IE AMERICO GARIBALDI
GHERSI
PROYECTO DE ANIMACION A LA
LECTURA

“MIS CUENTOS FAVORITOS”
DOCENTES DE AULA 4° GRADO

Docente...
PROYECTO DE ANIMACION A LA LECTURA

1. DATOS GENERALES
1. DRE : Moquegua
2. UGEL :Ilo
3. Institución Educativa : Américo G...
3. Objetivos


Objetivo general
 Aplicar

el

cuento

como

estrategia

en

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de

enseñanza-

aprendizaje par...
Intención de aprendizaje:
Comunicación: Encuentran información de una manera diferente en un texto
discontinuo.

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

Los Padres de familia deberán apoyar a los estudiantes con fotografías familiares y
acompañar a su niño y niña en el pr...
9. Actividades
Actividad 1
Creación de un blog y grupo cerrado en Facebook para trabajo educativo sobre el tema
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http://lapiceromagico.blogspot.com/2011/05/tabla-para-escribir-cuentos.html
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El docente hace uso de cuentos

prediseñados, las cuales les permitirá a los

estudiantes, hacer ejercicios y tener refere...
11. Evaluación
Indicadores de proceso
ACCIONES

Creación de correos
electrónicos:
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Se organiza en equipos de
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12. Esquema síntesis del proyecto
Secuencia

Tiempo

Materiales

Recursos

Objetivos

tecnológicos
Procedimientos

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RUBRICA DE EVALUACION

Rubrica de cuento (Martin Alejandro Ramírez Serrano)
Descripción: Un cuento es una narración litera...
MATRIZ DE EVALUACION
Matriz Louise Starkley (2011)
Aspectos de
aprendizaje

