Your SlideShare is downloading. ×
Tugas individu kurikulum, Dosen Adjat sudrajat
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Tugas individu kurikulum, Dosen Adjat sudrajat

737
views

Published on


0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
737
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
25
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. “PEMBELAJARAN DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI”
    MAMAY MARYATI
    2B PE
  • 2. BAB 1
    Definisikurikulumberbasiskompetensiadalahpengalamanbelajarsiswabaikdidalamataupundiluarsekolahdansiswamampudalammengimplementasikannyadalamkehidupansehari-harinya yang bukanhanyasiswamenegrtidanmemahamisuatupembelajaran.
    • KBK sangattepatbiladiterapkandalamkehidupanZamansekarangkarenakurikuluminimenuntutadanyaaplikasidarihasilbelajar
    • 3. KBK kurikulum yang berdasarkankemampuanberpikir, memahamidanmangaplikasikannya.
  • Konsep Dasar Kurikulum Berbasis Kompetensi
    Konsep KBK bertumpu pada Kurikulum sebagai suatu rencana, dalam KBK yang lebih d tekankan adalah kompetensi kemampuan apa yang harus dimiliki oleh setiap siswa setelah mereka melakukan proses pembelajaran.
    Kompetensi pada dasarnya merupakan perpaduan dari pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak.
  • 4. Beberapahal yang menjadikendaladalam KBK
    Para pendidik ( Guru) masihbanyak yang mengunakanMetode-metodekunosepertiMetodeceramah yang membuatsuasanabelajarmenjadimonoton.
    Keberaniansiswauntukmencobahasilbelajarnyaitumasih minim, sehinggasiswasetelahmenerimapelajaranhanyasebatashapaldantidakmampumengaplikasikannyadalamkehidupansehari-harinya.
  • 5. Peran Guru dalamImpelemntasi KBK
    Sebagaiperencanapembelajaranartinyakurikulum KBK memberikemudahanpada guru dalammelaksanakanpembelajaransesuaidenganminatdankebutuhansiswa.
    Sebagaipeneglolapembelajranartinya guru sepenuhnyamelakukanprosespembelajarandariawalsampaiakhirdalamprosespembelajaran yang tujuanakhirnyamendapatkanhasilbelajar yang maksimaldanmampumenerapkandalamkehidapnnya.
    Guru sebagaiFasilitatorartinya guru memberikankemudahankepadasiswadalamproespembelajaranhalini guru harusmelayanisepenuhnyakeinginansiswadalamprosespembelajaran
  • 6. Karakteristikdantujuan KBK
    Karakteristik KBK menekankankepadaketercapaiankompetensi yang berorientasipadahasilbelajar, prosespembelajarannyamenggunakanmetodedanpendekatan yang bervariasidimana guru bukansebagaisumberbelajardanpenilaianmenekankanpadaprosesakhirdanhasilbelajarterutamasiswamampumengaplikasikannya.
    Tujuan KBK adalahpembelajaranbermaknaartinyasiwaberpeluanguntukmengembangkanbakatdanminat yang dimilikinyadanmengharapkanhasildandampak yang diharapkanmunculpadadiripesertadidik(siswa)
  • 7. BAB II
    AsasPenegembangan KBK
    Asasfilosofisberkenaandengansistemnilai yang berlakudimasyarakat, artinyamembentukmasyarakat yang pancasilais (memilikietika).
    Asaspsikologisyaitu KBK berhunganeratdenganperkembangankejiwaanmenegnaibakat, minatdanpotensi yang dimilikinya.
    Asassosiologisdanteknologisseiringdengankemajuanilmuengetahuandantekhnologimasyarakatselalumengalamiperubahan yang semakinkomplekkhususnyaperkembangantekhnologidaninformasi.
  • 8. Guru Dalam Implementasi KBK
    Dalam implementasi KBK, peran guru yaitu sebagai perencana, pengelola, dan sebagai evaluator.
    Guru di tuntut untuk mampu menjabarkan kompetensi dasar ke dalam sejumlah kegiatan pembelajaran yang sesuai kemampuan siswa dan daerah sekitarnya.
