Actividades para estimular el lenguaje  escrito módulo 4 dificultades del aprendizaje
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Actividades para estimular el lenguaje escrito módulo 4 dificultades del aprendizaje

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ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ESCRITO

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    Actividades para estimular el lenguaje  escrito módulo 4 dificultades del aprendizaje Actividades para estimular el lenguaje escrito módulo 4 dificultades del aprendizaje Presentation Transcript

    • TEMÁTICA A ACTIVIDADESDESARROLLAR •Apoyar de forma visual la estructuración de los elementos de la fase y unidades más complejas, incidir en aspectos concretos de la morfología y la sintaxis. •Usar codificaciones gráficas: uso de color MATERIAL según la categoría sintáctica, sistema para GRÁFICO contabilizar el número de elementos, lenguaje DIBUJOS, escrito. •El uso de esta técnica permite dejar constanciaFOTOGRAFÍA visual del material auditivo que se produce al S, hablar, ordenarlo, corregirlo y manipularlo. •Los códigos deben ser claros, significativos, ETIQUETAS, fácilmente comprensibles y que partan de un SÍMBOLOS, pacto entre el niño y el reeducador. •Se respetará la ordenación izquierda – derecha SISTEMA DE siguiendo la dirección de la lectura y la CLAVES escritura.(PICTOGRAM Ej. El dibujo de un pato en el agua. Mostrarle al niño el dibujo y decirle “el pato AS – está en el agua”IDEOGRAMAS Podemos preguntar: ¿Dónde está el pato? Dejar que los niños respondan: “el pato está en ) el agua” Enseñarle al niño a observar y a crear imaginación. Dialogar con ellos acerca de lo que observan Escuchar sus comentarios relacionados con la imagen.
    • JUEGO DE CARTAS DE FAMILIA •Elaborar o comprar un juego de cartas tradicional que consiste en reunir el mayor número de familias de diferentes razas posibles formadas por, abuelo, abuela, padre, madre, hijo, hija. •Cada jugador pide una carta de cualquier familia de la cual el posea al menos una. •Esto permite construir y utilizar estructuras del tipo, verbo más artículo más sustantivo más adjetivo.
    • SETRABAJAEL NIVEL DEESTRUCT •Elaborar 28 dados de cartón en cuatroURACIÓN colores distintos sobre la categoría gramatical que representan las DE LA palabras escritas. •Se acompaña de una guía para el FRASE profesor y un cuaderno de ejercicios para evaluar el trabajo •Se puede dar diferente uso al juego de los dados, desde relacionar palabras hasta formar oraciones
    • MORFOLOGÍA Y •La morfosintaxis permite SINTAXIS utilizar, crear, relacionar y combinar palabras. Dominar sus reglas permitirá comprender y expresarse mejor y escribir con más precisión y claridad. •Permite manipular creativamente el lenguaje, construyendo frases libremente o a partir de modelos.
    • •Elaborar 5 dados con palabras escritas y un cubilete. •Los niños lanzan los dados y a partir de las 30 palabras clave que contienen, puedenPARA RECONOCER formar frases de tres, LAS PRIMERAS cuatro o cinco NOCIONES GRAMATICALES elementos que escribirán en un tablero contador •Al final de la partida se suman los puntos obtenidos sobre si las frases contenían más o menos elementos
    • JUEGO DEIMAGENE •Este juego anima a los niños a entender y explicar situaciones que plantean una causa y S un efecto. •Cada pareja de cartas presenta una situación familiar para ayudar a los niños a desarrollar un lenguaje específico, aplicando preguntas y respuestas y construyendo estructuras simples y complejas de frases dentro de un contexto significativo. Ej. ¿Qué está haciendo el papá?
    • EJERCICI OS •Postura al escribir, estar bienPREVIOS sentado, mesa adecuada a su altura y despejada de elementos distractores, silla cómoda, que permita que los pies descansen en el suelo. •Luz natural que ilumine desde la derecha. •Luz artificial, que esta sea difusa y clara •La relajación, dominar la respiración.
    • EJERCICIOS•Con el codo en la mesa y un lápiz entre losdedos, doblando solo la muñeca, trazarrayas verticales.•Abrir y cerrar la mano, juntar los dedosdurante unos instantes y a continuaciónimitar como se abre y cierra una flor.•Teclear con los cinco dedos a distintosritmos.•Hacer bolitas de papel o plastilina.•Doblar y plegar papeles.•Enrollar una tira de papel, dibujo libre.•Realizar comentarios sobre los dibujos enviñetas, hacer arabescos, seguir lopunteado, rellenos.
    • NIVEL FONOLÓGICO,SINTÁCTICO, •Cuentos; narración deSEMÁNTICO, cuentos tradicionales,PROCESOS BÁSICOS folklóricos, infantiles, juegosDE APRENDIZAJE fónicos dentro de la escritura.(ATENCIÓN, •Técnicas de narración:MEMORIA, determinación de personajes,CONCENTRACIÓN, colores, tamaños, formas,HABITUACIÓN A LA sensaciones en general, y laTAREA, MOTIVACIÓN) lectura equivocada, para elEN LOS NIÑOS QUE trabajo de la atención, laASÍ LO REQUIERAN, memoria y la concentración.ESTIMULACIÓN DE RECITADO:ACTIVIDAD •Trabalenguas, poesíasNERVIOSA SUPERIOR, cortas, rimas jocosasEVALUACIÓN Y (estudiadas de memoria) conTRATAMIENTO DE la colaboración de la familiaLAS FUNCIONES (atención, memoria,CEREBRALES conciencia fónica,SUPERIORES semántica).(GNOSIAS, PRAXIAS YLENGUAJE)
    • •Cuentos de Cristiana Galli, Santiago Kouadlof, Pipo Pescador, Ana Ma. Shua, Marta Mercader, Ma.CANTOS Y Elena Walsh,MELODIASPOPULARE Laura Devetach.S PARA EL •El pícaro mundo TRABAJO de losDEL TONO, trabalenguas deMELODIA Y Susana Esrequis. RITMO, Poesía de ElsaPROCESOS Barneman y Ma. DE Elena Walsh.EXITACIÓN Coplas y cantos EINHIBICIÓ populares, N recopilación de Ana Ma. Shua. •MATERIAL DE APOYO. Intervención del lenguaje: metodología y recursos