• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Tugas individu kurikulum, Dosen Adjat sudrajat
 

Tugas individu kurikulum, Dosen Adjat sudrajat

on

  • 902 views

 

Statistics

Views

Total Views
902
Views on SlideShare
902
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
25
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Tugas individu kurikulum, Dosen Adjat sudrajat Tugas individu kurikulum, Dosen Adjat sudrajat Presentation Transcript

    • “PEMBELAJARAN DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI”
      MAMAY MARYATI
      2B PE
    • BAB 1
      Definisikurikulumberbasiskompetensiadalahpengalamanbelajarsiswabaikdidalamataupundiluarsekolahdansiswamampudalammengimplementasikannyadalamkehidupansehari-harinya yang bukanhanyasiswamenegrtidanmemahamisuatupembelajaran.
      • KBK sangattepatbiladiterapkandalamkehidupanZamansekarangkarenakurikuluminimenuntutadanyaaplikasidarihasilbelajar
      • KBK kurikulum yang berdasarkankemampuanberpikir, memahamidanmangaplikasikannya.
    • Konsep Dasar Kurikulum Berbasis Kompetensi
      Konsep KBK bertumpu pada Kurikulum sebagai suatu rencana, dalam KBK yang lebih d tekankan adalah kompetensi kemampuan apa yang harus dimiliki oleh setiap siswa setelah mereka melakukan proses pembelajaran.
      Kompetensi pada dasarnya merupakan perpaduan dari pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak.
    • Beberapahal yang menjadikendaladalam KBK
      Para pendidik ( Guru) masihbanyak yang mengunakanMetode-metodekunosepertiMetodeceramah yang membuatsuasanabelajarmenjadimonoton.
      Keberaniansiswauntukmencobahasilbelajarnyaitumasih minim, sehinggasiswasetelahmenerimapelajaranhanyasebatashapaldantidakmampumengaplikasikannyadalamkehidupansehari-harinya.
    • Peran Guru dalamImpelemntasi KBK
      Sebagaiperencanapembelajaranartinyakurikulum KBK memberikemudahanpada guru dalammelaksanakanpembelajaransesuaidenganminatdankebutuhansiswa.
      Sebagaipeneglolapembelajranartinya guru sepenuhnyamelakukanprosespembelajarandariawalsampaiakhirdalamprosespembelajaran yang tujuanakhirnyamendapatkanhasilbelajar yang maksimaldanmampumenerapkandalamkehidapnnya.
      Guru sebagaiFasilitatorartinya guru memberikankemudahankepadasiswadalamproespembelajaranhalini guru harusmelayanisepenuhnyakeinginansiswadalamprosespembelajaran
    • Karakteristikdantujuan KBK
      Karakteristik KBK menekankankepadaketercapaiankompetensi yang berorientasipadahasilbelajar, prosespembelajarannyamenggunakanmetodedanpendekatan yang bervariasidimana guru bukansebagaisumberbelajardanpenilaianmenekankanpadaprosesakhirdanhasilbelajarterutamasiswamampumengaplikasikannya.
      Tujuan KBK adalahpembelajaranbermaknaartinyasiwaberpeluanguntukmengembangkanbakatdanminat yang dimilikinyadanmengharapkanhasildandampak yang diharapkanmunculpadadiripesertadidik(siswa)
    • BAB II
      AsasPenegembangan KBK
      Asasfilosofisberkenaandengansistemnilai yang berlakudimasyarakat, artinyamembentukmasyarakat yang pancasilais (memilikietika).
      Asaspsikologisyaitu KBK berhunganeratdenganperkembangankejiwaanmenegnaibakat, minatdanpotensi yang dimilikinya.
      Asassosiologisdanteknologisseiringdengankemajuanilmuengetahuandantekhnologimasyarakatselalumengalamiperubahan yang semakinkomplekkhususnyaperkembangantekhnologidaninformasi.
    • Guru Dalam Implementasi KBK
      Dalam implementasi KBK, peran guru yaitu sebagai perencana, pengelola, dan sebagai evaluator.
      Guru di tuntut untuk mampu menjabarkan kompetensi dasar ke dalam sejumlah kegiatan pembelajaran yang sesuai kemampuan siswa dan daerah sekitarnya.
    • Prinsippengembangan KBK
      Peningkatankeimanan, budipekertiluhurdanpenghayatannilai-nilaibudaya
      Keseimbanaganetika,logika, estetikadankinestetika
      PenguatanintegritasNasional
      Perkembanganpengetahuandantekhnologiinformasi