  • 9. Prinsippengembangan KBK
    Peningkatankeimanan, budipekertiluhurdanpenghayatannilai-nilaibudaya
    Keseimbanaganetika,logika, estetikadankinestetika
    PenguatanintegritasNasional
    Perkembanganpengetahuandantekhnologiinformasi
    Pengembangankecakapanhidup
    Pilarpendidikan
    Komprehensifdanberkesinambunagn
    Belajarsepanjanghayat
    Diversifikasikurikulum
  • 10. Prinsippelaksanaan KBK
    Kesamaanmemperolehkesempatanbelajar
    Pembelajaranberpuasatpadaanak
    ProsespembelajarandenganmenggunakanPendekatanmenyeluruhdankemitraan
    Kesatuandalamkebijakandankeberagamndalampelaksanaanpembelajaran
  • 11. Aspek-aspekEvaluasidalam KBK
    Aspekkognitifyaituaspek yang berkaitandengankemampuanintelektualatauingatan
    Aspekafektifyaituberhubungandenganpenilianterhadapsikapdanminatsiswaterhadapprosespembelajaran
    Aspekpsikomotorartinyaaspek yang berhubungandengangeraktubuhsepertihalnyasiswasudahmampumengaplikasikandarihasilbelajarnya.
  • 12. BAB III
    Desainkurikulumberorientasipadadisiplinilmuartinyapenekannnaydiarahkanuntukpengembanganintelektualdanbahankurikulumdisusunsecaraterpisah-pisahsesuaidengankompetensi yang dimilikinya.
    Penggabunganisimaterikurikulumdapatdilakukandenganbeberapapendekatanseprtipendekatanstriktural, fungsionaldandaerah.
    Belajarmemecahkansuatumasalahsehinggapesertadidikbukansekedarhafaltetapimampumenganalisisdanmencarisolusidarisebuahmasalah.
  • 13. DesainKurikulumberorientasipadaMasyarakat
    Prespektif Status quo yaitukegiatan-kegiatanutamadalamkehidupanmasyarakatmeliputikegiatanberbahasa, keshatan,pergaulan, rekreasi, olahraga, cermah agama danmelakukansesuaidenganbakatdanminat yang dimiliki.
    Prespektifpembaruanmelakukanperubahandalamberbagaihaldarimulaidarihal yang paling kecilsampai yang terbesarataudarimulai yang sederhanasampaike yang lebihkomplek.
    PrespektifmasaDepanmengembangkanketerkaiatnantarakurikulumdengandengankehidupansosial, politikdanekonomimasyarakatkhususnyakemampuanmengenaliberbagaipermasalahan yang adadilingkungan.
  • 14. DesainKurikulum Yang BerorientasiPadasiswa
    Kurikulumharusdisesuaikandenganperkembangananak
    Isikurikulumharusmencakupketerampilan, pengetahuandansikap yang bermanfaatbaikuntukdirinyaataupunorangbanyak.
    Anakdijadikansebagaisubjekbelajar agar pesertadidikmamapubelajarmandiridanmampumengembangkanintelektualnya.
    Pelajaran yang dipelajaridiusahakan agar sesuaidenganminat, bakat, dantingkatprkembangannyaatautidakmemeberikanteakananpadasiswamengenaiketerampilan yang ditunjukoleh guru ataupunorangtuanya.
  • 15. Model DesainKurikulumBerbasisKompetensi
    Model desain KBK merupakandesainteknologisdanpenyesuaiandimanaanatarakurikulum yang diterapakanditingkatsatuanpendidikantingkatdasarmenengahdantingkatatasituberbedabaikdarijumlahpertemuanpelajaran yang diajarkan, pendekatan yang digunakan, karenadalamperkembangananak yang usianyarelaifberbedasecaraotomatisscaraintelektualnyajugaberbedamakapenerapan KBK sangattepatbiladiterapkandalamzamansekarang.
  • 16. DalammendesainKurikulumsebaiknyaseorangpembuatkurikulummemperhatikankeadaanlingkungansekolah,, keadaansiswadanjugakondisisiswa, agar bisaberjalan optimal, dandapatditerapkandalampraktek.
    DalammendesainKurikulummengenai media untukbelajarhendaknyadisesuaikandenganlingkungansertakondisisekolah.
  • 17. BAB IVProsesBelajarMengajarDalamKonteks KBK
    Kekeliruan guru dalammengajar
    1. Guru tidakberusahamengetahuikemapuanawalsiswa
    2. Guru tidakpernahmengajakberpikirsiswa
    3. Guru tidakberusahamemperolehumpanbalik
    4. Guru mengangapbahwaiaorang yang paling benardanmenguasaipelajaran
  • 18. MengajardanPembelajaran
    Mengajaryaitumenyampaiakansegalasesuatukepadaseseorangdenganmelaluitanda, simboluntukmenumbuhkanresponmengenaikejadian, seseorang, observasidanpenemuan.
