Programación de Psicología para 2º de Bachillerato
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Programación de Psicología para 2º de Bachillerato

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Documento programático de Psicología para el curso de 2º de Bachillerato.

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Programación de Psicología para 2º de Bachillerato Programación de Psicología para 2º de Bachillerato Document Transcript

  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA 2º DE BACHILLERATO PROFESORA: Doña MARÍA JESÚS SUÁREZ SÁNCHEZ DE LA FUENTE Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 1
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 Contenido 1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 3 2. OBJETIVOS .................................................................................................................... 3 2.1 Objetivos del Bachillerato ............................................................................................ 3 2.2 Competencias del Bachillerato ................................................................................... 4 2.3 Objetivos de la Psicología ........................................................................................... 5 3. CONTENIDOS ................................................................................................................ 6 3.1 Desarrollo de la Unidades Didácticas: .................................................................. 7 Unidad 1. La psicología como ciencia .......................................................................... 7 Unidad 2. El ser humano como producto de la evolución .......................................... 8 Unidad 3. Fundamentos biológicos de la conducta ..................................................... 8 Unidad 4. Sensación, percepción y atención ............................................................... 9 Unidad 5. Estados de conciencia y drogas .................................................................. 9 Unidad 6. El aprendizaje ................................................................................................ 9 Unidad 7. La memoria humana ................................................................................... 10 Unidad 8. El pensamiento............................................................................................ 11 Unidad 9. La inteligencia.............................................................................................. 11 Unidad 10. Comunicación y lenguaje ......................................................................... 12 Unidad 11. La adolescencia ........................................................................................ 12 Unidad 12. La sexualidad humana ............................................................................. 12 Unidad 13. Motivación y emoción ............................................................................... 13 Unidad 14. La personalidad ......................................................................................... 13 Unidad 15. Trastornos emocionales y de la conducta. Terapias psicológicas ....... 14 Unidad 16. Pensamiento y conducta social ............................................................... 14 Unidad 17. Influencia social. Los grupos.................................................................... 15 4. METODOLOGÍA ........................................................................................................... 15 4.1. Trabajo Individual...................................................................................................... 16 5. SECUENCIACIÓN........................................................................................................ 17 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN................................................................................... 18 6.1 Procedimientos de Evaluación ............................................................................ 21 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................................ 22 8. RECUPERACIÓN......................................................................................................... 22 Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 2
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 1. INTRODUCCIÓN La Psicología es una ciencia relativamente joven que está adquiriendo cada vez más relevancia en el desarrollo de nuestra civilización. La Psicología es, por una parte, una ciencia natural porque informa acerca del mundo (de la conducta de los seres vivos y los procesos mentales), trabaja con el método hipotético-deductivo, fórmula hipótesis para explicar los hechos observados, y deduce de éstas las consecuencias para contrastarlas con la realidad y sus enunciados deben ser demostrados con la experiencia. Por otra parte, la Psicología se considera una ciencia social porque estudia fenómenos humanos y el ser humano es sujeto y objeto de investigación, y por tanto, su capacidad de predicción y generalización es menor que en las ciencias naturales, no obstante, para el estudio de los grupos y la influencia social, la Psicología parece ser una ciencia que tiene soluciones. Por tanto, la Psicología abarca un vasto campo de investigación y su enseñanza en 2º de Bachillerato es muy interesante puesto que para estudiar y ejercer cualquier carrera resulta beneficioso tener unos mínimos conocimientos sobre Psicología. 