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Bienvenida   Las palabras son la clave de la comunicación humana. A través de ellas expre-samos lo que sentimos, defendemo...
Índice de contenidos                                                                    Preparo mi lectura ..................
Reorganizo el texto ....................................... 75       • El discurso oral • El narrador                     ...
Escucho y hablo .......................................... 125     Textos no literarios: • La entrevista oral             ...
• El beso. Gustav Klimt                                          Aprendo mi lengua a partir del texto ........... 194Escuc...
Cuadro de contenidos                              ACTIVIDAD        UNIDAD                                           LITERA...
LECTURAS                                               OBRA PLÁSTICA • Fernando Gallardo: alma de Quijote           • Juve...
Estructura didáctica Te invitamos a familiarizarte con tu libro. Estas son las partes que encontrarás en cada unidad y que...
Literatura                                     Francesca en la Iglesia de San Francisco, luego nos tomamos un             ...
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  1. 1. TEXTO PARA EL ESTUDIANTENombre: ____________________________________________Curso: ______________________________________________Escuela o Liceo: ________________________________________
  2. 2. TEXTO PARA EL ESTUDIANTEAutoras:Marcela Guajardo CofréMagíster en Letras con mención en Literatura, Pontificia Universidad Católica de ChileLicenciada en Educación, Universidad Metropolitana de Ciencias de la EducaciónProfesora de Castellano, Pontificia Universidad Católica de ChileDoctoranda en Educación, Universidad de SevillaVerónica Guajardo CofréLicenciada en Letras, Pontificia Universidad Católica de ChileProfesora de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Chile
  3. 3. Lenguaje y Comunicación 7º BásicoTexto para el EstudianteAutoras:Marcela Guajardo CofréVerónica Guajardo Cofré La presentación y disposición de la obra son propiedad del editor. Reservados todos los derechos para todos los países. Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningún medio, sea este electrónico, fotocopia o cualquier otro, sin la previa autorización escrita por parte de los titulares de los derechos. Es una marca registrada de MN Editorial Ltda.© MN Editoria Ltda.Avda. Eliodoro Yáñez 2416, Providencia, Santiago, ChileTeléfono: 233 5101Fax: 234 4869e-mail: promocion@mneditorial.clwww.mneditorial.clDirección editorial: Gloria Páez HerreraEdición: Claudia Dueñas SantanderAsistencia editorial: Álex Ortega ToledoCoordinación de producción: Cynthia Díaz GodoyDiseño y diagramación: Williams Gálvez Baettig y Marcela Ojeda AmpueroIlustraciones: Ignacio Schiefelbein GrossiCorrección de estilo: Ismael Bermúdez RomeroArchivos gráficos: MN Editorial Ltda.Número de Inscripción: 176.545ISBN: 978-956-294-238-6Impreso en Chile.Se terminó de imprimir esta 1ª Reimpresión de la 1ª Edición de xxx.xxx ejemplares, en el mes septiembre del año 2009.
  4. 4. Bienvenida Las palabras son la clave de la comunicación humana. A través de ellas expre-samos lo que sentimos, defendemos nuestras ideas, formulamos nuestras necesi-dades; en fin, nos damos a conocer como personas y conocemos a los demás,quienes se nos muestran también a través de sus palabras. Por eso, debemosaprender a usarlas con propiedad, para que digamos lo que queremos decir y escu-chemos lo que nos quieren contar. Las palabras y los mensajes que con ellas construimos circulan y producen múl-tiples formas de conversación. No solo salen de las bocas de unos para entrar enlos oídos de otros, también se desplazan entre cables y ondas como parte del flujoinagotable de las telecomunicaciones que caracterizan estos tiempos: se dicen enun lugar y se escuchan a miles de kilómetros de ahí, o se digitan en una pantallapara aparecer mágicamente en otra, venciendo todas las barreras físicas. Y tam-bién se escriben sobre el papel, por cierto, y al escribirse permanecen y vencenentonces las barreras del tiempo y se quedan entre nosotros para ser consultadasy gozadas y vueltas a significar por aquel que sabe y puede y disfruta de leerlas. Para eso es este libro. Para acompañarte en el aprendizaje de decir tus pala-bras y comprender las de otros. Hemos seleccionado textos de variadas fuentes,autores y temas, tanto literarios –cuentos, poemas, obras dramáticas– como aque-llos que surgen de la comunicación cotidiana y de la necesidad de informarse–entrevistas, noticias, testimonios, opiniones, instrucciones–. Los textos litera-rios nos invitan a conocer mundos maravillosos que surgen de las mentes de esosseres dotados para la creación, como son escritores y escritoras. Por otro lado, lavida cotidiana nos enfrenta a variados textos que de uno u otro modo registran larealidad de la que somos parte, mientras que los medios de comunicación nosinforman de lo que sucede en un mundo cada vez más conectado. Será en elencuentro con esos textos –la lectura, el diálogo y la reflexión que ellos provo-quen– que aprenderás a ser una lectora o un lector atento y crítico, capaz de com-prender y formarte un juicio sobre aquello que lees y escuchas y, a la vez, hacercomprensibles y llenas de sentido las palabras que tú le dices al mundo. Las autoras 5
