Sistema educativo y violencia de
género: el papel de la
Coeducación en la prevención

Mª Carmen Romero Gallego
Psicóloga e...
Índice de contenidos
 El sistema educativo: la escuela en la sociedad. Papel
de la comunidad educativa.
 Educación segre...
Socialización
 Proceso de aprendizaje mediante el cual
aprendemos cuáles son y cuáles no son los

modelos de conducta soc...
Agentes socializadores
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Familia: Modelo de transmisión de los roles
Escuela: Primer espacio de socialización....
La Escuela como agente socializador

www.generapsicologia.com
La escuela como agente
socializador de género

 Lugar por donde pasan todos los niños y todas las niñas a lo

largo de un...
Educación de las mujeres
 La Historia de la educación está marcada por el

posicionamiento (ideológico y pedagógico) que ...
El papel de la escuela. Revisión histórica
(extraído de: “Conquistar la igualdad: La coeducación hoy”. Marina Subirat)

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El papel de la escuela. Revisión histórica
 Legislación: Establece educación en espacios diferentes con enseñanzas
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El papel de la escuela. Revisión histórica
 España: “Escuela Nueva”. Aportaciones de defensa de la escuela mixta por el p...
El papel de la escuela. Revisión histórica
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Tras la Guerra Civil: Vuelta a la educación segregada y a la i...
Marco Legislativo actual
 Ley Orgánica de la Educación: En el preámbulo establece: “entre los fines de la educación
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Definición

de

los

tres

modelos

(basado en: Guía de Coeducación. Síntesis sobre la Educación para la Igualdad de Oport...
UN INCISO TERMINOLÓGICO
 IGUALDAD FORMAL. Contemplada en la legislación
 Art. 14 CE: Los españoles son iguales ante la l...
¿Qué es coeducación?
 Propuesta pedagógica en la que la formación y la educación se

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imparten en condiciones de...
¿Educación Mixta=Coeducación?
 ¿Se ha conseguido la coeducación? ¿Es ya la educación de hombres

y mujeres igualitaria? ¿...
Características de una propuesta coeducativa
 Marco Teórico: Perspectiva de género, enfoque de igualdad de
oportunidades....
www.generapsicologia.com
¿Por qué previene la coeducación la VDG?
 La coeducación sienta las bases para erradicar actitudes

generadoras de violen...
10 ideas clave para la coeducación
Marina Subirat
1. Importancia del cumplimiento del ciclo obligatorio de escolarización....
10 ideas clave para la coeducación
Marina Subirat
6. Propiciar la paridad en los cargos de dirección y de toma de decision...
Sexismo en la educación
 Existencia de datos empíricos de sexismo en la escuela (múltiples estudios

basados en la observ...
Sexismo en la educación
Currículum oculto: Aspectos, conocimientos, destrezas, actitudes y
valores que se adquieren en el ...
ALGUNAS PROPUESTAS PARA EL PROFESORADO
 Dar importancia a las relaciones en el ámbito educativo:

crear espacios para la ...
Un modelo como propuesta

Igualdad de
Género

Sexualidad

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Resolución pacífica de los conflictos
...
Materiales utilizados
 Guía de Coeducación. Síntesis sobre la Educación
para la Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y...
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Sistema educativo y violencia de género. coeducación para la prevención. maría del carmen romero gallego. psicologa genera psicologia

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Material para trabajar la prevención de la violencia de género en el ámbito educativo. Implementación de un modelo coeducativo en el aula.