2. OBJETIVOS La finalidad del Bachillerato es proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar sus funciones sociales y laborales con competencia, responsabilidad y solidaridad. El Bachillerato capacita a los alumnos para el acceso a la educación superior, sea universitaria, o bien sea, de formación profesional de grado superior. 2.1 Objetivos del Bachillerato a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 3
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución, y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. k. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. l. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. ll. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. ñ. Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de Castilla-La Mancha, para participar de forma cooperativa y solidaria para su desarrollo y mejora. 2.2 Competencias del Bachillerato El alumnado de Bachillerato mediante las distintas materias desarrollará las competencias comunes y las de carácter específico según la modalidad elegida. Las competencias que desarrollará la Psicología son las siguientes: Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 4
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 a. Competencia en comunicación lingüística. Proporciona la habilidad de comprender, expresar e interpretar pensamientos, hechos y mensajes orales o escritos. La exposición de trabajos individuales y grupales permitirá aprender a hablar en público. b. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. La búsqueda, exploración e investigación se hará con ayuda del internet. Los resúmenes de los temas, indicaciones de la materia se hará en páginas propias de la profesora. Se abrirá un blog de Psicología para ir colgando los trabajos personales o grupales y para tener una plataforma de intercambios. Los correos electrónicos serán una manera también de comunicarnos. c. Competencia social y ciudadana. Potencia la comprensión de la necesidad de respetar los códigos de conducta y comportamiento que permiten el respeto a los demás y la defensa de nuestros propios intereses. La Psicología desde la perspectiva social ayuda a los alumnos y los capacita para entender que el hombre solo tiene sentido en sociedad y, por tanto, más vale utilizar el diálogo, la comprensión y empatía para construir la sociedad que cualquier otra forma de enfrentamiento. d. Autonomía y espíritu emprendedor. Desde la Psicología queremos capacitar al alumno para tomar decisiones conscientes y asumir responsabilidades de manera autónoma. Se fomentará la autonomía, la eficacia, la confianza en sí mismo, la innovación, creatividad, espíritu crítico, la cooperación y el emprendizaje. e. Competencia emocional. La Psicología por sí misma, intenta que el hombre se comprenda a sí mismo y a los demás, desde una perspectiva humanista, por tanto, fomentará la autoestima, el autoconcepto, la autorregulación de la conducta, la tolerancia, el equilibrio emocional y la solidaridad. f. Competencia científica y tecnológica. La Psicología como ciencia aportará a los alumnos no sólo el conocimiento de teorías científicas que explican la conducta humana, sino también proporcionará a los alumnos los métodos y procedimientos de análisis, estudio y reflexión. En el trabajo de grupo se valorará el planteamiento de problemas, la formulación de hipótesis, la planificación y ensayo, la búsqueda de la información, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, la aplicación de la inducción y deducción… g. Competencia en aprender a aprender. h. Competencia en el conocimiento, valoración de la cultura, la salud, el consumo responsable, la convivencia y la igualdad entre las personas. 2.3 Objetivos de la Psicología La materia de Psicología permite el desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa tales como: a., b., c. Además contribuye, como el resto de las materias, al desarrollo de las capacidades que quedan recogidas en los objetivos d., e., g., h., i., j., k. Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 5
