IEPA Instrumento de Evaluación Para el Aprendizaje
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  • 1. I nstrumento de E valuación P ara el A prendizaje
  • 2. Índice Presentación 5 Introducción 7 Orientaciones generales para la aplicación 9 Instrumento de Evaluación Para El Aprendizaje 13 Ámbito I: Formación social y personal: Núcleo: Autonomía 15 Núcleo: Identidad 19 Núcleo: Convivencia 22 Ámbito II: Comunicación: Núcleo: Lenguaje verbal 25 Núcleo: Lenguajes artísticos 28 Ámbito III: Relación con el medio natural y cultural: Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes 31 Núcleo: Seres vivos y su entorno 33 Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación 35 Hojas de Respuestas del IEPA 39
  • 3. PresentaciónM Mundialmente se reconoce la importancia de los primeros años de vida para la formación de las personas. Esto se sustenta en las experiencias científicas desarrollados e implementados por JUNJI, aportan al mejoramiento de la calidad educativa, por lo que es necesario revisar de forma permanente los procesos (neurociencias) que avalan el compromiso que los de evaluación y de las prácticas pedagógicas, con el Estados han suscrito para garantizar el resguardo de los objetivo de garantizar la toma de decisiones oportunas y derechos de la infancia. pertinentes. El Estado de Chile, al suscribir la Convención de los En esta lógica, en las páginas siguientes se presenta Derechos del Niño y de la Niña, direcciona políticas un Instrumento de Evaluación Para el Aprendizaje (IEPA). orientadas hacia la protección de la infancia como primer Éste representa la materialización de un trabajo que garante del aseguramiento de su desarrollo integral. La permite recoger información de los aprendizajes desde Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI, entrega los procesos evaluativos que se realizan en el marco Educación Parvularia de calidad a párvulos en situación de las experiencias pedagógicas, valorizando estos de vulnerabilidad social para generar las mejores aprendizajes en un continuo progresivo. condiciones educativas y contribuir a la igualdad de oportunidades desde la cuna. Al mismo tiempo, este instrumento se enriquece con la incorporación de estrategias metodológicas plasmadas Respondiendo a este compromiso, la JUNJI construye en adecuaciones curriculares para la materialización de la un Referente Curricular institucional que tiene como Educación Inclusiva, en beneficio de los niños y niñas de sello principal la Educación Inclusiva, cuyo propósito es nuestro país. recibir y educar a todos los niños y las niñas respetando sus características y sus condiciones particulares: necesidades educativas especiales, culturales, sociales y de género, resguardando de esta manera lo que nos diferencia como seres humanos. El Referente Curricular Inclusivo, junto al Modelo de María Francisca Correa Escobar Vicepresidenta Ejecutiva Gestión de la Calidad de la Educación Parvularia, Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI 5
  • 4. IntroducciónE En respuesta a una gran necesidad sentida y expresada en distintas instancias y oportunidades, este año 2012, el Departamento Técnico Nacional de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), cuenta la Educación Parvularia y el actual Referente Curricular institucional que orienta la entrega de una educación inclusiva de calidad. Atender a la diversidad y concebir al niño y niña como sujeto de derecho, exige un tipo de con un instrumento de evaluación pedagógica que fue evaluación cualitativa, que se oriente al reconocimiento elaborado por profesionales de la propia institución. de las diferencias individuales, asumiendo el logro de Actualmente, como todo instrumento de evaluación, aprendizajes como un proceso distintivo en cada niña requiere una revisión constante que permita los o niño. ajustes necesarios para una mejora progresiva en su aplicación. El instrumento considera 3 ámbitos, 8 núcleos, 31 focos y la selección de 43 aprendizajes esperados El objetivo final de la evaluación pedagógica es el relevantes por cada ciclo. Los aprendizajes de ambos mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, es ciclos son articulados entre sí, generando un continuo decir, que los niños y niñas aprendan significativamente de 8 descriptores. La selección de los aprendizajes en el marco de su individualidad. Para estar atentos al se realiza atendiendo a los criterios de relevancia logro de estos prendizajes, se hace necesario recoger de los contenidos y en coherencia con los énfasis información relevante de cada uno de ellos/as, de sus institucionales. Por tratarse de un instrumento inclusivo procesos y resultados, generando nuevas y mejores que evalúa reconociendo la diversidad, cada continuo experiencias educativas enriqueciendo así la práctica de aprendizajes, considera adecuaciones curriculares pedagógica. cuando corresponde. De este modo, los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE), El Instrumento de Evaluación Para el Aprendizaje derivadas de una discapacidad, podrán ser evaluados (IEPA) es coherente con las Bases Curriculares para con este mismo instrumento. 7
  • 5. Este instrumento en su diseño permite identificar el El IEPA es un instrumento que recoge información de despliegue de los aprendizajes del niño y la niña como los procesos educativos que registra habitualmente en una matriz de valoración, que muestra la progresión el equipo de aula, a través de diferentes fuentes de de los procesos de aprendizaje. Como referencia se información, como las evaluaciones pedagógicas, incorporan los ciclos de aprendizaje, de manera tal, que información de la familia, entre otros, recogidas en permite que se evalúe con un mismo instrumento, los un contexto natural de aprendizaje e interacciones aprendizajes desde la sala cuna hasta el nivel transición. pedagógicas.8
  • 6. Orientaciones Generales para la Aplicación En este Instrumento de Evaluación Para el Aprendizaje Este Instrumento de Evaluación Para el Aprendizaje es un (IEPA) los aprendizajes relevantes se encuentran instrumento inclusivo que permite evaluar tanto procesos articulados en el primer y segundo ciclo como una como resultados, de acuerdo a la individualidad matriz de valoración de descriptores cuya complejidad de cada niño y niña. Además, es un instrumento que es progresiva. atiende a la diversidad sin discriminación social, Los descriptores señalan conductas de manera cultural, de género, religión o capacidades individuales. observable y comunicable planteándose como El instrumento contiene adecuaciones curriculares para aspiraciones de carácter positivo. El instrumento niños o niñas que presentan alguna discapacidad. Éstas pretende identificar y situar la conducta del niño y niña se encuentran bajo algunos de los descriptores que lo ante un aprendizaje considerando ambos ciclos. requieren en las celdas sombreadas. 9
  • 7. Indicaciones para las adecuaciones curriculares El objetivo de la incorporación de las adecua- señalar respuestas o secuencias, entre otros. Mediar es una interacción especial estructura- ciones curriculares en el nuevo Instrumento de Considerar estrategias de comunicación como da en la que el mediador selecciona, enmar- Evaluación Para el Aprendizaje (IEPA), es dis- guiar a través del tacto en caso de déficit visual. ca, organiza y planifica la aparición del estímulo, minuir las barreras para la evaluación de los • Ayudas técnicas: “Cualquier producto (in- acentúa algunos de ellos e ignora otros. aprendizajes esperados en los niños y niñas cluyendo dispositivos, equipo, instrumentos, con necesidades educativas especiales (NEE), tecnologías y software) fabricado especialmen- • Frente a la adecuación que se refiere a la asociadas a una discapacidad (ya sea visual, te o disponible en el mercado, para prevenir, intención del niño o niña para realizar las activi- auditiva, motora, cognitiva y graves alteracio- compensar, controlar, mitigar o neutralizar de- dades como correctas, se considera siempre nes de la comunicación). Esto, para otorgarles ficiencias, limitaciones en la actividad y restric- y cuando existan barreras significativas para el la oportunidad de evidenciar sus aprendizajes ciones en la participación”1. aprendizaje, es decir, que estas dificultades en el mismo instrumento que todos los niños y estén asociadas directamente a su discapa- niñas de la JUNJI. • Guiar al niño o niña: Facilitar el proce- cidad. Las adecuaciones curriculares se construyen so de comunicación realizando preguntas, o con el propósito de que niños y niñas con dis- proporcionando alternativas para que puedan • Los recursos didácticos a utilizar deben ser capacidad puedan acceder al descriptor eva- responder a la intención comunicativa a través concretos y estar de acuerdo a las necesida- luado, con diferentes metodologías y recursos. de diferentes formas, variando la complejidad des y apoyos que requieren los niños y niñas. A continuación se entregan algunas considera- usando mayor o menor cantidad de material, Por ejemplo: ciones metodológicas y definiciones para pre- sin interferir en las respuestas. cisar la aplicación del IEPA. - El material para déficit visual debe Se entenderá por: • Mediar mínimamente: Significa que inicia considerar tamaño y colores fuertes o la mediación y la adapta, en calidad y canti- fluorescentes (en caso de baja visión), • Diferentes modos de comunicación: dad, a las necesidades del niño y niña y a las texturas, relieves, etc. Aquellas acciones que permitan al niño o niña demandas inherentes a la situación, sin sobre comprender y responder a través de otras vías interactuar. Esta mediación está dirigida par- - El material para déficit auditivo de comunicación, tales como: lenguaje ges- ticularmente a los procesos cognitivos más debe considerar láminas claras e inductivas, tual, lengua de señas, láminas que permitan complejos. elementos de percusión y vibración, etc. 1 Catálogo de prescripción de ayudas técnicas. FONADIS. Pág. 6. 2009.10
  • 8. Condiciones para recoger la informaciónLa aplicación del instrumento está más bien que para contestarlo se necesita reunir el máxi- anecdóticos, portafolios, bitácoras, informesreferida al tiempo definido para recoger la in- mo de información del proceso de aprendizaje de especialistas, etc.formación desde el nivel central y al hecho de todos los niños o niñas, incluidos aquellos También se pueden considerar como otrasde completar, por parte del equipo del aula, que presentan NEE. Cada educadora o téc- fuentes de información válidas al personal della hoja de respuestas con los datos dispo- nico responde el instrumento a partir de los equipo del aula, la familia, informes técnicos ynibles en los registros de evaluación que descriptores, con la información que tiene del todos aquellos registros y antecedentes quemaneje la educadora o técnica en párvulos. párvulo, sobre el resultado de su aprendizaje. pueden ser claves para este proceso.El IEPA es un instrumento que valida la in- Esta información se encuentra fundamentada Los estados de avance de los aprendizajesformación de la evaluación pedagógica, en y documentada en los registros de evaluación de los niños y las niñas, estarán resguardadosel marco de lo planificado como experiencia pedagógica, la que puede ser de carácter en la medida que se aborde la selección designificativa de aprendizaje. cuantitativa o cualitativa. Ejemplo de estos son: aprendizajes contenidos en el IEPA, en la plani-El instrumento tiene como condición básica lista control, escalas de apreciación, registros ficación y evaluación pedagógica.Registro de la información en la hoja de respuestasTodos los aprendizajes esperados deben ser que con un círculo el descriptor que exprese do el niño y niña no evidencia lo esperadoevaluados, sin excepción. Para cada conti- exactamente la conducta que presenta el en el descriptor número 1 del continuo. Nonuo, dado por una articulación de aprendiza- niño/a en la actualidad. puede ser utilizado como alternativa a la faltajes esperados, existen 8 descriptores. Mar- La opción cero restringe su uso sólo a cuan- de evaluación pedagógica. 11
