletín de notas que el criterio de evaluación corresponde a un Plan de Trabajo Individual. Se necesitan tres ejemplares: uno que deberá quedarse en el Departamento Didáctico correspondiente, constando en acta; otro para el Departamento de Orientación; y un tercero, para el Tutor del alumno o alumna que es el encargado de coordinar el Plan de Trabajo Individual. Mª Jesús Suárez Sánchez de la Fuente - OrientadoraEl Plan de Trabajo Individual de cada alumno estará coordinado por el tutorque tendrá todos los planes de las distintas áreas ubicados en la sala deprofesores correspondiente al curso donde el alumno se encuentra.El Plan de Trabajo Individual de las áreas de Lengua y Matemáticas seráelaborado por el Profesor del área y el Profesor de Pedagogía Terapéutica. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES ESPECÍFICAS de APOYO EDUCATIVO La identificación de los alumnos con necesidades de apoyo educativo serealiza a través primero de la recogida de datos de distintas fuentes de Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 21
  22. 22. IES LA SISLA .-Departamento de Orientacióninformación y, segundo, por la exploración y comprobación de los niveles decompetencia curricular. Las fuentes de donde recogemos los datos son: 1.- La primera y más importante vía es la información que nos aporta laUnidad de Orientación Educativa de los Centros de Educación Infantil yPrimaria, que durante el curso nos coordinamos con ellas para conocer datossobre los alumnos que recibiremos y sus características. 2.- La segunda vía es la información que nos aportan los Tutores deEducación Primaria y los Maestros de apoyo de Primaria, con quienesmantienen al menos una reunión anual los Profesores de Pedagogía Terapéutica. 3.- El tercer camino lo representan las Evaluaciones Iniciales que entodos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria se realizan. En laEvaluación Inicial se detectan ya los alumnos que se están desenganchando yque requieren algún tipo de apoyo. 4.- Las Sesiones de Evaluación (Primera, Segunda, Tercera yExtraordinaria) a lo largo del curso son la cuarta vía informativa paraidentificar las necesidades, en ellas se hacen propuestas de alumnos para suposterior estudio. 5.- Las Reuniones de Tutores semanales, donde y, entre otras cosas, serepasa la evolución de cada alumno, de manera regular y sistemática. 6.- Las Informaciones y Propuestas de la Jefatura de Estudios. 7.- Los Informes Psicopedagógicos que se realizan en el seno de esteDepartamento. 8.- Las entrevistas personales con los padres, suelen ser muyprovechosas porque nos confían los problemas, a veces, ocultos de los alumnospara que les ayudemos en las soluciones. 9.- Entrevistas con los alumnos. Resultan muy útiles para conocer suspuntos fuertes y débiles y poder diseñar alguna estrategia preventiva, correctivao de revisión. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 22
  23. 23. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación 10.- La información que nos proporcionan los Servicios Sociales de lasLocalidades del entorno. 11.- La información que procede de Instituciones de la AdministraciónPública de Salud, Bienestar Social, Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las medidas educativas son de carácter transitorio y revisables y sellevarán a cabo en el entorno menos restrictivo posible. Podemos clasificarlas en: 1.- Medidas Preventivas a) Adaptación de los contenidos (no significativa) al contexto escolar ya las características del alumnado. b) Adaptación (no significativa) de la metodología. c) Adaptación (no significativa) de los instrumentos de evaluación. d) Revisión de información. e) Seguimiento escolar y familiar. f) Refuerzos educativos. g) El Plan de Acción Tutorial h) Tutores Individualizados i) El Programa de Transición de Primaria a Secundaria j) El Programa de Acogida k) El Programa de Prevención del Abandono Escolar: Programa deAcceso a Grado Medio. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 23
  24. 24. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación l) La participación en Secciones Europeas para los alumnos conconocimientos suficientes de inglés. m) El aula de convivencia y su función de apoyo educativo en algunoscasos. 2.