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 La enseñanza de la Psicología tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir las bases psicológicas para entender el funcionamiento tanto de la conducta humana normal como patológica. 2. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos. 3. Comprender que el ser humano está inmerso en un proceso de desarrollo a lo largo de toda la vida y constatar y valorar la importancia y los cambios que se producen en el momento evolutivo de la adolescencia. 4. Conocer las interrelaciones entre el individuo, el grupo y la sociedad y los mecanismos psicológicos que subyacen en dichas relaciones. Aplicar estos conocimientos a la comprensión de fenómenos sociales actuales tales como los prejuicios, la discriminación social, el multiculturalismo, las relaciones de grupo, los roles, la violencia y la resolución de conflictos. 5. Comprender y analizar las distintas aportaciones que la psicología puede hacer para mejorar la calidad de vida de las personas en los distintos ámbitos donde se aplica: educación, salud mental, relaciones sociales y el mundo del trabajo. 6. Adquirir los principios que les ayuden a planificar actividades, encontrar estrategias y mejorar hábitos de trabajo para conseguir que el proceso de aprendizaje se desarrolle con eficacia. 7. Adquirir una idea global de los distintos trastornos y problemas que aborda la Psicología de la Salud, conociendo y diferenciando los distintos enfoques teóricos en los que quedan enmarcadas las diferentes técnicas de intervención terapéutica. 8. Comprender mejor su funcionamiento psicológico y el de los demás, para mejorar el análisis de sus conductas, emociones, actitudes y ser capaces de asumir las consecuencias de sus actos. 3. CONTENIDOS Contenidos Psicología de Bachillerato Bloque 1 INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA DE LA PSICOLOGÍA Bloque 2 BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA Bloque 3 PROCESOS PSICOLÓGICOS I Temas que componen cada bloque temático ¿Qué es la Psicología? Campos de la Psicología Temas de interés Metodología de investigación. Genes, evolución y conducta Neurociencia de la conducta Atención y percepción: atención. Atención selectiva y sostenida. Constancias perceptivas. Cómo se percibe nuestra construcción del mundo. Motivación y emoción: motivos básicos. Motivación intrínseca y extrínseca. Emociones básicas. Autocontrol emocional. Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 6
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 Bloque 4 PROCESOSO PSICOLÓGICOS II Bloque 5 ESTADOS DE CONCIENCIA Bloque 6 INTELIGENCIA Y CAPACIDADES MENTALES Bloque 7 PERSONALIDAD Bloque 8 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO. GRANDES ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO Boque 9 PSICOLOGÍA SOCIAL. EL YO Y LA IDENTIDAD SOCIAL Aprendizaje y memoria: condicionamiento clásico e instrumental. Aprendizaje social. La memoria. Tipos de memoria. Las tres etapas de la memoria. Cómo mejorar la memoria. Pensamiento y lenguaje: Razonamiento. Representación. Lenguaje. Comprensión del lenguaje. Experiencia consciente Sueño Estados alterados de conciencia por las drogas. Meditación e hipnosis. Concepto de inteligencia Teorías Evaluación Concepto de personalidad Teorías Evaluación La adolescencia: cambios corporales e imagen corporal. Desarrollo cognitivo: pensamiento formal y valores morales Desarrollo social: amistad, autonomía, solidaridad. Desarrollo psicosexual: identidad sexual y pareja. Prejuicio y discriminación: racismo, sexismo y homofobia. Discapacidad y discriminación. Multiculturalismo y reducción de prejuicios. Influencia social: persuasión y propaganda. Anuncios y marketing. Conformidad, rebeldía y pensamiento crítico. Relaciones interpersonales: romance y atracción. Relaciones familiares: matrimonio, convivencia, divorcio. Dinámicas de grupo: liderazgo y roles en el grupo. Comunicación verbal y no verbal. Comportamiento prosocial: ayuda, cooperación, voluntariado. Ongs 3.1 Desarrollo de la Unidades Didácticas: Unidad 1. La psicología como ciencia 1. Evolución histórica de la psicología Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 7
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 1.1 Fuentes de la Psicología. 1.2 El impacto de la teoría de la evolución. 1.3 Primeras teorías científicas. 2. Teorías clásicas de la psicología 2.1 El psicoanálisis de Freud 2.2 El conductismo 2.3 La psicología cognitiva 3. ¿Qué estudia la psicología? 3.1 La psicología en el conjunto del saber. 3.2 Características 3.3 Objetivos 4. Ramas de la psicología 4.1 Psicología básica 4.2 Psicología aplicada 5. Los métodos de la psicología 5.1 Método descriptivo 5.2 Método correlacional 5.3 Método experimental 6. Más allá de la psicología 6.1 Las ciencias cognitivas. 6.2 Psicología cultural 6.3 Psicología e Internet Unidad 2. El ser humano como producto de la evolución 1. La evolución de los organismos 1.1 Teorías de la evolución 1.2 Pruebas de la evolución 1.3 Origen de la especie humana 1.4 El proceso de hominización 2. La conducta de los animales. 2.1 Etología y psicología animal 2.2 Pautas fijas de acción y aprendizaje animal 2.3 Preceptos del reino animal 2.4 La comunicación animal 2.5 La investigación con animales. Unidad 3. Fundamentos biológicos de la conducta 1. Una historia milenaria 2. Genética y conducta 2.1 Naturaleza de la genética 2.2 El genoma humano 3. Estructura y función del sistema nervioso (SN) 3.1 Las neuronas y sus mensajes 3.2 El impulso nervioso 3.3 La sinapsis neuronal 3.4 Neurotransmisores Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 8
