Didáctica de las Ciencias Sociales
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Estructura Semántica y Estructura Sintáctica

Estructura Semántica y Estructura Sintáctica

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  • Molt interessant aquesta visió holística de la didàctica.
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Didáctica de las Ciencias Sociales Didáctica de las Ciencias Sociales Presentation Transcript

  • ¿QUIÉNES SOMOS? JULIO RUGGERI MAYRA PASCUTTINI GABRIELA BAUTISTA SAÚL TEJERINA ¿DÓNDE ESTUDIAMOS? INSTITUTO POPULORUM PROGRESSIO ¿QUÉ ESTUDIAMOS? CIENCIAS POLÍTICAS ¿CÓMO SE LLAMA LA MATERIA? DIDÁCTICA DE LAS CS SS ¿QUIÉN NOS ENSEÑA? ALEJANDRA MACCAGNO 2009 AUTOR: ALVAREZ MENDEZ
  • E. SINTÁCTICA Relaciones de la D. con otras Cs Didáctica en sí misma E. SEMÁNTICA DIDÁCTICA Teoría de la Educación Filosofía Psicología Sociología Dimensión Normativa Organización Escolar Dimensión Científica Dimensión Técnica Dimensión Práctica Dimensión Formativa Dimensión como Praxis
  • RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Enmarca la DIDÁCTICA CONOCIMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO PROYECTO CULTURAL Y POLÍTICO Unión entre TEORÍA y PRÁCTICA CONCEPCIÓN PRAGMÁTICO DIALÉCTICO EMANCIPACIÒN CRÍTICA POSITIVISMO por falta
  • RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LA FILOSOFÍA DIDÁCTICA RAMA de TECNOLOGÍA CIENTÍFICA FILOSOFÍA COMPRENSIÓN por REFLEXIÓN ESPECIFICIDAD DE ACCIÓN REDUCCIÓN EDUCATIVA PROCESOS DE E-A COMPRENSIÓN del SUJETO RACIONALIDAD PRÁCTICA INTERVENCIÓN EDUCATIVA FIN EMANCIPADOR RACIONALIDAD TÉCNICA CONSTRUCTIVISMO CONDUCTISMO de los p/ a tienden a
  • RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LA PSICOLOGÍA DIDÁCTICA COMPONENTE AXIOLÓGICO INTERDEPENDENCIA DE E-A PSICOLOGÍA SUJETO DEL A. INDIVIDUAL NO ÁMBITO DE VALORES SUJETO Estímulo Respuesta Refuerzo Pedagogía por Objetivos Construcción Crítica del Conocimiento NÚCLEO CENTRAL CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO PRINCIPIOS
    • Actividad apropiada-Margen de Libertad
    • Formulación de preguntas y resolución de problemas
    • Impulsar la innovación
    • Evitar términos técnicos
    • Aprendizaje personalizado
    • Material y actividad durante varios años
    • Integrar aspectos del conocimiento
  • RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR PROMOVER CAMBIOS ORG ESCOLAR Diferencias Autoevaluación Heteroevaluación Liberación O. PREVISIBLES O. ANÁRQUICAS Ordenamiento de Espacios y Normas DIDÁCTICA CURRICULUM RACIONALIDAD TÉCNICA DE ADMINISTRACIÓN
    • Debate
    • Negociación
    • Encuentro
    • Prioridades problemáticas
    • Comunidad inestable de miembros
    • Falta de claridad tecnológica
    a propicia y tender clasificación
  • RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LA SOCIOLOGÍA SOCIOLOGÍA DIDÁCTICA Procesos de Interacción entre Personas NUEVO PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN Cambio de Mentalidad y Actitudes PSICOLOGÍA Escolarización como Proceso De Socialización CONOCIMIENTO Construcción Social Desigual ESTRATIFICACIÓN SOCIAL antes
    • Elegimos la Estructura Sintáctica porque creemos que en el desarrollo del rol docente nos encontraremos con situaciones diversas y complejas, las cuales deberán ser abordadas transversalmente. Además creemos que la participación grupal ayudará a una mejor y mayor comprensión de esta estructura.
    • RECUERDA ESTAS PALABRAS: "EL HOMBRE SE HACE VIEJO
    • MUY PRONTO Y SABIO MUY TARDE" JUSTAMENTE CUANDO YA NO HAY TIEMPO..... POR ESO
    • ¡NO PIERDAS TU TIEMPO!     
  • ESTRUCTURA SEMÁNTICA IDENTIDAD ESTRUCTURADA PRAXIS
    • Dimensión Científica
    • Dimensión Práctica
    • Dimensión Técnica
    • Dimensión Normativa
    • Dimensión como Praxis
    • Dimensión Formativa
    Campo de Estudio Y Trabajo Propio
  • LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA POSIVISTA NUEVO PARADIGMA CS CON MÉTODOS ALTERNATIVOS CONCEPCIÓN PRÁCTICA SUJETOS ACTIVOS
    • Hermenéutica
    • Teoría Crítica
    • Investigación
    • de la Acción
    • Actitud Crítica
    • Emancipadora
    • Actitud Ética
    División de TEORÍA y PRÁCTICA CONCEPCIÓN TÉCNICA UN MODELO No resuelve la Causa…
  • DIMENSIÓN PRÁCTICA DE LA DIDÁCTICA FUNCIONAL ESTRUCTURAL C O N S T R U C C I Ó N S O C I A L D I N Á M I C A Ciudadano Productivo Creador BASE MORAL Acciones Educativas Significativas Sujeto Sujeto interacción Relación de sus Elementos MEJOR ENTENDIMIENTO DEL PROCESO
  • DIMENSIÓN TÉCNICA DE LA DIDÁCTICA Articular técnicas Operacionales para ordenar y sistematizar los Procesos DIMENSIÓN TECNOLÓGICA DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA Saber Procedimental Contenidos Curriculares PRÁCTICA MÉTODO SABER PENSAR SABER HACER Práctica Moral Reflexiva
  • DIMENSIÓN NORMATIVA DE LA DIDÁCTICA Regula y orienta los procesos de E-A No caer en el adoctrinamiento Base-Conjunto de acciones planificadas ACTITUD CRÍTICA REFLEXIVA Responsabilidad Moral del Docente Conocimiento Reflexivo
  • DIMENSIÓN COMO PRAXIS EMANCIPACIÓN Compromiso Docente Actitud Crítica Mejora de las Prácticas Sociales de la Educación Pensamiento Reflexivo Trabajo en Equipo Enseñar a Pensar
  • DIMENSIÓN FORMATIVA Saber como instrumento de Conocimiento y Acción CURRICULUM FORMACIÓN EDUCATIVA Contenidos para la Formación Análisis Didáctico INTELECTUAL SOCIAL MORAL Capacidad Autónoma Responsable