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ARTICULO DE DIVULGACION                      Marbel domingo León Trujillo8.- Utilizar las nuevas tecnologíasCompetencias e...
ARTICULO DE DIVULGACION                      Marbel domingo León TrujilloC).- Competencias para el manejo de situaciones. ...
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Competencias para la vida

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Competencias para la vida

  1. 1. ARTICULO DE DIVULGACION Marbel domingo León Trujillo UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA CAMPUS COMITAN MAESTRIA: EN DOCENCIA E INVESTIGACION MATERIA: MODELOS DE INVESTIGACION SEMESTRE: II TRABAJO: ARTICULO DE DIVULGACION LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA. ASESOR: DR. VICTOR AVENDAÑO ALUMNO: MARBEL DOMINGO LEON TRUJILLOComitán de Domínguez, Chiapas a 29 de Mayo de 2011.[Escribir texto] Página 1
  2. 2. ARTICULO DE DIVULGACION Marbel domingo León Trujillo RESUMEN La educación básica comprende tres niveles que son preescolar, primaria ysecundaria, esta ultima con sus diferentes subsistemas; en este ultimo nivel esa partir del 2006 que se inicia a trabajar con lo denominado competenciaspara la vida, y es en el 2009 que se inicia en el nivel primaria; el objetivo deesto es cambiar la forma de trabajo, es decir, pasar de transmitir conocimientoscomo se manejaba en los planes de estudio de 1993, a lo planteado en elnuevo programa 2006, aprender a aprender. Estas competencias para la vida implican poner de manifiesto y en totalcoordinación diferentes aspectos como es el conjunto de Conocimientos,habilidades, procedimientos, actitudes y capacidades personales ycomplementarias mediante las cuáles resuelva situaciones personales,profesionales y sociales, sintetizando el saber y el comprender, el saber hacer,el saber estar y el saber ser que conlleven al Ser en su dimensión integral. Desde 1993 la educación secundaria fue declarada componentefundamental y etapa de cierre de la educación básica obligatoria. Mediante ellala sociedad mexicana brinda a todos los habitantes de este país oportunidadesformales para adquirir y desarrollar los conocimientos, las habilidades, losvalores y las competencias básicas para seguir aprendiendo a lo largo de suvida; enfrentar los retos que impone una sociedad en permanente cambio, ydesempeñarse de manera activa y responsable como miembros de sucomunidad y ciudadanos de México y del mundo Como complemento de estatransformación en el sistema educativo Mexicano (publica, 2006); asíencontramos los Cuatro Pilares de la educación planteados por la UNESCOestos son Aprender a conocer que es lo conceptual; Aprender a hacer serefiere a lo procedimental; Aprender a ser tiene un carácter actitudinal;Aprender a convivir Tiene un carácter formativo-social y actitudinal.[Escribir texto] Página 2
  3. 3. ARTICULO DE DIVULGACION Marbel domingo León Trujillo ABSTRAC The basic education is included by three levels: prescholar, primary andsecundary; this sachoo complementes with its diferents subsystems, whichinitiated on 2006 with denominated “competition for the life”, to that it isconcatenated to him in the 2009, the primary level. The objetive of this is tomodify the task of the educator to the today known “learn to learn”. These competition for the life imply to show diferente and coordinationaltogether aspects as it is the set of knowledge, abilities, procedures, personaland complementary attitudes and capacites by neans of which it solvesprofesional and social personal situations, synthesizying the knowledge be andthe know how to be that they entail to the entail to the being in his integraldimensión. To complement this transformation in the Mexican Educative system, wefound four pillars of the education raised by UNESCO, these are: To learn toknow, that is the conceptual thing to learn to do, that talks about the proceduralthing, to learn to being, has a actitudinal carácter, to learn t olive, has aformative- social and a actitudinal carácter.[Escribir texto] Página 3
  4. 4. ARTICULO DE DIVULGACION Marbel domingo León Trujillo PALABRAS CLAVECompetencia, conceptual, procedimental, actitudinal, aprender a conocer,aprender a hacer, aprender a ser, y aprender a vivir juntos. KEYS WORDSCompetition, conceptual, procedural, actitudinal, to learn to know,to learn to dothat talks, to learn to being, to learn to live.[Escribir texto] Página 4
  5. 5. ARTICULO DE DIVULGACION Marbel domingo León Trujillo INTRODUCCION Lo que se pretende con el presente articulo es poner de manifiesto losdiferentes enfoques que existen entre los planes y programas de estudios eneducación básica de 1993, con los iniciados en el 2006 al 2009; estos últimosbasados del informe de la UNESCO en donde plantea cuales son los cuatropilares de la educación, el aprender a conocer, el aprender a hacer, el aprendera ser y por ultimo el aprender a vivir juntos. De lo anterior surgen las competencias para la vida y como se debendesarrollar en la educación básica ya que existen en el nivel primaria cuarentacompetencias, la cuales según Perrenoud Philipe sugiere que se puedenagrupar en diez grupos; retomando que para ello se debe tomar en cuenta loconceptual, procedimental y actitudinal; concatenando el nivel de secundariacon sus nueve competencias.Una figura que no es para nada ajena a este proceso es la del docente ya quees el encargado de llevar la conducción de los cuatro pilares de la educaciónplanteados por la UNESCO, pero sobre todo ir aplicando sus propiascompetencias a favor de sus alumnos.[Escribir texto] Página 5