Explicación
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  1. 1. IE AMERICO GARIBALDI GHERSI PROYECTO DE ANIMACION A LA LECTURA “MIS CUENTOS FAVORITOS” DOCENTES DE AULA 4° GRADO Docente de Aula de Innovación Pedagógica PROF. MARGARITA PEREYRA ILO 2013 DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero
  2. 2. PROYECTO DE ANIMACION A LA LECTURA 1. DATOS GENERALES 1. DRE : Moquegua 2. UGEL :Ilo 3. Institución Educativa : Américo Garibaldi Ghersi 4. Sub Director : Amador Guevara Herrera 5. Niveles de Atención : Primaria 6. Fecha : 10 de octubre del 2013 7. DAIP : Margarita Elizabeth Pereyra de Montano 8. Docentes de Aula:4° Grado 1. Karina Espinoza Benavides 2. Norma Rosas Hurtado 3. Gabriela Lazo Vargas 2. Descripción El proyecto pretende desarrollar una propuesta creativa e innovadora que motive al estudiante y docentes de 4° Grado a desarrollar aprendizajes significativos fomentando la formación integral del estudiante y así mismo la motivación que pueda transmitir el docente. Uno de los propósitos educativos es formar buenos lectores porque ello permitirá a los estudiantes, no solo apropiarse de los conocimientos, sino desarrollar un pensamiento crítico, reflexionando, analizando, interpretando acerca de lo leído para comprender su propia realidad. El presente proyecto propone usar el cuento como estrategia motivadora para la animación a la lectura. No es novedoso decir que el lector comienza a formarse aun antes de aprender a leer. Sin embargo, no está de más recordarlo. El primer contacto de los niños y niñas con la literatura es a través de las canciones de cuna, es decir, a través de la literatura oral. Más tarde será el cuento narrado o leído por la madre, la abuela o algún otro ser querido. Luego prosigue en el jardín de infantes donde el libro-objeto cobra importancia material y se transforma en un juguete más al alcance de los niños y niñas y, finalmente, llega a la lectura directa por parte de ellos que comienza su alfabetización en el primer año. Todo lo mencionado requiere de la participación compartida entre los docentes y las familias. Para desarrollar en los estudiantes el hábito de la lectura, que favorezcan el logro de posteriores aprendizajes. Leer más: http://www.monografias.com/trabajos82/cuento-como-estrategiadidactica/cuento-como-estrategia-didactica2.shtml#ixzz2jGAqtWnG DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero
  3. 3. 3. Objetivos  Objetivo general  Aplicar el cuento como estrategia en el proceso de enseñanza- aprendizaje para mejorar el rendimiento académico del área de Comunicación, en los alumnos y alumnas de cuarto grado de Primaria de la I.E. “Américo Garibaldi Ghersi” de la ciudad de Ilo.  Objetivos específicos  Crear cuentos siguiendo una secuencia lógica.  Crear y diseñar situaciones didácticas usando el cuento como estrategia que permita al alumno una mejor comprensión y desarrollo del tema.  la capacidad de comunicación para facilitar la comprensión e interpretación de situaciones problemáticas reales.  Incrementar el aprendizaje significativo, utilizando el cuento como estrategia.  Desarrollar la creatividad del alumno, usando el cuento como medio de expresión de sus nuevos aprendizajes a través de las TIC. 4. Competencias y capacidades Intención de aprendizaje: Comunicación: Elaboran un texto narrativo (Cuento) a partir de su plan de escritura. Competencia Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Capacidad Planifica la producción de diversos tipos de texto. Indicadores Selecciona de manera autónoma el registro (Formal e informal) de los textos que va a producir. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero
  4. 4. Intención de aprendizaje: Comunicación: Encuentran información de una manera diferente en un texto discontinuo. Comunicación A COMPETENCIA T Comprende críticamente, diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. CAPACIDAD Identifica información en diversos tipos de textos Indicadores Localiza información en un texto con varios elementos complejos en su estructura o en vocabulario variado. según el propósito. . Reorganiza la información en diversos tipos de textos. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. 5. Participantes y roles  Docente de AIP.- Instala en los ordenadores http://www.todocuentos.es/grandesclasicos/2161/pinocho http://www.yodibujo.es/r_7/lecturas-infantiles/cuentos-para-ninos para el uso del estudiante, contribuye con el docente de aula, con fotografías, imagenes, etc., para elaborar los cuentos  Docente de aula.- Trabaja el proyecto de animación a la lectura en el aula, siguiendo todas las actividades.  Los estudiantes.- Crean y producen cuentos a partir de personajes reales de su entorno.  Familia.- Contribuyen con fotos familiares, para que el estudiante elabore su propio cuento. 6. Requisitos  Los docentes deben conocer del manejo básico de procesador de textos, manejo de imágenes, edición, grabar en formato doc y pdf.  Los docentes deben utilizar una cámara fotográfica o las laptop XO, para capturar imágenes del diario vivir en la I.E. (Recreos, talleres, festivales, desfiles, reuniones de PP.FF. etc.)  Los estudiantes deben adquirir las habilidades del uso de las Laptop XO, para la captura de fotografías de su entorno en su vida diaria escolar, familiar y comunal. DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero
