Diseño instruccional

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Diseño instruccional

  1. 2. <ul><li>Proceso que genera especificaciones instruccionales por medio del uso de teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los objetivos planteados (Wikipedia) </li></ul><ul><li>Proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos adecuados a las necesidades de los estudiantes, en pro del logro de la calidad del aprendizaje.(Maizoub, 2009) </li></ul>
  2. 3. <ul><li>Proceso fundamentado en teorías de disciplinas académicas, que tiene el efecto de maximizar la comprensión, uso y aplicación de la información, a través de estructuras sistemáticas, metodológicas y pedagógicas. </li></ul><ul><li>Yukavetsky (2003) </li></ul><ul><li>Metodología de planificación pedagógica, que sirve de referencia para producir una variedad de materiales educativos, atemperados a las necesidades estudiantiles, asegurándose así la calidad del aprendizaje. Yukavetsky (2003) </li></ul>
  3. 4. <ul><li>Proceso sistemático que traduce principios generales de aprendizaje en planes para el desarrollo de actividades y materiales instruccionales de calidad. (McNeil, 2000) </li></ul><ul><li>Proceso por el cual se generan elementos para instruir (basados o no en computadora) soportando el trabajo creativo de diseño y procurando que los requerimientos de aprendizaje puedan ser alcanzados (Siemens, 2002) </li></ul>
  4. 5. <ul><li>Disciplina pragmática que aplica la metodología de sistemas (requerimientos, objetivos y procesos bien definidos y verificables) para lograr cambiar conocimientos, destrezas y actitudes de los aprendices; aborda ¿Cómo lograr que el estudiante aprenda más y el maestro enseñe menos? (Memmel, 2006) </li></ul>
  5. 6. Ciencias Método Cientìfico Informática Computadoras Telecomunicaciones Ingeniería Teoría en sistemas CIENCIAS SOCIALES Psicologìa Teorías conducta humana DI
  6. 7. <ul><li>60’s (la expresión fue creada en 1962 por Robert Glaser) y desde esas fechas se han planteado varios modelos para aplicar el Diseño Instruccional. </li></ul><ul><li>Principios teóricos que justifiquen la razón de los procedimientos y estrategias empleados. </li></ul><ul><li>Los fundamentos teóricos que sustentan el diseño instruccional pueden ser vistos desde una perspectiva </li></ul><ul><li>descriptiva o prescriptiva. </li></ul>
  7. 8. <ul><li>Descriptivo: La teoría es considerada </li></ul><ul><li>como un conjunto de descripciones </li></ul><ul><li>concernientes a qué resultados se observan </li></ul><ul><li>como consecuencia de la aplicación de un </li></ul><ul><li>modelo instruccional dado y bajo ciertas </li></ul><ul><li>condiciones del ambiente de aprendizaje </li></ul>
  8. 9. <ul><li>Prescriptivo: La teoría se considera un </li></ul><ul><li>conjunto de normas o prescripciones </li></ul><ul><li>relativas a cuál será el modelo instruccional </li></ul><ul><li>óptimo para lograr los resultados deseados </li></ul><ul><li>bajo condiciones dadas del </li></ul><ul><li>entorno educativo. </li></ul>
  9. 10. <ul><li>Tiende un puente entre el campo educativo y el tecnológico, manteniendo el enfásis en el aprendizaje en vez de la tecnología. </li></ul><ul><li>Contribuye al éxito del aprendizaje del estudiante proporcionando una orientación más didáctica a las actividades y recursos involucrados. </li></ul><ul><li>Permite asegurar la calidad, efectividad y consistencia de los materiales. </li></ul><ul><li>Permite explotar apropiadamente el potencial de las distintas tecnologías educativas. </li></ul><ul><li>Establece bases sólidas y formales para aplicar nuevas teorías y métodos instruccionales. </li></ul>
  10. 11. <ul><li>Un maestro puede adaptarse (en tiempo real) a las necesidades del grupo, los materiales no, por lo que deben ser diseñados y elaborados con gran cuidado. </li></ul><ul><li>Requiere mayor planeación, sistematización, organización y contar con especialistas en diseño instruccional además del experto en contenidos, pedagogos, diseñadores gráficos, especialista en tecnologías educativas y personal de soporte en cómputo y redes, entre otros. </li></ul><ul><li>Existe el riesgo de quedar atrapado en algún paradigma, modelo o método instruccional en detrimento de otras alternativas. </li></ul><ul><li>Requiere de visión y madurez institucional, mucha preparación, integrar un equipo multidisciplinario y tiempo para lograr establecer y consolidar un modelo propio. </li></ul>