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 4. 5. 6. 7. 8. 3.5 Los receptores y efectores. División del sistema nervioso 4.1 El sistema nervioso central (SNC) 4.2 El sistema nervioso periférico (SNP) Sistema endocrino Métodos de exploración cerebral Cerebro de hombre y cerebro de mujer Patologías cerebrales. Unidad 4. Sensación, percepción y atención 1. Despierta tus sentidos 2. ¿Qué es la percepción? 2.1 Fases del proceso perceptivo 2.2 Clasificación de los órganos sensoriales. 2.3 Los umbrales sensoriales. 3. Cómo percibimos. 3.1 Teorías de la percepción 3.2 Factores que influyen en la percpción 4. Las ilusiones ópticas 5. Trastornos perceptivos 6. La atención Unidad 5. Estados de conciencia y drogas 1. La metamorfosis de la conciencia 1.1 El problema cerebro-mente 1.2 ¿Qué es la conciencia? 1.3 Los niveles de conciencia 1.4 Estados alterados de conciencia. 2. Los sueños 2.1 Técnicas de registro del sueño. 2.2 Fases del sueño 2.3 Trastornos del sueño 2.4 La teoría de los sueños de S. Freud. 3. La hipnosis 4. Las drogas psicoactivas 4.1 ¿Qué son las drogas? 4.2 Factores que originan su consumo 4.3 Clasificación y efectos de las drogas. Unidad 6. El aprendizaje 1. Aprender nos transforma 2. ¿Qué es el aprendizaje? 3. Patrones innatos de conducta 3.1 Reflejos 3.2 Pautas fijas de acción Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 9
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 4. Condicionamiento clásico: aprender a predecir eventos importantes 4.1 Los experimentos de Pavlov 4.2 Factores de influencia 4.3 Discriminación y generalización de los estímulos 4.4 Extinción de la conducta. 5. Condicionamiento operante o instrumental: aprender las consecuencias de la conducta. 5.1 Primeras investigaciones. 5.2 Elementos del condicionamiento instrumental. 5.3 Procedimientos de condicionamiento instrumental 5.4 Programas de reforzamiento. 6. Aprendizaje social 7. Aprendizaje cognitivo 8. Taxonomía del aprendizaje 8.1 Aprendizajes conductuales 8.2 Aprendizaje social 8.3 Aprendizajes verbales 8.4 Aprendizajes procedimentales 9. Estrategias de aprendizaje: Los mapas conceptuales 9.1 Elementos del mapa conceptual 9.2 Características del mapa conceptual 9.3 Cómo se construye un mapa conceptual. Unidad 7. La memoria humana 1. El misterio de la memoria 1.1 Primeras investigaciones sobre la memoria 2. Neuropsicología de la memoria 3. Procesos básicos de la memoria 4. Estructura y funcionamiento de la memoria 4.1 Memoria sensorial (MS) 4.2 Memoria a corto plazo (MCP) 4.3 Memoria a largo plazo (MLP) 5. Distintas memorias a largo plazo 5.1 Memoria declarativa y procedimental 5.2 Memoria episódica y semántica 5.3 Memoria explícita e implícita 6. Niveles de procesamiento de la información 7. Recuperación de la información 8. El olvido 9. Cómo mejorar la memoria 10. La memoria colectiva 11. Las distorsiones y alteraciones de la memoria 11.1 Distorsiones de la memoria 11.2 Alteraciones de la memoria Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 10
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 Unidad 8. El pensamiento 1. Naturaleza del pensamiento 1.1 El proceso del pensamiento 1.2 Unidades del pensamiento 1.3 Habilidades del pensamiento 2. Formación de conceptos 2.1 ¿Qué es un concepto? 2.2 ¿Cómo formamos los conceptos? 3. Procesos de razonamiento 3.1 ¿Qué es un razonamiento? 3.2 Tipos de razonamiento 3.3 Las inferencias condicionales 3.4 Falacias 4. Tomar decisiones 5. Solución de problemas 5.1 Naturaleza de un problema 5.2 Etapas en la resolución de problemas 5.3 Estrategias de solución de problemas 5.4 Pensamiento lateral 6. Pensamiento creativo 6.1 Características de la persona creativa 6.2 Etapas del proceso creativo 7. Pensamiento crítico 7.1 Características 8. Estrategias para aprender a pensar 8.1 Estrategias cognitivas 8.2 Estrategias motivacionales 8.3 Estrategias metacognitivas 9. Distorsiones cognitivas Unidad 9. La inteligencia 1. ¿Qué es la inteligencia? 1.1 Teorías clásicas 1.2 Evaluación de la inteligencia 2. Teorías actuales 2.1 Teoría del procesamiento de la información 2.2 La inteligencia emocional 2.3 Inteligencias múltiples 3. El desarrollo de la inteligencia 3.1 Conceptos clave 3.2 Etapas del desarrollo cognitivo 4. Problemas sobre la inteligencia 4.1 Polémica herencia-ambiente 4.2 La inteligencia animal Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 11
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 4.3 La inteligencia artificial 4.4 La inteligencia colectiva en la sociedad digital. Unidad 10. Comunicación y lenguaje 1. El proceso de la comunicación 1.1 Diferencias entre información y comunicación 1.2 Elementos de la comunicación 1.3 La ventana de Johari 1.4 La comunicación no verbal 1.5 La comunicación de masas 1.6 La comunicación perversa 2. ¿Qué es el lenguaje? 2.1 El origen del lenguaje 2.2 Neuropsicología del lenguaje 2.3 Desarrollo evolutivo del lenguaje 2.4 Funciones del lenguaje 2.5 Lenguaje y pensamiento 2.6 Trastornos del lenguaje Unidad 11. La adolescencia 1. La adolescencia 1.1 Etapa de transición 1.2 Los cambios físicos y psicológicos 1.3 Búsqueda de la identidad 1.4 La cultura juvenil 2. El desarrollo personal 2.1 Desarrollo cognitivo 2.2 Desarrollo moral 2.3 Creencias e ideas irracionales 2.4 Habilidades sociales 3. Las relaciones interpersonales 3.1 La atracción interpersonal 3.2 ¿Qué es el amor? 3.3 La pareja 4. Hacia una nueva masculinidad Unidad 12. La sexualidad humana 1. Naturaleza de la sexualidad 1.1 Evolución de la sexualidad 1.2 La sexualidad: un valor humano 1.3 Dimensiones de la sexualidad 2. Fundamentos biológicos de la sexualidad 2.1 Anatomía y fisiología masculina 2.2 Anatomía y fisiología femenina 3. La respuesta sexual humana Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 12