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Sistema educativo y violencia de género. coeducación para la prevención. maría del carmen romero gallego. psicologa genera psicologia

  1. 1. Sistema educativo y violencia de género: el papel de la Coeducación en la prevención Mª Carmen Romero Gallego Psicóloga experta en género Genera Psicología www.generapsicologia.com www.generapsicologia.com
  2. 2. Índice de contenidos  El sistema educativo: la escuela en la sociedad. Papel de la comunidad educativa.  Educación segregada, mixta y coeducación.  La coeducación como modelo educativo para prevenir la violencia de género.  Los enfoques de igualdad de oportunidades y equidad en la coeducación. www.generapsicologia.com
  3. 3. Socialización  Proceso de aprendizaje mediante el cual aprendemos cuáles son y cuáles no son los modelos de conducta socialmente aceptados, así como las consecuencias que tendrá la adopción o transgresión de los mismos  Socialización de Género: Interiorización de los roles sexuales que conforman la identidad de género www.generapsicologia.com
  4. 4. Agentes socializadores      Familia: Modelo de transmisión de los roles Escuela: Primer espacio de socialización. Lugar donde aprendemos a movernos en la sociedad y el más importante canal de aprendizaje de los valores sociales imperantes Grupos de influencia: El grupo de iguales Medios de comunicación: Cada vez ganan más peso e influyen de forma más temprana en el proceso evolutivo Lenguaje: Transversal a los otros agentes www.generapsicologia.com
  5. 5. La Escuela como agente socializador www.generapsicologia.com
  6. 6. La escuela como agente socializador de género  Lugar por donde pasan todos los niños y todas las niñas a lo largo de un periodo de vida de más de 10 años.  Marco social que permite configurar la identidad de niños y niñas a través de la interacción con personas adultas y con iguales.  Marco para el proceso de construcción de la masculinidad y la feminidad.  Sistema transmisor de normas sociales. www.generapsicologia.com
  7. 7. Educación de las mujeres  La Historia de la educación está marcada por el posicionamiento (ideológico y pedagógico) que cada sociedad tenía con respecto a la educación de las mujeres.  En España: Tres fases diferenciadas:  Exclusión. Las mujeres no tenían derecho a la educación formal.  Segregación: Mujeres acceden a la educación, pero es separada de los hombres y diferente en contenido.  Integración: Mujeres y hombres conviven en los mismos centros, contenidos, materiales, etc. www.generapsicologia.com
  8. 8. El papel de la escuela. Revisión histórica (extraído de: “Conquistar la igualdad: La coeducación hoy”. Marina Subirat)  Siglos XVIII-XIX: Modelo de educación segregada y diferenciada. Marcado por la influencia de la religión y el determinismo biológico.  Informe Quintana (1813) y Constitución de 1812: Promoción de la educación Universal, pública y gratuita (para los hombres). Sigue vigente la controversia sobre la conveniencia de la educación de las niñas, y en cualquier caso el informe Quintana la relega a rezos y labores domésticas (creencia en que demasiado conocimiento puede alejarlas de su función principal como madres y esposas). Entre las clases altas: también estudian música, dibujo, etc. Enseñanza media y superior vetada a las mujeres.  Influencia pedagógica: Rousseau (padre de la pedagogía moderna). El Emilio y Sofía (libro V. Educación de las mujeres).  Voces minoritarias: Mujeres de clase alta defendían el acceso a la educación de las niñas (argumento: educar mejor a sus hijos). Ej: Josefa Amar y Borbón. www.generapsicologia.com
  9. 9. El papel de la escuela. Revisión histórica  Legislación: Establece educación en espacios diferentes con enseñanzas diferentes. PERO: En muchos pueblos pequeños no es viable económicamente (lo pagaban los Ayuntamientos).  Ley de instrucción pública o “Ley Moyano” (1857): Establece el derecho de las niñas a la educación y la obligación de crear espacios separados en las escuelas rurales unitarias.  Finales del siglo XIX- 1ª mitad del siglo XX: Comienzos de la escuela mixta  Defensoras de la educación de las mujeres: Emilia Pardo Bazán y Concepción Arenal. Principios que cuestionan el anterior modelo de educación diferenciada basado en el determinismo biológico.  Comienzo de planteamientos que defienden la educación de las mujeres como equivalente a la de los varones, con acceso a estudios superiores y en los mismos centros.  En países con fuerte tradición de la iglesia católica, hasta entrado el siglo XX sigue abierto el debate. www.generapsicologia.com