      Pengembangankecakapanhidup
      Pilarpendidikan
      Komprehensifdanberkesinambunagn
      Belajarsepanjanghayat
      Diversifikasikurikulum
    • Prinsippelaksanaan KBK
      Kesamaanmemperolehkesempatanbelajar
      Pembelajaranberpuasatpadaanak
      ProsespembelajarandenganmenggunakanPendekatanmenyeluruhdankemitraan
      Kesatuandalamkebijakandankeberagamndalampelaksanaanpembelajaran
    • Aspek-aspekEvaluasidalam KBK
      Aspekkognitifyaituaspek yang berkaitandengankemampuanintelektualatauingatan
      Aspekafektifyaituberhubungandenganpenilianterhadapsikapdanminatsiswaterhadapprosespembelajaran
      Aspekpsikomotorartinyaaspek yang berhubungandengangeraktubuhsepertihalnyasiswasudahmampumengaplikasikandarihasilbelajarnya.
    • BAB III
      Desainkurikulumberorientasipadadisiplinilmuartinyapenekannnaydiarahkanuntukpengembanganintelektualdanbahankurikulumdisusunsecaraterpisah-pisahsesuaidengankompetensi yang dimilikinya.
      Penggabunganisimaterikurikulumdapatdilakukandenganbeberapapendekatanseprtipendekatanstriktural, fungsionaldandaerah.
      Belajarmemecahkansuatumasalahsehinggapesertadidikbukansekedarhafaltetapimampumenganalisisdanmencarisolusidarisebuahmasalah.
    • DesainKurikulumberorientasipadaMasyarakat
      Prespektif Status quo yaitukegiatan-kegiatanutamadalamkehidupanmasyarakatmeliputikegiatanberbahasa, keshatan,pergaulan, rekreasi, olahraga, cermah agama danmelakukansesuaidenganbakatdanminat yang dimiliki.
      Prespektifpembaruanmelakukanperubahandalamberbagaihaldarimulaidarihal yang paling kecilsampai yang terbesarataudarimulai yang sederhanasampaike yang lebihkomplek.
      PrespektifmasaDepanmengembangkanketerkaiatnantarakurikulumdengandengankehidupansosial, politikdanekonomimasyarakatkhususnyakemampuanmengenaliberbagaipermasalahan yang adadilingkungan.
    • DesainKurikulum Yang BerorientasiPadasiswa
      Kurikulumharusdisesuaikandenganperkembangananak
      Isikurikulumharusmencakupketerampilan, pengetahuandansikap yang bermanfaatbaikuntukdirinyaataupunorangbanyak.
      Anakdijadikansebagaisubjekbelajar agar pesertadidikmamapubelajarmandiridanmampumengembangkanintelektualnya.
      Pelajaran yang dipelajaridiusahakan agar sesuaidenganminat, bakat, dantingkatprkembangannyaatautidakmemeberikanteakananpadasiswamengenaiketerampilan yang ditunjukoleh guru ataupunorangtuanya.
    • Model DesainKurikulumBerbasisKompetensi
      Model desain KBK merupakandesainteknologisdanpenyesuaiandimanaanatarakurikulum yang diterapakanditingkatsatuanpendidikantingkatdasarmenengahdantingkatatasituberbedabaikdarijumlahpertemuanpelajaran yang diajarkan, pendekatan yang digunakan, karenadalamperkembangananak yang usianyarelaifberbedasecaraotomatisscaraintelektualnyajugaberbedamakapenerapan KBK sangattepatbiladiterapkandalamzamansekarang.
    • DalammendesainKurikulumsebaiknyaseorangpembuatkurikulummemperhatikankeadaanlingkungansekolah,, keadaansiswadanjugakondisisiswa, agar bisaberjalan optimal, dandapatditerapkandalampraktek.
      DalammendesainKurikulummengenai media untukbelajarhendaknyadisesuaikandenganlingkungansertakondisisekolah.
    • BAB IVProsesBelajarMengajarDalamKonteks KBK
      Kekeliruan guru dalammengajar
      1. Guru tidakberusahamengetahuikemapuanawalsiswa
      2. Guru tidakpernahmengajakberpikirsiswa
      3. Guru tidakberusahamemperolehumpanbalik
      4. Guru mengangapbahwaiaorang yang paling benardanmenguasaipelajaran
    • MengajardanPembelajaran
      Mengajaryaitumenyampaiakansegalasesuatukepadaseseorangdenganmelaluitanda, simboluntukmenumbuhkanresponmengenaikejadian, seseorang, observasidanpenemuan.
      Belajarmerupakansuatuprosesdari yang tidaktahumenjaditahudandari yang tidakbisamenjadibisa
      Pembelajaransuatukegiatan yang dilakukandalamrangkapenyampaianinformasidarisesorangke yang lainnyasepertihalnya Guru kepadaMuridnya