  5. 5.  Los Padres de familia deberán apoyar a los estudiantes con fotografías familiares y acompañar a su niño y niña en el proceso de producción de historietas. 7. Materiales  PCs del aula de innovaciones pedagógicas.- Para instalar las páginas de cuentos seleccionados por el maestro en formato doc. y el estudiante pueda crear los diálogos de los diferentes personajes de su entorno escolar.  Laptop XO.- Para capturar imágenes del diario vivir escolar, familiar y comunal del estudiante.  Impresora.- Para imprimir el cuento prediseñado por el docente en formato PDF.  Fotocopiadora.- Para multicopiar los cuentos una por cada estudiante. 8. Herramientas informáticas 1. Requisitos  Manejo de herramientas digitales como: Para el docente Para el estudiante ExeLearning Libros digitales en Etoys sobre alguna situación real de su contexto que quiera compartir. Libros digitales en Etoys Movie maker Galería de imágenes en jAlbum WebQuest Blogs Wikis (trabajada en wikispace) Uso de correos electrónicos en Gmail.com Creación de videos cortitos en Movie maker sobre sus cuentos favoritos. Creación de cuentos fantásticos usando Galería de imágenes en jAlbum Uso de correos electrónicos en Gmail.com (cada estudiante ya tiene su correo electrónico) Uso de la wiki Compartir documentos usando Google Drive (Por parte del docente) Uso del blog del portal de Peru educa DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero Uso del blog del portal de Perú educa
  6. 6. 9. Actividades Actividad 1 Creación de un blog y grupo cerrado en Facebook para trabajo educativo sobre el tema de cuentos https://www.facebook.com/margarita.pereyra.37  Propósito: Introducir a los estudiantes de manera positiva al uso de herramientas informáticas en la web.  Descripción.El docente de AIP, creará un blog o facebook donde se publicaran los cuentos producidas por los estudiantes, se compartirá la dirección web con los estudiantes y padres de familia, los alumnos y alumnas deberán de contar con un correo electrónico por donde enviaran sus producciones. Crean sus correos electrónicos. Actividad 2  Propósito.- Conocen los procedimientos para elaborar cuentos  http://webquest.carm.es/majwq/wq/vertmini/6445 Miniwebquest sobre la redacción de textos. https://www.googledrive.com/host/0B3jpOQdmw6mwX2tVZ21qOFdXMzA/__.html Micrositio  Descripción La tarea consiste en investigar un poco más sobre los cuentos 1) Averiguar el origen del cuento 2) Conocer las partes y elementos que constituyen el cuento, para poder luego realizarla con todos los recursos completos. 3) Crear un cuento en grupos y subirla al blog. 4) Tener en cuenta para sus consultas: DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero
  7. 7. http://lapiceromagico.blogspot.com/2011/05/tabla-para-escribir-cuentos.html http://www.orientacionandujar.es/2010/04/14/guia-para-crear-cuentos-en-nuestra-clase/ Se realizará la producción de cuentos haciendo uso del website: http://aulainnovacionamericogaribaldiprim.blogspot.com/  Armamos grupos de hasta 5 integrantes.  Descubriremos diversos cuentos y diferentes técnicas de realización.  Haremos listas de los elementos que la componen en base a lo que investiguemos.  Nos informaremos al respecto  Usaremos toda nuestra creatividad e imaginación para hacer un cuento  Armaremos un bosquejo en base a varias imágenes.  Rearmaremos el bosquejo en base a los personajes y disposición del espacio.  Escanearemos las creaciones, las guardaremos en formato PDF. Para luego subirlo al blog de Perú educa. Actividad 3  Propósito.- Aprendemos el uso de diferentes técnicas para capturar fotografías de nuestro entorno.  Descripción  Haciendo uso de una cámara fotográfica y las laptop xo, empezamos la captura de imágenes reales en diferentes escenarios, como los recreos, actuaciones, aula de clases, y en los entornos de la institución donde los estudiantes realizan la actividad fotográfica, para lo cual se les informa de técnicas básicas para la fotografía.  Selecciona u organiza las fotografías tomadas para poder crear diálogos y elaborar un staryboard para la edición de un video con movie maker con apoyo del docente AIP. Actividad 4  Propósito.- Producen diálogos coherentes entre los personajes del cuento  Descripción DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero