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 3.1 El cerebro y la conducta sexual 3.2 El ciclo de la respuesta sexual 3.3 Disfunciones sexuales 4. La psicosexualidad 4.1 Aprender a vivir la sexualidad 4.2 Funciones de la sexualidad 4.3 Actitudes ante la sexualidad 4.4 El desarrollo psicosexual humano 5. Formas de expresión sexual 5.1 La masturbación 5.2 La heterosexualidad 5.3 La homosexualidad 5.4 Variaciones de la conducta sexual 6. Sexualidad en la adolescencia 6.1 La identidad sexual 6.2 La conducta sexual 6.3 Embarazo en la adolescencia. Unidad 13. Motivación y emoción 1. Naturaleza y características de la motivación 2. Teorías de la motivación 2.1 La teoría de la reducción del impulso de C. Hull 2.2 La teoría humanista de A. Maslow 2.3 Teoría cognitiva 3. La frustración 3.1 Los conflictos según Kurt Lewin 3.2 Mecanismos de defensa del yo 4. Las emociones 4.1 Características de las emociones 4.2 Bases neurofisiológicas de la emoción 4.3 Dimensiones de la emoción 4.4 Las emociones humanas 5. Teorías sobre la conducta emocional 5.1 Teoría W. James-K.Lange 5.2 Teoría de W. Canon-P. Bard 5.3 Teoría cognitiva de S. Shachter 6. Teoría del proceso oponente 7. El estrés 7.1 Causas y consecuencias del estrés 7.2 Estrategias del afrontamiento del estrés. Unidad 14. La personalidad 1. ¿Qué es la personalidad? 1.1 Etimología del término persona Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 13
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 1.2 Temperamento, carácter y personalidad 1.3 Características de la personalidad 2. Teorías de la personalidad 2.1 El psicoanális de Freud 2.2 Teoría de la identidad personal 2.3 Teoría de los rasgos y los tipos 2.4 La teoría humanista de C. Rogers 2.5 La teoría del aprendizaje social 3. Evaluación de la personalidad 4. Trastornos de la personalidad Unidad 15. Trastornos emocionales y de la conducta. Terapias psicológicas 1. ¿Qué es la psicopatología? 1.1 Evolución histórica de la psicopatología 1.2 Modelos de categorización 1.3 Criterios diagnósticos 2. Clasificación y diagnóstico en psicopatología 2.1 Trastornos del estado de ánimo: depresión 2.2 Los trastornos de ansiedad 2.3 Trastornos esquizofrénicos 2.4 Trastornos de la alimentación 3. Terapias psicológicas 3.1 ¿Qué es una terapia? 3.2 Metas terapéuticas 3.3 El psicoanálisis 3.4 Terapia cognitivo-conductual 3.5 Terapia familiar Unidad 16. Pensamiento y conducta social 1. La psicología social 1.1 Interacción individuo-sociedad 1.2 La investigación psicosocial 2. El proceso de socialización 2.1 Individuación y socialización 2.2 Agentes de socialización 2.3 La cultura 3. El pensamiento social 3.1 Percepción de las personas 3.2 Atribución de causalidad 3.3 La cognición social 4. Las actitudes 4.1 ¿Qué son las actitudes? 4.2 Funciones de las actitudes Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 14
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 4.3 La formación de actitudes 4.4 Cambio de actitudes 5. Estereotipos, prejuicios y discriminación 5.1 Definición de estereotipo 5.2 Funciones de los estereotipos 5.3 Prejuicios y discriminación 6. Racismo y xenofobia 7. Fanatismo y violencia Unidad 17. Influencia social. Los grupos 1. La influencia social 1.1 La conformidad (influencia de la mayoría) 1.2 Obediencia a la autoridad 1.3 La influencia de las minorías 2. Los grupos 2.1 Características del grupo 2.2 Pensamiento grupal 2.3 Liderazgo 2.4 Técnicas grupales 2.5 Conflictos en el grupo 3. Las relaciones sociales 3.1 La agresión 3.2 Teorías sobre la agresión 3.3 La conducta altruista 4. La diversidad social 4.1 Diversidad cultural 4.2 La diversidad de géneros 4. METODOLOGÍA Para el estudio de la Psicología se partirá de una estructura temática clásica, basada en los núcleos de contenidos, en la que de modo recurrente se presentarán modelos teóricos (psicoanálisis, conductismo, psicología cognitiva, etc) para su contrastación. Los alumnos no disponen de libro de texto, pero tienen unos temas preparados por la profesora que están publicados en el blog que se creó, precisamente para ir publicando, tanto los temas de estudio, como las pruebas objetivas resueltas, a medida que avanzaba el curso. Nuestro blog de la asignatura de Psicología es el siguiente: www.psicoactivonumberone.blogspot.com Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 15
