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Desarrollo del pensamiento lógico
 

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    Desarrollo del pensamiento lógico Desarrollo del pensamiento lógico Presentation Transcript

    • Desarrollo del pensamiento lógico
      • Una silla girada se convierte en un autobús, las hojas de los árboles en “comiditas” o a la muñeca se la riñe como lo hace mamá o papá. Así comienzan los llamados juegos simbólicos, el comienzo de un camino para desarrollar el pensamiento lógico .
    • Piaget estableció una relación entre el juego y la estructura del pensamiento del niño: De acuerdo a la estructura de cada juego, Piaget los clasificó en tres grandes categorías:
      • 1. J uego de ejercicio: Es el primero en aparecer, corresponde al periodo sensoriomotor; el niño repite sus conductas sin un esfuerzo nuevo de aprendizaje, sin necesidad de utilizar el pensamiento; no modifica la estructura de sus conductas, no buscan resultados "serios”.
      • 2. El juego simbólico : Comienza en el último estadio del periodo sensoriomotor y coincide con la formación del símbolo. El juego simbólico señala el apogeo del juego infantil, este juego no es otra cosa que el pensamiento egocéntrico en su estado puro.
      • 3. El juego de reglas: En este momento el niño está emergiendo de sus propias necesidades al mundo de la realidad; este juego se construye de los 4-7 años, este juego es la actividad lúdica del ser socializado, la regla se debe a las relaciones sociales que lleva a cabo el sujeto.
    • Según Piaget:
      • El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea.
      • Este desarrollo va siguiendo un orden determinado, de cuatro periodos o estadios de desarrollo:
      • - Sensorio-motriz
      • - Preoperacional,
      • - Concreto
      • - Formal
      • Cada periodo es la base, para el paso hacia al siguiente estadio o nivel .
      • El estadio de las operaciones concretas se subdivide en:
      • Subestadio del pensamiento preoperacional:
      • El símbolo viene a jugar un papel importante además del lenguaje, esto ocurre entre los 2-4 años aproximadamente.
      • Entre los 4-6 años aproximadamente el niño desarrolla la capacidad de simbolizar la realidad, construyendo pensamientos e imágenes más complejas a través del lenguaje y otros significantes.
      • Subestadio del pensamiento operacional concreto:
      • A partir de los 7-11 años aproximadamente logra:
      • La reversibilidad del pensamiento.
      • Resolver problemas si el objeto esta presente.
      • Se desarrolla la capacidad de seriar, clasificar, ordenar mentalmente conjuntos.
    • No olvidar que:
      • Cualquier escenario lúdico se considera que es un buen espacio para el aprendizaje … Así se desarrolla la capacidad de simbolizar la realidad, construyendo pensamientos e imágenes más complejas.
    • Actitudes del docente para favorecer el pensamiento lógico.
      • CLIMA DE CONFIANZA: El docente debe crear un clima de confianza y seguridad para que el niño se pueda desarrollar en las diversas, rodeado de un ambiente cálido y afectivo.
      • DAR EXPLICACIONES PRECISAS: Se debe explicar el porqué de las cosas y que estas sean verdaderas, además de ser capaces de relacionar una cosa con otra proporcionando un ambiente de sinceridad y coherencia, para así ir facilitando el aprender a pensar.
      • MOTIVACIÓN: Una actitud de aliento ayudará al niño(a) a salir del conflicto, para que así pueda confiar en su propio pensamiento.
      • ESTAR ATENTO EN TODO MOMENTO: El docente debe estar siempre en vigilia, conociendo el momento en que se encuentra el niño (a), para así presentarle una situación de mayor dificultad.
      • CONSIDERAR LA PREGUNTA: El pensamiento lógico-matemático se va construyendo al poner en relación objetos o situaciones, el docente debe animar al niño(a) a que relacione, haciéndole preguntas en las que pueda comparar objetos o situaciones.
      • DEBE SER PACIENTE: Como se construye el pensamiento este proceso es lento y laborioso por lo que los resultados pueden tardar más de lo esperado. El docente debe tener paciencia y suficiente observación, sólo con estos dos ingrediente es posible conocer el nivel adquirido por el niño(a).
      • Rol del niño:
      • Debe ser capaz de resolver problemas acerca del medio ambiente, sucesos, experiencias a través de la manipulación, exploración e investigación.
      • Debe razonar sobre la base de la estimulación del razonamiento y pensar sobre las posibles soluciones.
      • Debe comunicarse a través de los distintos canales lingüísticos y no lingüísticos.
    • GRACIAS