- Medidas Generales: Son medidas de carácter general de Atención a la Diversidad todasaquellas estrategias dirigidas a la adecuación de los elementos prescriptivos delcurrículo del Estado y de la comunidad Autónoma al contexto socio-cultural delInstituto y a las características del alumnado para dar respuesta a los diferentesniveles de competencia curricular, motivación, estilos de relación, estrategias,ritmos o estilos de aprendizaje y que son de aplicación común a todo elalumnado. Algunas medidas concretas son: a) El desarrollo de la orientación personal, escolar y profesional. Se concreta en la puesta en práctica del Plan de Acción Tutorial y delPlan de Orientación Académica y Profesional. b) El desarrollo del espacio de optatividad y opcionalidad en laeducación obligatoria y postobligatoria. Para el primer ciclo poder elegir entreFrancés y Taller Tecnológico. En 3º ESO entre Francés, Cultura Clásica yTaller Tecnológico. En 4º ESO poder elegir uno de los cuatro itinerarios que seproponen en los cuáles se combinan las matemáticas A o B, con las ochomaterias optativas, pudiendo elegir tres. Este espacio de optatividad en 4º ESO fue configurado en el seno de laComisión de Coordinación Pedagógica teniendo en cuenta las demandas delalumnado y las necesidades que tienen los posteriores estudios que los alumnosquieren desarrollar.ORIENTACIÓN ACADÉMICA PARA LOS ALUMNOS DE 3º ESO Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 24
  25. 25. IES LA SISLA .-Departamento de OrientaciónSegún Legislación actual (Decreto 69/2007 de 29 de mayo por el que seestablece el currículo de la educación secundaria en Castilla-La Mancha) El 4º curso de la Educación Secundaria Obligatoria está ordenado yestructurado en materias comunes y materias optativas.Las materias comunes que todos los alumnos deben cursar son:Educación Física.- (2 períodos)Educación Ético-cívica.- (2 períodos)Ciencias Sociales, Geografía e Historia.- (3 períodos)Lengua Castellana y Literatura.- (4 períodos)Matemáticas*.- (4 períodos)Primera Lengua Extranjera (Inglés).- (4 períodos)Religión / Historia de las religiones / Atención educativa.- (1 período)Tutoría.- (1 período* Las Matemáticas se organizarán en dos opciones: - Opción A con carácter Terminal - Opción B con carácter Propedéutico (de preparación a continuarestudios matemáticos).ITINERARIOS QUE SE PODRÁN CURSAR EN 4º ESO TRONCALES OPTATIVAS ORIENTACIONES VINCULADAS (elegir 1)Itinerario I Educación Plástica Recomendado para el Bachillerato deMatemáticas B y Visual Ciencias y Tecnología y para los ciclos formativos de la familia profesional deBiología y Francés Sanidad, Electricidad y Electrónica,geología Edificación y obra civil, Administración, Tecnología Imagen Personal, Mantenimiento deFísica y Química vehículos autopropulsados, Química… Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 25
  26. 26. IES LA SISLA .-Departamento de OrientaciónItinerario II Educación Plástica Recomendado para el Bachillerato deMatemáticas A/B y Visual Ciencias Sociales (Mat B) y Humanidades (Mat A), Bachillerato de Artes y para lasFrancés Informática familias profesionales de Administración eligiendo como optativa la informática,Latín Música Imagen Personal, Hostelería y Turismo, Informática…Itinerario III Recomendado para el Bachillerato de Artes Informática y de Humanidades (eligiendo el Latín) yMatemáticas A/B para las familias profesionales de Francés Administración, Imagen Personal,Educación Hostelería y Turismo, ServiciosPlástica y Visual Latín socioculturales a la Comunidad, Artes gráficas, Comercio y marketing,Música Comunicación, imagen y sonido…Itinerario IV Recomendado para el Bachillerato de Artes Biología y y para las familias profesionales deMatemáticas A geología Administrativo, Artes Gráficas, Electricidad y Electrónica, MantenimientoEducación Música y Servicios a la Producción, FabricaciónPlástica y Visual Mecánica, Sanidad, Imagen Personal InformáticaTecnología c) La organización de los contenidos de las áreas en ámbitos másintegradores. d) La puesta en marcha de metodologías que favorezcan laindividualización y el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entreiguales. e) La adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado. f) El trabajo cooperativo del profesorado y la participación de dos omás profesores en el mismo grupo en algunas actividades o desdobles de gruposen otras. Por ejemplo, los desdobles en las clases de Matemáticas que se están Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 26
  27. 27. IES LA SISLA .-Departamento de Orientaciónllevando a cabo en 2º ESO o/y la participación de los Profesores de PedagogíaTerapéutica dentro del aula, en las clases de Lengua de 1º de la ESO, previacoordinación con la Profesora de área. g) El desarrollo de programas de absentismo escolar (Plan dePrevención y control del Absentismo escolar, poniendo en marcha elprotocolo consensuado en el Consejo Escolar de la Localidad), de educaciónvalores, de hábitos sociales, de acceso al mundo laboral y transición a lavida adulta. h) Los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) de“Auxiliar de Oficina”, de “Ayudante de Instalaciones electrotécnicas y decomunicación” y “Auxiliar Dependiente de Comercio” que atienden aaquellos alumnos que tenían grave riesgo de abandono escolar sin la titulación yhan elegido un camino profesionalizador que les permitirá conseguir laTitulación