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 Tenemos también una página en slideshare: www.slideshare.net/MariajesusPsicologia Se pueden descargar con facilidad todos los trabajos que los alumnos realizaron el curso pasado y que en el presente curso nos servirán. Se utilizarán los medios informáticos para consulta de temas: esquemas, gráficos, dibujos, ilusiones ópticas,…power point o vídeos. Los alumnos tendrán una actitud heurística, de modo que ellos buscarán y seleccionarán información que sirva para comprender mejor los temas expuestos. Los alumnos realizarán dos trabajos a lo largo del curso, uno individual y otro grupal, de tipo más científico, en el cual utilicen como métodos la entrevista, el análisis de casos, la observación o el uso de tests. El Diaria de clase de Psicología es una herramienta que llevará el profesor para el mejor seguimiento personalizado de los alumnos. 4.1. Trabajo Individual “El trabajo individual de la asignatura de Psicología de 2º de Bachillerato versó el curso pasado sobre el Sistema Nervioso. Razones: Considero de máxima importancia disponer de imágenes ilustrativas de las explicaciones que contiene el resumen de la unidad. Considero que el desarrollo de la actitud autodidacta ayuda al alumno a investigar, explorar y decidir por sí mismo. Fórmato del trabajo: Presentación Power point. ¿Qué puntos ha de tratar, aportando imágenes y explicaciones sencillas y útiles? Los apartados presentes en la secuencia desarrollada en el índice de la unidad 3. Fundamentos biológicos de la conducta, que consta, entre otros, de los tres puntos siguientes: 1. Estructura y función del sistema nervioso (SN) 1.1 Las neuronas y sus mensajes: composición neuronas, clasificación neuronas y células gliales. 1.2 El impulso nervioso 1.3 La sinapsis neuronal 1.4 Neurotransmisores Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 16
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 1.5 Los receptores y efectores. 2. División del sistema nervioso 2.1 El sistema nervioso central (SNC): áreas del SNC, hemisferios cerebrales, funciones de la corteza cerebral. 2.2 El sistema nervioso periférico (SNP): sistema nervioso somático, sistema nervioso autónomo. 3. Sistema endocrino En el presente curso 2013-2014 he propuesto que cada alumno elija realizar una presentación con el tema que más les guste. ¿Qué procedimiento de búsqueda? Buscar en páginas y fuentes especializadas, no conformarse con una información, es decir, contrastar varias informaciones para verificar datos. Aportar bibliografía. Consultar los apuntes de los temas. ¿Cómo desarrollar la creatividad e innovación? En la propia presentación, que como sabéis hay numerosos programas, pudiendo combinarse con vídeos…Este curso les propongo trabajar con la web prezi, www.prezi.com, porque tiene incluso la ventaja de hacer una presentación cooperativa, realizando un trabajo de equipo. Vamos a utilizar el Aula Virtual de la plataforma papas 2.0, sobre todo para participar en los debates. Si pudiéramos acceder a tener cada alumno un ordenador podríamos trabajar con el google drive www.drive.google.com para trabajar un texto a la vez entre todos, compartiendo y cooperando y teniendo una comunicación interactiva. Cómo presentaríamos los trabajos: Algunos en clase, porque supongo que no tendremos tiempo de exponer todos. Todos los trabajos serán publicados en nuestro blog para enriquecer esta herramienta online, que nos permite además que los demás conozcan lo que hacemos. 5. SECUENCIACIÓN PLANIFICACIÓN GENERAL DE LA MATERIA OPTATIVA DE PSICOLOGÍA 1er Trimestre Unidad 1.- La Psicología como ciencia. Unidad 2. El ser humano como producto de la evolución. Unidad 3. Fundamentos biológicos de la conducata Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 17
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 Unidad 4. Sensación, percepción y atención Unidad 5. Estados de conciencia y drogas Unidad 6. El aprendizaje. Unidad 7. La memoria humana. 2º Trimestre Unidad 8. El pensamiento Unidad 9. La inteligencia. Unidad 10. Comunicación y lenguaje Unidad 11. La adolescencia. Unidad 12. La sexualidad humana. Unidad 13. Motivación y emoción. Unidad 14. La personalidad. 3er Trimestre Unidad 15. Trastornos emocionales y de la conducta. Terapias psicológicas. Unidad 16. Pensamiento y conducta social Unidad 17. Influencia social. Los grupos. 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer los procesos biológicos que subyacen a la conducta normal y patológica. Con este criterio se trata de valorar si un alumno o alumna comprende el hecho de que la conducta del ser humano está sujeta a las leyes de la biología lo mismo que la de los demás organismos y que depende de la historia evolutiva de la especie, que se trasmite a través de nuestros genes de generación en generación. Se trata de comprobar si se sabe explicar el papel regulador de los factores genéticos, neurológicos y neuroendocrinos implicados en el funcionamiento normal de la persona y en determinadas psicopatologías (Objetivos 1, 2, 8). 2. Comprender los motivos, emociones y afectos que influyen en la conducta humana. Con este criterio se pretende comprobar el conocimiento que un alumno o alumna tiene acerca de las motivaciones internas y externas que llevan a la persona a actuar de una determinada manera y las diferencias individuales de motivación que existen. También se trata de valorar el grado de comprensión sobre el papel que Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 18
