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A integralização dos saberes escolar e comunitário em oficina do Programa Mais Educação

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Apresentação realizada para a banca de qualificação do trabalho final para o Curso de Especialização Lato Senso em Educação Integral Integrada na Escola Contemporânea, UFRGS, 2012.

Apresentação realizada para a banca de qualificação do trabalho final para o Curso de Especialização Lato Senso em Educação Integral Integrada na Escola Contemporânea, UFRGS, 2012.

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  • 1. Proponente: Raquel Salcedo GomesOrientadora: Dr.ª Dinorá Moraes de FragaA integralização dos saberes escolar e comunitárioem oficinas de Produção Textual em contextodigital no âmbito do Programa Mais EducaçãoProjeto de Trabalho Final: artigo científico -Especialização Lato Senso em Educação IntegralIntegrada na Escola Contemporânea - FACED/UFRGS08 e 09 de março de 2013
  • 2. TemaAs relações entre os saberes escolares ecomunitários identificadas em atividades de linguagem(BRONCKART, 2009) transcritas de oficinas de Produção Textual emcontexto digital, dentro dos macrocampos Cultura Digital eComunicação e Uso de Mídias (PASSO A PASSO, 2008) doPrograma Mais Educação.
  • 3. Problema de PesquisaDe que modo oficinas de Produção Textual em contextodigital, inseridas nos macrocampos Cultura Digital e Comunicação e Usodo Mídias, podem contribuir para a integralização entreos saberes comunitários e os saberesescolaresem uma E.M.E.F. contemplada pelo Programa MaisEducação, no processo de ampliação curricular proposto peloparadigma vigente de Educação Integral?
  • 4. Justificativa• No paradigma de Educação Integral proposto pelo PME, aEducação Integral almeja não apenas a ampliação do tempo dedicado àeducação ou dos espaços a ela destinados, mas também umalargamento curricularadvindo da noção de currículointegrado (XAVIER, 2012).• Na busca por transcender a divisão entre o turno regular e oPME, entre a Escola-Classe e a Escola-Parque (TEIXEIRA, 1961), deve-sevislumbrar estratégias para a transversalizaçãodo currículo, buscando, nos macrocampos, aproximações entreos saberes escolares consolidados e os saberes comunitários, oriundos dosentornos da escola.
  • 5. Justificativa• Há artigo publicado pela autora sobre Comunicação e Uso deMídias no âmbito PME, no XI Congreso Latinoamericano deInvestigadores de la Comunicación, ocorrido em maio de 2012, de modo quea proposta continua e amplia estudo anterior.• O aprofundamento de temáticas como a aqui proposta pode contribuir para acontinuidade da Educação Integral após oprograma.• A pesquisa intenta potencializar a práticaestudada (oficina), legitimando-a teoricamente e/oupropondo sua expansão para outros contextos escolares.
  • 6. Objetivo GeralInvestigar como está sendo realizada a conjunçãoentre os saberes escolares e oscomunitários na prática, no cotidiano de oficinas deProdução Textual em contexto digital do Programa MaisEducação.
  • 7. Objetivos Específicos•Apresentar e discutir os conceitos de currículo integrado eintegralização dos saberes no currículo dentro da propostade Educação Integral do Programa Mais Educação.•Analisar de que modo, durante as atividades de linguagemdesenvolvidas nas oficinas de Produção Textual em contexto digital do PMEde uma escola da Rede Municipal de Novo Hamburgo, emergemaproximações entre os saberesescolares e ossaberes comunitários.•Refletir, com base na análise dos dados coletados, a respeito demodos de consolidar a integralizaçãocurricular objetivada pelo atual paradigma de Educação Integral.
  • 8. Referencial Teórico• Integralização dos saberesno Programa MaisEducação, discutida a partir dos cadernos oficiais: Rede de Saberes(2009) e Texto Referência para o Debate Nacional (2009), comapontamentos advindos de reflexões sobre os CadernosPedagógicos (2012) dos macrocampos Cultura Digital e Comunicação eUso de Mídias.• Concepção de currículo integrado a partir de Santomé(1998) e Beane (1997).• Noção de atividade de linguagem, conforme propostapelo Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2009),enquanto ação significante que constrói mundos e que regula aatividade geral humana, estando nela imbricada.
  • 9. Diálogo com a Produção Existente• Biblioteca Digital de Teses e Dissertações• Portal de Periódicos da CAPES• Revista Brasileira de EducaçãoNenhuma pesquisa que aborde a integralização entreos saberes no Programa Mais Educação, embora já existampublicações sobre o Programa e sobre currículo integrado em outroscontextos.
