Presentación correspondiente a la Unidad 1 de #ABPMooc_Intef: Argumentos a favor y en contra del aprendizaje basado en proyectos (ABP) y la instrucción directa (ID)

1. ABP vesus ID
Aprendizaje activo versus aprendizaje reproductivo y meramente transmisivo
Presentación para el curso #ABPMooc_Intef 2014
@ManuelaRuiz

2. Algunas claves del Aprendizaje Basado en Proyectos
ABP
• Es una estrategia didáctica enfocada en hacer cosas para aprender, mas
que aprender acerca de un tema, a la manera tradicional, intentando ir más
allá de la mera adquisición de conocimientos.
• Se trata de una práctica diseñada y guiada por el docente y centrada en el
estudiante. Se diseña un escenario de aprendizaje enriquecido, en el que
los estudiantes tendrán que trabajar colaborativamente y deberán utilizar
diversas habilidades, conocimientos, recursos individuales y grupales,
técnicas organizativas, artefactos, materiales, etc., para construir un
proyecto, un prototipo o un producto útil.

3. Algunas claves de la Instrucción Directa
ID
• Se trata de una práctica dirigida, guiada y controlada por el docente, centrada en el
programa o currículo a impartir y la adquisición de conocimientos.
• Cuando utilizamos el término "instrucción directa" nos referimos a un patrón didáctico
que consiste en explicar un nuevo concepto o habilidad a un grupo numeroso de
estudiantes, sometiendo a prueba su comprensión por medio de la práctica dirigida
por el docente (esto es, la práctica controlada) y estimulándolos a continuar esa práctica
bajo la guía del docente (práctica guiada). Carmen P. Videla, Marcela Márquez, Sandra Pino,
Ricardo Bravo.
• Los escenarios de aprendizaje vienen preestablecidos, con poco margen para la
improvisación y muy centrados en el uso de recursos preebalorados, en los que el libro de
texto es el rey.

4. COMPARATIVA DE CARACTERÍSTICAS (1)
ABP ID
• Pretende involucrar activamente al estudiante en su
proceso de aprendizaje.
• Un enfoque basado en la construcción social del
aprendizaje y la ayuda entre iguales (ZDP).
• Combina el desarrollo de conocimientos conceptuales,
procedimentales, actitudinales, habilidades resolución
problemas, ..
• Proceso de E/A horizontal y democrático.
• Los estudiantes tienen el control de su aprendizaje, eligen
diferentes formas de resolver un problema y se puede
aprender de los errores.
• Los estudiantes resuelven problemas “con sentido”
• El control del proceso suele recaer en el docente.
• Un enfoque más centrado en el aprendizaje individual de
cada alumno y suele desatender el potencial de la
inteligencia colectiva del grupo.
• La adquisición de conocimientos conceptuales suelen ser
prioritaria.
• Práctica controlada y guiada por el docente.
• Los estudiantes son guiados por el profesor para aplicar
la solución correcta y los errores no suelen ser fuente de
aprendizaje.
• Los estudiantes suelen resolver problemas de corte
académico y a veces poco significativos para ellos.

5. COMPARATIVA DE CARACTERÍSTICAS (2)
ABP ID
• Propicia una comprensión profunda del material de
conocimiento utilizando una diversidad de artefactos
tecnológico o no, así como una gran diversidad de
herramientas de aprendizaje.
• Desarrollo profesional del docente: promueve nuevas
competencias relacionadas con la
planificación, previsión, utilización de recursos
tecnológicos, negociación, …
• El docente es un mediador del proceso de E/A, genera
preguntas , guía, construye andamiajes en la construcción del
conocimiento del estudiante...
• La carga docente es mayor, requiere
diseñar, organizar, elaborar recursos, planificar, evaluar con
nuevos métodos y guiar al estudiante durante todo el
proceso.
• Se enfoca más en el desarrollo de los contenidos que en
la consecución de competencias.
• El docente, al reproducir un modelo de aprendizaje
familiar y congruente con sus creencias, puede darle
tranquilidad y tender a reproducir lo que conoce.
• El docente es una fuente de contenido y son frecuentes
las respuestas directas, una forma cómoda en la que el
estudiante adquiere información.
• La carga de trabajo del docente puede ser menor, al
disponer de recursos más estandarizados como por
ejemplo, el tradicional libro de texto que facilita que el
control del profesorado en el ritmo del desarrollo del
aprendizaje en el aula.

6. COMPARATIVA DE CARACTERÍSTICAS (3)
ABP ID
• Aprender haciendo y resolviendo problemas actuales y
fomentando el aprendizaje durante toda la vida.
• Promueve el aprendizaje autónomo del estudiante y lo
ejercita para afrontar la complejidad.
• Favorece el pensamiento crítico, la creatividad y la
imaginación.
• Pueden existir más oportunidades para mejorar las
relaciones sociales, la resolución de conflictos y la
atención a la diversidad en el aula.
• Formato educativo centrado en la discusión sobre el
aprendizaje y la negociación de estrategias, etc.
• Aprender acerca de un tema.
• El estudiante aplica instrucciones del docente, situación
cómoda, pero poco eficaz para aprendizaje independiente
y resolución de problemas.
• El aprendizaje puede ser memorístico, fugaz y poco
significativo, centrado en superar exámenes…, un
entorno que no favorece la creatividad ni el espíritu
crítico).
• En este contexto de aprendizaje es más difícil ajustar la
ayuda pedagógica a la diversidad de los
estudiantes, existen menos oportunidades para la
interacción grupal, la interdependencia y la ayuda entre
iguales.
• Formato educativo más cerrado y centrado en el
programa y contenido curricular establecido.

7. FUENTES CONSULTADAS
• Escobar Zúñiga: El aprendizaje basado en proyecto
• Hirumi, Atsusi: Student-Centered, Technology-Rich Learning Environments (SCenTRLE): Operationalizing
Constructivist Approaches to Teaching and Learning
• ITESM: ¿Qué es el ABP?
• #PBLesp: http://pblesp13.blogspot.com.es/
• Presentación de Sara Cervellera Trabajo Unidad 1 – ABPMooc_Intef
• Presentación de Silvia Lorenzati Trabajo Unidad 1 – ABPMooc_Intef
• Presentación de María Piedad: Trabajo Unidad 1 – ABPMooc_Intef
• Trujillo, Fernando: Enseñanza basada en proyectos: una propuesta eficaz para el aprendizaje y el desarrollo de las
competencias básicas
• Viejo, Carmen: Atsusi Hirumi. Método SCENTRLE