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 3. 4. 5. 6. juegan las emociones en la vida de las personas y la capacidad de identificación y autodominio de las mismas (Objetivos 1, 2, 5). Explicar los procesos psicológicos mediante los cuales la persona adquiere, elabora, almacena y comunica los conocimientos. Son este criterio se pretende conocer el grado de comprensión que un alumno o alumna ha alcanzado acerca de los procesos mentales implicados en la adquisición del conocimiento a partir de la información recibida, a la vez que los procesos de retención, almacenamiento y recuperación de ese conocimiento y sus implicaciones para el aprendizaje (Objetivos 1, 2, 8). Conocer y explicar las diferencias intelectuales y de personalidad que existen en las personas. Con este criterio se pretende valorar la explicación que hace de los conceptos de inteligencia y personalidad y su relación con el comportamiento de las personas. Se pretende que un alumno o alumna conozca también los instrumentos que se utilizan para medir las diferencias individuales, tanto de la inteligencia como de la personalidad, y las características y fiabilidad de tales instrumentos (Objetivos 1, 2, 3, 4, 8). Ser capaz de comprender y valorar los cambios que se van produciendo a lo largo de la vida como parte del proceso de desarrollo humano y las vivencias adolescentes propias de su momento evolutivo así como las implicaciones que estos cambios tienen para su futuro de persona adulta. Con este criterio se valorará si un alumno o alumna es capaz de diferencias sus vivencias y comportamientos adolescentes de las vivencias y comportamientos infantiles que ha dejado atrás. Debe conocer los principales cambios biológicos, ser capaz de valorar positivamente su cuerpo y cuestionar críticamente los modelos de imagen corporal que están presentes en la moda, los medios de comunicación y la sociedad. Forma parte de su proceso hacerse consciente de los cambios intelectuales que le permiten el razonamiento y la comprensión abstracta y las normas éticas adultas. Con este criterio se pretende además que comprenda la importancia de las tomas de decisiones importantes en su vida: estudios, carrera profesional, elección de amigos y pareja (Objetivos 1, 2, 3, 4, 8). Valorar la capacidad para analizar los componentes que subyacen a una gama de comportamientos presentes en la relación del individuo con la sociedad que le rodea y los mecanismos favorecedores del respeto, la igualdad, la cooperación y la solución pacífica de conflictos. Con este criterio se pretende que un alumno o alumna tome conciencia del peso que la sociedad tiene en la configuración de nuestra identidad personal y social, se cuestione los prejuicios frente a los que es distinto y sea capaz de analizar críticamente los mensajes de la propaganda comercial, política y de todo tipo desarrollando un criterio personal. Deberá aprender la necesidad de Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 19
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 una comunicación asertiva con quienes le rodea, a defender sus derechos sin violencia, a saber formular claramente los conflictos grupales, a negociar acuerdos entre las partes y valorar la importancia no sólo de la competitividad, sino también de la cooperación y de la ayuda a las personas en desventaja social (Objetivos 1, 2, 4, 8). 7. Conocer los principales ámbitos de aplicación práctica de la Psicología actual y comprender los objetivos e intervenciones en cada una de las áreas de la salud, la educación, el trabajo y las relaciones sociales. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de un alumno o alumna para reconocer y valorar las aportaciones de la Psicología en la mejora de la calidad de vida de las personas, favoreciendo sus logros y encontrando soluciones a los problemas del ser humano en los distintos ámbitos donde se desarrolla su existencia. Deberá poder diferenciar los distintos encuadres teóricos y las técnicas de intervención específicas desde los que se puede abordar un mismo problema (Objetivos 1, 2, 3, 5, 7, 8). 8. Comprender los principales factores cognitivos, emocionales y afectivos que influyen en la conducta humana y aplicar estos conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento psicológico en el análisis de sus propios problemas de aprendizaje o de dificultades en las relaciones interpersonales. Con este criterio se pretende comprobar que un alumno o alumna es capaz de realizar un análisis de sus problemas de aprendizaje y de comprensión y comunicación con los otros. Deberá ser capaz de constatar como estas dificultades vienen condicionadas por sus capacidades, su estilo cognitivo, personalidad, actitudes, motivación, deberá desarrollar estrategias propias para el enriquecimiento personal, la búsqueda de recursos, planificación de actividades, mejora de hábitos, superación y esfuerzo. Hay que evaluar el grado de comprensión de su conducta y la de los demás, así como su actitud para comunicarse desde la escucha activa, la aceptación y el respeto (Objetivos 1,2,3,4,8). 