  • 9. Ejemplo para completar hoja de respuestas: En el aprendizaje esperado 10, usted debe seleccionar el descriptor que exprese exactamente la conducta que presenta el niño/a en la actualidad. Según la información recabada el niño se encuentra en el descriptor 3: “Dice su nombre cuando se le pregunta”. Núcleo: Identidad FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 10) Identificarse 1. Mira y/o gira la 2. Identifica 3. Dice su nombre 4. Dice su nombre, 10) Representarse a 5. Comenta 6. Se representa a 7. Nombra sus 8. Nombra sus progresivamente cabeza cuando su imagen en cuando se le apellido y algunas sí mismo destacando sus gustos y/o través de un dibujo habilidades y debilidades y como persona escucha su el espejo o en pregunta. características sus características preferencias o modelado y dice capacidades posibilidades de nombre. fotografías a físicas. personales, características de manera mejorarlas. singular, a personales, respecto a sicológicas. argumentada. Descriptor través de gestos o Reconocimiento de sí mismo través del verbalizaciones. corporales, sus actividades, juegos reconocimiento intereses, ideas, u otros. de su imagen y decisiones y nombre, y de las fortalezas. acciones que realiza. Responde a Manifiesta Guiar al niño/a Guiar al niño/a a Guiar, con mínimo Guiar, con mínimo Mediar Guiar a nombrar, con través de su reconocerse al a expresar su decir su nombre y apoyo del adulto, apoyo del adulto, mínimamente mínimo apoyo del adulto, cuerpo cuando mencionar su nombre utilizando apellido utilizando a comentar a representarse y para nombrar utilizando diferentes diferentes formas diferentes formas sus gustos y nombrar utilizando y argumentar, formas de comunicación Adecuación solicitan su nombre. atención de comunicación de comunicación preferencias, diferentes formas utilizando (gestual, comunicación (contacto visual) (lengua de señas, (lengua de señas, utilizando de comunicación diferentes formas con láminas y lengua fotografías). fotografías). diferentes formas (gestual, de comunicación de señas). de comunicación comunicación con (gestual, (gestual, láminas y lengua de comunicación con comunicación con señas). láminas y lengua de láminas y lengua de señas). señas). En la hoja de respuestas marque con un círculo el código numérico asociado al descriptor seleccionado: Núcleo Identidad APRENDIZAJES DESCRIPTORES 1º CICLO APRENDIZAJES DESCRIPTORES 2º CICLO ESPERADOS 0 1 2 3 4 ESPERADOS 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 9 5 6 7 8 10 0 1 2 3 4 10 5 6 7 8 11 0 1 2 3 4 11 5 6 7 8 12 0 1 2 3 4 12 5 6 7 8 13 0 1 2 3 4 13 5 6 7 812
  • 10. I nstrumento de E valuación P ara el A prendizaje 13
  • 11. ÁMBITO I: Formación social y personal NÚCLEO: AutonomíaFOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 1) Reconocer 1. Realiza 2. Pide ayuda 3. Se aleja de 4. Dice o 1) Identificar objetos y 5. Nombra objetos 6. Usa objetos de 7. Explica por qué 8. Previene situaciones paulatinamente a diferentes frente a su cuidado situaciones muestra cuáles situaciones de riesgo o situaciones acuerdo a su función una situación u peligrosas alejándose un mayor número acciones para personal realizando peligrosas cuando son los objetos que puedan atentar que puedan ser de manera segura, objeto puede ser de éstas y/o alertando Descriptor de personas solicitar ayuda reiteradamente el adulto se lo o situaciones contra su bienestar y peligrosos para evitando acciones peligroso. verbalmente o y situaciones frente a sus diversas acciones, indica. peligrosas. seguridad, buscando sí mismo y para o situaciones que mediante su actuar, a que le pueden necesidades de acuerdo a su algunas alternativas otros/as. puedan causarle otros pares o adultos. Autocuidado generar confianza, personales (llora, individualidad. para enfrentarlas. daño. seguridad y gestos, señala). oportunidades para su bienestar y actuar. Sin adecuación. Sin adecuación. Usando diferentes Considerar Considerar Con mínima Considerar Considerar modos de apoyo mínimo diferentes formas mediación del diferentes formas diferentes formas de Adecuación comunicación de un adulto si lo de comunicación adulto. Considerar de comunicación comunicación (gestual, (gestual). necesita. (gestual, utensilios y mobiliario (gestual, comunicación con comunicación con adaptados. comunicación con láminas, lengua láminas, lengua láminas, lengua de señas). de señas). de señas). 2) Adquirir control 1. Permanece 2. Se sienta solo/a 3. Manipula 4. Manipula 2) Coordinar con 5. Utiliza distintos 6. Utiliza lápiz y 7. Recorta con 8. Recorta figuras de la prensión sentado/a con y manipula objetos. objetos o objetos o mayor precisión elementos o otros elementos tijeras distintas más complejas voluntaria y de la apoyo durante elementos con elementos, ya sea, y eficiencia sus materiales con para colorear figuras simples (con detalles, de Autonomía progresiva en movimientos habilidades Descriptor postura sedente algunos minutos prensión de desenvolviendo, intencionalidad y dibujos hechos (líneas curvas y revistas, dibujos en diferentes realizando diversos pinzas. rasgando, sicomotoras finas, precisión (brocha, por él/ella u otros/ rectas), respetando realizados por él situaciones para movimientos de ensartando, ejercitando y tiza, pegamento, as, sin perder su el límite. o ella). ampliar su ámbito cabeza, brazos y destornillando desarrollando las etc.). forma. de acción sobre manos. u otros. coordinaciones las cosas. necesarias, de acuerdo a sus Sin adecuación. Puede requerir Se acepta Sin adecuación. intereses de Dar énfasis en la Dar énfasis en Disminuir Disminuir mobiliario diferentes formas exploración, intencionalidad la utilización de complejidad, complejidad, Adecuación adaptado. de prensión: garra, construcción, de más que en los elementos líneas rectas. líneas curvas. pinza tres o dos expresión gráfica de la precisión. para colorear. Considerar uso de Considerar uso de dedos. sus representaciones Considerar uso de Considerar uso de adaptaciones o adaptaciones o y de recreación. adaptaciones o adaptaciones o ayudas técnicas. ayudas técnicas. ayudas técnicas. ayudas técnicas. 15
  • 12. ÁMBITO I: Formación social y personal Núcleo: Autonomía (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 3) Adquirir el 1. Gatea o repta. 2. Camina con 3. Camina solo. 4. Corre con 3) Adquirir un 5. Corre en 6. Corre variando 7. Mantiene el 8. Practica ejercicios desplazamiento apoyo. seguridad mayor dominio de distintas velocidad, evitando equilibrio (estático que necesitan rapidez, en sus distintas sus capacidades obstáculos y y dinámico) al plasticidad, fuerza, Autonomía progresiva en movimientos en distintas direcciones Descriptor formas, para direcciones corporales, usando freno manteniendo desplazarse reconociendo sus así ampliar sus desarrollando en las el equilibrio al por circuitos progresos. esquivando motor al escuchar posibilidades habilidades desplazarse en demarcados, tanto obstáculos. una señal auditiva, caminos o líneas de intervención motoras gruesas en espacios planos visual o gestual. demarcadas. como inclinados. y satisfacer sus el control dinámico intereses de en movimientos y exploración. desplazamientos, Gira. Se desplaza con Se desplaza Se desplaza con alternando Se desplaza con Se desplaza con Aunque utilice Considerar ayudas apoyo. Considerar con la utilización mayor velocidad, diferentes velocidades, mayor velocidad, mayor velocidad, ayudas técnicas técnicas. Adecuación ayudas técnicas de ayudas con utilización de direcciones, con utilización de con utilización de (silla de ruedas, Utilizar diferentes formas (silla de ruedas, técnicas (silla de ayudas técnicas posiciones e ayudas técnicas ayudas técnicas (silla carrito, andador…). de comunicación carrito, andador…). ruedas, carrito, (silla de ruedas, implementos, (silla de ruedas, de ruedas, carrito, (gestual, comunicación andador…). carrito, andador…). apreciando sus carrito, andador…). andador…). con láminas y lengua progresos. de señas). 4) Incorporar Alimentación 4) Manifestar Alimentación gradualmente progresiva algunas prácticas 1. Realiza 2. Se lleva la 3. Come con 4. Toma líquido independencia y 5. Come solo, sin 6. Come solo, 7. Come utilizando 8. Asume su Descriptor Autonomía progresiva en valerse por sí mismo que le permitan acciones para cuchara a la boca ayuda mínima del en jarro. responsabilidad en ayuda del adulto, incorporando el cubierto alimentación completa, el cuidado de alimentarse (toma la a la hora de la adulto. relación al cuidado seleccionando variedad de adecuadamente. colaborando en el sí mismo y la mamadera). ingesta. de sí mismo y de sus alimentos de su alimentos orden y limpieza de los satisfacción de pertenencias, de los agrado. saludables. espacios y elementos sus necesidades demás y del medio ocupados. en ámbitos ambiente. relativos al vestuario, Con mínima Con mínima Considerar Con mínima Con mínima ayuda Con mínima ayuda Con mínima Con mínima mediación alimentación, ayuda del adulto. ayuda del adulto. utensilios y ayuda del adulto. del adulto si el del adulto si el mediación del del adulto si lo requiere Adecuación descanso e Considerar Considerar mobiliario Considerar niño/a lo requiere. niño/a lo requiere. adulto si el niño/a o solicita. Considerar higiene personal y utensilios y utensilios y adaptados. utensilios y Considerar Considerar lo requiere. utensilios adaptados. ambiental. mobiliario mobiliario mobiliario utensilios utensilios Considerar adaptados. adaptados. adaptados. adaptados. adaptados. utensilios adaptados.16