de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. i) Cursar la Educación Secundaria Obligatoria en Secciones Europeas supone, para aquellos alumnos que están en las condiciones idóneas, un aprendizaje bilingüe en algunas de las áreas del currículo, con las ventajas de dicha formación para los posteriores estudios.El auge de las Secciones Europeas es un hecho que en esta comarca hace quecasi todos los padres deseen que sus hijos se escolaricen en las clases bilingüesy máxime que las pruebas de acceso a las enseñanzas de grado (PAEG), apartir de del curso 2011/2012 van a conllevar la prueba oral en una lenguaextranjera, igualmente se va a exigir el nivel B1 en lenguas para obtener unaTitulación de Grado, y también para hacer el Máster de Secundaria va a sernecesario ese nivel de conocimiento en una lengua extranjera, por tanto, lasSecciones Europeas, creemos que tendrán que ser ampliadas para responder auna demanda cada vez más amplia. g) La permanencia de un año más en un curso, ciclo o etapa deacuerdo con lo que la normativa establece. Se promociona al curso siguientesuperando satisfactoriamente todas las áreas. No obstante, se puedepromocionar con una o dos suspensas, si en la Junta de Evaluación se decideasí. También es la Junta de Evaluación quien propone los alumnos que seincorporarán al Programa de Diversificación. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 27
  28. 28. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación Este curso hemos tenido alguna dificultad para incorporar alumnos en losprogramas de diversificación, entre otras razones, la existencia de los Programasde Cualificación Profesional Inicial, que además de conseguir la titulación deGraduado en Educación Secundaria, se adquieren dos títulos profesionalesespecíficos de nivel 1 y una beca sustancial tanto en primero como ensegundo. 3.- Medidas Ordinarias de Apoyo y Refuerzo: Son aquellas estrategias de respuesta que facilitan la atenciónindividualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar losobjetivos propios del ciclo. Algunas de ellas son: a) Los grupos de aprendizaje para el refuerzo de las áreasinstrumentales cuando existen desajustes o desfases significativos en el nivelde competencia en los procedimientos generales. b) Los agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso deenseñanza a la competencia del alumnado mediante grupos homogéneos duranteun tiempo limitado. c) Los talleres para organizar una respuesta que armonice las necesidadescon los intereses del alumnado. Por ejemplo el Taller Tecnológico y Profesionalcomo una optativa en 1º,2º y 3º ESO. d) Los grupos de profundización y enriquecimiento en contenidosespecíficos de distintas áreas. Esta medida debería aplicarse para aquellosalumnos con sobredotación intelectual. e) Los grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellanapor el alumnado inmigrante o refugiado que desconoce el idioma. Estos gruposse constituyen a partir de las necesidades diagnosticadas por los Profesores deLengua Castellana y las clases están impartidas por dichos Profesores quetrabajan dentro del Modelo de Interculturalidad y Cohesión Social. Dentro del modelo de Interculturalidad y Cohesión Social distinguimosentre los alumnos que participan en el Programa de Inmersión Lingüísticapor su escaso conocimiento del castellano y los que participarían, siendo Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 28
  29. 29. IES LA SISLA .-Departamento de Orientaciónextranjeros, en el Programa de Interculturalidad y Cohesión Social,recibiendo refuerzo educativo en las áreas instrumentales. f) El Programa de Disminución de las bolsas del abandono tempranode la escolarización: Programa de acceso a Grado Medio. Actualmente sellama Programa para la prevención del abandono escolar. g) El Plan de Trabajo Individual destinado a todos aquellos alumnosque: . No alcancen el nivel suficiente en alguna de las áreas o materias encualquiera de las fases del curso; . Permanecen un año más en el mismo ciclo o curso. . Promocionan al ciclo o curso siguiente con evaluación negativa en algúnárea o materia. ¿Cuándo se elabora el Plan de Trabajo Individualizado?:Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidasde apoyo o refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquiermomento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarándirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles paracontinuar el proceso educativo(artículo 10.5 del Real Decreto 1631/2006, de 29de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientesa la Educación Secundaria Obligatoria). ¿Cómo se elabora el Plan de Trabajo Individualizado?La respuesta educativa a este alumnado antes mencionado se concreta en unPlan de Trabajo Individualizado que, coordinado por el Tutor o Tutora y con elasesoramiento del responsable de Orientación, lo desarrolla el profesorado encolaboración con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en larespuesta. Evaluación del Plan de Trabajo IndividualizadoLa superación de las áreas o materias con calificación negativa, tendrá comoreferente de la evaluación lo establecido en su plan de trabajo individualizado yse hará efectiva, al finalizar el año académico. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 29