  6. 6. ARTICULO DE DIVULGACION Marbel domingo León Trujillo DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR (publica, 2006)México es un país que se reconoce como multicultural ydiverso (artículo 2o de la Constitución Política de los Estados UnidosMexicanos), por lo que asume la existencia de diferentes culturas, etnias ylenguas, y requiere, por tanto, impulsar una educación intercultural para todos,que identifique y valore esta diversidad y, al mismo tiempo, afirme su identidadnacional. No se puede decir el qué sin antes abordar el cómo, es por ello y paraque quede mas claro que se analizara ¿que es una competencia? relacionadascon competir en las competencias olímpicas. En el latín, competere, SigloXVI: te compete, es el ámbito de tu responsabilidad; en educación se usa elsegundo, entonces abordaremos la competencia curricular que se entiendecomo el Conjunto de comportamientos socio-afectivos, y habilidadescognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a caboun desempeño.¿Qué es una competencia curricular?Conjunto de comportamientos socio-afectivos, y habilidades cognoscitivas,psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo un desempeño,las cuales se elaboran teniendo en cuenta los siguientes elementos:Según (Conrado, 1996) los elementos para desarrollar una competencia son:  Conoce cómo es su cuerpo, las principales funciones que realiza y se cuida de manera permanente.  Verbo: Conoce  Objeto: cómo es su cuerpo, las principales funciones que realiza  Condición: Se cuida de manera permanente.[Escribir texto] Página 6
  7. 7. ARTICULO DE DIVULGACION Marbel domingo León Trujillo Para trabajar las competencias es necesario tener en cuenta ciertassituaciones como:  Situación didáctica: Creación de un ambiente de aprendizaje en la que se realizan varias actividades que articuladas entre sí promueven las competencias.  Situaciones didácticas en secuencias didácticas específicas que responden a la necesidad del grupo.  Secuencia didáctica: El orden en el que se llevarán a cabo las actividades en la situación. Desempeño: saber pensar para poder hacer, ser y vivir en sociedad, Cabeaclara que no nos debemos confundir con los objetivos pues tienecaracterísticas diferentes así por objetivo se entiende que es una metaTerminal basada en (Conrado, 1996) “Conjunto de Conocimientos, habilidades,procedimientos, actitudes y capacidades personales y complementariasmediante las cuáles resuelva situaciones personales, profesionales y sociales,sintetizando el saber y el comprender, el saber hacer, el saber estar y el saberser que conlleven al Ser en su dimensión integral”: • Teoría de aprendizaje conductista: estímulo (maestro) – respuesta (alumno). • Basados en una clasificación de objetivos: Taxonomía de Bloom con 6 niveles en el dominio del aprendizaje • Áreas de aprendizaje separadas • Conducta observable • Redacción responde preguntas filosóficas. El verbo establece el nivel de dominio.Ahora bien por competencia entendemos que es una meta también Terminalbasada según (Aguerrondo, 2003): • Teoría de aprendizaje cognitivo – conductual, Teoría socio-cultural. (Vygostky), Teoría de aprendizaje globalizadora (Ovide Decroly).[Escribir texto] Página 7
  8. 8. ARTICULO DE DIVULGACION Marbel domingo León Trujillo • Taxonomías de Gagné, Pickering & McTighe, funcional de Charjdabi. • Basados en niveles de pensamiento simples (los 6 niveles) micro lógicos y macro lógicos. • Dominios integrados • Conducta observable, que desarrollan habilidad cognitiva. • Redacción: Verbo, objeto, condición. • La condición relacionada al verbo establece el nivel de dominio. Así puedo decir que la competencia es mas especifica y trascendental yaque considera elementos de suma importancia y busca siempre lo integralpuesto que se desarrolla con la interacción entre las personas y el entorno quelo rodea, basada en acciones sucesivas: antecedentes y consecuencias,experimentación, problematización, búsqueda de causa, efecto y apoyada en lautilización del conocimiento mediante diferentes habilidades de pensamientopara dar prioridad al conocimiento. Esto se logra mediante un ambiente preparado con situaciones didácticasque permitan utilizar con diferentes estrategias el conocimiento, habilidades yvalores por lo que intervienen aspectos como: • Conocimientos • Habilidades • Procedimientos • Destrezas • Actitudes • Creencias • PercepcionesCOMPONENTES DE UNA COMPETENCIA Primeramente esta el saber, relacionado a lo cognitivo; tenemos el saberhacer, relacionado a lo procedimental, algo de suma importancia pues esto esun proceso y un circulo en donde cada uno de los elementos debe confluir y elmotor es lo procedimental; por ultimo esta la actitud que como su nombre lo[Escribir texto] Página 8