  • 13. ÁMBITO I: Formación social y personal Núcleo: Autonomía (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 5) Incorporar Vestimenta 5) Manifestar Vestimenta Autonomía progresiva en valerse por sí mismo gradualmente progresiva algunas prácticas 1. Se saca alguna 2 .Colabora al 3. Se saca 4. Se sube y baja independencia y 5. Se pone algunas 6. Se abotona y 7. Se pone y ata 8. Se pone, Descriptor que le permitan prenda de vestir ponerse alguna algunas prendas algunas prendas de responsabilidad en prendas de vestir. desabotona prendas zapatos requiriendo saca y guarda el cuidado de como botín, prenda de vestir. de vestir simples. vestir a sugerencia relación al cuidado de vestir (incluye, ayuda si lo necesita espontáneamente sí mismo y la gorro o guante en del adulto. de sí mismo y de sus cierres, broches, (incluye, cordones cualquier prenda satisfacción de forma de juego. pertenencias, de los velcros, hebillas y velcro, broches, de vestir de acuerdo sus necesidades demás y del medio otros). cierres, hebillas y a su necesidad. en ámbitos ambiente. otros). relativos al vestuario, alimentación, Sin adecuación. Sin adecuación. Considerar Considerar Considerar ajustes Considerar apoyo Considerar Considerar ajustes Adecuación descanso e mínimo apoyo de apoyo mínimo de tipo velcro y mínimo de un adulto, apoyo mínimo de y mediación mínimo higiene personal y un adulto, si lo un adulto, si lo apoyo mínimo de si lo necesita. un adulto, si lo de un adulto, si lo ambiental. necesita. necesita. un adulto, si lo necesita. necesita. necesita. 6) Incorporar Higiene 6) Manifestar Higiene gradualmente progresiva algunas prácticas 1. Permite que otros 2. Colabora en el 3. Se lava las 4. Se lava y seca independencia y 5. Se lava y seca 6. Se lava y seca 7. Se lava 8. Muestra autonomía Descriptor Autonomía progresiva en valerse por sí mismo que le permitan adultos le laven su lavado de manos manos y cara en las manos y cara, responsabilidad en manos y cara en manos y cara los dientes en su higiene personal el cuidado de cara y manos. y cara. forma guiada. aunque no sea relación al cuidado forma espontánea, correctamente. correctamente uso y manejo de sí mismo y la de forma óptima de sí mismo y de sus aunque no sea de de acuerdo a su elementos que satisfacción de a sugerencia del pertenencias, de los forma óptima. necesidad. corresponden, en sus necesidades adulto. demás y del medio forma adecuada. en ámbitos ambiente. relativos al vestuario, Sin adecuación. Sin adecuación. Considerar Considerar Considerar Considerar Considerar Considerar utensilios alimentación, adecuaciones de adecuaciones de adecuaciones de utensilios utensilios adaptados y apoyo Adecuación descanso e acceso a baños acceso a baños acceso a baños adaptados y adaptados y mínimo de un adulto, higiene personal y y lavamanos. No y lavamanos. No y lavamanos. No apoyo mínimo de apoyo mínimo de si lo necesita. ambiental. incluye el uso de la incluye el uso de la incluye el uso de la un adulto, si lo un adulto, si lo grifería. grifería. grifería. necesita. necesita. 17
  • 14. ÁMBITO I: Formación social y personal Núcleo: Autonomía (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 7) Manifestar 1. Toma objetos 2. Toma objetos 3. Elige objetos, 4. Utiliza objetos 7) Proponer ideas 5. Propone ideas 6. Propone ideas 7. Propone ideas 8. Da ideas acertadas Autonomía progresiva en toma de decisiones iniciativa para con una mano que están ante entre varios que dándoles un y estrategias para frente a problemáticas, propias frente a coherentes con el para resolver un explorar su y los observa o su vista, los pasa se le ofrecen uso diferente contribuir a resolver utilizando otras que problemáticas problema, que no problema que se Descriptor medio y atender hace sonar. de una mano a en su medio, al habitual, situaciones que le ya se han dado aunque éstas no las ha dicho otro/a suscita en su entorno a sus intereses otra o se los lleva utilizándolos para respondiendo a permitan llevar a anteriormente (por sean las apropiadas niño, niña o adulto. y explica pasos para de conocimiento a la boca para lo que fueron sus intereses. cabo sus iniciativas compañeros o para resolver el llevarlas a cabo. de elementos explorarlos. diseñados. y propuestas. adultos). problema. y situaciones de su entorno, ampliando Manipula el Se le entregan Sin adecuación. Mediar para que Mediar para que Mediar para que Mediar para que su campo y objeto puesto en objetos y se le Se le entregan exprese ideas exprese ideas exprese ideas exprese ideas repertorio de su mano. guía auditiva o objetos y se le considerando considerando considerando considerando Adecuación acción habitual. táctilmente a que guía auditiva diferentes formas diferentes formas diferentes formas diferentes formas los explore. o táctilmente a de comunicación de comunicación de comunicación de comunicación que elija. (gestual, (gestual, (gestual, (gestual, comunicación con comunicación con comunicación con comunicación con láminas y lengua láminas y lengua láminas y lengua láminas y lengua de señas). de señas). de señas). de señas). 8) Decidir de 1. Manifiesta 2. Pide objetos 3. Elige 4. Toma 8) Propone juegos 5. Propone juegos 6. Propone formas o 7. Organiza juegos 8. Propone y realiza acuerdo a sus su preferencia que están fuera actividades entre decisiones y actividades, y actividades ya adecuaciones en la con reglas simples. proyectos de juegos preferencias entre grupales. Descriptor a través de de su alcance varias alternativas simples (cambio sugiriendo formas conocidas. organización de los Autonomía progresiva en toma de decisiones alternativas que vocalizaciones o con gestos o disponibles. de juego, amigos, de organizarlos juegos. se le proponen gestos. vocalizaciones. materiales…). y realizarlos de de: materiales, acuerdo a sus actividades, intereses e ideas temas, lugares y grupos de trabajo. Sin adecuación. Sin adecuación. Considerar Sin adecuación. Mediar mínimamente Mediar mínimamente Mediar mínimamente Mediar mínimamente diferentes formas para que proponga para que exprese para que exprese para que exprese de comunicación. juegos. ideas. Considerando ideas de juego. ideas de proyectos de juegos grupales. Adecuación Con mínimo apoyo Considerando diferentes formas Considerando del adulto. diferentes formas de comunicación diferentes formas Considerando de comunicación (gestual, de comunicación diferentes formas de (gestual, comunicación con (gestual, comunicación. comunicación con láminas y lengua comunicación con láminas y lengua de señas). láminas y lengua de señas). de señas).18
  • 15. ÁMBITO I: Formación social y personal Núcleo: IdentidadFOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9) Descubrirse a 1. Se mira y 2. Muestra partes 3. Nombra o 4. Nombra 9) Iniciarse en la 5. Nombra o indica 6. Compara sus 7. Comenta en 8. Menciona semejanzas sí mismo a través explora manos y de su cara y muestra algunas y muestra aceptación de sus alguna de sus características forma positiva y diferencias entre de la exploración pies jugando. cuerpo cuando partes específicas articulaciones de su características características físicas con las características las características Reconocimiento del propio cuerpo Descriptor sensorial motriz el adulto se los de su cuerpo. cuerpo, cuando el corporales, físicas de identidad de sus físicas propias, corporales propias y las de su cuerpo nombra. adulto le pregunta. expresándose cuando se le compañeros/as. representándose a de sus compañeros/as, y de los otros, a través de pregunta. través de diferentes manifestando respeto diferenciando diversas formas, expresiones. por las diferencias. gradualmente contribuyendo así a a las personas la construcción de su y los objetos Sin adecuación. Considerar Considerar Considerar imagen corporal. Considerar Considerar Considerar Mediar para que exprese que conforman diferentes formas diferentes formas diferentes formas diferentes formas diferentes formas diferentes formas ideas considerando su entorno de comunicación de comunicación de comunicación de comunicación de comunicación, de comunicación diferentes formas de Adecuación inmediato. (gestual, corporal). (gestual, corporal). (gestual, (gestual, láminas (gestual, comunicación (gestual, comunicación con comunicación con comparativas y comunicación con comunicación con láminas y lengua láminas y lengua fotografías. láminas y lengua láminas y lengua de de señas). de señas). de señas). señas, láminas comparativas, fotografías). 10) Identificarse 1. Mira y/o gira la 2. Identifica 3. Dice su nombre 4. Dice su nombre, 10) Representarse a 5. Comenta 6. Se representa a 7. Nombra sus 8. Nombra sus progresivamente cabeza cuando su imagen en cuando se le apellido y algunas sí mismo destacando sus gustos y/o través de un dibujo habilidades y debilidades y como persona escucha su el espejo o en pregunta. características sus características preferencias o modelado y dice capacidades posibilidades de Descriptor singular, a nombre. fotografías a físicas. personales, personales, características de manera mejorarlas. través del través de gestos corporales, sus respecto a sicológicas. argumentada. reconocimiento o verbalizaciones. intereses, ideas, actividades, juegos u otros. Reconocimiento de sí mismo de su imagen y decisiones y nombre, y de las fortalezas. acciones que realiza. Responde a través Manifiesta Guiar al niño/a Guiar al niño/a a Guiar, con mínimo Guiar, con mínimo Mediar Guiar a nombrar, de su cuerpo reconocerse al a expresar su decir su nombre y apoyo del adulto, apoyo del adulto, mínimamente con mínimo apoyo cuando solicitan mencionar su nombre utilizando apellido utilizando a comentar a representarse y para nombrar del adulto, utilizando Adecuación su atención nombre. diferentes formas diferentes formas sus gustos y nombrar utilizando y argumentar, diferentes formas de (contacto visual). de comunicación de comunicación preferencias, diferentes formas utilizando comunicación (gestual, (lengua de señas, (lengua de señas, utilizando de comunicación diferentes formas comunicación con fotografías). fotografías). diferentes formas (gestual, de comunicación láminas y lengua de comunicación comunicación con (gestual, de señas). (gestual, láminas y lengua comunicación con comunicación con de señas). láminas y lengua láminas y lengua de señas). de señas). 19
  • 16. ÁMBITO I: Formación social y personal Núcleo: Identidad (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 11) Descubrir que 1. Toma objetos 2. Realiza acciones 3. Realiza juegos o 4. Realiza actos 11) Identificar 5. Demuestra 6. Dice lo que va 7. Participa 8. Señala el aporte de su acción produce haciéndolos simples para acciones simples intencionados y comunicar a satisfacción cuando a realizar como activamente en otro/a al trabajo del resultados sobre sonar de forma lograr efectos y espontáneas, produciendo un otros sus formas logra aportar al aporte al grupo proyectos grupales, grupo. otro/a, con gestos o Descriptor las personas intencionada. placenteros, de provocando efecto específico personales de cuando se identificando y Reconocimiento de sí mismo y los objetos, disfrute. reacciones en las personas u contribuir a los acciones. le pregunta. comunicando de tal manera positivas en pares objetos. demás y a su medio espontáneamente que pueda y adultos. ambiente. su aporte. progresivamente identificar sus capacidades Mantiene un Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. Guiar a expresar Dar énfasis en la Mediar mínimamente, de influir en el objeto con el fin sus aportes, con participación activa para que indique accionar de otros de explorarlo. mínimo apoyo del y guiar para que aportes de Adecuación y en adulto, utilizando exprese sus aportes otro/a, utilizando el entorno diferentes formas de con apoyo mínimo diferentes formas de inmediato. comunicación (gestual, del adulto, utilizando comunicación (gestual, comunicación con diferentes formas de comunicación con láminas y lengua comunicación. láminas, lengua de señas). de señas). 12) Desarrollar 1. Gestualiza o 2. Expresa gestual 3. Participa en 4. Demuestra 12) Identificar y 5. Muestra 6. Realiza 7. Comenta en 8. Realiza acciones acciones e vocaliza frente a o corporalmente actividades que alegría ante sus ampliar algunos sus trabajos a comentarios qué tareas y de acuerdo a iniciativas que Descriptor situaciones que le su satisfacción producen interés éxitos, mostrando recursos de tipo otros haciendo positivos sobre las actividades ha sus habilidades comprometen atraen. cuando logra y agrado en el sus trabajos frente personal: buen comentarios acciones o tareas obtenido mejores individuales en distintas obtener el juguete grupo. a otros. humor, creatividad positivos ante sus desarrolladas por resultados. beneficio de otro. capacidades y u objeto que y apertura a la logros. otros. que le permiten desea. ayuda de los Valoración de sí mismo expresar y demás, que manifestar sus Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. Con mediación contribuyen a Guiar a expresar Guiar a expresar Mediar para que características mínima del adulto. la convivencia y sus comentarios sus comentarios exprese sus Sin adecuación. y fortalezas bienestar general. a través de a través de comentarios y Adecuación personales. diferentes formas diferentes formas comparar sus de comunicación. de comunicación. resultados, a través de diferentes formas de comunicación.20