  5. 5. Índice de contenidos Preparo mi lectura ......................................... 44 Leo y comprendo........................................... 44Ser junto a los otros ................... 14 • El registro. Baldomero LilloActividad inicial: Analizo e interpreto la lectura........................ 50La persona tras los personajes ................. 16 Reorganizo el texto ....................................... 51 • Fernando Gallardo: alma de Quijote • Ambiente físico, psicológico y socialLiteratura: Personajes que se encuentran ... 18 Observo, imagino y escribo........................... 52Preparo mi lectura ......................................... 18 • La zamacueca. Manuel Antonio Caro Escucho y hablo ............................................ 53Leo y comprendo .......................................… 18 • El padre de Simón. Guy de Maupassant • La disertación Textos no literarios:Analizo e interpreto la lectura ....................… 26 Dibujar con las palabras ............................ 54Reorganizo el texto....................................… 27 Preparo mi lectura ......................................... 54 • Caracterización de personajes Leo y comprendo........................................... 54Observo, imagino y escribo........................... 28 • El astrónomo. Johannes Vermeer • Un paseo por la ciudad de Lota Caracterizo el texto leído............................... 57Escucho y hablo ............................................ 29 • El debate • Textos descriptivos Aprendo mi lengua a partir del texto ............. 57Textos no literarios: Razones de peso......... 30 • Adjetivos y frases adjetivasPreparo mi lectura ......................................... 30 Escribo mejor a partir del texto...................... 59Leo y comprendo........................................... 30 • Algunos usos de c • Juventud con mochila. Felipe Berríos Produzco mis propios textos ......................... 60Caracterizo el texto leído............................... 31 • Un texto descriptivo • Estructura del texto argumentativo Evaluación .................................................. 62Aprendo mi lengua a partir del texto ............. 33 • Pronombres personales • Tarde en el hospital. C. Pezoa VélizEscribo mejor a partir del texto...................... 34 • Uso de y y llProduzco mis propios textos ......................... 36 • Un texto argumentativo La imaginación al poder ............ 64Evaluación ................................................... 38 • La tatarabuela Felicia. A. J. Sequera Actividad inicial: Anímate a inventar......... 66 • Reseñas de series de animación japonesas Literatura: La voz de la ficción .................. 68 Preparo mi lectura ......................................... 68Lugares que hablan .................... 40 Leo y comprendo........................................... 68 • La ventana abierta. SakiActividad inicial: Nuestra historia en Analizo e interpreto la lectura........................ 71la pantalla grande........................................ 42 Leo y comprendo........................................... 72 • Subterra, entre la luz y el infierno: • Espantos de agosto. Gabriel García Lota está de película MárquezLiteratura: Cuestión de ambiente .............. 44 Analizo e interpreto la lectura........................ 746
  6. 6. Reorganizo el texto ....................................... 75 • El discurso oral • El narrador Textos no literarios:Observo, imagino y escribo........................... 77 Preguntas al padre .................................... 102 • Ensayo de ballet en el escenario. Preparo mi lectura ...................................... 102 Edgar Degas Leo y comprendo ........................................ 102Escucho y hablo ............................................ 78 • Escribir es un trabajo apasionado y una • El juicio oral diversión permanente. Ángeles DíazTextos no literarios: Caracterizo el texto leído ............................ 105Animación de ayer y hoy .......................... 79 • La entrevistaPreparo mi lectura ......................................... 79 Aprendo mi lengua a partir del texto .......... 106Leo y comprendo........................................... 79 • Tiempos verbales compuestos • Generación animé. Óscar Contardo Escribo mejor a partir del texto.................... 107Caracterizo el texto leído............................... 81 • Acento diacrítico en interrogativos • Textos expositivos con estructura de Produzco mis propios textos ...................... 108 comparación y contraste • Diseño, realización y escritura deAprendo mi lengua a partir del texto ............. 82 una entrevista • Concordancia verbal Evaluación.................................................. 110Escribo mejor a partir del texto...................... 83 • El espejo chino. Anónimo • Algunos usos de sProduzco mis propios textos ......................... 84 • Un texto expositivoEvaluación .................................................. 86 • El espantapájaros. Carlos Manuel Cruz Desordenemos la historia ........ 112 Actividad inicial: Aprender a leer la televisión..................... 114 • Educar para ver televisión. Susana HornoRelatos de familia ....................... 88 Literatura:Actividad inicial: Espectadores al ataque ... 90 No todo empieza por el principio .............. 116Literatura: Preparo mi lectura ...................................... 116Hechos que cambian la historia ................ 92 Leo y comprendo ........................................ 116Preparo mi lectura ......................................... 92 • Matar el tiempo. José Miguel VarasLeo y comprendo .......................................... 92 Analizo e interpreto la lectura ...................... 118 • Mi padre peinaba a lo Gardel. Ramón Preparo mi lectura ...................................... 119 Díaz Eterovic Leo y comprendo ........................................ 119Analizo e interpreto la lectura........................ 98 • Superstar. Natalia MarderoReorganizo el texto ...................................... 99 Analizo e interpreto la lectura...................... 122 • Los acontecimientos en los textos Reorganizo el texto .................................... 123 narrativos • El orden de los acontecimientosObservo, imagino y escribo ........................ 100 en los textos narrativos • Los niños de la plaza Hebert. R.Doisneau Observo, imagino y escribo ........................ 124Escucho y hablo .......................................... 101 • El violinista. Marc Chagall 7
