Sesiones en las XO 6°

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Sesiones en las XO 6°

  1. 1. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón” RED 04 – UGEL N° 03 SESIÓN DE CLASE Área Comunicación Fecha Miércoles 25 de setiembre del 2 013. Nivel / aula 4° Sección B Tiempo 90 minutos Nombre del Docente Luisa Krucela Ojeda Boyer I.E. N° 1150 “AZC” Dominio Producción de Textos. Capacidad Identifica el adjetivo y sus clases en situaciones comunicativas de la vida personal, familiar y comunitaria. Conocimientos El Adjetivo. Indicador de Evaluación Identifica el adjetivo y sus clases en textos que escribe. Procesos de los Aprendizajes: Fases y Procesos Actividades y / o Estrategias Materiales y Recursos Tiempo Introducción Motivación Recuperación de Saberes Previos Conflicto Cognitivo Observan la imagen de una mariposa y de su prototipo. Responden preguntas sobre el personaje. ¿Qué observamos? ¿Qué animal es el personaje? ¿Dónde vive? ¿Cómo se reproducen? ¿Cuáles son sus características? ¿Podemos construir una mariposa? ¿Cómo? ¿Con qué materiales en el C.R.T. podemos construirlo? 10 min. Adquisición Sistematización Procesamiento Socialización Eligen y colocan las fichas según cada paso para la construcción de la mariposa con el Kit de Robótica. Siguen los pasos indicados y construyen el prototipo. Observan y cantan un vídeo sobre el adjetivo y sus clases: http://www.youtube.com/watch?v=EpCOgqSMLIE&fe ature=related PREGUNTAMOS: ¿Cuáles son los adjetivos calificativos? ¿Cuáles son los adjetivos posesivos, demostrativos, indefinidos y numerales? Reciben una ficha de aplicación sobre el adjetivo y la resuelven. Abren la laptop XO, ingresan al programa WEDO y programan el programa a construir. Prueban el prototipo realizando cualquier ajuste en la construcción y/o la programación. Comparten sus trabajos. Kit de Robótica. 60 min. Retroalimentación La profesora realiza preguntas en forma oral sobre el adjetivo y sus clases. Voz. 10 min. Evaluación Se aplicará a través del desarrollo de una ficha de 10 min.
  2. 2. Meta cognición Extensión aplicación. Responden una Ficha de meta cognición en el aula con preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me sirve? Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED. Ficha de Aplicación. Ficha de Metacognición Bibliografía: DCN, Unidad de Aprendizaje (Setiembre), Libro Comunicación del MED 3°, Otros, Internet _______________________ _______________________ _________________________ V° B° Director V° B° Sub Dirección Prof.: Luisa Ojeda Boyer.
  3. 3. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón” RED 04 – UGEL N° 03 SESIÓN DE CLASE Área Comunicación Fecha Jueves 26 de setiembre del 2 013. Nivel / aula 4° Sección B Tiempo 90 minutos Nombre del Docente Luisa Krucela Ojeda Boyer I.E. N° 1150 “AZC” Dominio Producción de Textos. Capacidad Escribe textos narrativos sencillos en situaciones comunicativas de la vida personal. Conocimientos Textos narrativos. Indicador de Evaluación Redacta textos imaginarios utilizando diversas formas de expresión. Procesos de los Aprendizajes: Fases y Procesos Actividades y / o Estrategias Materiales y Recursos Tiempo Introducción Motivación Recuperación de Saberes Previos Conflicto Cognitivo Observan la imagen de un cocodrilo y de su prototipo. Responden preguntas sobre el cocodrilo. ¿Qué observamos? ¿Qué animal es? ¿Dónde vive? ¿Cómo se reproducen? ¿Cuáles son sus características? ¿Podemos construir un cocodrilo? ¿Cómo? ¿Con qué materiales en el C.R.T. podemos construirlo? 10 min. Adquisición Sistematización Procesamiento Socialización Eligen y colocan las fichas según cada paso para la construccióndel cocodrilo con el Kit de Robótica. Siguen los pasos indicados y construyen el prototipo. Observan un vídeo de Chito y Pocho, la amistad de hombre y cocodrilo. http://youtu.be/08BEpXI3_Aw PREGUNTAMOS: ¿Cuáles son los personajes en esta historia? ¿Será verdadera o fantástica? Reciben una ficha de aplicación en la cual ellos elaborarán los pasos que hay que seguir para elaborar un cuento. Abren la laptop XO, ingresan al programa WEDO y programan el programa a construir. Prueban el prototipo realizando cualquier ajuste en la construcción y/o la programación. Comparten sus trabajos. Kit de Robótica. 60 min. Retroalimentación La profesora realiza preguntas en forma oral sobre como ellos elaborarán su cuento. Voz. 10 min.