    Belajarmerupakansuatuprosesdari yang tidaktahumenjaditahudandari yang tidakbisamenjadibisa
    Pembelajaransuatukegiatan yang dilakukandalamrangkapenyampaianinformasidarisesorangke yang lainnyasepertihalnya Guru kepadaMuridnya
  • 19. PembelajaranDalam KBK
    1.Proses pembelajaranberpusatpadasiswadimanasiswaberusahabelajarmandiridan guru hanyasebagaifasilitator
    2. Prosespembelajaranbisaberlangsungdimanasajaartinyatidakharusdidalamkelassepertisiswadiajakkepasaruntukmengenaljualbeli, kesawahuntukmengenalekosistemdandibawakepabrikuntukmenegnalusaha.
    3. PembelajaranberorientasipadapencapaianTujuanyaitusiswadituntutuntukbisamenerapkanhasildariprosespembelajaran
  • 20. MaknaPembelajaranDalam KBK
    Pembelajaranadalahprosesberpikirartinyaprosespengolahanintelektual yang mampumemanfaatkanpikiranuntukberubahmenjadilebihbaikdaripadasebelumnya.
    Pembelajaranmemanfaatkanpotensiotakpemanfaatanantaraotakkiridanotakkanandimanakeduanyasalingmendukungsatusama lain makaketikamanusiamengembangkankeduaotakyatersebutmakadiatermasukorang yang memilikiintelektual yang tinggidanberetika.
    Pembelajaranberlangsungsepanjanghayatartinyaprosesbelajaritutidakadabatasnyadimanadarimulaimanusialahirdansamapimatitetapadakewajibanuntukselalubelajar.
  • 21. Dalampembelajranseorangsiswa yang tadinyatidaktahumenjaditahu, yang tadinyafahammenjadifahamdankemudianbisamenerapkannyadalamkehidupansehari – hari,,,,
    Belajarberlangsungsecaraterusmenerusdaribuayansampaikelianglahat pun dalamislamdianjurkanuntukterusbelajar, belajarbisadarimanasajadandarisiapasajadengan media apasaja.
  • 22. BAB 5KETERAMPILAN DASAR DALAM PROSES PEMBELAJARAN
    Seorang guru di tuntut memilki keterampilan mengajar, karena keterampilan itu lah yang sepintas bisa membedakan antara guru yang frofesional dengan yang bukan guru.
    Strategi dan model pembelajaran apapun yang digunakan efektivitasnya sangat ditentukan oleh keterampilan guru dalam pengelolaan proses pembelajaran.
  • 23. Beberapa keterampilan yang dianggap dapat menunjang dalam implementasi KBK dijelaskan dibawah ini :
    Keterampilan dasar Bertanya (Questioning)
    Melalui keterampilan ini guru dapat menciptakan suasana pembelajaran yang lebih bermakna, sehingga pembelajaran tidak membosankan dan membuat peserta didik jenuh di kelas.
    2. Keterampilan Dasar Memberikan Penguatan (Reinforcement)
    Yaitu segala bentuk respons yang merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku guru terhadap tingkah laku siswa, yang bertujuan untuk memberikan informasi.
  • 24. 3. Keterampilan dasar Variasi Stimulus (Varians Stimulus)
    Untuk menghindari kebosanan siswa dalam proses belajar guru perlu memilki keterampilan variasi stimulus yaitu menjaga agar iklim pembelajaran tetap menarik perhatian.
    4. Keterampilan mengelola kelas
    Pengelolaan kelas adalah keterampilan guru menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya manakala terjadi hal-hal yang dapat mengagnggu suasana pembelajaran.
  • 25. 4. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran (Set Induction and Closure).
    yaitu usaha yang dilakukan oleh guru untuk menciptakan prokondisi bagi siswa agar mental maupun perhatian terpusat pada pengalaman belajaryang disajikan.
    Menutup pelajaran perlu dilakukan agar pengalaman belajar serta materi pelajaran yang telah diterima akan menjadi bagain dari keseluruhan pengalaman siswa.
  • 26. Kesimpulan
    Keterampilan dasar dalam proses pembelajaran sangat lah diperlukan oleh seorang guru, kareana berbagai model pembelajaran apapun yang akan di terapkan oleh guru tersebut sangat5 lah berpengaruh dari keterampilan ia sebagai seorang guru yang dapat mengkondisikan siswa serta perangkat yang berhubungan dengan proses pembelajaran di kelas maupun di luar ruangat,n seorang guru di tuntut untuk memberikan penguatan agar siswa betah belajar dan mampu menyerap materi yang di ajarkan.