  7. 7. Escucho y hablo .......................................... 125 Textos no literarios: • La entrevista oral En busca de información veraz ............... 146Textos no literarios: Preparo mi lectura ....................................... 146Momentos de la historia .......................... 126 Leo y comprendo......................................... 146Preparo mi lectura ...................................... 126 • Fiebre del oro en Juan FernándezLeo y comprendo ........................................ 126 Caracterizo el texto leído............................. 148 • La televisión en Chile. Pedro Camiroaga • El reportajeCaracterizo el texto leído............................. 128 Aprendo mi lengua a partir del texto ........... 149 • Textos expositivos con ordenación • Conectores adversativos y causales temporal o cronológica Escribo mejor a partir del texto.................... 151Aprendo mi lengua a partir del texto ........... 129 • Algunos usos de la coma • El complemento directo Produzco mis propios textos ....................... 152Escribo mejor a partir del texto.................... 129 • Un reportaje • La tilde diacrítica en los homófonos Evaluación ................................................. 154Produzco mis propios textos ....................... 130 • La rubia de Kennedy • Un texto expositivo de orden cronológicoEvaluación ................................................. 132 • Hechos en la historia de los medios Tantas formas de decir te quiero ..................................... 156 Actividad inicial: Movidos por una pasión .............................................................. 158La realidad de la ficción ........... 134 • Apasionados: la fuerza de los sueñosActividad inicial: De no creerlo................ 136 Literatura: Palabra nacida del amor.....… 160 • El abominable hombre de las nieves Preparo mi lectura ....................................... 160Literatura: Leo y comprendo......................................... 160Relatos que viven en la palabra............... 138 • Parejas. Gloria FuertesPreparo mi lectura ....................................... 138 Analizo e interpreto la lectura...................... 161Leo y comprendo......................................... 138 Leo y comprendo......................................... 161 • Los payachatas: el Parinacota y el • Tuve el amor, lo mismo. Juan Ramón Pomerame. Compilado por Oresthe Jiménez Plath Analizo e interpreto la lectura...................... 162 • Manu Tara. Versión de Amanda Contreras Leo y comprendo......................................... 162 • El niño jaspeado. Versión de Bertha • Poema 14. Pablo Neruda Koessler-Ilg Analizo e interpreto la lectura...................... 164 • La guitarrera de Quinchamalí. Versión de Leo y comprendo ........................................ 165 Amanda Contreras • Dos palabras. Alfonsina StorniAnalizo e interpreto la lectura...................... 142 Analizo e interpreto la lectura...................... 165Reorganizo el texto ..................................... 143 Leo y comprendo ........................................ 166 • La leyenda • Epigramas. Ernesto CardenalObservo, imagino y escribo......................... 144 Analizo e interpreto la lectura...................... 166 • El basilisco. Ricardo Badtke Reorganizo el texto .................................... 167Escucho y hablo .......................................... 145 • Análisis de poemas • Narración oral Observo, imagino y escribo......................... 1688
  8. 8. • El beso. Gustav Klimt Aprendo mi lengua a partir del texto ........... 194Escucho y hablo .......................................... 169 • Expresiones modales • La declamación Escribo mejor a partir del texto.................... 195Textos no literarios: • Uso de paréntesis y comillas Produzco mis propios textos ....................... 196Un amor desde el origen .......................... 170 • InstruccionesPreparo mi lectura ....................................... 170Leo y comprendo ........................................ 170 Evaluación ................................................. 198 • Te quiero. Poldy Bird • No confundir loco con tonto. CamilaCaracterizo el texto leído ............................ 172 González • Textos expresivosAprendo mi lengua a partir del texto ........... 173 • Conectores consecutivosEscribo mejor a partir del texto.................... 173 • Usos de la coma y el punto y comaProduzco mis propios textos ....................... 174 Proyecto creativo. Imágenes • Un texto expresivo que nacen de las palabras ....... 200Evaluación ................................................. 176 • Todas las cartas de amor son ridículas ..................... Fernando Pessoa Leamos cuentos • El saludador del barrio del Hola-Chau. Miguel Ángel Zicca .................................. 208 • Las gafas. Juan Valera ........................... 209 • El hornero. Leyenda argentina ............... 210Teatreros .................................... 178 • El corazón perdido. Emilia Pardo Bazán... 210Actividad inicial: Vivir el tiempo .............. 180 • Apodo de mujer. Amélie Olaiz................. 211 • Reseñas de actividades para el Leamos poemas tiempo libre • Vergüenza. Gabriela Mistral ................... 212Literatura: Haciendo teatro ...................... 182 • El dulce milagro. Juana de Ibarbourou ... 212Preparo mi lectura ....................................... 182 • Diciendo qué cosa es amor. FranciscoLeo y comprendo......................................... 182 de Quevedo................................................. 