  10. 10. El papel de la escuela. Revisión histórica  España: “Escuela Nueva”. Aportaciones de defensa de la escuela mixta por el pensamiento racionalista e         igualitario (igualdad de los individuos y lucha por la emancipación de la mujer). Movimiento procedente de la burguesía liberal. Coeducación como elemento significativo del proyecto democrático e igualitario de la sociedad (nuevo rol de la mujer). Institución Libre de Enseñanza: Experiencia educativa (1876-1938). Principios pedagógicos vinculan la coeducación a la escuela renovada, basándose en la convivencia natural de los sexos en la familia y en la sociedad. Experiencias coeducativas de carácter laico y privado (en Cataluña). Impulso del movimiento de la Escuela Nueva. Escuela Moderna de Ferrer i Guàrdia. Practica la coeducación, extenderá su influencia sobre 34 centros escolares. A lo largo de todo el siglo XX: Varias legislaciones que regulan la escolarización obligatoria, el acceso de las mujeres a la educación secundaria y a la Universidad (finales de la década de 1920, 4% de mujeres en la Universidad). Segunda República: Modelo basado en Escuela Nueva e Institución Libre de Enseñanza. Escuela mixta. Experiencias de escuela mixta puesta en marcha por sectores progresistas, con oposición de sectores vinculados a la Iglesia, que consideraba ésta como moralmente perniciosa. Debate de principios de siglo: Carga ideológica al incidir sobre las relaciones sociales entre hombres y mujeres y plantear la revisión de los roles sociales de uno y otro sexo y la concepción de la familia y la sociedad. Experiencias de escuela mixta fueron minoritarias (incluso en la etapa de la Segunda República) www.generapsicologia.com
  11. 11. El papel de la escuela. Revisión histórica       Tras la Guerra Civil: Vuelta a la educación segregada y a la influencia de la Religión. Prohibición de la escolarización conjunta. Educación de las niñas por la Sección Femenina de la Falange : Fomenta el rol de madre y ama de casa. Desde 1970: Ley General de Educación, La generalización de la escuela mixta y la escolarización femenina Cambio no motivado por debate pedagógico o reivindicación feminista, sin por la necesidad de legitimar el sistema educativo que elimine las diferencias de trato de los individuos (basada sobre todo en las diferencias de clase). Planteamiento de partida: Se da por hecho que, al incluir a las mujeres en el sistema educativo de los varones y unificar los programas, la igualdad de trato es un hecho. La constatación de desigualdad sexual, se atribuye a diferencias naturales, individuales o psicológicas que la educación debe respetar. A pesar de todo: Generalización del modelo de escuela mixta: positiva para las mujeres (aumento cuantitativo y cualitativo de los niveles de escolarización). Discriminación por razón de género tiende a disminuir. Ventajas de la educación mixta para las mujeres frente a la segregada. LOGSE (1990):  Establece como fines del sistema educativo: “La educación puede y debe convertirse en un elemento decisivo para la superación de los estereotipos sociales asimilados a la diferenciación por sexos, empezando por la propia construcción y uso del lenguaje”.  Planteamientos y pretensión en materia de igualdad chocan con una sociedad que tiene fuertemente interiorizadas las desigualdades de género. www.generapsicologia.com