  • 17. ÁMBITO I: Formación social y personal Núcleo: Identidad (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 13) Comunicar 1. Descubre 2. Se identifica 3. Dice o indica si 4. Muestra 13) Apreciar 5. Muestra 6. Menciona algunas 7. Menciona 8. Explica por qué Reconocimiento de su identidad sexual y de género a los demás su cuerpo entre otros es niño o niña. diferenciando positivamente personajes características semejanzas y hombres y mujeres algunos rasgos de tocándose. niños/as en hombres y mujeres su género y masculinos o corporales propias de diferencias entre pueden desempeñar Descriptor su identidad: su imágenes. en representaciones respetar al otro femeninos en su sexo, comentando las características las mismas tareas y nombre, su sexo, familiares. en situaciones de imágenes (registros que le gusta ser corporales de trabajos. sus intereses la vida cotidiana, visuales). hombre o mujer. hombres y mujeres. y algunas ampliando el características conocimiento de personales. las características Con mínimo Identifica cuando Guiar al niño/a a Guiar al niño/a a femeninas y Utilizar registros Mediar para que se Mediar para que se Mediar para que se apoyo de un lo o la nombran través de láminas través de láminas o masculinas auditivos de exprese a través de exprese a través de exprese a través de adulto. entre varios o registros registros auditivos en diferentes voces femeninas y diferentes formas diferentes formas diferentes formas Adecuación niños/as. auditivos de de voces femeninas contextos masculinas. de comunicación de comunicación de comunicación voces femeninas y y masculinas. culturales. (gestual, (gestual, (gestual, masculinas. comunicación con comunicación con comunicación con láminas, lengua láminas, lengua láminas, lengua de señas). de señas). de señas). 21
  • 18. ÁMBITO I: Formación social y personal Núcleo: ConvivenciaFOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 14) Iniciarse en 1. Acepta con 2. Participa en 3. Participa 4. Colabora en 14) Iniciarse en 5. Opina con 6. Pide la palabra y 7. Otorga 8. Actúa la práctica de las agrado los juegos iniciados en distintas diversas situaciones las prácticas libertad y escucha comunica sus ideas oportunidades de solidariamente primeras normas cuidados y por el adulto. situaciones que favorecen democráticas al otro a sugerencia libremente. participación al resto con otras/os Descriptor de convivencia atención del con sus pares el bien común, señalando del adulto. de sus compañeros/ compartiendo ideas, en momentos adulto. respetando respetando distintas sus opiniones, as en distintas juegos y materiales de alimentación, espacios, normas, turnos u respetando las situaciones. en un ambiente de Formación valórica higiene, juego materiales u otros. otros. de los demás y respeto. y saludo, entre contribuyendo otros. al desarrollo de Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. proyectos de bien Mediar para que Mediar al niño/a Sin adecuación. Sin adecuación. común con sus opine y ponga para que pida la pares y con la atención, utilizando palabra utilizando, Adecuación comunidad. diferentes formas diferentes formas de comunicación de comunicación (gestual, (gestual, comunicación con comunicación con láminas, lengua láminas, lengua de señas). de señas). 15) Ampliar 1. Sonríe o 2. Juega con otra 3. Juega con 4. Invita a 15) Ampliar 5. Juega con 6. Juega con sus 7. Nombra y 8. Participa en la su campo de balbucea cuando persona que no otros niños o otros niños y sus prácticas otros niños y pares generando aplica acciones resolución pacífica de interacciones otra persona es de su familia niñas de forma niñas a jugar, de convivencia niñas solicitando interacciones de buen trato en conflictos propios y sociales, diferente a su familia (educadoras, espontánea. compartiendo social en nuevas materiales y en un clima de situaciones reales de otros que surgen Descriptor incorporando a está frente a ella técnicos, otros juguetes y situaciones juguetes de buena colaboración y o ficticias. en sus juegos. otras personas, o él. adultos, niños o materiales. para afianzar y forma. respeto. fuera del ámbito niñas). profundizar la Relación con otros de la familia y colaboración y relacionándose Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. relación con los Con mediación Con mediación Mediar para que se Con mediación mediante otros. mínima del adulto. mínima del adulto. exprese, utilizando mínima del adulto. expresiones de diferentes formas diferente tipo de comunicación. tales como: Adecuación contacto visual y físico, sonrisas, gestos y juegos.22
  • 19. ÁMBITO I: Formación social y personal Núcleo: Convivencia (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 16) Compartir 1. Recibe y/o 2. Interactúa libre 3. Expresa 4. Solicita y ofrece 16) Aplicar algunas 5. Busca o solicita 6. Acepta 7. Intenta solucionar 8. Acepta argumentos juguetes, da juguetes y armónicamente cariño a sus pares objetos o juguetes a estrategias la intervención de comprensivamente la por sí mismo los y sentimientos de materiales, grupos y/o materiales con otros niños y cuando están sus pares. pacíficas en un adulto frente a mediación del adulto conflictos con sus sus pares, aunque Descriptor de juego con otros a petición del niñas. afectados la resolución una situación de frente a un conflicto pares en situaciones difieran de los de él o niños y adultos, adulto, con por algo. de conflictos conflicto entre pares. entre pares. cotidianas. ella, en situaciones de aceptando a la agrado. cotidianos conflicto. vez los aportes con otros Buen trato de los demás. niños/as, intentando Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. Utilizando comprender la Utilizando Sin adecuación. Sin adecuación. Mediación mínima, diferentes formas posición, derechos diferentes formas para que acepte de comunicación y sentimientos de comunicación argumentos y Adecuación (lengua de señas, del otro. (lengua de señas, sentimientos, gestos). gestos). usar diferentes modalidades de comunicación. 17) Expresar 1. Expresa 2. Expresa 3. Expresa 4. Comunica 17) Contribuir 5. Comparte 6. Expresa 7. Reconoce 8. Comenta en torno afecto y corporalmente distintas espontáneamente sentimientos y con los demás diferentes sentimientos y sentimientos y a sus sentimientos preocupación alegría o desagrado emociones cariño a través de emociones a aportando a sentimientos y emociones sin emociones en y emociones y por otros niños frente a personas. en respuesta palabras o gestos. través de gestos o personas o emociones que le lastimarse a sí relatos, cuentos, las causas que lo Descriptor y adultos en a situaciones palabras. grupos con su provocan situaciones mismo, ni imágenes u otros. provocan. situaciones diversas. compañía, sus cotidianas de juego a otros/as. Expresión de sentimientos cotidianas, conocimientos, con otros. sensibilizándose sus afectos, sus frente a las Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. experiencias. Mediación mínima Mediar al niño y Mediar al niño y Mediar al niño y necesidades de del adulto. niña a expresar niña a responder niña a comentar a los demás. con diferentes usando diferentes través de diferentes modalidades de modalidades de modalidades de Adecuación comunicación. comunicación. comunicación. 23
  • 20. ÁMBITO I: Formación social y personal Núcleo: Convivencia (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 18) Integrarse a 1. Responde 2. Busca contacto 3. Acepta 4. Participa 18) Comprender 5. Nombra 6. Avisa al adulto 7. Comparte 8. Se muestra expresiones de colaborativamente en sentimientos y o comenta cuando espontáneamente empático/a con sus Reconocimiento de sentimientos en otros/as juegos grupales corporalmente social entre sus y responder en y colectivos frente a la pares y adultos afecto de sus juegos o actividades forma adecuada emociones que ve a un niño o niña materiales o pares, a través de Descriptor descubriendo expresión de cercanos. pares. grupales, disfrutando a las situaciones afectan a sus pares triste o enojado/a. juguetes cuando distintos gestos o el agrado de emociones la compañía que postergan en situaciones ve que a otros les acciones y en distintos participar y positivas por de otros/as. o modifican la cotidianas. hacen falta o los contextos. colaborar con parte del adulto. satisfacción de desean. otros niños. sus deseos, considerando las Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. Guiar al niño y necesidades de Mediar para Utiliza diferentes Mediación mínima Sin adecuación. niña al juego los demás y las que se exprese formas de del adulto. colaborativo. condiciones del utilizando diferentes comunicación Adecuación medio. modalidades de (gestual, comunicación comunicación con (gestual, láminas, lengua comunicación con de señas). láminas, lengua de señas).24