  9. 9. ARTICULO DE DIVULGACION Marbel domingo León Trujillodice forma lo actitudinal, que considero que es la antesala para lograr un buendesempeño eficaz y eficiente de cada individuo. Definidos en la Conferencia Mundial de Educación en 1998 la finalidad de laeducación cambia de transmitir conocimientos a aprender a aprender. Parala UNESCO los 4 pilares básicos de la educación son: Aprender a conocer,aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser (Delors, 1997).PILARES DE LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIASPARA LA VIDA. De acuerdo al sito de internet(http://normalista.ilce.edu.mx//normalista/normat académica/colegiado.html ,2006), para poder entender y desarrollar las competencias, paralelementedebemos entender cuales son los pilares de la educacion, Aprender aconocer se refiere a contenidos de tipo académico-informativos elconocimiento y comprensión de hechos, conceptos, términos, seria loconceptual; Aprender a hacer se refiere a contenido de tipo académico-prácticos, poner en práctica los conocimientos, resolución de problemas,aplicación de estrategias y procedimientos, seria lo procedimental; Aprendera ser tiene un carácter formativo-personal se refiere a cuestiones comoconocerse, desarrollo de la autoestima, Actuar en congruencia con valorespersonales, denotándolo en cuestiones como respeto a si mismo, cumplircompromisos propios, desarrollar su creatividad que viene siendo loactitudinal; Aprender a convivir Tiene un carácter formativo-social devivencia de valores hacia los demás como la empatía, capacidad de dialogo,trabajo en equipo, respeto por los otros, resolver conflictos, cumplircompromisos y acuerdos estos también cabrían dentro de lo actitudinal; loultimo no menos importante sino lo contrario algo que todos en generaldeberíamos desarrollar la habilidad y capacidad de Aprender a aprender pues[Escribir texto] Página 9
  10. 10. ARTICULO DE DIVULGACION Marbel domingo León Trujillotiene un carácter formativo de tipo personal y social desarrollar la capacidadpara seguir aprendiendo con un sentido crítico y de responsabilidad, que engeneral abarca todas las competencias para la vida de todo ser humano conuna formación integral. NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA ENSEÑAR Como marco referencial tomare como guía un referencial de competenciasadoptado en Ginebra en 1996; ya que haré hincapié en lo que cambia y, porconsiguiente, en las competencias que representan un horizonte, mas que unaexperiencia consolidada. El referencial de Ginebra se ha desarrollado con una intención clara:orientar la formación continua para convertirla en coherente con lasrenovaciones en curso en el sistema educativo. Para (Namo, 2003) un trabajo profundo de las competencias consiste enrelacionar cada una con cada grupo delimitado de problemas y tareas.Clasificar los recursos cognitivo (conocimientos, técnicas, habilidades,aptitudes, competencias mas especificas). El referencial seleccionado hace hincapié en las competenciasconsideradas prioritarias porque son coherentes con el nuevo papel de losprofesores, la evaluación de la formación continua, las reformas de laformación inicial y las ambiciones de las políticas de la educación. COMPETENCIAS DE REFERENCIAS (Perrenoud, 2004):1.- Organizar y animar situaciones de aprendizajeCompetencias específicas: conocer y manejar los contenidos que hay queenseñar y su traducción en objetivos de aprendizajes.[Escribir texto] Página 10
  11. 11. ARTICULO DE DIVULGACION Marbel domingo León Trujillo2.- Gestionar la progresión de los aprendizajesCompetencias específicas: concebir y hacer frente a situaciones problemaajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos, aunque lo prioritarioseria realizarse un auto evaluación de nuestro trabajo para ver las ventajas ydesventajas que ofrecemos a los alumnos.3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciaciónCompetencias específicas: hacer frente a la heterogeneidad en el mismogrupo-clase, siempre y cuando se respete la multiculturalidad que interactúa enel salón, en la escuela y en la comunidad.4.- Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajoCompetencias específicas: fomentar el deseo de aprender, explicitar larelación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar, pero mas que nadaorientarlos a el pilar de la educación que hace referencia a el saber hacer puesde nada servirá que tengan el conocimiento (conceptual) si no pueden aplicarloen diversas situaciones q ue la vida les presente.5.-Trabajo en equipoCompetencias específicas: elaborar un proyecto de equipo, derepresentaciones comunes, pero impartiendo con el ejemplo, es decir enmuchas escuelas mas aun en las que tienen un amplio recurso humano es masnotorio las divisiones y/o grupos entre maestros por ello se debe de trabajar enequipo y fomentar y renovar un equipo pedagógico.6.- Participar en la gestión de la escuelaCompetencias específicas: elaborar, negociar un proyecto institucional oadministrar los recursos de la escuela, iniciando en el salón de clase conproyectos de vida de cada alumno.7.- Informar e implicar a los padres de familiaCompetencias específicas: favorecer reuniones informativas y de debate, deigual manera informar clara y oportunamente las formas de trabajo en el salónasí como las reglas que se aplicaran dentro del aula.[Escribir texto] Página 11
