Son aquellas habilidades necesarias para hacer uso del lenguaje de manera efectiva .Y no solo del lenguaje, sino de todos ...
 
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Definición: Utilidad en los Aprendizajes: Percepción distintiva de los estímulos auditivos en sus semejanzas y diferencias...
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Actividades para estimular la ATENCIÓN - CONCENTRACIÓN “ Escuela de Lenguaje Arcoiris” Equipo Fonaoudiología 2007
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<ul><li>Para niños pequeños </li></ul><ul><li>Memorice:  Se ponen boca abajo parejas de imágenes de forma desordenada. Se ...
<ul><li>3.- Comprensión de la Sociedad: </li></ul><ul><li>Realizar preguntas inmediatas a los alumnos sobre la materia que...
Memoria de Largo Plazo Actividades Específicas. <ul><li>1.- Matemáticas:   </li></ul><ul><li>Pedir a un alumno que reprodu...
Actividades Prácticas Percepción y Discriminación Auditiva Escuela de Lenguaje  Centro de Recursos “Arco Iris”
Consideraciones <ul><li>Al presentar las actividades se debe tener en cuenta al niño en su globalidad, por ejemplo cual es...
Actividad N°2:  “Baile con Sorpresa” <ul><li>Edad a aplicar:  6 años en adelante </li></ul><ul><li>Materiales: </li></ul><...
<ul><li>Descripción de la actividad: </li></ul><ul><ul><li>Todos comienzan a bailar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Al detener...
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Habilidades metalingüísticas

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Habilidades metalingüísticas

  1. 2. Son aquellas habilidades necesarias para hacer uso del lenguaje de manera efectiva .Y no solo del lenguaje, sino de todos los aprendizajes, así entonces, la lectura y la escritura necesitan de estas habilidades para su desarrollo, tanto a nivel de comprensión como de producción de textos. Las habilidades metalingüísticas son parte de la habilidades cognitivas.
  2. 4. Organización de estímulos recibidos desde la vía sensorial auditiva, los cuales se integran a totalidades significativas por medio de asociaciones dentro del SNC y se traducen a reacciones y conductas apropiadas. Definición: Utilidad en los Aprendizajes: Organiza los sonidos dándoles significados.
  3. 5. Definición: Utilidad en los Aprendizajes: Percepción distintiva de los estímulos auditivos en sus semejanzas y diferencias. Habilidad para reconocer diferencias entre fonemas y entre palabras que son iguales y diferentes.
  4. 6. Definición: La memoria a corto plazo o memoria de trabajo, constituye la fase en la cual se retiene temporalmente la información mientras es procesada en términos de identificarla y categorizarla, una vez que la estimulación ha cesado. Utilidad en los Aprendizajes: Le permite al alumno adquirir nuevos conocimientos, previo a que la información se almacene en la memoria de largo plazo.
  5. 7. Definición: La memoria a largo plazo es donde permanece la información, al parecer, sin limitaciones de cantidad. Representa el registro de experiencia individual almacenada, y recuerda imágenes de eventos que previamente estuvieron en la conciencia; evoca recuerdos, categoriza y reproduce los trazos reales grabados por estímulos anteriores. Utilidad en los Aprendizajes: Permite recordar imágenes, sonidos, olores, sabores y texturas ya vividas.
  6. 8. <ul><li>Activa </li></ul><ul><li>Escolar </li></ul><ul><li>Pasiva </li></ul>Definición: La atención no es solamente la capacidad mental para captar la mirada en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, es el tomar posesión por parte de la mente, de forma clara y vívida, uno de entre los que parecen simultáneamente varios posibles objetos de pensamiento. Su esencia esta constituida por focalización, concentración y conciencia. Atención significa dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras (William James). Utilidad en los Aprendizajes: Predispone a los alumnos a adquirir los aprendizajes.
  7. 9. Definición: Cualidad y estado del sujeto que centra toda su atención en la actividad que lleva a cabo. Utilidad en los Aprendizajes: Habilidad que permite a los alumnos descodificar y entender la información recibida.
  8. 10. Las Habilidades Metalingüísticas son necesarias para el aprendizaje de los contenidos académicos y sociales. Las deficiencias en el desarrollo de éstas habilidades producen un aprendizaje por debajo de lo esperado de madurez mental en esas personas.