9. Valorar la capacidad para identificar y relacionar los mecanismos subyacentes a diversos problemas psicológicos como pueden ser la ansiedad, o la angustia, la falta de autoestima o la depresión, así como conocer y comprender los encuadres teóricos de las líneas más importantes de intervención psicoterapéutica a través de as cuales se pueden modificar y solucionar. Con este criterio se pretende comprobar que un alumno o alumna es capaz de comprender, a grandes rasgos, algunas de las patologías más frecuentes con las que se encuentran los terapeutas en su trabajo, los ámbitos sociales y familiares que las generan y la comprensión y apoyo que ellos pueden aportar. Deberá reconocer la pluralidad y complementariedad de las principales líneas de intervención en la resolución de los problemas psicológicos individuales y grupales, sus metodologías y sus técnicas: Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 20
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 intervención de tipo cognitivo conductual, psicodinámico y humanista (Objetivos 1,2, 6,7,8). 6.1 Procedimientos de Evaluación Los instrumentos de evaluación serán de tres tipos: 1.- Valoración del trabajo de clase: atención, toma de apuntes, esquemas, deberes, seguimiento, ampliación y colaboración. 2.- Realización de un trabajo individual y otro grupal para exposición en clase, a lo largo del curso, y que se reflejará en la nota final definitiva de fin de curso. 3.- Resultados de las pruebas objetivas: La prueba objetiva se caracterizará por lo siguiente: - - - Objetividad. Brevedad: cruz, círculo, completar con una palabra o asociar pares de elementos. Exactitud en la corrección. El tipo de prueba objetiva será de elección múltiple, por lo que se tendrá que seleccionar y marcar una alternativa de entre varias opciones posibles. En la corrección de la prueba objetiva se tendrá en cuenta los errores en las respuestas dadas, y descontarán del total de las respuestas contestadas correctamente, para corregir la probabilidad de acertar con la respuesta correcta simplemente por azar. El número de alternativas será de cuatro. Se realizarán 50 items. Cada cinco ítems equivaldrá a un punto. Se descontarán los errores. Cada error descontará 0.15 del total de puntuación acertada. Se realizarán dos exámenes por evaluación. 4.- Sobre la asistencia a clase. CÓMPUTO de las faltas de asistencia en la calificación por evaluaciones: Fundamento: la materia de Psicología es una asignatura presencial. Consecuencia: Asistencia a todas las clases. Calificación global se incrementa un 0.5. Asistencia al 90% de las clases. Calificación global se incrementa un 0.4 Asistencia al 75% de las clases. Calificación no varía. Asistencia al 60% de las clases. Calificación global decrece en 0.2. Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 21
  • PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE PSICOLOGÍA . Curso 2013/2014 Asistencia menos del 40%. Calificación global decrece en 0.4. 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para aprobar la asignatura es necesario obligatoriamente aprobar los exámenes. Para hallar las medias aritméticas se deberá obtener en cada examen una nota igual o superior a 4.5. En la primera y segunda evaluación, la nota final en cada evaluación estará constituida por las notas de los exámenes, principalmente, del trabajo diario, la asistencia a clase y el trabajo individual. La calificación en cada una de las evaluaciones estará constituida por: La media aritmética de las notas de los exámenes, siempre y cuando se haya alcanzado un mínimo de 4,5. Se sumará hasta 1 punto por el trabajo diario. Se sumará hasta 1 punto por el trabajo individual. En cada evaluación la nota se incrementará, según proceda, con la asistencia continuada a clase: Asistencia a todas las clases. Calificación global se incrementa un 0.5. Asistencia al 90% de las clases. Calificación global se incrementa un 0.4 Asistencia al 75% de las clases. Calificación no varía. Asistencia al 60% de las clases. Calificación global decrece en 0.2. Asistencia menos del 40%. Calificación global decrece en 0.4. En la última evaluación, la nota final será el resultado de la evaluación continua, siendo la calificación la media aritmética entre las tres evaluaciones. 8. RECUPERACIÓN En cada trimestre se realizarán de dos a tres pruebas objetivas, siendo que antes poner la calificación en cada evaluación, se podrá optar (si el calendario lo permite a un nuevo examen), para intentar aprobar en la evaluación correspondiente. Al comienzo de la segunda y tercera evaluación habrá otra oportunidad para poder aprobar la anterior evaluación suspensa. María Jesús Suárez Sánchez de la Fuente. Departamento de ORIENTACIÓN. IES LA SISLA. SONSECA (TOLEDO) Página 22