  30. 30. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación Contenidos del Plan de Trabajo IndividualizadoEl Plan de Trabajo Individualizado para estos alumnos (que habrá decontemplar aquellas áreas o materias en las que el alumno/a no alcance el nivelsuficiente o con evaluación negativa) deberá reflejar con claridad: . Los aprendizajes imprescindibles (contenidos mínimos exigibles ycriterios e evaluación) que permitan al alumno/a superar el área o materiacon evaluación negativa o con un nivel insuficiente. . Así como las medidas de apoyo y refuerzo necesarias para facilitar eldesarrollo de los objetivos propuestos y que le permitan continuar conaprovechamiento sus estudios.http://edu.jccm.es/ies/lasisla/index.php?option=com_content&task=view&id=374&Itemid=585 4.-Medidas Extraordinarias: Son aquellas que introducen modificaciones en el currículo ordinario paraadaptarse a la singularidad del alumnado y que exigen la evaluaciónpsicopedagógica y el dictamen de escolarización. Entre estas medidas están: a) Adaptaciones Curriculares dentro del Plan de Trabajo Individualen función de la problemática del alumnado y del carácter que tienen lasmodificaciones realizadas al currículo. Son adaptaciones significativas todas aquellas que estando asociadas asobredotación intelectual, a alteraciones relevantes de la conducta, adiscapacidad personal psíquica ligera, física o sensorial o a un desfase curricularde dos o más cursos escolares sea cual sea la causa que lo motive, requierenmodificaciones específicas de los objetivos, contenidos y criterios deevaluación del currículo de cada ciclo o área, afectando a la adquisición delas competencias básicas y el uso de recursos personales y materiales deacceso al currículo. Adaptaciones Curriculares en los PTIs: Todos los Profesores que trabajen con Alumnos con Necesidades deApoyo Educativo, ya sean de Necesidades Educativas Especiales, ya sean de Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 30
  31. 31. IES LA SISLA .-Departamento de OrientaciónNecesidades Específicas de Apoyo Educativo, tienen que hacer lascorrespondientes Adaptaciones Curriculares y plasmarlas en los PTI,llevándolas a la práctica pedagógica lógicamente. Estas adaptaciones curriculares se elaborarán anualmente y contemplaránpara cada área los objetivos y competencias básicas que el alumno debealcanzar, los contenidos para la adquisición de dichas competencias, lametodología y los criterios de evaluación. b) Medidas de flexibilización por sobredotación intelectual. Que flexibilizan el período de escolarización en las condiciones legalesque se establezcan, pudiendo saltarse el nivel del curso que le correspondacronológicamente. c) Programas de Diversificación Curricular. Son medidas extraordinarias de modificación de los elementosprescriptivos y de acceso al currículo (objetivos, contenidos, criterios deevaluación, metodología, organización) para dar respuesta educativa alalumnado de 15 o más años que por su problemática escolar corre el riesgo deno obtener la titulación al finalizar la ESO. Los actuales Programas deDiversificación están diseñados de acuerdo con las nuevas instrucciones de laDirección General de Política Educativa basadas en el Decreto 69/2007, de 29de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la EducaciónSecundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La mancha, ensu artículo 11, que define los programas de diversificación curricular y en laOrden de 4 de junio de 2007, de la consejería de Educación y Ciencia, por laque se regulan los programas de diversificación curricular en la etapa deEducación Secundaria Obligatoria. Los alumnos accederán a estos Programasde dos años de duración si empiezan en 3º ESO y de un año de duración siempiezan en 4º ESO, previa evaluación psicopedagógica. d) Secciones Europeas En el primer ciclo de la ESO, tanto en primero como en segundo y entercero y cuarto hay alumnos que reciben una enseñanza bilingüe, al menos endos materias del currículo, además de las clases de Inglés. También para apoyar Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 31