  9. 11. “ Funciones cognitivas deficientes&quot; en niños y adolescentes que han tenido problemas de aprendizaje. <ul><li>Percepción confusa e imprecisa. </li></ul><ul><li>Conducta exploratoria, no sistemática. </li></ul><ul><li>Orientación espacial y/o temporal defectuosa. </li></ul><ul><li>Deficiente capacidad para considerar múltiples fuentes de información. </li></ul>
  10. 12. “ Funciones cognitivas deficientes&quot; en niños y adolescentes que han tenido problemas de aprendizaje. <ul><li>Falta de conducta comparativa espontánea. </li></ul><ul><li>Deficiente conducta de planificación. </li></ul><ul><li>Dificultad para captar las relaciones entre diversos acontecimientos. </li></ul><ul><li>Dificultad para desenvolverse o tratar imágenes mentales. </li></ul>
  11. 13. ¿Qué es el Programa de Activación de la Inteligencia “PAI”? Desarrollo de habilidades que permiten a los individuos la capacidad de aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento. ¿Cual es el objetivo del PAI? Desarrollar las habilidades metalingüísticas necesarias para mejorar los aprendizajes. Activar a nivel neurosensorial a los alumnos para predisponerlos al trabajo educativo y los procesos de aprendizaje. PROGRAMA DE ACTIVACIÓN DE LA INTELIGENCIA
  12. 14. Es decir se busca situar a padres y profesores como mediadores del aprendizaje. PROGRAMA DE ACTIVACIÓN DE LA INTELIGENCIA
  13. 15. Objetivos Aprendizaje Mediado <ul><li>Intencionalidad y reciprocidad: Debe estar clara cuál es la intención al mediar (el objetivo) y debe transmitirse en forma clara y explícita. </li></ul><ul><li>Trascendencia: Ir más allá de la necesidad inmediata que creó la actividad. </li></ul><ul><li>Mediación del significado : Ir en busca </li></ul><ul><li>del significado. No mi significado, sino el </li></ul><ul><li>significado del niño. </li></ul>
  14. 16. <ul><li>Y ahora … </li></ul>
  15. 17. Actividades para estimular la ATENCIÓN - CONCENTRACIÓN “ Escuela de Lenguaje Arcoiris” Equipo Fonaoudiología 2007
  16. 18. Juego de atención grupal <ul><li>CAMBIANDO....DE PUESTO </li></ul><ul><li>Objetivo: Juego para fijar la atención y aceptar pautas.   </li></ul><ul><li>Este juego se puede realizar de pié o sentados. </li></ul><ul><li>El profesor comienza el juego dando la siguiente pauta: Cuando yo digo “se cambian los que tienen algo, por ejemplo, de color azul” todos los que lo poseen deben cambiar de sitio.  </li></ul><ul><li>Todas las vueltas se da una nueva instrucción, (ejemplos de pautas posibles):  </li></ul><ul><li>* Los que tienen zapatillas. </li></ul><ul><li>* Los que tienen reloj. </li></ul><ul><li>* Los que tienen anillos. </li></ul><ul><li>* Los que tienen anteojos. </li></ul><ul><li>* Los que tienen pantalones, etc.  </li></ul><ul><li>De acuerdo con las características del grupo se variarán las pautas.  </li></ul><ul><li>También se puede n aplicar penitencias , es decir, si alguien no se cambia (por no estar atento) y debería hacerlo, debe cumplir una penitencia. </li></ul>
  17. 19. Actividades para estimular la CONCENTRACIÓN <ul><li>Otra actividad conocida por todos, que potencia la concentración son las tareas de unir puntos como por ejemplo: </li></ul>
  18. 20. <ul><li>Para niños pequeños </li></ul><ul><li>Memorice: Se ponen boca abajo parejas de imágenes de forma desordenada. Se van levantando de dos en dos, si son iguales se separan del resto, y si no lo son se vuelven a poner boca abajo tal y como estaban. Se trata de recordar el lugar que ocupa cada imagen, para hacer las parejas. Sirve para trabajar la memoria visual a corto plazo y la concentración </li></ul><ul><li>Sonidos: El niño debe reproducir la secuencia de sonidos que ha escuchado. Ejemplo: Sonidos del medio ambiente, del propio cuerpo, de animales, de instrumentos musicales etc. </li></ul><ul><li>Reproducción de secuencias sonoras en forma rítmica. </li></ul>Memoria de Corto Plazo Actividades Específicas.