  12. 12. Marco Legislativo actual  Ley Orgánica de la Educación: En el preámbulo establece: “entre los fines de la educación se resaltan el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades afectivas del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, el reconocimiento de la diversidad afectivosexual, así como la valoración crítica de las desigualdades, que permita superar los comportamientos sexistas”. Asignatura: Educación para la ciudadanía.  Ley de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género (2004): Incluye medidas de sensibilización y prevención centradas en el ámbito educativo partiendo de unos objetivos que ha de cumplir el sistema para la transmisión de valores de respeto a la dignidad de las mujeres y de fomento de la igualdad entre sexos al alumnado en cada etapa educativa.  Ley para la Igualdad efectiva de hombres y mujeres (2007): Incluye criterios orientadores de las políticas de educación  Mención expresa a la coeducación: Fines del sistema educativo “la educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en la igualdad” y en el marco del principio de calidad, “la eliminación de los obstáculos que dificultan la igualdad efectiva entre mujeres y hombres y el fomento de la igualdad plena entre unas y otros”.  Insta a las administraciones educativas a garantizar el derecho a la educación en condiciones de igualdad, evitando que por comportamientos sexistas o estereotipos sexistas, se produzcan desigualdades entre mujeres y hombres. www.generapsicologia.com
  13. 13. www.generapsicologia.com
  14. 14. Definición de los tres modelos (basado en: Guía de Coeducación. Síntesis sobre la Educación para la Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres . Instituto de la Mujer)  Modelo de escuela segregada (roles separados). Educación diferenciada por sexos a través de la separación física y curricular del proceso educativo.  Idea de partida: Cada grupo tiene asignados unos roles en la sociedad. La igualdad de oportunidades entre sexos no es relevante, puesto que hombres y mujeres no competirán por ocupar puestos dentro del sistema económico, político y social.  Modelo de escuela mixta. Dominante actualmente en nuestro sistema educativo.  Basado en el principio democrático de igualdad entre todas las personas. Defiende la educación conjunta e igualitaria tanto en el ámbito curricular como en el pedagógico.  Idea de partida: Existe la igualdad plena entre hombres y mujeres (formulada en la Ley) y por tanto las políticas de igualdad de género no son necesarias.  Modelo de escuela coeducativa. Parte de la relevancia de las diferencias sociales y sexuales entre niños y niñas por razón de género.  Escuela como espacio NO NEUTRAL en el que se transmiten valores patriarcales que contribuyen a mantener las diferencias entre mujeres y hombres (y por tanto las discriminaciones de género).  Incorpora la diversidad de género como diversidad cultural.  Reconoce valores culturales y prácticas tradicionalmente asociadas a mujeres.  Objetivo: La eliminación de estereotipos entre sexos superando las desigualdades sociales y culturales entre niñas y niños (y por tanto, previniendo la violencia de género) www.generapsicologia.com
  15. 15. UN INCISO TERMINOLÓGICO  IGUALDAD FORMAL. Contemplada en la legislación  Art. 14 CE: Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social  IGUALDAD REAL O EFECTIVA. La que marca la realidad. No siempre se corresponde con la formal.  Necesario intervenir: Art. 9.2 CE: Corresponde a los poderes públicos promover las condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integra sean reales y efectivas; remover los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitar la participación de todos los ciudadanos en la vida política, económica, cultural y social.  POLÍTICAS DE IGUALDAD: Acercan la igualdad formal a la igualdad real. 3 opciones:  Acción positiva: Medida encaminada a la igualdad de género, contrarrestando o compensando una desigualdad existente. Carácter compensatorio y temporal (lo ideal es que desaparezcan cuando dejen de hacer falta)  Mainstreaming o transversalidad de género: Incorporación de la categoría género en todas las políticas públicas. Integración sistemática de las situaciones, prioridades y necesidades de las mujeres y hombres, para promover la igualdad entre ambos género.  Estrategia dual: La acción combinada de las otras dos. www.generapsicologia.com
  16. 16. ¿Qué es coeducación?  Propuesta pedagógica en la que la formación y la educación se     imparten en condiciones de igualdad para ambos sexos y en la que no se pone límites a los aprendizajes a recibir por cada uno de ellos. Alternativa al modelo tradicional, que confunde igualdad de acceso a la educación con educación para la igualdad. Pone de manifiesto la existencia de valores sexistas en el sistema educativo (educación mixta por sí sola) Pretende la desaparición progresiva de los mecanismos discriminatorios, no sólo en la estructura formal de la escuela, sino también en la ideología y en la práctica educativas. No puede haber coeducación si no hay a la vez fusión de las pautas culturales que anteriormente se consideraban como específicas de cada uno de los géneros. www.generapsicologia.com