  32. 32. IES LA SISLA .-Departamento de Orientaciónesta enseñanza hay una profesora nativa de Estados Unidos para potenciar laexpresión oral y la conversación en inglés. OBJETIVOS DEL APOYO EDUCATIVO para alumnos con Necesidades Educativas. 1.- Colaborar con el profesorado en la elaboración de propuestas relativasal conjunto de medidas de atención a la diversidad, de carácter general yapoyo y refuerzo, y extraordinarias, que se puedan llevar a cabo en elInstituto, para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la totalidad delalumnado y favorecer la socialización de los alumnos. 2.- Colaborar en todos los niveles de planificación del centro: ProyectoEducativo, Proyecto Curriculares de Etapa, Programaciones de laactividad docente, en el desarrollo y revisión si necesario de los Programas deDiversificación Curricular, en la elaboración y desarrollo de las AdaptacionesCurriculares Individualizada, en la elaboración y desarrollo de los Planes deTrabajo Individualizados. En relación a los Planes de Trabajo Individual, decimos que en ellos estánimplicados por una parte, los Profesores de área, los Profesores de pedagogíaterapéutica y, por otra, los Departamentos Didácticos y la Comisión deCoordinación Pedagógica en su totalidad, de modo que existe un auténticocompromiso en reflejar por una parte en las Programaciones las medidas deAtención a la Diversidad y de llevar a la práctica unas propuestas eficaces queayuden a los alumnos a avanzar según sus capacidades. Aquellas modificaciones que afectan a otros elementos del currículo queno sean los objetivos o los contenidos se reflejarán solo en las ProgramacionesDidácticas en los apartados correspondientes. ACTUACIONES EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD paraalumnos con Necesidades Educativas 1.- Elaboración de documentos orientativos sobre la elaboración ypuesta en práctica de los Planes de Trabajo Individualizado. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 32
  33. 33. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación 2.- Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógicasobre la elaboración de los PTIs dirigidas a alumnos con NecesidadesEspecíficas de Apoyo Educativo. 3.- Mantener reuniones periódicas, si procede, con las distintas Juntas deProfesores que imparten docencia en grupos que incorporan a alumnos conNecesidades Específicas de Apoyo Educativo, con objeto de hacer elseguimiento adecuado de estos alumnos. 4.- Asesorar a los Profesores en la elaboración y desarrollo de losPlanes de Trabajo Individualizado, partiendo de un análisis que especifiquelos siguientes aspectos: - Identificación de las capacidades presentes en los objetivos generalesque se deben destacar, así como los contenidos de las distintas áreas quepermitan desarrollar mejor dichas capacidades. - Identificación los Niveles de Competencia Curricular en cada área delcurrículo y en relación a las Competencias Básicas. - Proposición adaptada de contenidos y objetivos, según el área, así comosu secuenciación. - Establecimiento de la metodología a ser utilizada en cada caso, en cadaunidad didáctica. - Concreción de las actividades que el alumno ha de realizar. - Establecimiento de los criterios y procedimientos de evaluación. 5.- Colaborar con todos los profesores del Instituto a través de losDepartamentos Didácticos, las Juntas de Profesores, los Equipos de Tutores denivel, en la adopción de medidas educativas adecuadas a todo el alumnado,preventivas o específicas. 6.- Evaluar Psicopedagógicamente a los alumnos susceptibles deincorporación a los Programas Específicos ya mencionados, así como a aquellosalumnos cuyo Informe Psicopedagógico nos sea demandado por institucionesacreditadas. 7.- Apoyar pedagógicamente a los alumnos incorporados a losprogramas específicos. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 33
  34. 34. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación 8.- Fomentar la participación de toda la Comunidad Educativa(AMPA, Municipio, Centro de Salud, Punto de información Juvenil, Punto deInformación al inmigrante, SAMI...). 9.- Atender a la diversidad social y cultural del alumnado. 10.- Informar a los alumnos y a los padres, previa propuesta por laJunta de Profesores, sobre los Programas de Diversificación Curricular, a partirde la primera evaluación. 11.- Evaluación de alumnos (de 15 años) susceptibles de incorporarse alos Programa de Cualificación Profesional Inicial “Auxiliar de Oficina” o“Operario de instalaciones electrotécnicas y de comunicación”, o bien a otrosPCPI de otros Institutos o propuestos por otras instituciones. 12.- Elaboración de otros documentos que sean necesarios para elProyecto Educativo de Centro, como es el Plan de Orientación y Atención a laDiversidad de Centro, con la participación activa de la Comisión decoordinación Pedagógica y aprobación por el Claustro de Profesores. PREVISIÓN DE EVALUACIONES PSICOPEDAGÓGICAS Y DE DICTÁMENES DE ESCOLARIZACIÓN En el primer trimestre: 1. Prevención y Detección de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, de incorporación a los Programas de Diversificación Curricular. 2. Organización de los apoyos pedagógicos de los Programas de Integración. Organización de las medidas de apoyo y refuerzo a partir de la Evaluación Inicial. 3. Coordinación y asesoramiento para las propuestas curriculares para los Planes de Trabajo Individual. 4. Criterios para la evaluación en los alumnos con Adaptaciones Curriculares Individualizadas en los PTIs. 5. Activación de dinámica de grupos que tenga por objeto favorecer la mejora de los niveles motivacionales y el rendimiento individual y grupal. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 34