    • PembelajaranDalam KBK
      1.Proses pembelajaranberpusatpadasiswadimanasiswaberusahabelajarmandiridan guru hanyasebagaifasilitator
      2. Prosespembelajaranbisaberlangsungdimanasajaartinyatidakharusdidalamkelassepertisiswadiajakkepasaruntukmengenaljualbeli, kesawahuntukmengenalekosistemdandibawakepabrikuntukmenegnalusaha.
      3. PembelajaranberorientasipadapencapaianTujuanyaitusiswadituntutuntukbisamenerapkanhasildariprosespembelajaran
    • MaknaPembelajaranDalam KBK
      Pembelajaranadalahprosesberpikirartinyaprosespengolahanintelektual yang mampumemanfaatkanpikiranuntukberubahmenjadilebihbaikdaripadasebelumnya.
      Pembelajaranmemanfaatkanpotensiotakpemanfaatanantaraotakkiridanotakkanandimanakeduanyasalingmendukungsatusama lain makaketikamanusiamengembangkankeduaotakyatersebutmakadiatermasukorang yang memilikiintelektual yang tinggidanberetika.
      Pembelajaranberlangsungsepanjanghayatartinyaprosesbelajaritutidakadabatasnyadimanadarimulaimanusialahirdansamapimatitetapadakewajibanuntukselalubelajar.
    • Dalampembelajranseorangsiswa yang tadinyatidaktahumenjaditahu, yang tadinyafahammenjadifahamdankemudianbisamenerapkannyadalamkehidupansehari – hari,,,,
      Belajarberlangsungsecaraterusmenerusdaribuayansampaikelianglahat pun dalamislamdianjurkanuntukterusbelajar, belajarbisadarimanasajadandarisiapasajadengan media apasaja.
    • BAB 5KETERAMPILAN DASAR DALAM PROSES PEMBELAJARAN
      Seorang guru di tuntut memilki keterampilan mengajar, karena keterampilan itu lah yang sepintas bisa membedakan antara guru yang frofesional dengan yang bukan guru.
      Strategi dan model pembelajaran apapun yang digunakan efektivitasnya sangat ditentukan oleh keterampilan guru dalam pengelolaan proses pembelajaran.
    • Beberapa keterampilan yang dianggap dapat menunjang dalam implementasi KBK dijelaskan dibawah ini :
      Keterampilan dasar Bertanya (Questioning)
      Melalui keterampilan ini guru dapat menciptakan suasana pembelajaran yang lebih bermakna, sehingga pembelajaran tidak membosankan dan membuat peserta didik jenuh di kelas.
      2. Keterampilan Dasar Memberikan Penguatan (Reinforcement)
      Yaitu segala bentuk respons yang merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku guru terhadap tingkah laku siswa, yang bertujuan untuk memberikan informasi.
    • 3. Keterampilan dasar Variasi Stimulus (Varians Stimulus)
      Untuk menghindari kebosanan siswa dalam proses belajar guru perlu memilki keterampilan variasi stimulus yaitu menjaga agar iklim pembelajaran tetap menarik perhatian.
      4. Keterampilan mengelola kelas
      Pengelolaan kelas adalah keterampilan guru menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya manakala terjadi hal-hal yang dapat mengagnggu suasana pembelajaran.
    • 4. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran (Set Induction and Closure).
      yaitu usaha yang dilakukan oleh guru untuk menciptakan prokondisi bagi siswa agar mental maupun perhatian terpusat pada pengalaman belajaryang disajikan.
      Menutup pelajaran perlu dilakukan agar pengalaman belajar serta materi pelajaran yang telah diterima akan menjadi bagain dari keseluruhan pengalaman siswa.
    • Kesimpulan
      Keterampilan dasar dalam proses pembelajaran sangat lah diperlukan oleh seorang guru, kareana berbagai model pembelajaran apapun yang akan di terapkan oleh guru tersebut sangat5 lah berpengaruh dari keterampilan ia sebagai seorang guru yang dapat mengkondisikan siswa serta perangkat yang berhubungan dengan proses pembelajaran di kelas maupun di luar ruangat,n seorang guru di tuntut untuk memberikan penguatan agar siswa betah belajar dan mampu menyerap materi yang di ajarkan.
    • BAB 6EVALUASI PEMBELAJARAN KBK