  8. 8. El docente hace uso de cuentos prediseñados, las cuales les permitirá a los estudiantes, hacer ejercicios y tener referentes reales, donde se lo convierte en actor como personaje de su propio cuento, teniendo en cuenta al momento de la producción detalles como la ortografía, coherencia, expresión creativa, mensaje, etc. Actividad 5  Propósito.- Compartir sus producciones finalizadas  Descripción  En el aula de AIP haciendo uso de las Pcs, del, suben sus producciones al blog personal de Perú educa, y al blog http://aulainnovacionamericogaribaldiprim.blogspot.com/ para compartir sus creaciones con sus demás compañeros y publicarlos en la web., corrige errores y mejora sus propuestas con la guía de su docente. 10. Cronograma Actividades m x m j v l m m j x x x x x x 1. Creación de Blog y correos electrónicos, 2 bloques, l x v x x inscripción en Perú educa. 2.- Investigan sobre cuentos (2 hrs.) Sesión sobre los elementos del cuento, conocen ejemplos x x de cuentos (2 hrs,). 3.- Toman fotografías de su entorno y las organizan. (4 hrs.) 4.- Crean diálogos en cuentos prediseñadas presentados por el docente de aula. (6 hrs.) 5.- Corrigen, mejoran y comparten sus producciones. (4hrs.) x DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero x
  9. 9. 11. Evaluación Indicadores de proceso ACCIONES Creación de correos electrónicos: . Se organiza en equipos de trabajo para realizar búsquedas de información y sistematizar la información. INDICADORES DE PROCESO FUENTES DE VERIFICACIÓN 100 % de estudiantes participan en creación de sus correos electrónicos. Y registro en el portal de Perú educa Verificación de correos creados y envío de saludo de comprobación. Fotos, filmaciones de las sesiones de aprendizaje aplicando las estrategias del manual de cuentos para primaria. Videos Indicadores de resultado RESULTADOS ESPERADOS INDICADORES DE RESULTADO FUENTES DE VERIFICACIÓN Desarrollo de hábito de producir textos. 100 % de los estudiantes producen textos correctamente y de manera comprensiva. Producciones de los estudiantes en digital (lo trabajado en el CRT) y en físico (lo trabajado para la biblioteca del aula en pdf o impreso. Desarrollan estrategias para toma de fotografías en su entorno. Calidad tomadas. Resultados de cantidad y calidad de fotos tomadas. Desarrollo de cuentos reales, en base a personajes de su entorno. 100 % de los estudiantes producen historietas reales. DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero de fotografías Cuentos producidos y publicados en el website de producciones creadas para tal efecto.
  10. 10. 12. Esquema síntesis del proyecto Secuencia Tiempo Materiales Recursos Objetivos tecnológicos Procedimientos Crea emails PCs. Internet evaluación Realizan los Estimula a los procedimient estudiantes para Registro en os que creen su email Peru Educa adecuados personal y se para la registren en el creación de portal de perú su email. educa Propiciar la investigación de contenidos sobre cuentos. Propiciar el uso correcto de los elementos de cuentos Desarrollar el hábito de producir textos. Realizar un seguimiento sistemático sobre los logros y dificultades del proyecto. Sistematizan los contenidos investigados. previos 2 Indicadores de sesiones Actividades de motivación Indagan sobre los cuentos en internet. Presentación Sesión elementos del cuentos Implementación Evaluación Conclusión Producen textos con cuentos prediseñadas. Matriz de 1 sesión PC USB, impresora Cuaderno Internet Papelotes, plumones, lápiz, cinta, colores Diapositivas Laptop, proyector. 3 sesiones Papel a4 Lápiz, impresora Procesador de textos, Pcs. permanen Rutas de Procesador de 1 sesión Motiva a los estudiantes en la producción de cuentos Elaboran con creatividad cuentos reales. Reflexiona con los estudiantes sobre evaluación te aprendizaje textos, sus logros y Rúbricas y dificultades a través de actividades Pcs. lista de meta cognitivas y a cotejos. partir de sus productos presentados El proyecto busca generar la producción de textos, en base al uso de la estrategia de cuentos reales, así como: -Pudimos sacar información e interpretar sitios web. - Reconocer y experimentar en diferentes formatos textuales. - Formular secuencias básicas descriptivas - Valorar y disfrutar creativamente de la escritura -Propiciar ambientes de intercambio continuo de ideas en tareas individuales y cooperativas. DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero
  11. 11. RUBRICA DE EVALUACION Rubrica de cuento (Martin Alejandro Ramírez Serrano) Descripción: Un cuento es una narración literaria de hechos fantásticos, vivencias, etc. Y con la rúbrica se podrá elaborar uno de la mejor manera posible. Criterios Formato Redacción Ortografía Limpieza Presentaci ón Imágenes Puntaje Excelente Bien Regular El formato debe de ser respectivo al de un cuento este criterio es indispensable. Se cuenta con el formato adecuado de acorde al cuento. No se cuenta con el formato requerido para que el trabajo sea un cuento. El cuento cuenta con una redacción que es coherente y clara a la vez. El cuento es redactado con ideas venas y claras. El cuento es redactado con una excelente delicadeza sin faltas de ortografía y con una buena gramática. El trabajo de estar hecho con una buena delicadeza para que esté limpio y claro. El trabajo debe tener una excelente presentación. El cuento tiene una buena ortografía y una buena gramática. Aun se cuenta o se elige el formato correcto alusivo al cuento. El cuento tiene una no muy buena redacción y las ideas carecen de clareza La ortografía no es le adecuada al igual que la gramática pero es aceptable el trabajo. El cuento no se hizo con la delicadeza requerida. La presentación cuenta con algunas fallas por lo que esta es regular. Contiene imágenes Las imágenes No se cuenta buenas, vistosas y contenidas en el con las de acorde al tema. cuento son de imágenes buena calidad. necesarias para que este sea vistoso y atractivo mas es aceptable. 100 80 60 La presentación del cuento es errónea y mala por lo que no acredita. El trabajo es limpio de de buena calidad. El trabajo cuenta con una buena presentación DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero No acredita La redacción del cuento es un desastre por lo que las ideas no tienen coherencia ni mucho menos eficacia. El cuento es un total desastre ya que la ortografía es fatal al igual que la gramática de este. Esta mal hecho el trabajo y es vergonzosa su calidad y suciedad. El cuento no tiene impacto visual por lo que no es acreditado debido a que no contiene imágenes. 40
  12. 12. MATRIZ DE EVALUACION Matriz Louise Starkley (2011) Aspectos de aprendizaje Explicación de los aspectos de aprendizaje Aprender haciendo aislada. Centrado en completar una tarea con posibilida d de ser calificada. PENSANDO EN CONEXIONES Pensar a través de conexiones de conocimientos . Conocimientos simples en un contexto intencionado de aprendizaje. Comparar y compartir. PENSANDO EN CONCEPTOS Desarrollar conocimient o conceptual de “grandes ideas”. CRITICAR O EVALUAR Evaluar y criticar para explorar los limites y el potencial de la información , de los recursos y de los procesos. CREANDO CONOCIMIENT O COMPARTIEN DO EL CONOCIMIEN TO Creatividad Compartir los nuev aplicar ideas, conocimientos a tra procesos y/o contextos reales de experienciasauténticos y obtene para elaborar retroalimentación p una nueva valorar su valor. realidad. USO DE TIC Accedie ndo a la informa ción Acceder a: imágenes , gráficos, películas, informaci ón, datos. Presentando Se la información presenta informaci ón usando: sonidos, imágenes , palabras, vídeo. Información de más de un recurso es conectada y comparada en el análisis. Conexiones entre el juego/concurs o/mundo virtual y otros conocimientos . DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero Informa cion explícita que desarrolla la comprens ión conceptua l Los conceptos relevantes dentro del juego, concurso o mundo virtual son identificad Informa ción y recursos son criticado sy evaluad os. El juego, concurso o mundo virtual es criticado y evaluado dentro de un contexto conceptua l. Se desarroll a una nueva compren sión conceptu al. Las ideas originale s son creadas para crear como producto un conocimi ento. El valor del producto está determinado por la calidad y cantidad de retroalimentación desde más allá del ambiente del aula. El aprendizaje ocurre cuando la retroalimentación es considerada y analizada.
  13. 13. Procesando la información La informació n es procesada o los datos/imá genes son manipulad as de forma aislada. Se hacen conexiones entre la información o los datos procesados o imágenes y conceptos relevantes. Los datos o información procesados tiene una clara comprensión conceptual. El proceso y los productos son criticados y evaluados . Ideas y nuevos conocimi entos son elaborad os y desarroll ados. Programas interactivos Jugar, hacer un concurso, entrar en un mundo virtual. Conexiones entre el juego/concurs o/mundo virtual y otros conocimientos . Los conceptos relevantes dentro del juego, concurso o mundo virtual son identificados y explicados. El juego, concurso o mundo virtual es criticado y evaluado dentro de un contexto conceptua l. Las ideas originale s son creadas para crear como producto un conocimi ento. PROF. MARGARITA ELIZABETH PEREYRA Ilo Octubre del 2013 DIGETE – Dirección Pedagógica – Ingrid Romero

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