  19. 21. <ul><li>3.- Comprensión de la Sociedad: </li></ul><ul><li>Realizar preguntas inmediatas a los alumnos sobre la materia que el profesor está exponiendo Ejemplo: </li></ul><ul><li>Profesor: Napoleón Bonaparte nació el 15 de Agosto de 1769 en Ajaccio, capital de la isla de Córcega….. </li></ul><ul><li>Profesor: Haber Pedrito ¿De quién estamos hablando?... Juanito ¿Cuándo nació Napoleón?.....Andrés….¿Dónde nació Napoleón? </li></ul><ul><li>En base a un contenido los niños deberán jugar al teléfono por ejm: </li></ul><ul><li>Niño 1: Napoleón fue hijo de Carlos Bonaparte. </li></ul><ul><li>Niño2: Napoleón fue hijo de Carlos Bonaparte . Procedía de una familia toscana asentada en Córcega. </li></ul><ul><li>Niño3: Napoleón fue hijo de Carlos Bonaparte. Procedía de una familia toscana asentada en Córcega. Su posición social llevó al padre de Napoleón a buscar el ennoblecimiento . </li></ul>Memoria de Corto Plazo Actividades Específicas.
  20. 22. Memoria de Largo Plazo Actividades Específicas. <ul><li>1.- Matemáticas: </li></ul><ul><li>Pedir a un alumno que reproduzca los pasos que se deben seguir para realizar una determinada operación matemática como por ejemplo las ecuaciones. </li></ul><ul><li>Separar al curso en grupos de acuerdo al número de pasos de una operación matemática. </li></ul><ul><li>Cada grupo tendrá el nombre de un “paso de la operación”. </li></ul><ul><li>Finalmente deberán ordenarse de acuerdo a la jerarquía de los pasos. </li></ul>
  21. 23. Actividades Prácticas Percepción y Discriminación Auditiva Escuela de Lenguaje Centro de Recursos “Arco Iris”
  22. 24. Consideraciones <ul><li>Al presentar las actividades se debe tener en cuenta al niño en su globalidad, por ejemplo cual es la postura corporal que facilita la percepción de algún estímulo, a la vez que dicha postura sea la más adecuada a sus necesidades físicas. </li></ul><ul><li>Se debe considerar además: </li></ul><ul><ul><li>la motivación inicial </li></ul></ul><ul><ul><li>nivel de atención </li></ul></ul><ul><ul><li>ambiente sin sobrestimulación </li></ul></ul><ul><ul><li>la distancia optima a la cual percibe los objetos </li></ul></ul><ul><ul><li>tolerancia auditiva </li></ul></ul><ul><ul><li>utilización del recurso de la voz como acercamiento y comunicación. </li></ul></ul><ul><li>La elección del material para la actividad está íntimamente relacionado con los factores mencionados anteriormente. </li></ul>
  23. 25. Actividad N°2: “Baile con Sorpresa” <ul><li>Edad a aplicar: 6 años en adelante </li></ul><ul><li>Materiales: </li></ul><ul><ul><li>Radio, y música para bailar </li></ul></ul><ul><li>Objetivo: </li></ul><ul><ul><li>Desarrolla habilidades sociales, discriminación auditiva, concentración y razonamiento lógico. </li></ul></ul>
  24. 26. <ul><li>Descripción de la actividad: </li></ul><ul><ul><li>Todos comienzan a bailar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Al detenerse la música, el profesor (a) dice por ejemplo: “salen todos los que tengan zapatillas” </li></ul></ul><ul><ul><li>Continua la música y al detenerse nuevamente, el profesor (a) nombra alguna otra característica por la cual deberá retirarse algún participante. </li></ul></ul><ul><ul><li>El baile sigue de esta forma, y se puede alternar también con expresiones que hagan entrar a los que antes tuvieron que salir. Por ejemplo: -Entran todos los que tienen el cabello con rulos. </li></ul></ul>
  25. 27. FIN
  1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

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