213 • La revancha. Anónimo • Poema XII. Pablo Neruda ....................... 213Analizo e interpreto la lectura...................... 187 • Varios efectos del amor. Félix Lope deReorganizo el texto ..................................... 188 Vega ....................................................... 213 • Género dramático, sus elementos y • Nanas de la cebolla. Miguel Hernández .. 214 estructura • Romance de barco y junco. ÓscarObservo, imagino y escribo......................... 190 Castro..................................................... 215 • Habitación de Vincent. Vincent Van Gogh • El delantal blanco. Sergio Vodanovic ..... 216Escucho y hablo .......................................... 191 Leamos mucho más • La representación • Reseñas de lecturas recomendadas ...... 224Textos no literarios: Colores en el rostro.. 192Preparo mi lectura ....................................... 192Leo y comprendo......................................... 192 • La técnica del maquillaje teatralCaracterizo el texto leído............................. 193 • Textos instruccionales 9
  9. 9. Cuadro de contenidos ACTIVIDAD UNIDAD LITERATURA TEXTOS NO LITERARIOS INICIAL Las personas Personajes que se encuentran Razones de peso tras los • Caracterización de personajes • Estructura del texto argumentativo personajes • Expresión escrita: un cuento • Pronombres personales con caracterización de persona- • Uso de y y ll Ser junto a los otros jes • Producción de un texto argumentativo • Comunicación oral: el debate Nuestra Cuestión de ambiente Dibujar con las palabras historia en • Ambiente físico, psicológico y • Textos descriptivos la pantalla social • Adjetivos y frases adjetivas • Expresión escrita: un cuento • Algunos usos de c grande Lugares que hablan con caracterización de ambientes • Producción de un texto descriptivo • Comunicación oral: la disertación Anímate a La voz de la ficción Animación de ayer y hoy inventar • El narrador • Textos expositivos con estructura de • Expresión escrita: el narrador o comparación y contraste los narradores de un cuento • Concordancia verbal La imaginación al poder • Comunicación oral: el juicio oral • Algunos usos de s • Producción de un texto expositivo Espectadores Hechos que cambian la historia Preguntas al padre al ataque • Los acontecimientos en los tex- • La entrevista tos narrativos • Tiempos verbales compuestos • Expresión escrita: el orden de • Acento diacrítico en interrogativos Relatos de familia los acontecimientos de un relato • Diseño, realización y escritura de una • Comunicación oral: el discurso entrevista oral Aprender a No todo empieza por el principio Momentos de la historia leer televisión • El orden de los acontecimientos • Textos expositivos con ordenación temporal en los textos narrativos • El complemento directo • Expresión escrita: un cuento • La tilde diacrítica en los homófonos Desordenemos la historia alterando el orden cronológico • Producción de un texto expositivo de • Comunicación oral: la entrevista orden cronológico oral De no creerlo Historias que perduran en la En busca de información veraz palabra • El reportaje • La leyenda • Conectores adversativos y causales • Expresión escrita: creación de • Algunos usos de la coma La realidad de la ficción una leyenda • Producción de un reportaje • Comunicación oral: narración oral Movidos por Palabra nacida del amor Un amor desde el origen una pasión • El lenguaje poético y análisis de • Textos expresivos poemas • Conectores consecutivos • Expresión escrita: un poema de • Usos de la coma y el punto y coma Tantas formas de decir te quiero amor • Producción de un texto expresivo • Comunicación oral: la declamación Vivir el tiempo Haciendo teatro Colores en el rostro • Género dramático, sus elemen- • Textos instruccionales tos y estructura • Expresiones modales • Expresión escrita: un texto dra- • Uso de paréntesis y comillas Teatreros mático • Producción de instrucciones • Comunicación oral: la represen- tación Imágenes que nacen de las palabras Proyecto creativo Leamos cuentos Antología Leamos poemas Leamos teatro10
  10. 10. LECTURAS OBRA PLÁSTICA • Fernando Gallardo: alma de Quijote • Juventud con mochila. Felipe Berríos • El astrónomo. Johannes • El padre de Simón. Guy de Maupassant • La tatarabuela Felicia. Armando José Vermeer Sequera • Subterra, entre la luz y el infierno: Lota • Un paseo por la ciudad de Lota • La zamacueca. Manuel está de película • Tarde en el hospital. Carlos Pezoa Véliz Antonio Caro • El registro. Baldomero Lillo • Reseñas de series de animación japone- • Espantos de agosto. Gabriel García Már- • Ensayo de ballet en el sas quez escenario. Edgar Degas • La ventana abierta. Saki • Generación animé. Óscar Contardo • El espantapájaros. Carlos Manuel Cruz Meza • Mi padre peinaba a lo Gardel. Ramón • El espejo chino. Anónimo • Los niños de la plaza Díaz Eterovic Hebert. Robert Doisneau • Escribir es un trabajo apasionado y una diversión permanente. Ángeles Díaz • Educar para ver televisión. Susana • La televisión en Chile. Pedro Camiroaga • El violinista. Horno • Hechos en la historia de los medios Marc Chagall • Matar el tiempo. José Miguel Varas • Superstar. Natalia Mardero • El abominable hombre de las nieves • El niño jaspeado. Versión de Bertha • El basilisco. • Los payachatas: el Parinacota y el Koessler-Ilg Ricardo Badtke Pomerame. Compilado por Oresthe • La guitarrera de Quinchamalí. Versión de Plath Amanda Contreras • Manu Tara. Versión de Amanda Contre- • Fiebre del oro en Juan Fernández ras • La rubia de Kennedy • Apasionados: la fuerza de los sueños • Dos palabras. Alfonsina Storni • El beso. Gustave Klimt • Parejas. Gloria Fuertes • Epigramas. Ernesto Cardenal • Tuve el amor, lo mismo. Juan Ramón • Te quiero. Poldy Bird Jiménez • Todas las cartas de amor son ridículas. • Poema 14. Pablo Neruda Fernando Pessoa • Reseñas de actividades para el tiempo • La técnica del maquillaje teatral • Habitación de Vincent. libre • No confundir loco con tonto. Camila Vincent Van Gogh • La revancha. Anónimo González• El saludador del barrio del Hola-Chau. Miguel • Poema XII. Pablo Neruda Ángel Zicca • Varios efectos del amor. Félix Lope de Vega• Las gafas. Juan Valera • Nanas de la cebolla. Miguel Hernández• El hornero. Leyenda argentina • Romance de barco y junco. Óscar Castro• Apodo de mujer. Amelie Olaiz • Vergüenza. Gabriela Mistral• El corazón perdido. Emilia Pardo Bazán • El dulce milagro. Juana de Ibarbourou• Diciendo qué cosa es amor. Francisco de Quevedo • El delantal blanco. Sergio Vodanovic 11