  12. 12. ARTICULO DE DIVULGACION Marbel domingo León Trujillo8.- Utilizar las nuevas tecnologíasCompetencias específicas: utilizar los programas de edición de documentos.9.- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesiónCompetencias específicas: prevenir la violencia en la escuela y la ciudad,luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales,realizando algunas representaciones u obras teatrales en donde se privilegia lainterculturalidad.10.- Organizar la propia formación continuaCompetencias especificas: saber explicar sus practicas, establece un controlde competencias y un programa personal de formación continua profesional. (publica, 2006) El trabajo por competencias no es sólo un cambio deestándares es un cambio de paradigma: teleológico, metodológico y sistémicodel trabajo educativo escolar, significa una modificación en nuestro quehacerdocente y escolar además de construir nuestras propias competenciasdocentes. Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro delperfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas,procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizajepara todos los alumnos:A).- Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad deaprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, deintegrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversossaberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.B).- Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: labúsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar,argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información;el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimientoen diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.[Escribir texto] Página 12
  13. 13. ARTICULO DE DIVULGACION Marbel domingo León TrujilloC).- Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas conla posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversosaspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicosy afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo;propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumirsus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar abuen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, ymanejar el fracaso y la desilusión.D).- Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamentecon otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo;tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejararmónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar laidentidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica,cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.E).- Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad paradecidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales yculturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidady a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en lasociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participartomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuarcon respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y elracismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y almundo.[Escribir texto] Página 13
  14. 14. ARTICULO DE DIVULGACION Marbel domingo León Trujillo CONCLUSION Una de las condiciones que más positivamente favorecen la formacióncoherente de los estudiantes, es el mejoramiento de los mecanismos deintercambio de información y coordinación entre los maestros y elfortalecimiento de las formas de trabajo concertadas que dan origen averdaderos colectivos escolares. Hablar de competencia implica hablar de integralidad es por eso que en loeducativo comprende el conjunto de Conocimientos, habilidades,procedimientos, actitudes y capacidades personales y complementariasmediante las cuáles resuelva situaciones personales, profesionales y sociales,sintetizando el saber y el comprender, el saber hacer, el saber estar y el saberser que conlleven al Ser en su dimensión integral. En la actualidad quien tiene una doble tarea es el docente, primeramentenecesita desarrollar y perfeccionar sus habilidades y competencias tantopersonales como profesionales, para después ser competente y descubrir,perfeccionar o inducir las competencias en sus alumnos; si bien es ciertotendrá que lidiar con muchos factores externos a el que obstaculizaran su laborpero eso es precisamente una de sus competencias el saber hacer de lonegativo algo positivo y productivo. Es necesario también, que el docente tenga el conocimiento necesario delos pilares de la educación y sobre todo a que se refiere cada uno de ellos y qimplica, como se aplica y que objetivo tienen, para poder ir abordándolosdeacuerdo a sus planes y programas de estudio.[Escribir texto] Página 14
  15. 15. ARTICULO DE DIVULGACION Marbel domingo León TrujilloBibliografíaAguerrondo, I. (2003). Desafios de la `politica educativa. Mexico, D.F.: Paidos.Bernardo, B. (1991). Revista de educacion. Ministerios de educacion y cienciade España , 15-25.Conrado, I. (1996). La reunion de profesores. Revista de educacion , 18.Delors, J. (1997). La educacion encierra un tesoro. Mexico: EdicionesUNESCO.http://normalista.ilce.edu.mx//normalista/normatacadémica/colegiado/colegiado.html . (06 de Septiembre de 2006). Recuperadoel 25 de Mayo de 2001, de Trabajo colegiado en escuelas normales:http://normalista.ilce.edu.mx//normalista/normatacadémica/colegiado/colegiado.htmlNamo, G. (2003). Nuevas propuestas para la Gestión Educativa. Mexico, D:F::Porrua.Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Mexico, D:F::Porrua.publica, S. d. (Mayo de 2006). http//sep.gob.mx. Recuperado el 26 de Mayo de2011, de http//sep.gob.mx: http//sep.gob.mx[Escribir texto] Página 15

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