• Save
 

Cultura audiovisual

on

  • 356 views

Experiencia de aprendizaxe audiovisual no IES Concepción Arenal (Ferrol) durante o curso 20011-2012

Experiencia de aprendizaxe audiovisual no IES Concepción Arenal (Ferrol) durante o curso 20011-2012

Statistics

Views

Total Views
356
Views on SlideShare
325
Embed Views
31

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

1 Embed 31

http://montecurutos.blogspot.com.es 31

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Cultura audiovisual Cultura audiovisual Presentation Transcript

  • Temos un sistema educativo do século XIX,un profesorado do XX e un alumnado doXXI. É posible que teñamos un problema”.
  • Unha peli de 90 minutos… ¡¡¡ que rollo ¡¡¡Relato non lineal, Hiperfragmentación, multitarea, múltiples soportes de consumo
  • Sabemos qué é o martillo polos martillazos ¡¡O cinema como creación mais que o cinema comolinguaxe
  • Ensino do cinema nas aulas de Educación secundaria Ano 2000 Ano 2012Estrutura vertical e xerarquizada Estrutura horizontal, democrática e colaborativa1.-Un equipo de gravación(ou poucos) por 1.-Cada alumno dispón dun equipo declase… gravación/posprodución propio2.-Contidos “necesarios” sobre tecnoloxía 3.-Contidos só de narrativa e análise de filmes. (poucos e relevantes)3.-Visionado limitado dende a aula 3.-Visionado masivo e ilimitado dende casa4.-División de traballo “profesionalizada”; 4.-Cada alumno é unha completa unidade deequipos con funcións específicas produción5.-Produción con ambición profesional, suxeita 5.-Produción imperfecta orientada á librea cánones narrativos do grupo de traballo: “a expresión creativa: “a miña peli”peli da clase”6.-Ámbito de actuación: Centro escolar 6.-Ámbito de actuación: entorno persoal e social de cada alumno7.-Un emisor (autor guión/dirección) 7.-Todos son emisores e produtores de contidos8.-Historia do audiovisual disociada da 8.-A creación está asociada a propia evolucióncreación: a linguaxe da narrativa audiovisual: a creación9. Tras do visionado, os filmes fican nas 9. Todo os filmes (bós e malos) teñen vidaestanterías do Instituto. Só os bos teñen certa permanente en Internetvida exterior10.-Profesor Vampiro. En moitos casos o 10.-Profesor Pelícano. O profesor limítase aprofesor “inflúe” e “decide” nos filmes dos facilitar información para que os alumnosalumnos nalgunha das fases do proceso elaboren o seu propio discurso visual
  • 1 1.-Cada alumno dispón dun 1.-Un equipo de gravación equipo de (ou poucos) por clase… gravación/posprodución propio
  • 2 2.-Contidos só de narrativa e análise de filmes. 2.-Contidos “necesarios” sobre tecnoloxía
  • 3 3.-Visionado masivo e 3.-Visionado limitado dende ilimitado dende casa a aula
  • 4 4.- División de traballo 4.- Cada alumno é unha “profesionalizada”; equipos completa unidade de con funcións específicas produción en si mesmo mimetizadas da “industria”?
  • 5 5 .-Produción imperfecta 5.-Produción con ambición orientada á libre expresión profesional, suxeita a creativa: “a miña peli” cánones narrativos do grupo de traballo: “a peli da clase”
  • 6 6.-Ámbito de actuación: 6.-Ámbito de actuación: Centro escolar entorno persoal e social de cada alumno
  • 7 7.-Un emisor (autor guión/dirección) 7.-Todos son emisores e produtores de contidos
  • 8 8.-A creación está asociada a propia evolución da narrativa audiovisual: Preeminencia dos aspectos creativos 8.-Historia do audiovisual disociada da creación. Preeminencia dos aspectos linguisticos
  • 9 9. Despois do visionado os filmes ficaban na estanterías do Instituto. Só os bos teñen certa 9. Todos os filmes (bós e vida exterior malos) teñen vida permanente en Internet
  • 10 10.- Profesor Vampiro. En moitos 10.-Profesor Pelícano. O casos o profesor “inflúe” e profesor limítase a facilitar “decide” nos filmes dos información para que os alumnos nalgunha das fases do alumnos elaboren o seu propio proceso discurso visual.
  • Datos básicos• Nivel: 1º Bacharelato de Arte (16,17 anos)• Experiencia previa en formación audiovisual: Ningunha• Experiencia previa en produción audiovisual: Ningunha• Clases a semán: 4 horas• Orzamento da asignatura: 0 euros• Material: teléfonos móbiles, cámaras fotográficas e videocámaras dos alumnos• Posprodución: Ordenadores personais dos alumnos en Movie Maker• Material pedagóxico: Non existe libro de texto• Avaliación: Non hai exames. A nota obténse en función dos traballos de clase e da participación nosblogs colectivos i/ou individuais. O unico que é obligatorio son os traballos audiovisuais.• Intercomunicación: Correo electrónico. arenalcua@gmail.com • Blogs colectivos: Artistas de 1º A e Miradas de 1º B • Canal de You tube: Artistas de 1º• Nos Blogs colectivos participan libremente todos os alumnos. (150 entradas realizadas no curso e12.500 visitas). Asemade resultan moi interesantes os seus blogs individuais.