  4. 4. Evaluación Meta cognición Extensión Se aplicará a través del desarrollo de una ficha de aplicación. Responden una Ficha de meta cognición en el aula con preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me sirve? Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto del MED. Ficha de Aplicación. Ficha de Metacognición 10 min. Bibliografía: DCN, Unidad de Aprendizaje (Setiembre), Libro Comunicación del MED 3°, Otros, Internet _______________________ _______________________ _________________________ V° B° Director V° B° Sub Dirección Prof.: Luisa Ojeda Boyer.
  5. 5. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón” RED 04 – UGEL N° 03 SESIÓN DE CLASE ÁREA Ciencia y Ambiente GRADO 4º FECHA 26/09/2013. SECCIÓN “D” CAPACIDAD 2.3. Investiga la biodiversidad del área natural protegida de su país. CONOCIMIENTO 2.3. Áreas naturales protegidas. INDICADORES Elabora un libro electrónico en ETOYS sobre áreas naturales protegidas. Fases y procesos Actividades Materiales y Recursos Tiempo 1.- Introducción Motivación Recuperación de Saberes Previos Conflicto cognitivo Los alumnos observan un video sobre áreas naturales protegidas en el Perú. http://www.youtube.com/watch?v=8YRse KeHvcg Dialogan sobre las áreas protegidas en el Perú y de las entidades que nos ayudan a protegerlas como: SPDA (Sociedad Peruana de Derecho Ambiental) ¿Qué tema presenta el video? ¿Por qué son importantes estas áreas? ¿Qué sabemos de éstas áreas? ¿Son únicas en el Perú? ¿Cuáles son? Video 3.15 minutos 10’ 2.- Adquisición Sistematización En el video se presenta en el mapa del Perú las áreas protegidas y junto con su libro del MED establecen las comparaciones. Forman grupos de cuatro y se distribuyen los temas que se encuentran en su libro del MED para elaborar un libro electrónico de 4 páginas: - Parques Nacionales: Huascarán, Manu, Tingo María. - Reservas Naturales: Pacaya Samina, Titicaca. - Santuarios Nacionales Naturales e Históricos. Textos MED 90’
  6. 6. Procesamiento Socialización - Bosques de Protección. Ingresan a la actividad ETOYS de su laptop XO, abren la caja de provisiones y arrastran el libro electrónico. Ingresan toda la información previamente solicitada por el profesor. Acompañan sus textos del libro electrónico con imágenes insertadas relacionadas al tema. Capturan la imagen para su impresión. Exponen sus trabajos con el proyector. Laptop XO ETOYS Proyector 3.- Salida. Retroalimentación El profesor realiza preguntas respecto al tema de cada grupo durante la exposición. Voz 10’ 4.- Evaluación Metacognición: Extensión Durante la exposición: Responden preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo puedo aplicarla en mi vida diaria? Indagan sobre una especie en peligro de extinción y qué medidas podemos tomar para protegerlas. Lista de cotejo 10’ Referencias Bibliográficas: Libros del MED http://www.youtube.com/watch?v=8YRseKeHvcg ___________________ ___________________ Firma del docente Vº Bº Sub dirección
  7. 7. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón” RED 04 – UGEL N° 03 SESIÓN DE CLASE ÁREA Personal Social GRADO 4º FECHA 26/09/2013. SECCIÓN “D” CAPACIDAD 2.3. Investiga sobre los símbolos Patrios. CONOCIMIENTO Los símbolos Patrios. INDICADORES - Utilizan adecuadamente las herramientas de la actividad grabar y rompecabezas con ayuda de su laptop XO. - Conocer las características de los símbolos patrios Fases y procesos Actividades Materiales y Recursos Tiemp o 1.- Introducción Motivación Recuperación de Saberes Previos Conflicto cognitivo -Observan una lámina donde están incluidos los símbolos patrios. -Responden: ¿Qué hacen los niños? ¿Qué forma tiene la bandera del Perú? ¿Qué elementos encontramos en el escudo nacional? ¿La escarapela será un símbolo patrio? ¿Por qué? Lámina 10’ 2.