  11. 12. <ul><li>Como disciplina se apoya en las sigs. bases y fundamentos: </li></ul><ul><li>Metodología: de diseño de sistemas para guíar el proceso de diseño instruccional. </li></ul><ul><li>Teoría: prescriptiva sobre modelos, estrategias y métodos heurísticos de diseño instruccional, criterios de calidad, etc. </li></ul><ul><li>Praxis (estado-de-la-práctica) : Aplicación teoría, uso tecnologías y herramientas en contextos específicos. </li></ul>
  12. 13. <ul><li>Organizacionales: Planeación, estructuración y secuenciación lógica y didáctica de las actividades </li></ul><ul><li>Presentación (Delivery) : selección de medios, recursos y formato de presentación de los materiales </li></ul><ul><li>Gestión: Seguimiento, asesoría, evaluación y registro de las actividades por cada participante. </li></ul>
  13. 14. <ul><li>Aprendizaje Objetivo: Conductismo & Cognoscitivismo. Objetivos, resultados y/o actividades predeterminadas. Rendimiento y productividad (enfásis en objeto/conducta material/cuantificable y procesamiento de información) </li></ul><ul><li>Aprendizaje Subjetivo: Constructivismo. Individuo responsable construcción aprendizaje, apertura experiencias, tiempos y resultados. Interacción e integración social (enfásis en el sujeto: el ser y su fenomenología) </li></ul>
  14. 15. <ul><li>Los Nueve Pasos de Gagne: </li></ul><ul><li>Atraer Atención </li></ul><ul><li>Informar Objetivo de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Evocar Conocimientos Previos </li></ul><ul><li>Presentar Materiales </li></ul><ul><li>Guiar proceso de aprendizaje </li></ul><ul><li>Experimentar o puesta en práctica </li></ul><ul><li>Proveer Retroalimentación </li></ul><ul><li>Evaluar Transferencia o Rendimiento </li></ul><ul><li>Material Adicional: Ejercicios, ejemplos, casos, repaso </li></ul>
  15. 16. <ul><li>Modelo ARC de Keller: Componentes del Modelo Motivacional </li></ul><ul><li>A tención: </li></ul><ul><li>a)Interés (perceptual arousal) : duda o elemento sorpresa atraer atención. </li></ul><ul><li>b)Curiosidad (inquiry arousal) : curiosidad y novedad motivar preguntas. </li></ul><ul><li>c)Métodos: ejemplos, dinámicas, debate, humor, multi-medios, multi-estilos. </li></ul><ul><li>R elevancia: Beneficios, actualidad, opciones para temas o destrezas adquiridas. </li></ul><ul><li>C onfidencia: Guia superar reto: objetivos, pasos, tips, orientación, etc. </li></ul><ul><li>S atisfacción: Haber estado motivado y haber logrado superar el reto. </li></ul>
  16. 17. <ul><li>Componentes de Merrill: Component Display Theory </li></ul><ul><li>Aprendizaje: </li></ul><ul><li>1. De Contenido: Hechos, conceptos, procedimientos y principios. </li></ul><ul><li>2. De Desempeño: Memorizar, aplicar y deducir nuevas abstracciones. </li></ul><ul><li>Tipos de Presentación: </li></ul><ul><li>1.Reglas. </li></ul><ul><li>2.Ejemplos. </li></ul><ul><li>3.Recordar eventos. </li></ul><ul><li>4.Prácticas. </li></ul>
  17. 18. <ul><li>Teoría de Elaboración de Reigeluth: De lo simple a lo complejo y de lo general o lo específico. </li></ul><ul><li>Secuenciación. </li></ul><ul><li>Organización. </li></ul><ul><li>Síntesis. </li></ul><ul><li>Analogía. </li></ul><ul><li>Activador Estrategia de Cognición. </li></ul><ul><li>Control. </li></ul>
  18. 19. <ul><li>ISD (Instructional System Design) ó SAT </li></ul><ul><li>(System Approach to Training) : Modelo ADDIE - Análisis, Diseño, </li></ul><ul><li>Desarrollo, Instrumentación y Pruebas. </li></ul><ul><li>Ordene Material </li></ul><ul><li>Establezca secuencia lógica. </li></ul><ul><li>Construya un Artefacto interesante. </li></ul><ul><li>Organice los Objetivos. </li></ul><ul><li>Evoque Conocimientos Previos. </li></ul><ul><li>Actividades: fomente participación activa con preguntas, pida ejemplos. </li></ul><ul><li>Reflexione y Sintetice </li></ul><ul><li>Retroalimente y Evalúe </li></ul><ul><li>Auxilie transferencia de conocimientos. </li></ul>
  19. 20. <ul><li>Otros Modelos Prescriptivos Cognitivistas de Diseño: </li></ul><ul><li>Algo-Heuristic Theory (Landa) </li></ul><ul><li>ASSURE Model </li></ul><ul><li>Criterion Referenced Instruction (Mager) </li></ul><ul><li>Morrison, Ross and Kemp Model </li></ul><ul><li>Dick and Carey Model </li></ul><ul><li>Elaboration Theory (Reigeluth, Merrill, Wilson & Spiller) </li></ul><ul><li>The 4C/ID Model (Jeroen van Merriënboer) </li></ul><ul><li>OEM - Organizational Elements Model (Roger Kaufman) </li></ul><ul><li>Rapid Prototyping (Tripp & Bichelmeyer) </li></ul>

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