  • Ideas centrais•Os alumnos idean, constrúen e materializan proxectos persoais, de tema libre,pero relacionados con formatos e técnicas narrativas da historia do cinema e doaudiovisual contemporáneo a partires de informacións, clases, análises evisionados de materiais relacionados.• O bloques de contidos (poucos e relevantes) consisten nunha presentación en PresentaciónP.P . que se envía por correo electrónico aos estudantes; Nelas existen ligazóns anumerosas películas, webs, imaxes e fragmentos de filmes, para que cada alumnoindague e visione material audiovisual seleccionado e pertinente dende a súapropia casa..• O obxectivo é desvelar a “mirada propia” de rapaces de 16/17 anos.. Nonimportan moito a calidade técnica, nin os seus defectos, por constituírense en simesmos como “ borradores”, obxectos de aprendizaxe e reflexión ao tempo.• O propósito docente non é a creación de cineastas senón a utilización doaudiovisual como outro medio de expresión artístico mais.• Os traballos realízanse fora de horas de clase, ó que permite achegarse aocontexto dos alumnos, a súa familia, amigos, en definitiva o seu mundo…
  • 1º Trimestre: Narración audiovisual e imaxe fixaNo primeiro trimestre os alumnos familiarízanse coa linguaxe audiovisual. Todas as practicasson fotografías, realizadas en outubro/novembro do 2011(perto de 1000 fotografías): 1.- Exposición virtual de planos e angulacións de cámara 2- Parámetros técnicos. 3.-Escalas de iconicidade. Tema: "A inxustiza” 4.-Carteis autopromocionais
  • 1.-De Lumiere á James Benning 52 segundos nun só plano. Prácticas realizadas con teléfonos mobiles, cámaras domésticas ou cámaras fotográficas en xaneiro do 2012UN SALTO EN EL TIEMPO MANUEL BEBENDO LEITE PLUS LA MERIENDA UN ROSAL MESA DE NADAL EL TREN
  • 2.- De Meliés a Tim Burton 52 segundos Stop Motion en calquera das súas técnicas realizadas con teléfonos móbiles, cámaras domésticas ou cámaras fotográficas. Realizado en xaneiro-febreiro do 2012 NUEVO ESTADO CAMBIO TORMENTA MENTALO CARAMELO AMARELO IMAXINA BAILARINA ALEJANDRO E ACERCANDO NUESTRA DEFINICIÓN
  • 3.-De Griffith a SpielbergExercicio de continuidade narrativa. Prácticasrealizadas con teléfonos móbiles, cámarasdomésticas ou cámaras fotográficas en febreirodo 2012
  • 4.- De Welles a SokurovExercicio de Plano-secuenciarealizado con teléfonos móbiles,cámaras domésticas oucámaras fotográficas realizadoen marzo do 2012
  • 5.-De Rober Flaherty a Agnes Varda Exercizo de documental creativo realizado con teléfonos móbiles, cámaras domésticas ouRECUERDOS DE FAMILIA cámaras fotográficas, realizado en abril do 2012 EXISTO PORQUE IMAGINO OARTESANO ERRANTE O meu OPIO DO POBO documental En busca de mi personalidad
  • 6 .- Das vangardas á videocreaciónExercicio libre inspirado nas vangardas artísticas no cinema, producido con teléfonosmóbiles, cámaras domésticas ou cámaras fotográficas e realizado en maio do 2012. Horas... minutos... segundos.. Cerebraria Todos quieren ir a Nueva York MINOTAURO Muñeca La mirada invisible A mirada Instantes
  • Algunhas conclusións Redución da marxe entre aprendizaxe e acción significativa. Intensísima motivación emocional, paixón e participación As prácticas individuais fomentan a solidariedade e a cooperación Incremento espectacular do sentido crítico e analítico Aumento do interés polo cinema de vangarda e o cine como arte e xerador desentido Sentimento de integración e orgullo grupal moi forte Aprenden mais dos erros que dos acertos Importan mais os procesos que os resultados Sorprende a altísima calidade narrativa dalgunhas pezas Incremento dos lazos familiares Como profesor podo garantir que non parei de divertirme e aprender dosalumnos nas clases de cultura audiovisual e, sobre todo, recuperei o entusiasmoperdido e o orgullo de ser profesor.
  • Montecoruto CLIPHISTORIA
  • Alumnos como investigadores, usuarios de tecnoloxía, creadores de sentidoe profesores de si mesmos: Coasociación (Prensky); pasador (AlainBergala)Clipdocumental Callejeros Documental A primeira viajeros Ferrol na guerra civil republica feudalismo Megaprodución Culebrón: Ficción histórica Os derradeiros Felipe el fuxidos republicanos Hermoso Video creación Olladas
  • Moito obrigado pela atençao manologon@gmail.com