- Adquisición Sistematización Procesamiento Socialización -Escogen el símbolo patrio que más les guste y lo dibujan. -Utilizando la laptop xo toman una foto a su dibujo. -Ingresan al icono grabar, seleccionar la camarita y grabar la foto. -Guardar la foto, colorarle nombre y cerrar. Luego: -Ingresar al ícono de rompecabezas, seleccionar la opción “Mi foto”, al abrir la ventana escoger la foto grabada con su dibujo de símbolo patrio. -Seleccionar la cantidad de piezas. - Dar clic en la ventana barajar. - Arman su rompecabezas. Comparten con sus compañeros la actividad Textos MED Actividad Grabar Y rompecabezas Proyector. 90’
  8. 8. aprendida. 3.- Salida. Retroalimentación -Se intercambian de sitios para que otros niños puedan armar los rompecabezas creados por los otros niños y niñas. Laptop XO 10’ 4.- Evaluación Metacognición: Extensión Durante la proyección de sus trabajos. Responden preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo puedo aplicarla en mi vida diaria? Realizan un dibujo en su casa para la próxima clase y armen otro rompecabezas con su laptop XO. Lista de cotejo Metacognición 10’ Referencias Bibliográficas: Libros del MED, Unidad de Aprendizaje, Laptop XO, otros. ___________________ ___________________ Firma del docente Vº Bº Sub dirección
  9. 9. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón” RED 04 – UGEL N° 03 SESIÓN DE CLASE ÁREA Matemáticas GRADO 4º FECHA 26/09/2013. SECCIÓN “D” CAPACIDAD Grafica polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados. CONOCIMIENTO Polígonos: lados. INDICADORES Clasifica polígonos por el número de lados. Fases y procesos Actividades Materiales y Recursos Tiemp o 1.- Introducción Motivación Recuperación de Saberes Previos Conflicto cognitivo – Observan y manipulan toda clase de objetos, formas, tamaños, etc. -¿Cómo son los objetos? -¿Todos son del mismo tipo? -¿Por qué se diferencian? -¿Qué clase de figuras son? -¿Que formas tienen? ¿Qué creen que podrán preparar con la actividad TortugArte de su XO? Diversos objetos 10’ 2.- Adquisición Sistematización Procesamiento Socialización Los niños y niñas encienden la XO. -Explicación del programa tortugArte. Los niños hacen clic en tortugArte e inician su trabajo -Trazan figuras abiertas y cerradas según el trabajo que le toco hacer. -Usando la tortuguita realizan diferentes figuras geométricas. - Una vez terminado su trabajo mediante el proyector comparten con sus compañeros el trabajo realizado. Textos MED Actividad TortugArte. Proyector. 90’ 3.- Salida. Retroalimentación -Se intercambian de sitios para que otros Laptop XO 10’
  10. 10. niñosy niñaspara ver de qué manera realizaron su trabajo. 4.- Evaluación Metacognición: Extensión Durante la proyección de sus trabajos. Responden preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me sirve? ¿Cómo puedo aplicarla en mi vida diaria? Comparten las experiencias adquiridas en su casa con la Xo en la actividad TortugArte. Lista de cotejo Metacognición 10’ Referencias Bibliográficas: Libros del MED, Unidad de Aprendizaje, Laptop XO, otros. ___________________ ___________________ Firma del docente Vº Bº Sub dirección
