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  • 1. Act2_jlps José Luis Piña Salazar Conclusión sobre los elementos básicos de la planeación por competencias La unidad de competencia son los requisitos cognitivos, procedimentales y actitudes para desarrollar competencias en el aula, los cognitivos son cuando el docente comprende que son las competencias, el diseño de un programa de estudios, las condiciones para que se el aprendizaje significativo, en si es lo que nos muestra el programa de estudios de la institución donde laboramos. También el docente deberá conocer los requisitos procedimentales y los requisitos actitudinales para establecer la unidad de competencia y que es que el alumno adquiera y demuestre las competencias que se esperan de ellos. La estrategia didáctica son una serie de actividades concatenadas y organizadas que se enfocan al análisis y resolución de problemas de contexto, con el fin de contribuir a formar y/o fortalecer una o varias competencias del perfil de egreso, en el marco de un proceso de mejoramiento continuo y teniendo en cuenta el modelo educativo de su escuela. Como se elaboran las estrategias hay un formato para poder elaborarlas dentro de ellas pondremos los elementos como son datos de la institución, nombre del profesor, asignatura o modulo, número de estrategia, intenciones formativas, contenidos procedimentales, contenidos actitudinales, tema integrador, asignaturas o módulos con las que se relacionan, proyecto interdisciplinario, competencias genéricas, competencias disciplinares básicas, las actividades de aprendizaje como es la apertura donde está el número de actividades que desarrolla el profesor también donde está la competencia de cada actividad, el producto de aprendizaje y el tipo de evaluación, después está el desarrollo de las actividades por parte del alumno también con sus respectivas competencias, productos y evaluaciones el cierre es donde el profesor da una retroalimentación con los alumnos los cuales presentan sus productos de aprendizaje de fin de unidad. Los recursos son los equipos materiales y fuentes de información que se utilizaron en esta unidad. Los elementos que en los diferentes formatos de las diferentes escuelas coinciden son: 1.- Planteamiento del problema 2.- Identificación de la competencia 3.- Planeación o descripción de las actividades
  • 2. 4.- Planeación de la evaluación por medio de matrices 5.- Recursos necesarios 6.- 0rientaciones a los estudiantes entorno a la reflexión y al cambio en el desempeño para mejorar su desempeño meta cognitivo. Las evidencias del aprendizaje son pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas directamente del proceso de formación. Son recolectadas con orientación del profesor o facilitador, según sean de conocimiento o de desempeño, permitiendo reconocer los logros obtenidos por el estudiante, estas se van construyendo durante la aplicación de las secuencias didácticas de cada unidad llevándolas el alumno a su portafolio de evidencias para ir formando su calificación. Los tipos de evaluación Estas son según en qué momento se realicen las evaluaciones y pueden ser: Evaluación diagnóstica y esta se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos. Evaluación sumativa que se efectúa al final de un ciclo, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan acreditar mediante la certificación. Es como el juicio final del proceso, observando el producto de aprendizaje. El examen Evaluación formativa se da dentro del proceso para obtener datos parciales obre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información el avance en las unidades. Los tres tipos son necesarios, la primera antes, la segundad en el durante y la tercera al final del proceso. Instrumentos de evaluación Estos son los métodos o técnicas que nos sirven para la recolección de datos en la evaluación. Algunos son la autoevaluación, la coevaluación, rubricas indicadores, guías de observación, listas de cotejo, exámenes y portafolio de evidencias del alumno.
  • 3. Criterios de desempeño Estos criterios están descritos en forma general de tal forma que pueden ser trabajados en cualquier asignatura, al profesor le corresponde concretarlos de acuerdo con las características y necesidades propias de la materia, ejemplo: la materia es lectura expresión oral y escrita I La actividad del docente Actividades de aprendizaje Criterios y evidencias Leer junto con los estudiantes tres diferentes situaciones sobre la discriminación de géneros y pedir que expresen ante el grupo los comentarios que surgieron a partir de la lectura Contesta las preguntas: *Cual seria mi actitud ant una situación similar *Que es actuar con valor *Que es un valor Jerarquización de valores Expresar lo que siente obre un conflicto Evidencia: documento con comentario crítico Bibliografía  Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias Tobón Tobón, Sergio Pimienta Prieto, Julio H García Fraile, Juan Antonio Prentice Hall  Planeación Didáctica por Competencias Zarzar Charur, Carlos Instituto Didaxis de Estudios Superiores
  • 4. Mi reflexión personal sobre el documento analizado Mi conclusión es que todos los elementos que conforman la planeación por competencias de una u otra forma los conocemos aunque los formatos sean diferentes en los diferentes subsistemas, por consiguiente es importante empaparse o leer y releer para que no tengamos problemas para poder determinar el tipo de competencia de acuerdo a lo que queremos o de acuerdo a la unidad de competencia, es enriquecedor el conocer todos y demás elementos llámense como se llamen para realizar nuestra función de formar alumnos en base a competencias y así no tengamos problemas en la evaluación que tenemos en puerta, además uno como profesor que está tomando el diplomado nos metemos más afondo en el conocimiento de todo lo que es el modelo de competencias adquiriendo más conocimientos acerca de lo que es la competencia, en lo personal me lleva a un apartado de mi vida profesional como docente ya que muchas veces necesitamos de los comentarios de otros profesores para tomarlos en cuenta y aplicarlos en nuestro quehacer diario con nuestros alumnos, me es muy importante acceder a estos conocimientos para poder realizar mi función cada día mejor en beneficio mutuo ya que con estos aprendizajes ganamos todos.