  35. 35. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación 6. Coordinación con Departamentos Didácticos sobre los programas de Diversificación. Asesoramiento en la Comisión de Coordinación Pedagógica con objeto de perfilar las medias de Atención a la Diversidad. 7. Evaluaciones Psicopedagógicas de los nuevos alumnos para el Programa de Inmersión Lingüística, Audición y Lenguaje, de Interculturalidad y Cohesión Social y/o de Refuerzo Educativo. 8. Evaluaciones Psicopedagógicas para los alumnos que se incorporan al Programa de Diversificación habiendo sido propuestos en la Evaluación Extraordinaria de Septiembre o en la Evaluación Inicial. En el segundo trimestre: 1. Seguimiento de los PTIs. Ajustes y modificaciones. 2. Seguimiento de los Programas de Diversificación Curricular. Retroalimentación de diseño. 3. Detección de Posibles candidatos a los Programas de Diversificación Curricular como para los Programas de Cualificación Profesional Inicial. 4. Enriquecer el abanico de medidas que pueden adoptarse en la práctica para Mejorar el Plan de Atención a la Diversidad. 5. Evaluaciones Psicopedagógicas referidas a alumnos con necesidades específicas de Apoyo Educativo (ACNEAES). 6. Elaboración de los Dictámenes de Escolarización para Alumnos que han de cambiar de Centro Educativo. En el tercer trimestre: 1. Evaluación de los PTIs, del Programa de Diversificación de Curricular, de Inmersión, de Audición, de Refuerzo y de Interculturalidad. 2. Evaluación psicopedagógica de candidatos a la Diversificación y a los Programas de Cualificación Profesional Inicial. 3. Información a padres y alumnos sobre Diversificación y Programas de Cualificación Profesional Inicial.Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 35
  36. 36. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Actualmente están escolarizados 28 alumnos con Necesidades EducativasEspeciales, 6 matriculados en los PCPI , 1 en el ciclo de grado medio deGestión Administrativa y 1 matriculados en 2º de Bachillerato en la opción deHumanidades y Ciencias Sociales. Los dos profesores de Pedagogía Terapéuticaatienden a los alumnos tomando como prioritario la continuidad del alumno conel profesor, el conocimiento que de los alumnos tenga cada profesor… En el apoyo de Audición y Lenguaje están siendo atendidos cincoalumnos: tres alumnas son hipoacúsicas neurosensoriales bilaterales profundas,un alumno disfémico y otro alumno con dificultades articulatorias. LaProfesora de Audición y Lenguaje sólo está en el IES dos veces por semana,lunes y viernes porque su centro de cabecera es el CEIP de Peñamiel. ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS PTI CON EL ALUMNADO, PROFESORADO Y FAMILIAS. - Ajustar la respuesta educativa que precisa cada uno de los alumnos enfunción de sus necesidades, realizando los PTIs y las previendo las adaptacionesde acceso al currículo, por ejemplo, el Equipo de F.M. - Potenciar la integración de estos alumnos en todos los niveles:integración física, integración social e integración personal. - Dirigir las intervenciones hacia el incremento de la motivación enestos alumnos. Estimular en ellos todas las habilidades y destrezas que permitenser autónomos y aprender por sí mismos. - Fomentar la autonomía en los hábitos de estudio y en el afrontamientode los trabajos escolares de los alumnos con Necesidades Específicas de ApoyoEducativo.. - Colaborar con el resto del profesorado del instituto en el tratamientoeducativo de los alumnos con necesidades de apoyo educativo. - Coordinarse los Profesores de Apoyo con el resto de los Profesoresdel Equipo Docente con objeto de ajustar la respuesta educativa a lasnecesidades que el alumno va presentando. - Participar activamente en la Comisión de Coordinación Pedagógica paraimplicar a todo el profesorado en la respuesta a la diversidad, especialmente alos alumnos con necesidades educativas especiales y a los alumnos delprograma de interculturalidad. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 36