  • 21. Ámbito II: Comunicación Núcleo: Lenguaje verbalFOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 19) Comunicarse 1. Emite sonidos 2. Solicita 3. Solicita 4. Se comunica a 19) Comunicarse 5. Se comunica con 6. Se comunica 7. Relata 8. Se integra activa progresivamente guturales (gorjea) intencionadamente intencionadamente través de frases con distintos oraciones simples con oraciones más experiencias y espontáneamente con otros a través en presencia lo que necesita lo que necesita con simples para darse (sujeto y predicado). complejas (sujeto, personales en forma en conversaciones Comunicación oral (Escuchar y hablar) propósitos, Descriptor de las distintas de otros, con a través del gestos y/o palabras a entender. en diferentes predicado: verbo y clara y coherente, coherentes con sus formas de reacción corporal. balbuceo. sencillas (se acepta contextos, con adjetivos). ante preguntas. pares y adultos. lenguaje, pronunciación en interlocutores produciendo, desarrollo). diversos, usando recibiendo e argumentos en sus interpretando conversaciones, comprensivamente Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. Considerar respetando turnos Considerar Considerar Considerar Con mínimo apoyo diversos mensajes. diferentes formas y escuchando diferentes formas diferentes formas de diferentes formas del adulto. Considerar de comunicación atentamente. de comunicación comunicación (gestual, de comunicación diferentes formas de Adecuación (gestual, (gestual, comunicación con (gestual, comunicación (gestual, comunicación con comunicación con láminas, lengua comunicación con comunicación con láminas, lengua láminas, lengua de señas). láminas, lengua láminas, lengua de señas). de señas). de señas). de señas). 20) Comprender 1. Se da vuelta 2. Sigue 3. Nombra o 4. Menciona las 20) Comprender 5. Realiza acciones 6. Responde 7. Comenta 8. Intercambia progresivamente cuando lo llaman. instrucciones muestra objetos y acciones que los contenidos de acuerdo a coherentemente a espontáneamente experiencias la intención sencillas. personas cuando realizan otros o él/ y propósitos de instrucciones o preguntas sobre contenidos de personales y de otros, comunicativa se le pregunta por ella mismo/a. los mensajes mensajes de mayor acciones, situaciones mensajes en poniendo atención Descriptor Comunicación oral (Escuchar y hablar) expresada ellos. en distintas complejidad. o contenidos de un interacciones con cuando hablan y verbalmente situaciones, texto. otros/as. formulan preguntas. y a través de identificando acciones, de las la intención personas con las Responde a través Considerar Utiliza diferentes Considerar comunicativa Considerar Considerar Mediación mínima Mediación mínima que interactúa. de su cuerpo diferentes formas formas de diferentes formas de diversos diferentes formas diferentes formas para expresar sus para expresar sus cuando se le de comunicación comunicación. de comunicación interlocutores, de comunicación de comunicación comentarios a experiencias a través solicita su atención (gestual, (gestual, mediante una (gestual, (gestual, través de diferentes de diferentes formas Adecuación o contacto visual. comunicación con comunicación con escucha atenta y comunicación con comunicación con formas de de comunicación. láminas, lengua láminas, lengua receptiva. láminas, lengua láminas, lengua comunicación. de señas). de señas). de señas). de señas). 25
  • 22. Ámbito II: Comunicación Núcleo: Lenguaje verbal (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 21) Reconocer y 1. Mira o 2. Da nombre 3. Nombra 4. Nombra 21) Diferenciar 5. Separa palabras 6. Nombra palabras 7. Nombra palabras 8. Nombra palabras nombrar objetos, busca objetos, consistente a objetos, personas acciones o el sonido de en sílaba marcando que empiecen con la que terminan con la que empiecen con el personas, otros personas, objetos y personas o animales en situaciones de las sílabas que el pulso. misma sílaba. misma sílaba. mismo sonido (vocal Descriptor seres vivos y animales que se significativas. fotos, dibujos, la vida diaria en conforman las o consonante). Lectura y conciencia fonológica situaciones, en le nombran o libros, láminas y representaciones palabras habladas, representaciones muestran. otros. cuando se le avanzando en tales como: pregunta. el desarrollo de fotos, imágenes, la conciencia modelos, mímicas, fonológica. señas y sonidos. Considerar Considerar Guiar al niño/a a Guiar al niño/a a Guiar al niño/a Guiar al niño/a Guiar al niño/a Guiar al niño/a diferentes formas diferentes formas utilizar formas de utilizar diferentes gestual y observar láminas observar láminas y/o observar láminas de comunicación de comunicación indicar o señalar. formas de visualmente. y/o a modular la modulación de las y/o a modular Adecuación (auditivas y (gestual). Utilizar material comunicación sílabas, utilizando sílabas y utilizando sílabas, utilizando visuales). concreto o (gestual, distintas formas de distintas formas de distintas formas de láminas en relieve. comunicación con comunicación. comunicación. comunicación. láminas, lengua de señas). 22) Identificar 1. Observa 2. Muestra 3. Expresa 4. Reconoce 22) Iniciarse en la 5. Pregunta por 6. Lee etiquetas 7. Lee su nombre 8. Lee progresivamente diferentes algún producto verbalmente el símbolos o signos interpretación de el significado de asociando palabras entre varios comprensivamente símbolos y imágenes (dibujos, de envases significado de funcionales y signos escritos símbolos o textos a imágenes o escritos. un texto que combina palabras a través láminas, logos) conocidos. logos en distintos familiares para él en contextos de su interés. ilustraciones. palabras y dibujos Descriptor del contacto significativas para registros visuales. o ella. con significado, sencillos escritos en Lectura y conciencia fonológica con materiales él o ella. asociando un panel, pizarra o gráficos y los fonemas libro (pictogramas). audiovisuales (sonidos) a sus en carteles, Manipula objetos Guiar al niño/a Guiar al niño/a Guiar al niño/a correspondientes Considerar Guiar al niño/a a En láminas con Guiar al niño/a a etiquetas, conocidos. a través de a través de a través de grafemas (las diferentes formas utilizar formas de relieve, considerar utilizar formas de cuentos, revistas, preguntas y/o preguntas y/o preguntas y/o palabras escritas) de comunicación comunicación, con distintas formas de comunicación, con diarios y mensajes instrucciones para instrucciones para instrucciones para avanzando en el (gestual, material concreto comunicación. material concreto y/o televisivos. Adecuación que sea capaz de que sea capaz que sea capaz aprendizaje de los comunicación con y/o láminas con láminas con relieve. mostrar el envase de mostrar el de reconocer el fónicos. láminas, lengua relieve. conocido (material envase conocido símbolo conocido de señas). concreto). y/o láminas con (láminas con relieve. relieve).26
  • 23. Ámbito II: Comunicación Núcleo: Lenguaje verbal (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 23) Comunicarse 1. Explora y 2. Realiza 3. Realiza 4. Realiza trazos 23) Reproducir 5. Dibuja trazos de 6.Traza líneas, rectas y 7. Escribe algunas 8. Escribe su nombre progresivamente experimenta garabateo garabateo libres (diciendo quédiferentes trazos: distinto tamaño, mixtas de izquierda a letras en forma espontáneamente o a con otros a con distintos descontrolado. controlado. escribe). curvos, rectos y extensión y dirección derecha. intencionada. sugerencia del adulto. Descriptor Escritura y destreza grafomotrices través de las materiales de mixtos de distintos a solicitud del distintas formas escritura. tamaños, extensión adulto. de lenguaje, y dirección, produciendo, respetando las recibiendo e características interpretando convencionales comprensivamente Utilizar papel que Utilizar papel que Utilizar papel que Utilizar papel que básicas de la Utilizar papel que Utilizar papel que Utilizar papel que Utilizar papel que diversos mensajes. permita relieves permita relieves y/o permita relieves y/o permita relieves y/o escritura. permita relieves y/o permita relieves y/o permita relieves permita relieves y/o y/o lápices que lápices que dejan lápices que dejan lápices que dejan lápices que dejan lápices que dejan y/o lápices que lápices que dejan Adecuación dejan textura. textura. textura. textura. textura. Considerar textura. Considerar dejan textura. textura. Considerar uso de adaptaciones uso de adaptaciones o Considerar uso uso de adaptaciones o ayudas técnicas. ayudas técnicas. de adaptaciones, o ayudas técnicas, ayudas técnicas comunicación o comunicación aumentativa. aumentativa. 24) Comprender 1. Escucha 2. Imita las 3. Hojea y verbaliza 4. Responde a 24) Interpretar la 5. Juega a leer 6. Responde 7. Crea, ilustra y 8. Crea distinto las acciones atentamente acciones que contenidos de un preguntas sencillas información de tomando un libro o coherentemente a relata un cuento. tipos de formatos principales diversas expresiones indica la canción texto. relacionadas con: distintos textos, cuento y narra una preguntas referidas (carta, receta, afiche, Manejo de la lengua (Gramática y semántica) de diversos literarias (cuentos, o imagen de un verso, narración, considerando pequeña historia que al diseño del material etiqueta, otros). Descriptor textos orales canciones, rimas, texto. canción o poesía algunos conozca o invente. gráfico presentado. en: narraciones, poemas, nanas, que le presenta el aspectos clave canciones, etc.). adulto. como: formato, cuentos y versos. diagramación, Utilizar láminas y Sin adecuación. Guiar al niño/a a Guiar al niño/a a tipografía, Mediar para que Mediar para que Mediar para que Mediar para que gestos corporales. utilizar diferentes responder con ilustraciones narre, utilizando responda a preguntas cree cuentos, cree diferentes formas de diferentes formas y palabras diferentes formas sencillas con utilizando formatos utilizando comunicación. de comunicación conocidas. de comunicación diferentes formas diferentes formas distintas formas de Adecuación Mínima ayuda del (gestual, (gestual, de comunicación de comunicación comunicación. Utilizar adulto. comunicación con comunicación con (gestual, (gestual, papel que permita láminas, lengua láminas, lengua comunicación con comunicación con relieve y/o lápices que de señas). de señas). láminas, lengua láminas, lengua dejen textura. Utilizar material de señas). de señas). sensorial. 27
  • 24. Ámbito II: Comunicación Núcleo: Lenguajes artísticosFOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 25) Experimentar 1. Explora libre y 2. Observa 3. Maneja 4. Realiza acciones 25) Expresarse 5. Da nombre 6. Combina materiales 7. Introduce detalles 8. Representa su los efectos espontáneamente y reacciona materiales de que expresan creativamente a y forma a sus y técnicas plásticas en a sus producciones realidad a través del de diferentes diferentes ante el efecto expresión plástica una intención, través de distintas producciones distintas producciones integrando diversos dibujo, modelado, Descriptor materiales de materiales de su acción con cierta con diferentes manifestaciones plásticas (dibujo, (dibujo, modelado, materiales, técnicas construcción, los que expresión plástica de expresión con diferentes intencionalidad. materiales artísticas: pintura, pintura, modelado, pintura, construcción, y elementos de son reconocibles por el Lenguaje creativo plástico en distintas plástica. materiales de plásticos. modelado, gráfica, construcción, etc.). etc.). expresión plástica adulto. superficies expresión plástica. teatro, danza, (línea, color, forma, de trabajo, música, poesía, volumen). manifestando cuentos e imágenes sus experiencias Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. Guiar al niño y proyectadas. Guiar al niño a Guiar al niño y niña Mediar para que Representa su realidad personales. niña a que se darle nombre a a la utilización de introduzca detalles y el adulto puede exprese. Sólo si es sus producciones técnicas y materiales. a sus expresiones interpretarla en la Adecuación necesario. plásticas Sólo si es necesario. plásticas, utilizando comunicación con considerando diferentes formas de el niño/a, utilizando diferentes formas de comunicación. diferentes formas de comunicación. comunicación. 26) Descubrir 1. Observa y 2. Observa y 3. Observa, 4. Realiza 26) Disfrutar 5. Crea sus propias 6. Demuestra con 7. Responde a 8. Realiza el mundo visual reacciona ante explora objetos o verbaliza o comentarios obras artísticas obras plásticas con gestos y argumentos, preguntas en espontáneamente (contrastes, objetos o elementos elementos visuales reacciona en torno a distinguiendo materiales diversos. su agrado y relación a las comentarios en torno Descriptor formas, colores, visuales de su que busca a su gestualmente ante características de y apreciando satisfacción frente características a una obra plástica movimientos) y entorno a los cuales alrededor. alguna característica objetos o elementos elementos básicos a sus creaciones de sus propias nombrando los colores, de los sonidos accede. de un objeto o con los que juega o de las formas de plásticas. creaciones u otras formas, materiales o Lenguaje creativo plástico a través de elemento visual. trabaja. expresión: color, obras artísticas. técnicas con la que fue sus diferentes forma, línea, realizada. manifestaciones, movimiento, expresándose Usar objetos Usar objetos Usar objetos Guiar al niño/a a volumen, texturas, Sin adecuación. Mediar para que Mediar para que Mediar para que libremente. sensoriales, sensoriales, sensoriales, realizar comentarios ritmos, melodías, exprese su agrado responda utilizando exprese comentarios sonoros. sonoros. sonoros. utilizando diversas timbres, entre y satisfacción, diversas formas utilizando diversas Adecuación formas de otros, que utilizando diversas de comunicación formas de comunicación le permitan formas de (gestual, comunicación (gestual, (gestual, desarrollar su comunicación comunicación con comunicación con comunicación con sensibilidad (gestual, láminas, lengua láminas, lengua láminas, lengua estética. comunicación con de señas). de señas). de señas). láminas, lengua de señas).28