  11. 11. Estructura didáctica Te invitamos a familiarizarte con tu libro. Estas son las partes que encontrarás en cada unidad y que te ofrecerán múltiples oportunidades de aprender. ¡Conócelas! Entrada de unidad Para comenzar, te contamos el nombre de la unidad y te proponemos algunas imágenes que ¿Qué lugares de Chile conoces? Recuerda todos los que has visitado y luego piensa: ¿si tuvieras que irte a vivir a otra ciudad dentro del país, cuál escogerías? Escribe las cosas que te gustan o te resultan atractivas de la ciudad que escogiste y luego com- parte tu respuesta con tu curso. ¿Algún compañero o compañera escogió el mismo lugar? te invitarán a reflexionar y crear. Por medio de una actividad de diálogo y reflexión te presentamos la temática y contenidos que trabajaremos. En esta unidad aprenderás a: • Identificar información explícita e implícita en • Reconocer y aplicar en la elaboración de tus tex- los textos literarios y no literarios y en ele- tos distintas formas para calificar. mentos complementarios a ellos. • Escribir correctamente las palabras terminadas • Reconocer y caracterizar el ambiente en un en –ción, aplicando las reglas de ortografía per- texto narrativo. tinentes. • • Conocerás también los aprendizajes que se Seleccionar y organizar la información perti- Reconocer y describir distintos lugares del país, nente para realizar una disertación. valorando tanto su historia como sus tradiciones. • Analizar y producir textos descriptivos. 40 41 espera que desarrolles durante la unidad. Actividad inicial Actividad inicial Literatura Es el momento de recordar y compartir lo que Anímate a inventar Pokemon Dirigida por Kunihiko Yuyama, Masamitsu Hidaka y otros, ya sabes acerca de los contenidos que ¿Qué dibujos animados veías cuando eras pequeño o pequeña? Comparte tu respuesta con tu 1997. Historia de Ash, un niño de 10 años que hace la prome- curso y relata a tus compañeros y compañeras algún episodio que recuerdes. A continuación, te invitamos a leer la reseña de algunos dibujos animados de todos los tiempos y a analizar su importancia para los niños, niñas y jóvenes de hoy. sa de intentar ser el mejor entrenador pokemon. Recibe a Pika- chu como su primer pokemon y se hacen buenos amigos. Pika- chu, quien tiene poderes eléctricos, posee a menudo la facultad de enredar las cosas. Junto a sus amigos Misty y Brock reco- abordaremos. Desde tus conocimientos, Heidi Dirigida por Isao Takahata, 1974. Historia de una niña que al fallecer los padres debe ir a vivir a los Alpes con su abuelo, un hombre acostumbrado a vivir alejado de la gente en medio rrerán muchos lugares en busca de nuevos pokemones y en su recorrido deberán defenderse de quienes se oponen a su bús- queda. surgirán nuevas preguntas y la disposición a de los cerros. Esta niña alegre, inteligente y cálida se gana el amor de este anciano hosco y duro en apariencia. Aven- turas que la llevan a alejarse de él, conociendo otras rea- lidades distintas a la suya que la hacen valorar aun más su Meteoro Dirigida por Tatsuo Yoshida, 1967. Es la historia del corre- dor de autos adolescente Meteoro, quien viaja por el mundo en aprender más. vida en el campo. Emoción, lágrimas, risas y ternura, su súper equipado auto de carreras, el Mach 5. En sus aventu- acompañadas de simpáticas canciones que quedan en la ras le acompañan su novia, Trixie, su hermano menor Chispi- memoria. ta y su mascota, el chimpancé Chim Chim, además del me- Sailor Moon cánico Sparky y el padre de Meteoro, Pops. En algunos epi- sodios aparece el misterioso Corredor X, quien, tras 52 episodios, se revela como el hermano a quien Meteoro bus- caba: Rex Racer. Las actividades propuestas te permitirán Dirigida por Junichi Sato, Ksuhiza Takenuchi y otros, 1992. Relata la historia de Usagi Tsukino, una joven muy distraída e imprudente, que conoce por casualidad a una gata llamada Luna, quien le habla recuperar los conocimientos que ya tienes y acerca de su misión como Sailor Scout y de salvar a 1. ¿Se siguen dando en nuestra televisión algunas de las series anteriores? ¿Cuáles? la Tierra de futuros invasores malignos. 2. 3. De acuerdo a lo leído, ¿te parece que son series adecuadas para niños, niñas y jóvenes?, ¿por qué? ¿Crees que a los niños y niñas de hoy les gusta ver dibujos animados? ¿Por qué? que necesitas para la unidad. Dragon Ball 4. Te invitamos a seleccionar una de las series anteriormente descritas y a realizar su historie- ta en tu cuaderno. Recuerda que tus personajes pueden hablar directamente a través de los Dirigida por Minoru Okasaki, Daisuke Nishio y otros, globos y que puedes utilizar los cartuchos para relatar indirectamente. 1986. Cuenta la historia de Gokú, un valiente e inocente joven con poderes increíbles que inicia un viaje místico desarrollado en tierras exóticas llenas de guerreros no- bles, princesas hermosas, monstruos mutantes, extrate- 5. Comparte tu trabajo con un compañero o compañera y comenten: ● ● ¿Cómo es el ambiente en el que se desarrolla la historieta? ¿Cómo fueron caracterizados los personajes? ¿Qué destacaba de ellos? Encontrarás textos e imágenes que activarán tu comprensión y tus ganas de rrestres, villanos y ejércitos crueles, buscando las siete ● ¿Qué tipo de información aportan los cartuchos y los globos? ● ¿Qué cambios tendría la historieta si la transformaras en un cuento? esferas del dragón que le concederá deseos. ● ¿Cuál es el desenlace? 