  11. 11. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón” RED 04 – UGEL N° 03 SESIÓN DE CLASE Área Comunicación Fecha Miércoles 25 de setiembre del 2 013. Nivel / aula 4° Sección B Tiempo 90 minutos Nombre del Docente Luisa Krucela Ojeda Boyer I.E. N° 1150 “AZC” Dominio Arte. Capacidad Crea secuencias rítmicas ycanciones usando su voz,cuerpo y su laptop XO. Conocimientos Música: melodías rítmicas. Indicador de Evaluación Escucha con atención las melodías ycanciones producidas con la Laptop XO. Procesos de los Aprendizajes: Fases y Procesos Actividades y / o Estrategias Materiales y Recursos Tiempo Introducción Motivación Recuperación de Saberes Previos Conflicto Cognitivo Se realiza las actividades permanentes. La docente canta utilizando la laptop XO la siguiente canción: LARANITACUCÚ CUCÚ, CUCÚ, Y I Y I CANTABALARANA, YI7YTT CUCÚ, CUCÚ, Y I Y I DEBAJODELAGUA, YI7YTT La docente realiza las siguientes preguntas: -¿Qué escucharon? -¿De qué trata la canción? -¿Han escuchado esta canción? -¿Les agrada la canción? -¿Conocen las notas musicales? -¿Qué otras canciones conocen? -¿Puede crear música con su Laptop XO? -¿Desean saberlo - Papelotes. 10 min.
  12. 12. Adquisición Sistematización Procesamiento Socialización La docente explica a los niños y niñas sobre la melodía y las notasmusicales. Les invita a los niños y niñas para que inicien la actividad TamTamMini Editar de su laptop XO y les indica paso a paso para crear melodías ycanciones. Lesenseñaalosniñosyniñasqueaprendanatocarla canciónqueescribe en la pizarra con sus notas. Felicita a los niños y niñas que logran tocar la canción con su laptop XO y que ellos compartan con los demás sus conocimientos adquiridos. 60 min. Retroalimentación La profesora realiza preguntas en forma oral sobre el que les pareció la actividad TamTam Mini. Voz. 10 min. Evaluación Meta cognición Extensión Se aplicará a través del desarrollo de evaluación una ficha de cotejo. Responden una Ficha de meta cognición en el aula con preguntas como: - ¿Qué aprendimos hoy? -¿Qué dificultades tuvimos? -¿Cómo las superamos? -¿Qué nos falta aprender? - En sus casas usando el teclado realizado en sus cuadernos repasan la actividad TamTamMini y crean cancionespara su próxima clase en la laptop XO. Ficha de Cotejo. Ficha de Metacognición 10 min. Bibliografía: DCN, Unidad de Aprendizaje (Setiembre), laptop XO Otros, Internet _______________________ _______________________ _________________________ V° B° Director V° B° Sub Dirección Prof.: Luisa Ojeda Boyer.
  13. 13. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón” RED 04 – UGEL N° 03 SESIÓN DE CLASE Área Comunicación Fecha Miércoles 25 de setiembre del 2 013. Nivel / aula 4° Sección B Tiempo 90 minutos Nombre del Docente Luisa Krucela Ojeda Boyer I.E. N° 1150 “AZC” Dominio Producción de textos. Capacidad Escribe textos, en situaciones de comunicación real, empleando diversos tipos de imágenes, palabras, enlaces y conectores, en oraciones y párrafos; valorando el esfuerzo realizado al producirlo. Conocimientos EL TEXTO DIALÓGICO Indicador de Evaluación Produce textos dialógicos imaginarios teniendo en cuenta los diferentes escenarios de su realidad a través de la actividad Scratch. Procesos de los Aprendizajes: Fases y Procesos Actividades y / o Estrategias Materiales y Recursos Tiempo Introducción Motivación Recuperación de Saberes Previos Conflicto Cognitivo El profesor presenta a los estudiantes una lámina con varios personajes que hablan animadamente. Los alumnos contestan las preguntas: ¿Qué observamos? ¿Qué clase de imágenes han reconocido en la lámina? ¿Qué creen que están haciendo los personajes? ¿Qué es un diálogo? ¿Conoces cuáles son los elementos de un texto dialógico? ¿Crees que los diálogos pueden ser de diferentes tipos? - Láminas. 10 min. Adquisición Sistematización Procesamiento Socialización - Se hace la declaración del tema: “EL TEXTO DIALÓGICO” - El profesor explica a través del PowerPoint acerca del texto dialógico, sus elementos y características. - Los alumnos reciben una separata de la sistematización del tema. - Utilizando las laptops XO los alumnos crean sus propios diálogos con personajes de su entorno a través de la actividad Scratch. - Los alumnos socializan losdiálogos de PC Laptop XO 60 min.