  37. 37. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación - Desde el principio de curso hemos tenido reuniones de EquiposDocentes para informar sobre las características de cada uno de los alumnos denecesidades educativas especiales. - En caso de sobredotación intelectual, el objetivo es siempre ajustar larespuesta educativa. En este caso, las actuaciones tendrán como finalidadpromover el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades establecidas enlos objetivos generales de la educación obligatoria. Cualquier decisión que setome en este sentido, deberá considerar el desarrollo de su equilibrio personale inserción social. Se recomienda al Equipo Docente el enriquecimiento de los objetivos yde los contenidos, mediante la planificación de trabajos de investigacióncargados de significados. El Plan de Atención a la Diversidad contempla un apartado "Proceso detoma de decisiones para determinar las medidas de desarrollo y ampliación parael alumnado con altas capacidades o sobredotación", basado en la Resolución de17 -07-2001, de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa, porla que se determinan los procedimientos a seguir para orientar la respuestaeducativa al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas acondiciones personales de sobredotación intelectual. El Departamento de Orientación en sus intervenciones de ApoyoPedagógico abordará tareas de soporte en cuatro niveles diferentes: 1. Apoyo al centro, fundamental para lograr la coherencia de laintegración: - Participar en la elaboración de la parte que queda del ProyectoEducativo del Centro. - Elaborar la planificación de los horarios de los alumnos connecesidades específicas de apoyo educativo, haciendo compatible susadaptaciones con el currículo general. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 37
  38. 38. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación - Participación activa en la Comisión de Coordinación Pedagógica paratratar de coordinar los programas singulares de Atención a la Diversidad en ladinámica general del Centro. - Coordinación de los profesionales del centro que intervienen en laeducación del alumno con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. - Ampliación de los recursos didácticos, dentro del centro, con objetode poder ofrecer variedad de materiales curriculares a los profesores. 2. Apoyo al profesorado4 -Elaboración conjunta con todo el profesorado que imparte clase acada uno de los alumnos de adecuaciones curriculares individualizadas,previendo la organización y manejo de tiempo y recursos, en las áreas deLengua Castellana y Literatura y Matemáticas. En el resto de áreas serán losDepartamentos Didácticos los que contemplen el tipo de adaptación curricularque el alumno/a necesita. -Para el presente curso 2010/2011, apoyaremos a los Profesores delPrograma de Interculturalidad y Cohesión Social en todos las demandas que nosplanteen. Y a todos los profesores, sean de secciones europeas o sean de losPCPI’s o ya sean de otros niveles educativos o sectores. -Colaboración con los profesores en el establecimiento de la metodologíay evaluación a seguir con los alumnos que presentan necesidades especiales. -Facilitar pautas sencillas de organización dentro del aula y detratamiento pedagógico. 3.- Apoyo a los padres - Establecer cauces de participación para asegurar la continuidadeducativa y una mayor implicación en el proceso de aprendizaje de su hijo. - Recoger información e informar. 4.- Apoyo al alumno o alumna Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 38
  39. 39. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación El apoyo directo al alumno será siempre realizado en coordinación con elresto de profesores con el fin de no apartar a los alumnos, en lo posible, delcurrículo ordinario. Las tareas pueden resumirse en: - Identificación de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo yrealización del programa a seguir. - Observación del progreso del alumno y evaluación sistemática encolaboración con el profesorado. INTERVENCIÓN DIRECTA EN EL APOYO PEDAGÓGICO Todos los apoyos se realizarán fuera del aula ordinaria y en pequeñogrupo (máx cinco alumnos). Para la organización de los grupos se ha tenido encuenta que en ellos trabajen juntos alumnos con dificultades de aprendizajesimilares, independientemente del origen que estas puedan tener. Las modalidades de apoyo adoptadas según el contenido y el momento enque se realizan son las siguientes: 1.- Refuerzo pedagógico previo y posterior a la explicación deltema en el grupo/clase. Este tipo de refuerzo se llevará a cabo con alumnos quecomparten determinadas partes del currículo de sus compañeros, en ellos serefuerzan especialmente los aprendizajes de lengua y matemáticas. 2.- Refuerzo pedagógico máximo para alumnos/as que siguen uncurrículo especial con adiciones. 3.- Refuerzo pedagógico simultáneo para alumnos queacompañamos en su acceso al currículo, por ejemplo. RECURSOS MATERIALES Se intentará en la medida de lo posible que los alumnos con dificultadescompartan lo más posible los materiales habituales de su grupo, siendo esto unamedida importante para que el aprendizaje de estos alumnos se produzca en lascondiciones de mayor normalización. Así participarán en el Programa deGratuidad de Libros de Textos. Sin embargo, aquellos alumnos que por suscircunstancias lo requieran se acogerán a los 38 euros para materialesespecíficos sin renunciar a los libros de textos que sean habituales en su grupo. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 39