66 Unidad 3 La imaginación al poder 67 aprender. Literatura Literatura Con el propósito de que comprendas, Cuestión de ambiente ra, conduce a una pequeña población distante legua y media del poderoso establecimiento carbonífero, cuyas construcciones apa- recen de cuando en cuando por entre los claros del boscaje allá en interpretes y valores la literatura, en esta la lejanía borrosa del horizonte. Preparo mi lectura A pesar del frío y de la lluvia, el rostro de la viejecilla está em- En la actividad inicial conociste los pormenores de la realización de la película Subterra. • ¿Conoces otras palabras que comiencen con el prefijo sub–? Haz en tu cuaderno un organi- zador como el siguiente y complétalo: papado en sudor y su respiración es entrecortada y jadeante. En la diestra, apoyado contra el pecho, lleva un paquete cuyo volumen trata de disimular entre los pliegues del raído pañolón de lana. La abuela es de corta estatura, delgada, seca. Su rostro lleno de sección te invitamos a leer y disfrutar obras de Palabras que comienzan con sub- arrugas, con ojos oscuros y tristes, tiene una expresión humilde, resignada. Parece muy inquieta y recelosa y a medida que los ár- boles disminuyen hácese más visible su temor y sobresalto. Cuando desembocó en la linde del bosque, se detuvo un ins- diverso tipo (narrativas, poéticas y dramáticas). A partir de estas lecturas podrás desarrollar ? ? ? tante para mirar con atención el espacio descubierto que se exten- día delante de ella como una inmensa sábana gris, bajo el cielo pi- Significa Significa Significa zarroso, casi negro, en la dirección del noreste. La llanura arenosa y estéril estaba desierta. A la derecha, inte- múltiples actividades que te ayudarán a rrumpiendo su monótona uniformidad, alzábanse los blancos mu- ? ? ? ros de los galpones coronados por las lisas techumbres, de zinc re- luciente por la lluvia. Y más allá, tocando casi las pesadas nubes, De acuerdo a lo anterior: surgía de la enorme chimenea de la mina el negro penacho de hu- • ¿Qué querría decir subterra? mo, retorcido, desmenuzado por las rachas furibundas del septen- • ¿De qué crees que puede tratar un libro titulado así? • ¿Qué lugares asocias a la palabra subterra?, ¿cómo te los imaginas? • Observa las imágenes que acompañan al cuento. A partir de ellas, piensa: ¿quién y cómo se- trión. La anciana, siempre medrosa e inquieta, después de un ins- tante de observación pasó su delgado cuerpo por entre los alam- bres de la cerca que limitaba por ese lado los terrenos del estable- Baldomero Lillo Cuentista y novelista aprender más sobre los textos literarios. rá su protagonista? cimiento, y se encaminó en línea recta hacia las habitaciones. De vez en cuando se inclinaba y recogía la húmeda chamiza, astillas, chileno nacido en Lota Te invitamos a leer en voz alta uno de los cuentos del libro Subterra, de Baldomero Lillo que rela- ta lo que sucede con una abuela que no cumple con las normas impuestas en la mina... ¿Qué nor- ramas, raíces secas desparramadas en la arena, con las que formó (1867-1923). Conoció de mas serán esas? un pequeño hacecillo que, atado con un cordel, se colocó en la ca- cerca el mundo minero y trabajó en El Mercurio beza. y en la Universidad de Leo y comprendo El registro Con este trofeo hizo su entrada en los corredores, pero las mi- radas irónicas, las sonrisas y las palabras de doble sentido que le dirigían al pasar, le hicieron ver que el ardid era demasiado co- nocido y no engañaba a los ojos perspicaces de las vecinas. Chile. Se caracterizó por un estilo costum- brista, cuyos temas son: Antes de cada lectura, te invitamos a reflexionar la vida mi- sobre el tema que abordará y/o a identificar Pero, segura de la reserva de aquellas buenas gentes, no dio im- nera del car- La mañana es fría, nebulosa, una fina llovizna empapa los acha- portancia a sus bromas y no se detuvo sino cuando se encontró de- bón, la vida parrados matorrales de viejos boldos y litres raquíticos. La abue- lante de la puerta de su vivienda. Metió la llave en la cerradura, hi- campesina, la, con la falda arremangada y los pies descalzos, camina a toda zo girar los goznes y una vez adentro corrió el cerrojo. la realidad prisa por el angosto sendero, evitando en lo posible el roce de las Después de tirar en un rincón el haz de leña y de colocar enci- elementos que te permitan formular hipótesis de los pes- ramas de las cuales se escurren gruesos goterones que horadan el ma de la cama cuidadosamente el paquete, se despojó del rebozo cadores. suelo blando y esponjoso del atajo. Aquella senda es un camino y lo suspendió de un cordel que atravesaba la estancia a la altura poco frecuentado y solitario que, desviándose de la negra carrete- de su cabeza. 44 Unidad 2 Lugares que hablan 45 frente al texto y activar tu mente antes de leer.12