  • 25. Ámbito II: Comunicación Núcleo: Lenguajes artísticos (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 27) Expresarse 1. Mueve algunos 2. Se mueve 3. Mueve su 4. Mueve su cuerpo 27) Crear 5. Baila 6. Baila 7. Baila 8. Crea sus propias corporalmente segmentos de al escuchar la cuerpo al oír la al oír la música, secuencias de espontáneamente espontáneamente espontáneamente coreografías representando su cuerpo al oír música realizando música siguiendo alternando distintas movimientos con observando a otros recreando los explorando integrando nuevos Descriptor diferentes música. movimientos con el ritmo de ésta. velocidades e o sin implementos niños/as o adultos. movimientos y aportando movimientos e todo su cuerpo. intensidades. observados en sus con nuevos implementos. Lenguaje creativo corporal intensidades y a partir de las velocidades de sensaciones que le compañeros/as y movimientos, distintos tipos de genera la música. adultos. con y sin uso de música. implementos. Reacciona Guiar al niño/a Guiar al niño/a Guiar al niño/a Usar instrumentos Usar instrumentos de Guiar al niño/a Guiar al niño/a corporalmente en movimientos en movimientos en movimientos de percusión percusión sencillos a que explore hacia la creación ante la vibración a través de la rítmicos a través rítmicos alternando sencillos (pandero, (pandero, maracas, nuevas formas de coreográfica y uso de Adecuación rítmica. imitación. de la imitación. distintas velocidades maracas, palo de palo de agua, etc.). movimiento. implementos. Incorporar e intensidades, agua, etc.). elementos a través de la sencillos de imitación. Incorporar percusión. elementos sencillos de percusión. 28) Expresarse 1. Manifiesta alguna 2. Emite algunos 3. Canta pequeñas 4. Canta canciones 28) Recrear 5. Canta canciones 6. Canta canciones 7. Recrea 8. Crea sus propias a través de reacción gestual o sonidos o frases musicales sencillas variando imágenes, de dos o más de diferentes géneros canciones canciones y melodías. canciones verbal, al escuchar vocalizaciones solo o junto a otros. velocidad y rimas, canciones estrofas. musicales (infantil, o parte de ellas, Descriptor (sencillas) creadas una canción. al escuchar volumen. o cuentos. folclor, popular, etc.). innovando en su o de repertorio, canciones. Completando el letra o melodía. con variaciones todo a partir de Lenguaje creativo musical de velocidad, algunos elementos intensidad y o partes que se le volumen. presentan. Considerar reacción Considerar alguna Aceptar expresión Aceptar expresión Considerar expresión Guiar al niño/a que se Guiar al niño/a a Mediar al niño/a a gestual ante la reacción gestual gestual a través de gestual a través gestual y lengua exprese de manera que se exprese de que cree de manera vibración rítmica. ante la vibración la imitación. de la imitación, de señas. gestual y/o en lengua manera gestual y/o gestual y/o en lengua Adecuación rítmica. variando velocidad de señas. en lengua de señas. de señas. e intensidad. 29
  • 26. Ámbito II: Comunicación Núcleo: Lenguajes artísticos (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 29) Expresar 1. Manifiesta 2. Produce de 3. Utiliza diversos 4. Marca el pulso 29) Expresar, 5. Reproduce 6. Expresa a través del 7. Reproduce 8. Reproduce secuencias alguna reacción manera intencionada instrumentos de una canción utilizando distintos secuencias uso de instrumentos secuencias secuencias rítmicas, melódicas y frente al sonido algún sonido de percusión con diversos instrumentos rítmicas breves, variaciones de rítmicas con con acompañamiento Descriptor rítmicas mediante de un instrumento utilizando diversos acompañando instrumentos de musicales, utilizando diversos velocidad e intensidad acompañamiento de instrumentos, objetos sonoros musical. recursos sonoros canciones sencillas percusión. diferentes ritmos, instrumentos de en una canción. de instrumentos, asociadas a una Lenguaje creativo musical naturales o (sonajero, pandero, (sonajero, pandero, velocidades, percusión. asociadas a una canción junto a sus elaborados tambor, palo de tambor, palo de intensidades, canción en forma pares y/o adultos o a través de agua, triángulo, agua, triángulo, secuencias individual. (idea de orquesta). instrumentos claves, etc.). claves, etc.). melódicas y musicales timbres. simples. Utilizar Sin adecuación. Guiar al niño/ en la Guiar al niño/ Guiar al niño/a en las Guiar al niño/a en las Guiar al niño/a Guiar al niño/a instrumentos con percusión. en la marca del secuencias rítmicas secuencias rítmicas en reproducir en reproducir Adecuación vibración rítmica o pulso. motoras. variando velocidad e secuencias secuencias de percusión. intensidad. rítmicas motoras, rítmicas motoras, acompañado de acompañado de un instrumento de un instrumento de percusión. percusión.30
  • 27. Ámbito III: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantesFOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 30) Apreciar que 1. Reacciona 2. Participa 3. Responde 4. Comenta 30) Representar 5. Representa a 6. Comenta o 7. Representa a 8. Explica las celebraciones gestual y/o activamente gestual o contenidos de diferentes hechos través de diversas pregunta sobre través de diversas celebraciones del personales, verbalmente en diversas verbalmente registros visuales de su historia formas de expresión, hechos o situaciones formas, algunos presente y pasado Descriptor familiares y al participar celebraciones. a preguntas o auditivos, personal, familiar y experiencias que ocurren en su elementos culturales de la historia de su comunitarias son en diferentes relacionadas con relacionados con comunitaria a través significativas de barrio. propios de su comunidad, ciudad, hechos relevantes celebraciones. celebraciones o celebraciones o de distintas formas celebración. comuna, ciudad, región o país. Grupos humanos para las personas: eventos en los que eventos familiares. de expresión. región o país. cumpleaños, participa. aniversarios, santos, entre Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. Guiar al niño/a a Sin adecuación. Guiar al niño/a Mediar la selección Mediar al niño/a otros. comentar utilizando a comentar con de los elementos la explicación diversas formas ayuda mínima del propios. de hechos de la Adecuación de comunicación adulto, utilizando historia, utilizando (gestual, diversas formas de diversas formas de comunicación con comunicación (gestual, comunicación (gestual, láminas, lengua comunicación con comunicación con de señas). láminas, lengua láminas, lengua de señas). de señas). 31) Descubrir 1. Se expresa con 2. Mira con 3. Señala o 4. Juega a 31) Comprender 5. Nombra personas 6. Nombra 7. Representan 8. Elabora hipótesis mediante relatos, gestos de alegría, atención a nombra en láminas representar las funciones de su comunidad instituciones de grupalmente a en relación a imágenes, objetos cuando llega la personas que a personajes actividades que que cumplen y la función que su comunidad y través de diferentes dificultades que Descriptor y visitas, algunas mamá u otro llegan de visita a la de su entorno realizan personas diversas personas, cumplen. servicios que prestan. formas de expresión tendría la comunidad de las principales integrante de la sala cuna. más cercano y de la comunidad. organizaciones actividades que sino existieran algunas características familia. significativo. e instituciones realizan distintas instituciones. de las personas presentes en su instituciones de su Grupos humanos y grupos que comunidad. comunidad. conforman su comunidad. Sin adecuación. Reacciona Nombra, al Guiar al niño/a a Utilizar diferentes Utilizar diferentes Guiar al niño y niña Mediar para corporalmente al escuchar un representar con formas de formas de a representar, con que elabore una escuchar voces registro auditivo, a ayuda mínima del comunicación comunicación ayuda mínima del hipótesis, a través Adecuación desconocidas. personas cercanas adulto. (gestual, (gestual, adulto. de diferentes formas y significativas. comunicación con comunicación con de comunicación láminas, lengua láminas, lengua (gestual, de señas). de señas). comunicación con láminas, lengua de señas). 31
  • 28. Ámbito III: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 32) Comprender 1. Explora y 2. Experimenta 3. Integra a sus 4. Comenta 32) Apreciar 5. Responde 6. Explica cómo se 7. Explica el 8. Describe la cómo funcionan descubre efectos con intencionalidad juegos objetos acciones y diferentes obras e preguntas sencillas usa y quién utiliza el beneficio que evolución de la y qué efectos que producen el uso de objetos y artefactos de funciones que invenciones creadas sobre características objeto tecnológico presta la tecnología tecnología en el Descriptor producen en algunos objetos o artefactos de uso doméstico, se realizan en los ámbitos de algunos objetos o científico que se le a la vida de las tiempo. el ambiente o artefactos acuerdo a su de acuerdo a su con objetos o tecnológicos tecnológicos y muestra. personas. Medio ambiente cultural cotidiano creados por el función. función. artefactos de uso y científicos científicos que se le algunos objetos hombre. cotidiano que se distinguiendo las muestran. y artefactos le muestran. funciones que experimentando cumplen para las diferentes personas. estrategias Sin adecuación. Sin adecuación. Con mínima ayuda Mediar al Guiar al niño/a a Mediar al niño/a a que Mediar al niño/a Mediar al niño/a tales como: la del adulto. niño/a para que responder utilizando explique, utilizando a que explique, a que describa, Adecuación exploración, la comente acciones diferentes formas diferentes formas de utilizando utilizando formulación de y funciones de comunicación comunicación (gestual, diferentes formas diferentes formas preguntas y el utilizando diversas (gestual, comunicación con de comunicación de comunicación intercambio con formas de comunicación con láminas, lengua (gestual, (gestual, otros. comunicación láminas, lengua de señas). comunicación con comunicación con (gestual, de señas). láminas, lengua láminas, lengua comunicación con de señas). de señas). láminas, lengua de señas).32