  40. 40. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación Además se utilizará material y libros específicos para la adquisición yafianzamiento de destrezas básicas como la comprensión lectora, elrazonamiento, la atención y la memoria, adquirido con los recursos delDepartamento de Orientación. Cada alumno tendrá un material personal y específico que utilizará en lasclases de apoyo, intentando que este material sea motivador y estimulante paralos alumnos. Se aconseja que cuando estén es su grupo de referencia con los Profesoresde área trabajen materiales específicos, previamente consensuados. En esteapartado, los Profesores PTs son muy importantes. Todos los materiales de apoyo que los alumnos utilizan durante el cursoquedan reflejados en sus expedientes en el Departamento de Orientación parafacilitar la continuidad de la ayuda y la coherencia en las actividades. METODOLOGÍA Para dar respuesta a estos alumnos con necesidades específicas resultafundamental la flexibididad metodológica: la combinación de métodos, técnicasy actividades diferentes. Es importante fijarse primero en los principios generales de intervencióneducativa: partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar la construcción deaprendizajes significativos, aprender a aprender, aprender autónomamente, porellos mismos, dándoles confianza en sí mismos para abordar sus aprendizajes, ybasarse en la actividad tanto física como mental del alumno. Otras estrategias de intervención más ligadas a las dificultades deaprendizaje: - Principio de activación: poner al alumno en contacto directo con losobjetos de conocimiento, mediante experiencias intuitivas y concretas. Partir deuna intuición directa y pasar progresivamente a la abstracción. - Principio de estructuración: fraccionar en pequeños pasos lasexperiencias de aprendizaje para evitar el bloqueo y la frustración y permitan alalumno alcanzar los objetivos propuestos. Actuar como mediador. Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 40
  41. 41. IES LA SISLA .-Departamento de Orientación - Principio de transferencia: puesto que estos alumnos tienendificultades para transferir el conocimiento aprendido a situaciones similares serealizarán múltiples experiencias para que vean como un aprendizaje pueda serutilizado en contextos análogos. EVALUACIÓN del Apoyo Educativo La evaluación no tendrá como única meta comprobar en qué medida sehan alcanzado los objetivos planteados, por tanto incluirá: una evaluación de lasituación de partida de los alumnos, un seguimiento constante del proceso deaprendizaje de los alumnos y también de las propias estrategias de enseñanza. Para llevar a cabo esta evaluación continua y formativa se analizará:cómo ha aprendido cada uno de los alumnos, en qué medida han resultado útileslos materiales, en qué tipo de actividades aprende mejor, qué tipo de refuerzosle resultan más útiles, cómo influyen la organización de la clase y de loscompañeros en sus aprendizajes, etc. De esta forma la evaluación será el puntode partida y la referencia fundamental para todas las decisiones que habrán detomarse en su proceso de aprendizaje. En la evaluación de estos alumnos intervendrán tanto los Profesores deapoyo como todos los profesionales implicados en su proceso formativo,teniendo siempre como referencia los objetivos marcados para cada alumno ensu Plan de Trabajo Individualizado. Al final de cada trimestre el alumno o alumna de necesidadeseducativas especiales recibirá un Boletín Informativo donde se harán constar suscalificaciones especificándose si éstas se refieren a una evaluación criterial, esdecir, si se refieren a una adaptación del currículo. El Informe Actitudinalposiblemente se les entregará trimestralmente. Todos los Profesores de áreas que forman el Equipo Docente de unalumno de Necesidades Educativas Especiales o de un alumno con necesidadesespecíficas de apoyo educativo (ACNEAES) entregarán anualmente alDepartamento de Orientación y al Departamento Didáctico correspondiente laAdaptación Curricular recogida en su Plan de Trabajo Individualizado quese ha realizado con el alumno en concreto y la Evaluación de los objetivos y Programación Anual de las Actuaciones del Departamento de Orientación Página 41

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