  • 27. BAB 6EVALUASI PEMBELAJARAN KBK
    Dalam penetapan kriteria keberhasilan, dalam KBK keberhasilan ditentukan dengan bagaimana mataeri pelajaran yang telah dikuasai itu berdampak pada perubahan perilaku atau performance siswa sehari – hari.
    Evaluasi dan pengukuran
    Evaluasi dan pengukuran tidak bisa disamakan walaupun keduanya memilki keterkaitan yang sangat erat. Evaluasi akan lebih tepat manakala didahului oleh proses pengukuran, dan sebaliknya.
  • 28. 2. Fungsi Evaluasi
    Untuk menilai keberhasilan siswa dalam pencapaian kompetensi dan sebagai umpan balik untuk proses perbaikan proses pembelajaran. Kedua fungsi tersebut menurut Scriven adalah evaluasi sebagai fungsi sumatif dan dan evaluasi sebagai fungsi normatif.
    3. Penilaian Berbasis Kelas
    Penilaian berbasis kelas merupakan bagian integral dalam proses pembelajaran, penilaian ini dilakukan terus menerus dalam setiap pembelajaran yang dilakukan.
  • 29. 3. Prinsip – Prinsip Penilaian Berbasis Kelas
    • Motivasi, validitas dan adil
    • 30. Terbuka dan berkesinambungan
    • 31. Bermakna, menyeluruh dan Edukatif.
    4. Jenis – Jenis Evaluasi
    • Tes
    Tes berdasarkan jumlah peserta, tes standar dan tes buatan guru, tes berdasarkan pelaksanaanya,.
    • Non Tes
    Observasi, wawancara, Penilaian produk, Penilaian Fortofolio.
  • 32. KESIMPULAN
    Setiap Kegiatan pembelajaran yang dilakukan diharapkan bisa bermanfaat atau paling tidak matweri yang telah disampaikan bisa ngena di pikiran seorang siswa sehingga tujuan KBK bisa terwujud yaitu bagaimana materi pelajaran yang telah di berikan itu bisa di kuasai, dan setelah itu bisa diperaktekkan yang berdampak pada perubahan perilaku siswa sehari – hari.
  • 33. Perubahan siswa itu diharapkan ke arah yang lebih baik dan mengacu pada standar atau aturan yang telah di tetapkan.
    Dengan adanya evaluasi Keberhasilan pembelajaran siswa dapat diketahui dengan cara guru melakukan tes dengan berbagai macam tes yang disesuaikan dengan metode dan keadaan lingkungan sekolah serta kondisi anak tersebut.
  • 34. BAB 7PENILAIAN PORTOFOLIO
    Pembelajaran adalah suatu proses yang dinamis, berkembang secara terus menerus sesuai dengan pengalaman siswa, semakin banyak pengalaman yang dilakukan siswa, maka akan semakin kaya, luas, dan sempurna pengetahuan mereka.
    Setiap aktivitas termasuk berbagai karya yang dihasilkan siswa dari suatu proses pembelajaran perlu dimonitor, diberi komentar, di kritik dan diberi catatan perbaikan oleh setiap guru.
  • 35. Penilaian Portofolio memilki beberapa manfaat diantarany:
    • Dapat memberikan gambaran yang utuh tentang perkembangan kemampuan siswa.
    • 36. Dapat mendorong siswa pada pencapaian hasil yang lebih baik dan lebih sempurna.
    • 37. Dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa.
    • 38. Dapat mendorong para orangtua siswa untuk aktif terlibat dalam proses pembelajaran siswa.
  • Prinsip – prinsip PenilaianPortoFolio
    Saling percaya
    Keterbukaan
    Kerahasiaan
    Milik Bersama
    Kepuasan dan Kesesuaian
    Budaya pembelajaran
    Refleksi
    Berorientasi pada proses dan hasil
  • 39. Keunggulan dan kelemahan Portofolio
    Tes biasa digunakan untuk menilai kemampuan penguasaan materi pelajaran atau perkembangan intelektual siswa, oleh sebab itu tes biasanya dilaksanakan pada akhir selesainya program pembelajaran.
    Penilaian Portofolio dilakukkan untu menilai setiap aspek perkembangan siswa termasuk perkembangan minat, sikap dan motivasi. Oleh sebab itu penilain Portofolio merupakan bagian integral dari proses pembelajaran yang dilakukan secra terus menerus.
  • 40. Kesimpulan
    Tahapan Pelaksanaan penilaian portopolio
    Menetukan tujuan fortofolio
    Penentuan isi fortofolio
    Menentukan kriteria dan format penilaian
    Pengamatan dan penentuan bahan portofolio
    Menyusun dokumen portofolio