  • 29. Ámbito III: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Seres vivos y su entornoFOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 33) Reconocer 1. Reacciona 2. Juega a 3. Responde de 4. Nombra algunas 33) Identificar 5. Nombra 6. Ordena ciclo de 7. Relaciona seres 8. Comenta formas de seres vivos y con gestos y imitar sonidos diferentes formas características necesidades, necesidades vitales vida de un ser vivo. vivos con su hábitat. reproducción de los elementos que verbalizaciones onomatopéyicos a preguntas sobre físicas del ser vivo características de los seres vivos. seres vivos. Descriptor forman parte de frente a un ser y/o movimientos características de observado. y cambios en su medio habitual vivo que se le de seres vivos. los seres vivos. los procesos a partir de sus presenta. de crecimiento características y etapas del Seres vivos y necesidades, Sin adecuación. Sin adecuación. Considerar Considerar desarrollo de Considerar Mediar al niño o Mediar al niño/a en Mediar al niño/a a interdependencia, diversas formas diversas formas las personas y diversas formas niña utilizando el establecimiento comentar utilizando funciones y de comunicación de comunicación otros seres vivos de comunicación diferentes formas de de relaciones, diferentes formas de contribuciones (gestual, (gestual, en diferentes (gestual, comunicación. Se utilizando comunicación (gestual, que implican comunicación con comunicación con ambientes y comunicación con puede usar material diferentes formas comunicación con Adecuación para los seres láminas, lengua láminas, lengua lugares. láminas, lengua gráfico de apoyo o de comunicación láminas, lengua humanos. de señas). de señas). de señas). material concreto. (gestual, de señas). comunicación con láminas, lengua de señas). 34) Conocer 1. Manifiesta verbal 2. Explora diversos 3. Colabora 4. Realiza acciones 34) Identificar 5. Identificar diversos 6. Identificar acciones 7. Asume, en 8. Propone nuevas distintas o gestualmente elementos de la activamente en simples del cuidado diversas formas recursos naturales y condiciones que el marco de lo estrategias que estrategias su agrado o naturaleza. el cuidado de del medio ambiente. de preservar el disponibles en su dañan los recursos cotidiano, acciones contribuyen al cuidado Descriptor para cuidar su satisfacción en su entorno más medio natural entorno. naturales disponibles. concretas en relación del medio ambiente. medio ambiente, contacto con la cercano. para contribuir al cuidado del medio utilizando distintos naturaleza. al desarrollo ambiente. Medio ambiente natural utensilios y de ambientes herramientas. saludables y descontaminados Sin adecuación. Sin adecuación. Aceptar conductas Sin adecuación. y de los seres Guiar al niño/a a Mediar al niño/a Aceptar gestos y Mediar para que colaborativas. vivos que habitan identificar, utilizando a identificar acciones concretas cree nuevas en ellos. diferentes formas acciones, utilizando posibles de propuestas utilizando Adecuación de comunicación diferentes formas colaboración en diversas formas (gestual, de comunicación relación al cuidado de comunicación comunicación con (gestual, del medio ambiente. (gestual, láminas, lengua comunicación con comunicación con de señas). láminas, lengua láminas, lengua de señas). de señas). 33
  • 30. Ámbito III: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Seres vivos y su entorno (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 35) Identificar 1. Reacciona 2. Experimenta 3. Observa 4. Nombra 35) Iniciarse en 5. Establece 6. Describe lo que 7. Realiza pequeños 8. Registra procesos mediante la gestual o en contacto con características o indica la formulación de relaciones de causa podría suceder en experimentos y resultados de Experimentación y búsqueda de resultados exploración y verbalmente en elementos naturales de la naturaleza características de hipótesis buscando y efecto en la vida una situación de describiendo experimentos que Descriptor la observación, contacto con de su entorno utilizando diversos los seres vivos y respuesta y cotidiana. experimentación procesos y realiza. algunas olores, colores y (texturas, formas, instrumentos o otros elementos explicaciones, para simple. resultados. características sabores. consistencia). elementos de apoyo de la naturaleza. anticipar probables que diferencian a (lupa, placas de efectos que podrían los seres vivos de observación, vasos, producirse como otros elementos etc.). consecuencia y materiales de situaciones presentes en el Sin adecuación. Sin adecuación. Utilizar elementos Utilizar distintas de la vida diaria Mediar al niño/a Mediar al niño/a a Mediar al niño/a Mediar al niño/a entorno inmediato. concretos formas de y de algunos a establecer responder utilizando para la realización a registrar los Adecuación explorando a comunicación experimentos relación de causa diferentes formas de de experimentos y experimentos través de todos los (gestual, realizados. y efecto, utilizando comunicación (gestual, su descripción del utilizando sentidos. comunicación con diferentes formas comunicación con proceso, utilizando diferentes formas láminas, lengua de comunicación láminas, lengua diferentes formas de comunicación de señas). (gestual, de señas). de comunicación (gráficas, concretas, comunicación con (gestual, en volumen, etc.). láminas, lengua comunicación con de señas). láminas, lengua de señas).34
  • 31. Ámbito III: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificaciónFOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 36) Adquirir 1. Sigue con la 2. Busca un 3. Busca y 4. Responde a 36) Establecer 5. Utiliza 6. Utiliza 7. Utiliza 8. Aplica la noción de vista un objeto en objeto o persona encuentra instrucciones relaciones de adecuadamente los adecuadamente los adecuadamente espontáneamente permanencia movimiento. que sólo ve personas u objetos de ubicación de orientación espacial conceptos: arriba, conceptos: arriba, los conceptos: conceptos espaciales Percepción, forma, espacio y tiempo Descriptor de objetos y parcialmente. que no están objetos y personas de ubicación, abajo, cerca, lejos, abajo, cerca, lejos, arriba, abajo, cerca, de posición, dirección de personas visibles cuando en contextos dirección, distancia adelante, atrás. En adelante, atrás. lejos, adelante, y distancia en significativas. se le pregunta por cotidianos. y posición relación a sí mismo. En relación a otros atrás. Aplicados a sus experiencias ellos. respecto a objetos, objetos o personas. representaciones cotidianas. personas y lugares gráficas. nominándolas Considerar una Considerar un Guiar al niño/a adecuadamente. Mediar para que Mediar para que Mediar para que Mediar al niño/a fuente sonora. objeto sensorial considerando Guiar al niño/a a utilice los conceptos utilice los conceptos utilice los conceptos para que utilice los (auditivo y táctil) diferentes formas responder utilizando recurriendo a recurriendo a recurriendo a conceptos recurriendo Adecuación que se le entrega de comunicación, diferentes formas de diferentes formas diferentes formas de diferentes formas a diferentes formas de y se le retira para que busque y comunicación. de comunicación. comunicación. Utilizar de comunicación. comunicación. Utilizar parcialmente. encuentre. Utilizar material material sensorial y Utilizar material material concreto, concreto y sensorial. con relieve. sensorial y con sensorial y con relieve. relieve. 37) Identificar 1. Se adapta a los 2. Sigue rutinas 3. Anticipa rutinas 4. Recuerda o 37) Orientarse 5. Comenta 6. Responde qué hizo 7. Utiliza 8. Ordena cuatro secuencias distintos momentos horarias simples de la vida diaria. nombra acciones temporalmente secuencias antes y qué va hacer adecuadamente los o más láminas que temporales de de la rutina mientras guiadas por el de rutina realizadas en situaciones temporales sencillas después. términos ayer, hoy involucran secuencia Descriptor acción en rutinas permanece en el adulto. recientemente. cotidianas referidas a sus y mañana en sus temporal y lo explica. Percepción, forma, espacio y tiempo habituales y jardín. utilizando propias acciones en conversaciones o periodos de diferentes el momento. relato. tiempo familiares. nociones y relaciones tales como secuencias Sin adecuación. Sin adecuación. Expresa de Guiar al niño/a a (antes, después, Mediar al niño/a Mediar al niño/a para Mediar al niño/a Mediar al niño/a diferentes formas utilizar diferentes mañana, tarde, para utilizar responder, utilizando para utilizar los para ordenar y (gestual, verbal o formas de día, noche, ayer, diferentes formas diferentes formas términos recurriendo explicar utilizando Adecuación corporalmente). comunicación hoy, mañana, de comunicación de comunicación a diferentes formas diferentes formas (gestual, semanas, meses, (gestual, (gestual, de comunicación de comunicación. comunicación con estaciones del comunicación con comunicación con (gestual, Utilizar secuencias de láminas, lengua de año). láminas, lengua láminas, lengua comunicación con acciones cotidianas señas). de señas). de señas). láminas, lengua en forma verbal. de señas). 35
  • 32. Ámbito III: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 38) Descubrir 1. Observa y 2. Interactúa 3. Encaja cuerpos 4. Busca 38) Reconocer 5. Nombra y 6. Nombra las figuras 7. Relaciona figura 8. Nombra atributos cuerpos manipula objetos con cuerpos geométricos en un intuitivamente y algunos atributos, señala cuerpos geométricas que se le geométrica con de figuras y cuerpos geométricos de distintas geométricos. patrón dado. muestra cuerpos propiedades geométricos básicos muestran (cuadrado, cuerpo geométrico geométricos básicos. Percepción, forma, espacio y tiempo Descriptor simples en formas. geométricos simples y nociones de en objetos de su triángulo, círculo, correspondiente. objetos de su en objetos de su algunos cuerpos y entorno (cubo, rectángulo). entorno. entorno. figuras geométricas pirámide, esfera, en objetos, dibujos prisma). y construcciones. Sin adecuación. Sin adecuación. Considerar apoyo Considerar Utilizar diferentes Utilizar diferentes Mediar para que Mediar para que de un adulto, si lo apoyo mínimo de formas de formas de relacione, utilizando distinga atributos, necesita. un adulto, si lo comunicación con comunicación. diferentes formas utilizando diferentes Adecuación necesita. apoyo mínimo de un de comunicación formas de adulto, si lo necesita. (material concreto y comunicación (gestual, sensorial). comunicación con láminas, lengua de señas). 39) Establecer 1. Explora 2. Junta y separa 3. Agrupa 4. Identifica algunas 39) Establecer 5. Clasifica diferentes 6. Clasifica diferentes 7. Ordena y explica 8. Ordena y explica al explorar sensorialmente perceptivamente perceptivamente semejanzas relaciones cada elementos por un elementos por dos una serie de tres una serie de seis objetos de su distintos elementos sin un criterio elementos o diferencias vez más complejas criterio y lo dice. o más criterios y lo a cinco elementos o más elementos Descriptor interés, distintas de su entorno. definido. concretos según un entre dos o de semejanza explica. utilizando la variación utilizando la variación relaciones de criterio descubierto más elementos y diferencia de un atributo. de un atributo. Relaciones lógico matemáticas agrupación, por el niño/a. concretos. mediante la comparación clasificación y orden y seriación entre correspondencia. objetos, sucesos Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. Mediar y situaciones de Mediar la Mediar la Mediar la Mediar la mínimamente, su vida cotidiana, determinación del determinación de organización de la organización de la utilizando diferentes ampliando así la criterio. Utilizar los criterios. Utilizar seriación, utilizando seriación, utilizando Adecuación formas de comprensión de distintas formas de distintas formas de diferentes formas diferentes formas comunicación. su entorno. comunicación. comunicación. de comunicación de comunicación (material concreto y (material concreto y sensorial). sensorial).36