  • 10. Metodologia•Apresentação da ampliação curricular proposta pelo Programa MaisEducação, com ênfase na noção de macrocampos.•Revisão e discussão dos conceitos de Educação Integral, currículointegrado e integralização dos saberes no âmbito do Programa Mais Educação.•Gravação de oficinas (entre 3 e 6) em áudio e/ou áudio + imagens e suatranscrição (SCHNACK et al., 2005).•Análise textual dos dados transcritos, buscando, a partir de categorias doInteracionismo Sociodiscursivo como vozes, modalizações etemáticas atualizadas no discurso, identificar a emergência demovimentos de integralização entre os saberes comunitários eescolares.•Reflexão sobre a análise empreendida.
  • 11. Cronograma
  • 12. ReferênciasBEANE, James A. (1997). Integração Curricular: a concepção do núcleo da educação democrática. Lisboa: Didática Editora.BDTD - Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. Disponível em: <http://bdtd.ibict.br/>. Acesso em: 15 set. 2012.BRONCKART, J. P. (2006). Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano. Organização de Anna Rachel Machado, Maria de Lourdes Matencio et al. Campinas, SP: Mercado das Letras.BRONCKART, J. P. (1999). Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sóciodiscursivo. São Paulo: EDUC, 2ª ed., 2009.CAPES, Portal de Periódicos. Disponível em: <http://periodicos.capes.gov.br/>. Acesso em: 15 set. 2012.GOMES, R. S. (2012). A educomunicação na escola pública integral: um estudo sobre a Rede Municipal de Ensino de Novo Hamburgo/RS. XI Congreso Latinoamericano de Investigadores de lacomunicación, Montevidéo. Disponível em: <http://alaic2012.comunicacion.edu.uy/sites/default/files/gt4_salcedo_raquel_0.pdf>. Acesso em: 15 set. 2012.LECLERC, G. F. E.; MOLL, J. Programa Mais Educação: avanços e desafios para uma estratégia indutora da Educação Integral e em tempo integral. (2012). In: Educar em Revista, Curitiba, n. 45, p.91-110, jul./set.MOLL, Jaqueline (Org.). (2009). Educação integral: texto referência para o debate nacional. (Série Mais Educação). Brasília: MEC/SECAD. Acesso em: 03 jul. 2012. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cadfinal_educ_integral.pdf>.MOLL, Jaqueline (Org.). (2009). Rede de saberes mais educação: pressupostos para projetos pedagógicos de educação integral: caderno para professores e diretores de escolas. 1. ed. Brasília: MEC/SECAD. (Série Mais Educação). Acesso em: 03 jul. 2012. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cad_mais_educacao_2.pdf>.MOLL, Jaqueline. (2009). Um paradigma contemporâneo para a educação integral. Pátio, Porto Alegre, n. 51, p. 12-15. Disponível em: <http://www.unirio.br/cch/neephi/index.htm>. Acesso em: 15 set.2012.MOLL, J. (Org.). (2012). Cadernos Pedagógicos Mais Educação: Cultura Digital (Série Mais Educação). 1 ed. Brasília: Ministério da Educação, SECAD. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=16727&Itemid=1119>. Acesso em: 20 jan. 2013.MOLL, J. (Org.). (2012). Cadernos Pedagógicos Mais Educação: Educação e uso de mídias (Série Mais Educação). 1 ed. Brasília: Ministério da Educação, SECAD. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=16727&Itemid=1119>. Acesso em: 20 jan. 2013.PNE - Plano Nacional da Educação, Projeto de Lei do Plano Nacional de Educação (PNE – 2011/2020), em tramitação no Congresso Nacional – PL nº 8.035/2010. Brasília: Edições Câmara, Comissão deEducação e Cultura. Disponível em: <www2.camara.leg.br/.../pl-8035-10-plano-nacional-de-educacao>. Acesso em: 15 set. 2012.PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: passo a passo. Cartilha. (2008). Brasil: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/passoapasso_maiseducacao.pdf>. Acesso em: 02 nov. 2011.RBE - Revista Brasileira de Educação. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_serial&pid=1413-2478>. Acesso em: 15 set. 2012.SANTOMÉ, Jurjo. (1998). Globalização e Interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas.SCHNACK, C. M. et al. (2005). Transcrição de fala: do evento real à representação escrita. Entrelinhas. São Leopoldo, v. 2, n. 2, 2005. Disponível em: <http://www.entrelinhas.unisinos.br/index.php?e=2&s=9&a=12>. Acesso em: 15 set. 2012.TEIXEIRA, Anísio. (1961). Plano de construções escolares de Brasília. In: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Rio de Janeiro, v.35, n.81, jan./mar. p.195-199.XAVIER, Maria Luisa M. de Freitas. (2012). Educação Integral nas diretrizes curriculares nacionais e a exigência de um novo ordenamento curricular. In: Revista Trajetória Multicursos.Edição Especial, XVI Fórum Internacional de Educação, Ano 3, n. 7, Agosto.
  • 13. Obrigada.salcedogomes@gmail.com

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