  17. 17. ¿Educación Mixta=Coeducación?  ¿Se ha conseguido la coeducación? ¿Es ya la educación de hombres y mujeres igualitaria? ¿Ha desaparecido toda la discriminación por razón de sexo en el sistema educativo? NO  Algunas pruebas:  Diferencias en el acceso a puestos de responsabilidad en el sistema educativo (a pesar de la alta feminización del sector)  Bajo porcentaje de mujeres que acceden a estudios técnicos; considerados de mayor prestigio y con mayores posibilidades profesionales y mayor remuneración.  Relación entre nivel de estudios y mercado de trabajo:  Hombres con título universitario: Ventajas para encontrar trabajo (frente a los hombres no universitarios).  Mujeres con título universitario: no se observa esa ventaja.  Brecha salarial de género: Mujeres 30% menos de sueldo por el mismo nivel de estudios. www.generapsicologia.com
  18. 18. Características de una propuesta coeducativa  Marco Teórico: Perspectiva de género, enfoque de igualdad de oportunidades.  Idea de partida: El entorno es sexista y no neutro. La escuela reproduce ese entorno. El alumnado, el profesorado, el modelo, el currículo y los materiales son sujetos de la coeducación.  Necesidad de renovación del currículo educativo, que incluya educación en valores como: igualdad, tolerancia, dialogo y resolución pacífica de conflictos.  Se tienen en cuenta otros espacios y agentes de socialización respecto a los que se ha de actuar más allá de la escuela (AMPAS, familias, etc.)  Objetivo último: Transformación de las relaciones entre hombres y mujeres, en un marco más equitativo superando la jerarquización de género.  Potencia la transgresión de roles estereotipados por parte de las mujeres, pero también de los hombres, para que los roles se crucen y no se cosifiquen por sexo. www.generapsicologia.com
  19. 19. www.generapsicologia.com
  20. 20. ¿Por qué previene la coeducación la VDG?  La coeducación sienta las bases para erradicar actitudes generadoras de violencia de género y previene la aparición de conflictos.  A través del fomento y la transmisión de valores como:  Fomento a la tolerancia y respeto a la diversidad.  Desarrollo de habilidades y capacidades para la convivencia.  Generación de entornos que fomenten la igualdad.  Resolución de los conflictos mediante el diálogo y el rechazo a la violencia. www.generapsicologia.com
  21. 21. 10 ideas clave para la coeducación Marina Subirat 1. Importancia del cumplimiento del ciclo obligatorio de escolarización. Analizar situaciones de determinadas étnias o religiones (abandono de las niñas 2. 3. 4. 5. de 10-12 años) y presionar a las familias con todos los recursos legales. Necesidad de un modelo de educación mixta. que niñas y niños acudan a los mismos centros educativos y compartan las mismas aulas. Promover el acceso de las niñas, en igualdad de condiciones, a todas las formas de cultura, conocimientos, curricula, actividades, recursos, juegos, deportes, etc. a los que tienen acceso los niños. Analizar los elementos de poder y autoridad, de uso del lenguaje, de uso de los espacios y los tiempos, los libros de texto, el currículo oculto, las formas del deporte, etc. presentes en los centros educativos y ver hasta que punto ocultan la presencia de mujeres y invisibilizan a las niñas. Establecer un plan de trabajo para modificar las pautas sexistas que han aparecido en el análisis y crear mecanismos regulares para la intervención y el cambio de contenidos y actitudes. www.generapsicologia.com