  • 33. Ámbito III: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 40) Reconocer 1. Escucha 2. Sigue una 3. Pone en 4. Repite un patrón 40) Identificar y 5. Reproduce patrón 6. Construye sus 7. Reproduce 8. Crea sus propios secuencias de patrones auditivos secuencia de fila elementos auditivo. reproducir patrones dado con elementos propios patrones con patrones en forma patrones gráficos. patrones de y reacciona movimientos de diferentes representados concretos. elementos concretos. gráfica. Descriptor diferentes tipos gestual o simples con su características en en objetos y Relaciones lógico matemáticas reproduciéndolos verbalmente. cuerpo. forma espontánea en el medio, a través de o con mediación reconociendo los diferentes formas. del adulto. elementos estables y variables de la secuencia Considerar Guiar al niño/a a Sin adecuación. Usar patrones Sin adecuación. Con ayuda mínima del Utilizar material Utilizar material utilizar patrones seguir secuencia. de percusión, adulto si lo requiere. concreto y/o que concreto y/o que corporales y mostrados por el permita relieve. permita relieve. Adecuación visuales. adulto. Considerar uso Considerar uso de de adaptaciones, adaptaciones, ayudas ayudas técnicas. técnicas. 41) Establecer 1. Repite acciones 2. Ejecuta 3. Realiza acciones 4. Anticipa el efecto 41) Reconocer 5. Responde a 6. Responde 7. Responde a 8. Formula gradualmente de su propio cuerpo acciones para sobre elementos de las acciones que relaciones de preguntas relativas a preguntas de preguntas espontáneamente relaciones de que le producen obtener respuestas de su entorno para realiza. causa - efecto relaciones de causa - efecto en causa-efecto, preguntas sobre un Descriptor causa - efecto placer. de los adultos para producir efectos de estableciendo causa-efecto, situaciones concretas en situaciones hecho o situación de percibiendo satisfacción de sus su interés. asociaciones cada referidas a acciones de la vida diaria que no presentes causa - efecto. Relaciones lógico matemáticas algunas de las necesidades. vez más complejas que él realiza. involucra a otras (abstractas). (Ej: ¿Qué consecuencias entre las acciones personas. pasa si nos ponemos de sus acciones y los efectos que al sol sin bloqueador?) en las personas ellas producen y objetos de su Sin adecuación. Sin adecuación. Considerar uso Considerar sobre los objetos y Guiar a responder Mediar para que Mediar para que Mediar para que entorno. de adaptaciones, diferentes formas el medio. utilizando responda, utilizando responda, utilizando formule preguntas, ayudas técnicas. de expresión diferentes formas diferentes formas diferentes formas utilizando Adecuación (gestual, verbal o de comunicación de comunicación de comunicación diferentes formas corporalmente). (gestual, (gestual, (gestual, de comunicación comunicación con comunicación con comunicación con (gestual, láminas, lengua láminas, lengua láminas, lengua comunicación con de señas). de señas). de señas). láminas, lengua de señas). 37
  • 34. Ámbito III: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación (Continuación)FOCOS APRENDIZAJE DESCRIPTORES PRIMER CICLO APRENDIZAJE DESCRIPTORES SEGUNDO CICLO ESPERADO ESPERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 42) Resolver 1. Acomoda su 2. Suelta un objeto 3. Utiliza algunos 4. Resuelve 42) Establecer 5. Busca nuevas 6. Resuelve 7. Propone 8. Describe estrategias situaciones posición física que tiene en la medios para problemas prácticos asociaciones alternativas para problemas con sus soluciones para y pasos realizados problemáticas para alcanzar un mano para coger obtener algún de la vida cotidiana. en la búsqueda resolver problemas pares. resolver problemas para resolver Descriptor simples con objeto. otro que se le objeto. (Ej: Con (Ej: Desatornillar la de distintas cotidianos. presentados por el problemas. objetos, presenta. un palo saca la tapa de un frasco situaciones frente adulto. Resolución de problemas ensayando pelota). para sacar su a la resolución diferentes contenido). de problemas estrategias de prácticos. resolución que consideren Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. Sin adecuación. Mediar para que Mediar para Mediar para distintos medios. participe en la que proponga que describa resolución, utilizando soluciones, utilizando pasos, utilizando Adecuación diferentes formas de diferentes formas de diferentes formas de comunicación. comunicación (gestual, comunicación (gestual, comunicación con comunicación con láminas, lengua de láminas, lengua de señas). señas). 43) Iniciarse en el 1. Reúne materiales 2. Saca y pone 3. Realiza 4. Utiliza 43) Emplea los 5. Recita los 6. Emplea 7. Asocia cantidad 8. Saca o agrega empleo intuitivo poniéndolos en un de uno en uno, correspondencia, cuantificadores números para números en forma adecuadamente los de elementos elementos y dice de cuantificadores recipiente. elementos de un uno a uno, simples en su vida identificar, contar, correlativa números para contar con el numeral qué cantidad de Descriptor simples: muchos, recipiente. entre elementos cotidiana: muchos, clasificar, sumar, del 1 al 10. (al menos hasta 10 correspondiente. elementos hay. pocos, más, concretos en pocos, más o restar, informarse, objetos presentes). Noción de número y operatoria menos, mayor, situaciones de menos. ordenar elementos menor. juego. de la realidad. Guiar al niño/a en Guiar al niño/a en Sin adecuación. Mediar para Utilizando Utilizando Utilizando Utilizando el movimiento, si lo el movimiento, si lo que utilice diferentes formas diferentes formas diferentes formas diferentes formas requiere. requiere. cuantificadores, de comunicación de comunicación de comunicación de comunicación Adecuación a través de (gestual, (gestual, (gestual, (gestual, diferentes formas comunicación con comunicación con comunicación con comunicación con de comunicación láminas, lengua láminas, lengua láminas, lengua de láminas, lengua (gestual, de señas). de señas). señas). Utilizar material de señas). comunicación con concreto y sensorial. láminas, lengua de señas).38
  • 35. Hoja de respuestasI nstrumento de E valuación P ara el A prendizaje 39
  • 36. Hoja de respuestas del IEPA Fecha en que se completó Folio Nº la hoja de respuestas Día (dd) Mes (mm) Año (aaaa) I. Antecedentes del párvulo Apellido paterno: Apellido materno: Nombres: RUN: Femenino: 1 Fecha de nacimiento: Día (dd) Mes (mm) Año (aaaa) Sexo: Masculino: 2 Nivel del párvulo: Tiene NEE: NO: 2 SÍ: 1 Sala Cuna Mixta 1 ¿Cuál? Intelectual 1 Sala Cuna Menor 2 Visual 2 Sala Cuna Mayor 3 Auditivo 3 Medio Menor 4 Trastorno o déficit motor 4 Medio Mayor GARC (Graves alteraciones en la capacidad de relación y 5 comunicación ), incluye espectro autista 5 Transición I 6 TEL (Trastornos específicos de lenguaje) Transición II TCO (Trastornos de la comunicación oral) 6 7 Heterogéneo 8 Múltiples discapacidades 7 II. Antecedentes del establecimiento Código: Nombre del jardín: Evaluadora a cargo: Digitador/a: Programa educativo: J.I. Clásico JUNJI 1 J.I. Alternativo 2 Educativo para la Familia 3 J.I. Clásico VTF 4 Región: Comuna:41
  • 37. Respuestas a los descriptores Para cada continuo, dado por una articulación de aprendizajes esperados, existen 8 descriptores. Marque con un círculo el descriptor que exprese exactamente la conducta que presenta el niño/a en la actualidad.Ámbito I. Formación social y personalNúcleo: AutonomíaAprendizajes * Descriptores 1º ciclo Aprendizajes * Descriptores 2º cicloesperados 0 1 2 3 4 esperados 5 6 7 8 1 0 1 2 3 4 1 5 6 7 8 2 0 1 2 3 4 2 5 6 7 8 3 0 1 2 3 4 3 5 6 7 8 4 0 1 2 3 4 4 5 6 7 8 5 0 1 2 3 4 5 5 6 7 8 6 0 1 2 3 4 6 5 6 7 8 7 0 1 2 3 4 7 5 6 7 8 8 0 1 2 3 4 8 5 6 7 8Núcleo: IdentidadAprendizajes * Descriptores 1º ciclo Aprendizajes * Descriptores 2º cicloesperados 0 1 2 3 4 esperados 5 6 7 7 9 0 1 2 3 4 9 5 6 7 8 10 0 1 2 3 4 10 5 6 7 8 11 0 1 2 3 4 11 5 6 7 8 12 0 1 2 3 4 12 5 6 7 8 13 0 1 2 3 4 13 5 6 7 8Núcleo: ConvivenciaAprendizajes * Descriptores 1º ciclo Aprendizajes * Descriptores 2º cicloesperados 0 1 2 3 4 esperados 5 6 7 8 14 0 1 2 3 4 14 5 6 7 8 15 0 1 2 3 4 15 5 6 7 8 16 0 1 2 3 4 16 5 6 7 8 17 0 1 2 3 4 17 5 6 7 8 18 0 1 2 3 4 18 5 6 7 8Ámbito II. ComunicaciónNúcleo: Lenguaje verbalAprendizajes * Descriptores 1º ciclo Aprendizajes * Descriptores 2º cicloesperados 0 1 2 3 4 esperados 5 6 7 8 19 0 1 2 3 4 19 5 6 7 8 20 0 1 2 3 4 20 5 6 7 8 21 0 1 2 3 4 21 5 6 7 8 22 0 1 2 3 4 22 5 6 7 8 23 0 1 2 3 4 23 5 6 7 8 24 0 1 2 3 4 24 5 6 7 8 42
  • 38. Núcleo: Lenguajes artísticos Aprendizajes * Descriptores 1º ciclo Aprendizajes * Descriptores 2º ciclo esperados 0 1 2 3 4 esperados 5 6 7 8 25 0 1 2 3 4 25 5 6 7 8 26 0 1 2 3 4 26 5 6 7 8 27 0 1 2 3 4 27 5 6 7 8 28 0 1 2 3 4 28 5 6 7 8 29 0 1 2 3 4 29 5 6 7 8 Ámbito III. Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Aprendizajes * Descriptores 1º ciclo Aprendizajes * Descriptores 2º ciclo esperados 0 1 2 3 4 esperados 5 6 7 8 30 0 1 2 3 4 30 5 6 7 8 31 0 1 2 3 4 31 5 6 7 8 32 0 1 2 3 4 32 5 6 7 8 Núcleo: Seres vivos y su entorno Aprendizajes * Descriptores 1º ciclo Aprendizajes * Descriptores 2º ciclo esperados 0 1 2 3 4 esperados 5 6 7 8 33 0 1 2 3 4 33 5 6 7 8 34 0 1 2 3 4 34 5 6 7 8 35 0 1 2 3 4 35 5 6 7 8 Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Aprendizajes * Descriptores 1º ciclo Aprendizajes * Descriptores 2º ciclo esperados 0 1 2 3 4 esperados 5 6 7 8 36 0 1 2 3 4 36 5 6 7 8 37 0 1 2 3 4 37 5 6 7 8 38 0 1 2 3 4 38 5 6 7 8 39 0 1 2 3 4 39 5 6 7 8 40 0 1 2 3 4 40 5 6 7 8 41 0 1 2 3 4 41 5 6 7 8 42 0 1 2 3 4 42 5 6 7 8 43 0 1 2 3 4 43 5 6 7 843
  • 39. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE (IEPA) Departamento Técnico Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI Coordinación general Grimaldina Araya Rojas Ana Luisa Garrido Molina Jorge Morales Jacob Departamento Técnico JUNJI Colaboración general Educadoras de párvulos del Departamento Técnico de la Dirección Nacional de JUNJI y supervisoras y educadoras pedagógicas de la Región Metropolitana de JUNJI. Colaboración en adecuaciones curriculares Educadoras diferenciales de las regiones Metropolitana, O’Higgins y Valparaíso de JUNJI. Fundación Teletón. Edición Constanza Henríquez Achurra María Paz Robles Bottinelli Diseño y Diagramción Nancy Suárez Díaz Catalina Concha Suárez Unidad de Comunicaciones JUNJI © Junta Nacional de Jardines Infantiles Marchant Pereira 726 Fono: 6545000 Santiago de Chile www.junji.gob.cl Registro de propiedad intelectual: 205.493 ISBN: 978-956-8347-49-9 Primera edición: abril 2012 Impreso en Chile por Andros Impresores, que sólo actuó como impresor. Ninguna parte de este texto, incluido el diseño de la portada, puede ser reproducida, transmitida o almacenada, sea por procedimientos químicos, electrónicos o mecánicos, incluida la fotocopia, sin permiso previo y por escrito de la Junta Nacional de Jardines Infantiles.