      Dalam penetapan kriteria keberhasilan, dalam KBK keberhasilan ditentukan dengan bagaimana mataeri pelajaran yang telah dikuasai itu berdampak pada perubahan perilaku atau performance siswa sehari – hari.
      Evaluasi dan pengukuran
      Evaluasi dan pengukuran tidak bisa disamakan walaupun keduanya memilki keterkaitan yang sangat erat. Evaluasi akan lebih tepat manakala didahului oleh proses pengukuran, dan sebaliknya.
    • 2. Fungsi Evaluasi
      Untuk menilai keberhasilan siswa dalam pencapaian kompetensi dan sebagai umpan balik untuk proses perbaikan proses pembelajaran. Kedua fungsi tersebut menurut Scriven adalah evaluasi sebagai fungsi sumatif dan dan evaluasi sebagai fungsi normatif.
      3. Penilaian Berbasis Kelas
      Penilaian berbasis kelas merupakan bagian integral dalam proses pembelajaran, penilaian ini dilakukan terus menerus dalam setiap pembelajaran yang dilakukan.
    • 3. Prinsip – Prinsip Penilaian Berbasis Kelas
      • Motivasi, validitas dan adil
      • Terbuka dan berkesinambungan
      • Bermakna, menyeluruh dan Edukatif.
      4. Jenis – Jenis Evaluasi
      • Tes
      Tes berdasarkan jumlah peserta, tes standar dan tes buatan guru, tes berdasarkan pelaksanaanya,.
      • Non Tes
      Observasi, wawancara, Penilaian produk, Penilaian Fortofolio.
    • KESIMPULAN
      Setiap Kegiatan pembelajaran yang dilakukan diharapkan bisa bermanfaat atau paling tidak matweri yang telah disampaikan bisa ngena di pikiran seorang siswa sehingga tujuan KBK bisa terwujud yaitu bagaimana materi pelajaran yang telah di berikan itu bisa di kuasai, dan setelah itu bisa diperaktekkan yang berdampak pada perubahan perilaku siswa sehari – hari.
    • Perubahan siswa itu diharapkan ke arah yang lebih baik dan mengacu pada standar atau aturan yang telah di tetapkan.
      Dengan adanya evaluasi Keberhasilan pembelajaran siswa dapat diketahui dengan cara guru melakukan tes dengan berbagai macam tes yang disesuaikan dengan metode dan keadaan lingkungan sekolah serta kondisi anak tersebut.
    • BAB 7PENILAIAN PORTOFOLIO
      Pembelajaran adalah suatu proses yang dinamis, berkembang secara terus menerus sesuai dengan pengalaman siswa, semakin banyak pengalaman yang dilakukan siswa, maka akan semakin kaya, luas, dan sempurna pengetahuan mereka.
      Setiap aktivitas termasuk berbagai karya yang dihasilkan siswa dari suatu proses pembelajaran perlu dimonitor, diberi komentar, di kritik dan diberi catatan perbaikan oleh setiap guru.
    • Penilaian Portofolio memilki beberapa manfaat diantarany:
      • Dapat memberikan gambaran yang utuh tentang perkembangan kemampuan siswa.
      • Dapat mendorong siswa pada pencapaian hasil yang lebih baik dan lebih sempurna.
      • Dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa.
      • Dapat mendorong para orangtua siswa untuk aktif terlibat dalam proses pembelajaran siswa.
    • Prinsip – prinsip PenilaianPortoFolio
      Saling percaya
      Keterbukaan
      Kerahasiaan
      Milik Bersama
      Kepuasan dan Kesesuaian
      Budaya pembelajaran
      Refleksi
      Berorientasi pada proses dan hasil
    • Keunggulan dan kelemahan Portofolio
      Tes biasa digunakan untuk menilai kemampuan penguasaan materi pelajaran atau perkembangan intelektual siswa, oleh sebab itu tes biasanya dilaksanakan pada akhir selesainya program pembelajaran.
      Penilaian Portofolio dilakukkan untu menilai setiap aspek perkembangan siswa termasuk perkembangan minat, sikap dan motivasi. Oleh sebab itu penilain Portofolio merupakan bagian integral dari proses pembelajaran yang dilakukan secra terus menerus.
    • Kesimpulan
      Tahapan Pelaksanaan penilaian portopolio
      Menetukan tujuan fortofolio
      Penentuan isi fortofolio
      Menentukan kriteria dan format penilaian
      Pengamatan dan penentuan bahan portofolio
      Menyusun dokumen portofolio