  12. 12. Literatura Francesca en la Iglesia de San Francisco, luego nos tomamos un café bien conversado bajo las pérgolas de la plaza, y cuando re- 3. ¿Qué sentimientos tiene la gente del lugar por el castillo y su historia? 4. ¿En qué termina este relato? Para favorecer tu comprensión de lectura, se incluye un breve vocabulario con las palabras nuevas o difíciles de gresamos para recoger las maletas encontramos la cena servida. 5. ¿Cómo es el cuarto de Ludovico? Descríbelo con tus propias palabras. De modo que nos quedamos a cenar. 6. ¿Qué hechos de este cuento pueden ser reales y cuáles fantásticos? Mientras lo hacíamos, bajo un cielo malva con una sola estre- lla, los niños prendieron unas antorchas en la cocina, y se fueron Vocabulario contextual a explorar las tinieblas en los pisos altos. Desde la mesa oíamos sus galopes de caballos cerreros por las escaleras, los lamentos de cada texto literario. 7. Deduce el significado de las siguientes palabras destacadas a partir del contexto en que las puertas, los gritos felices llamando a Ludovico en los cuartos se encuentran. Escribe tu propia definición y luego búscalas en el diccionario. Compara tenebrosos. Fue a ellos a quienes se les ocurrió la mala idea de que- ambas definiciones y autoevalúa tu trabajo. darnos a dormir. Miguel Otero Silva los apoyó encantado, y noso- tros no tuvimos el valor civil de decirles que no. Fragmento Definición Definición Autoevaluación Al contrario de lo que yo temía, dormimos muy bien, mi espo- personal diccionario sa y yo en un dormitorio de la planta baja y mis hijos en el cuarto “…no era fácil encontrar a alguien que supiera al- contiguo. Ambos habían sido modernizados y no tenían nada de te- go en las calles abarrotadas de turistas”. ? ? ? nebrosos. Mientras trataba de conseguir el sueño conté los doce to- ques insomnes del reloj de péndulo de la sala, y me acordé de la “Al cabo de muchas tentativas inútiles volvi- mos al automóvil”. ? ? ? Recodo: ángulo en ca- advertencia pavorosa de la pastora de gansos. Pero estábamos tan lles y caminos. cansados que nos dormimos muy pronto, en un sueño denso y con- Credulidad: creer fácil- tinuo, y desperté después de las siete con un sol espléndido entre mente algo. las enredaderas de la ventana. A mi lado, mi esposa navegaba en el Disipaba: desaparecía, mar apacible de los inocentes. “Qué tontería –me dije–, que alguien Reorganizo el texto desvanecía. siga creyendo en fantasmas por estos tiempos”. Solo entonces me Insigne: célebre, famo- estremeció el olor de fresas recién cortadas, y vi la chimenea con 1. Reflexiona sobre las siguientes preguntas: so. las cenizas frías y el último leño convertido en piedra, y el retrato • ¿Quién relata el cuento La ventana abierta? Azuzó: incitó. Pasamanería: cordones y flecos de adorno. Parsimoniosos: lentos. del caballero triste que nos miraba desde tres siglos antes en el mar- co de oro. Pues no estábamos en la alcoba de la planta baja donde nos habíamos acostado la noche anterior, sino en el dormitorio de Ludovico, bajo la cornisa y las cortinas polvorientas y las sábanas empapadas de sangre todavía caliente de su cama maldita. • • ¿Cuánto sabe el narrador acerca de los acontecimientos? ¿Qué rol cumple el narrador en el relato? Te invitamos a revisar los siguientes fragmentos y a determinar quién relata la historia y cuán- to sabe de ella. Trabaja en tu cuaderno en un organizador como el siguiente: Después de leer, se formulan preguntas que te ayudarán a profundizar tu análisis e interpretación del texto, y a inferir Gabriel García Márquez: Doce cuentos peregrinos. Santiago: Editorial Fragmentos del cuento ¿Quién relata y qué rol ¿Qué información Sudamericana, 2001. La ventana abierta tiene en la historia? entrega? “Hizo esta última declaración en un tono que Analizo e interpreto la lectura denotaba claramente un sentimiento de pesar”. ? ? “Para Framton, todo eso resultaba sencillamente Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: el significado de palabras nuevas basándote en claves horrible. Hizo un esfuerzo desesperado, pero solo 1. ¿Quién es Miguel Otero Silva? 2. ¿Por qué los niños quieren quedarse? a medias exitoso, de desviar la conversación a un a. El amigo de Ludovico. a. Están cansados del viaje. tema menos repulsivo; se daba cuenta de que su b. El dueño actual del castillo. b. Están asombrados con la leyenda. ? ? anfitriona no le otorgaba su entera atención, y su c. El que construyó el castillo. c. Están entusiasmados con el fantasma. mirada se extraviaba constantemente en dirección d. El amigo del dueño del castillo. d. Están impactados con la arquitectura a la ventana abierta y al jardín”. del castillo.74 Unidad 3 La imaginación al poder 75 contextuales. Para motivarte a crear mundos con tus palabras y a aplicar los conocimientos de literatura que has elaborado, te presentamos una imagen artística que activará tus capacidades de observar, imaginar y crear. Hoy en día tienes el desafío de aprender a comunicarte oralmente con seguridad y fluidez. Para ello, te presentamos en cada unidad una situación comunicativa característica y las habilidades que requieres desarrollar para desenvolverte bien en ella. Textos no literarios Textos no literarios Dibujar con las palabras nicipio a Lota Bajo, la remodelación de los primeros pabello- nes y la construcción de un paseo costero entre Pueblo Hundi- En esta sección te presentamos distintos tipos de textos que enfrentarás a lo largo de tu vida y que resultan do y Playa Blanca. Al mismo tiempo, se están restaurando una serie de edificios, como el de Enacar. Preparo mi lectura Dentro del área urbana, Lota tiene varias líneas férreas que la atraviesan por siete túneles. Está dividida en dos barrios: En la sección anterior de esta unidad leíste un cuento que nos mostraba la ciudad de Lota del siglo XIX. Observa ahora una infografía turística de esta ciudad en la actualidad. ¿Qué informa- Lota Alto y Lota Bajo. ción te aporta? Léela y escribe luego un párrafo acerca de los atractivos turísticos de Lota. Lota Alto, ubicado en el cerro, fue iniciado por Matías Cousi- fundamentales tanto para acceder al conocimiento como Los cerros de Lota junto al mar. ño en 1849, con la apertura de la mina de carbón. Aquí se concentra- ba antes la población minera, las minas, las industrias y la adminis- Parque de Lota Mina Chiflón del diablo tración. Fue propiedad privada y hoy forma un todo con Lota Bajo. Lota Bajo es una población originada en torno a la caleta de pescadores (1841), que creció hacia los cerros como ciudad de ser- para comunicar tus