  22. 22. 10 ideas clave para la coeducación Marina Subirat 6. Propiciar la paridad en los cargos de dirección y de toma de decisiones; siguiendo las mismas proporciones de presencia de mujeres y hombres entre el profesorado. 7. Rescatar la figura de mujeres que tuvieron relevancia en algún ámbito de la cultura o la sociedad e integrarlas en la cultura escolar paralelamente a la figura de hombres prominentes. 8. Introducir y destacar la importancia social de las tareas tradicionalmente consideradas como propias de mujeres, así como el valor educativo que tienen también para los chicos. reconsiderar los contenidos de los curricula desde el punto de vista de los aprendizajes básicos para la vida productiva y reproductiva, y utilizar ejemplos procedentes del ámbito productivo y también del ámbito doméstico. Eliminar los estereotipos de género en la elección de estudios profesionales y estimular la elección de estudios técnicos en las chicas y de estudios sociales en los chicos. 9. Fomentar la participación de las niñas en juegos y deportes típicamente masculinos y, al mismo tiempo, enseñar a los niños a jugar y participar en los juegos de las niñas, valorando los aspectos positivos y educativos que estos contienen, así como los elementos de diversión. 10. Cambiar los valores de la cultura escolar, realzando valores como el respeto a la vida, la cooperación, el apoyo a las personas, y rebajando otros como la competitividad, la violencia y la agresividad www.generapsicologia.com
  23. 23. Sexismo en la educación  Existencia de datos empíricos de sexismo en la escuela (múltiples estudios basados en la observación). Sin embargo, la comunidad educativa es muy reacia a reconocerlo y mantiene la neutralidad de la escuela.  Para poder detectar el sexismo en la escuela es necesario:  “Saber mirar”. Análisis de las pautas educativas, contenidos curriculares, textos, etc. desde la perspectiva de género.  Formación del profesorado en género y coeducación. Currículum Explícito: Los objetivos pedagógicos aparecen claramente reflejados en las normas legales, contenidos mínimos obligatorios o los programas oficiales, los proyectos educativos del centro y el currículum. Se refleja en:  Las determinaciones de las políticas acerca de lo que se enseña y no se enseña.  El lenguaje que contiene un uso regular y normativo del masculino para designar personas de ambos sexos, incluso cuando la mayoría se compone de mujeres o cuando en el grupo hay únicamente un hombre.  En los textos escolares que por excelencia transmiten papeles tradicionales asignados a hombres y mujeres. www.generapsicologia.com
  24. 24. Sexismo en la educación Currículum oculto: Aspectos, conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren en el proceso de enseñanza-aprendizaje (no explicitadas como meta educativa).  En el sistema educativo, el género es el principal elemento clasificador de las personas. Profesorado con frecuencia explica determinados comportamientos por las diferencias sexuales.  Los textos educativos también forman parte del Currículum oculto: imágenes con pautas sexistas, segregación de espacios y trabajos, etc.  Uso del lenguaje: El lenguaje es otro agente socializador (vehículo transmisor). Algunos de los usos sexistas más comunes en el uso del leguaje en la escuela son:  Uso del masculino como genérico.  Contenido sexista en el lenguaje. Va más allá del lenguaje inclusivo.  Minusvalorización de las chicas en el uso del lenguaje (uso de chistes, etc.) www.generapsicologia.com
  25. 25. ALGUNAS PROPUESTAS PARA EL PROFESORADO  Dar importancia a las relaciones en el ámbito educativo: crear espacios para la convivencia, la escucha, la reflexión.  Prestar atención a la realidad (gafas de género), no solo a la violencia explícita.  Crear un clima educativo que elimine los estereotipos de género:  Atención al tiempo y espacio de expresión de chicos y chicas.  Reparto de responsabilidades en el aula.  Atención de las actitudes sexistas  Fomentar el predominio de relaciones basadas en el reconocimiento y la comunicación. www.generapsicologia.com
  26. 26. Un modelo como propuesta Igualdad de Género Sexualidad www.generapsicologia.com Resolución pacífica de los conflictos Interculturalidad
  27. 27. Materiales utilizados  Guía de Coeducación. Síntesis sobre la Educación para la Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres . Instituto de la Mujer.  Conquistar la Igualdad: La Coeducación Hoy”. Marina Subirat.  Prevenir la violencia. Una cuestión de cambio de actitud. Serie cuadernos de educación no sexista nº7. Instituto de la Mujer.  Campaña muévete por la igualdad: http://www.mueveteporlaigualdad.org/ www.generapsicologia.com

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