  14. 14. suspersonajes a través de sus laptops. Retroalimentación La profesora realiza preguntas en forma oral sobre el que les pareció la actividad Scratch. Voz. 10 min. Evaluación Meta cognición Extensión Se aplicará a través del desarrollo de evaluación una ficha de cotejo. Responden una Ficha de meta cognición en el aula con preguntas como: - ¿Qué aprendimos hoy? -¿Qué dificultades tuvimos? -¿Cómo las superamos? -¿Qué nos falta aprender? - Los alumnos en casa elaboran un diálogo con un tema familiar el cual deberán traerlo para la próxima clase. Ficha de Cotejo. Ficha de Metacognición 10 min. Bibliografía: DCN, Unidad de Aprendizaje (Setiembre), laptop XO Otros, Internet _______________________ _______________________ _________________________ V° B° Director V° B° Sub Dirección Prof.: Luisa Ojeda Boyer.
  15. 15. C.R.T.I.E. N° 1150 “Abraham Zea Carreón” RED 04 – UGEL N° 03 SESIÓN DE CLASE Área Comunicación Fecha Miércoles 25 de setiembre del 2 013. Nivel / aula 4° Sección B Tiempo 90 minutos Nombre del Docente Luisa Krucela Ojeda Boyer I.E. N° 1150 “AZC” Dominio CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Capacidad Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de drogas y alcohol. Conocimientos Problemas al interior de una familia Indicador de Evaluación Conoce las alternativas de solución ante el consumo de drogas y el alcohol. Procesos de los Aprendizajes: Fases y Procesos Actividades y / o Estrategias Materiales y Recursos Tiempo Introducción Motivación Recuperación de Saberes Previos Conflicto Cognitivo El profesor presenta a los estudiantes una lámina con varios personajes los cuales presentan causas que producen el consumo de drogas. ¿Qué observamos? ¿Qué clase de imágenes han reconocido en la lámina? ¿Qué creen que están haciendo los personajes? ¿Crees que en el entorno familiar se puede producir el consumo de drogas? ¿Sabes qué tipos de drogas hay? ¿Crees tú que en la laptop XO puedes realizar unos afiches en los cuales expreses este conflicto? - Láminas. 10 min. Adquisición Sistematización Procesamiento - Los niños y niñas reciben sus laptops Xo y mediante la actividad grabar se toman fotos, luego las guardan en el diario para después con la actividad Fototoom hacer los diálogos que se les pidan hacer. Laptop XO. 60 min.
  16. 16. Socialización - Los alumnos reciben una separata referente a la actividad realizada. - Los alumnos socializan sus trabajos con los demás niños y niñas. Retroalimentación La profesora realiza preguntas en forma oral sobre el que les pareció la actividad realizada. Voz. 10 min. Evaluación Meta cognición Extensión Se aplicará a través del desarrollo de evaluación una ficha de cotejo. Responden una Ficha de meta cognición en el aula con preguntas como: - ¿Qué aprendimos hoy? -¿Qué dificultades tuvimos? -¿Cómo las superamos? -¿Qué nos falta aprender? - Los alumnos en casa hablan con sus padres sobre la actividad aprendida. Ficha de Cotejo. Ficha de Metacognición 10 min. Bibliografía: DCN, Unidad de Aprendizaje (Setiembre), laptop XO Otros, Internet _______________________ _______________________ _________________________ V° B° Director V° B° Sub Dirección Prof.: Luisa Ojeda Boyer.

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