sentimientos, ideas y vivencias. Por vicio de la mina. Qué ver en Lota Playa blanca Fuerte viejo Iglesia San Matías De fina construcción en estilo románico, data de 1928. En su interior –a la izquierda de la entrada– hay una sobria cripta, cons- truida para el centenario de la mina. Allí están enterrados los res- tos del “creador de la industria del carbón en Chile”, Matías Cou- siño (1810-1863)1. Parque de Lota medio de la lectura comprensiva, el conocimiento del Iglesia San Matías. lenguaje y la producción de tus propios textos, aprenderás Un servicio de guías especializados invita a recorrer el lugar y conocer su historia. Los guías se visten a la usanza del siglo A continuación, te presentamos un texto que también se refiere a Lota en la actualidad. ¿Se pa- XIX y rememoran el entorno de doña Isidora Goyenechea. Po- recerá a lo que mostraba el cuento de Baldomero Lillo? drás tomarte fotografías con trajes de época, que imitan a doña Isidora Goyenechea o a don Luis Cousiño2. Leo y comprendo A la entrada del parque está el Museo Histórico de Lota, Un paseo por la ciudad de Lota Lota se localiza a 34 km de Concepción y tiene 50.123 ha- bitantes. Esta angosta ciudad, entre abruptos cerros, fue co- que exhibe una muestra fotográfica y presenta ambientaciones y lecturas sobre el período de auge del carbón, dando a cono- cer su influencia económica y el esplendor que tuvo esta ciu- dad minera. La colección, de más de 600 postales, está digi- talizada y puede ser adquirida como recuerdo. Además, hay a vincularte con el mundo a través de la palabra. nocida por su puerto industrial y sus minas de carbón, que ce- una buena pinacoteca dedicada al tema de Lota y su entorno. Un rincón del Parque de Lota. rraron en 1997. Hoy se intenta reconvertirla en un centro de 1 La explotación a gran escala del carbón se inició en Lota debido a la iniciativa emprende- atracción turística, con hoteles, casas de huéspedes, casino, dora de Matías Cousiño, quien creó en 1852 la Compañía Carbonífera de Lota. (N. del E.) lugares de esparcimiento, piscinas y canchas de deportes. 2 Isidora Goyenechea fue la hijastra de Matías Cousiño, hija de la segunda esposa de este, doña Luz Gallo. Luis Cousiño fue el único hijo de don Matías, fruto de su primer matri- Conservando como base su trazado original, está siendo mo- monio con doña Loreto Squella. Ambos contrajeron matrimonio y fueron padres de Car- Edificio de Enacar. dernizada con la creación de un mercado, el traslado de su mu- los Cousiño. (N. del E.)54 Unidad 2 Lugares que hablan 55 Evaluación La educación es un proceso consciente e intencionado. Por Evaluación 1. ¿Qué lugar se describe en el poema? ¿Cómo es? eso, debemos reflexionar y explicitar qué aprendimos, 2. ¿Qué personaje podría ser ese enfermo? ¿Qué hace? ¿Por qué está allí? ¿Qué aprendí? 3. Busca en el texto las palabras que encabezan los ejercicios y selecciona entre las alternativas la más adecuada para reemplazarlas sin alterar el sentido del poema. Escribe en tu cuaderno las al- Para repasar o corroborar tus aprendizajes, completa las siguientes oraciones empleando los aprendi- ternativas correctas: zajes que desarrollaste en esta unidad: 3.1. Mustia 3.2. Grácil 3.3. Yazgo 3.4. Sobresaltado a. Exhausta. a. Bella. a. Sueño. a. Sorpendido. • El ambiente de una narración se clasifica en ... • El objetivo de una disertación es … • Un texto descriptivo se centra en la función... y se caracteriza por … • Algunas formas para calificar son ... • Las reglas estudiadas del uso de la terminación –ción son ... b. Deslucida. c. Quieta. b. Ligera. c. Divertida. b. Reposo. c. Duermo. 4. ¿Qué adjetivos emplea el hablante lírico y para qué?, ¿qué quiere comunicar con ellos? 5. Relee los dos primeros versos del poema Tarde en el hospital y cambia los adjetivos por antóni- c. Alterado. b. Aburrido. cómo aplicar eso que aprendimos y cómo podemos seguir • Se escriben con cc las palabras ... aprendiendo. mos. ¿Cómo cambia el ambiente en que se encuentra el hablante y el estado de ánimo que comu- nica? Continúa la estrofa siguiendo el nuevo estado de ánimo que presenta el poema. 6. Convierte este poema en un cuento breve, describiendo el ambiente en sus dimensiones física, ¿Cómo lo aplico? psicológica y social. No olvides escribir correctamente las palabras terminadas en –ción y –cción. Te invitamos a leer el siguiente poema del escritor chileno Carlos Pezoa Véliz y luego a realizar en tu cuaderno las actividades que se indican: Tarde en el hospital ¿Cómo aprendo? Sobre el campo el agua mustia Responde personalmente estas preguntas y luego coméntalas con tus compañeros y compañeras: cae fina, grácil, leve; ● Cuando lees un cuento, una novela o cuando ves una película, ¿identificas el ambiente psicológi- con el agua cae angustia; co y social, además del ambiente físico?, ¿te parece importante?, ¿por qué? llueve... ● ¿Qué tipo de información te entrega un texto descriptivo? ● ¿Qué opinas de la afirmación de Huidobro: “El adjetivo cuando no da vida, mata”? ¿De qué te sir- Y pues solo en amplia pieza, ve a la hora de escribir? yazgo en cama, yazgo enfermo, para espantar la tristeza, duermo. ¿Qué más puedo leer? Pero el agua ha lloriqueado junto a mí, cansada, leve; Nombre: Antología de Baldomero Lillo despierto sobresaltado; Editorial: Zig-Zag llueve... Género: Narrativo Entonces, muerto de angustia, Páginas: 301 ante el panorama inmenso, Autor: Baldomero Lillo mientras cae el agua mustia, Gran antología que presenta variados cuentos de este autor chileno, con riqueza en las descrip- pienso. ciones de los ambientes y el sentir de los personajes. Una forma de adentrarnos en nuestro pue- blo y su historia. Carlos Pezoa Véliz: Alma chilena. Santiago: s/n, 1912.62 Unidad 2 La imaginación alhablan Lugares que poder 63 13
  13. 13. 14

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