• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
التقويم الاصيل
 

التقويم الاصيل

on

  • 2,725 views

التقويم الاصيل

التقويم الاصيل
مج- ج

Statistics

Views

Total Views
2,725
Views on SlideShare
2,721
Embed Views
4

Actions

Likes
0
Downloads
68
Comments
2

1 Embed 4

https://www.facebook.com 4

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel

12 of 2 previous next

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    التقويم الاصيل التقويم الاصيل Presentation Transcript

    • ‫جامعة عين شمس‬ ‫كلية التربية‬ ‫عنوان المحاضرة‬ ‫‪AUTHENTIC ASSESSMENT‬‬ ‫التقويم الحقيقى / اليصيل‬ ‫ا.د/ مجدى مهدى على‬ ‫قسم المناهج وطرق التدريس‬‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫1‬
    • ‫إن توثيق نمو الطل ب يمثل تحد يا " لن الطرق التقليدية للتقويم ل‬ ‫"ً‬ ‫تعترف ول تقدم الطرق التي يظهر المتعلمين تعلمهم بطريقة فعالة.‬ ‫إن التختبارات المقننة التي تتطلب استجابات الاجابة الواحدة في‬ ‫فترة زمنية محددة تضع ضغوط ضخمة على المتعلمين.‬ ‫إن الضغط يؤدي إلى كف التفكير ويقلل من دقة التقويم كما أن‬ ‫التقويم حسب الطلب يوقف عملية التعلم في الفصول النشطة‬‫والفعالة ويفشل في أن يزودنا بمعلومات آنية من ااجل تعديل وتصميم‬ ‫تخبرات التعلم لتحسين التدريس.‬ ‫التقويم التقليدى يحول المنهج الى نفايات تعليمية& ‪Narrowing‬‬ ‫‪Dumping down the Curriculum‬‬ ‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫2‬
    • ‫‪ ‬أساس أى عملية تقويم جمع المعلومات.‬ ‫‪ ‬تساعد اساليب التقويم الطل ب على تعلم كيف‬ ‫يصبحون أكثر فاعلية.‬‫‪ ‬التدريس و التقويم ل يمكن الفصل بينهما- لن‬ ‫الجميع لبد ان يتعلم ولبد ان يقوم.‬‫‪ ‬تقويم معرفة وأداء الطل ب أصبح مهمة صعبة‬ ‫وخاصة فى ضوء المعايير الخاصة بكل مقرر.‬ ‫‪ ‬التحدى الكبر فى عملية التقويم هو التنوع و‬ ‫التعددية الثقافية لمجتمع الطل ب‪Culturally‬‬
    • ‫التقويم البديل هو تقويم قائم على الداء ‪Performance‬‬ ‫‪assessments-based‬‬ ‫يحتاج الطل ب على الجابة على اسئلة مفتوحة النهايات او‬ ‫مهام‬ ‫‪More than the one right answer‬‬‫* ان ل ينظر إلى الطل ب على انهم سجلت للمعلومات, ولكنهم‬ ‫صانعين لها.‬ ‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫4‬
    • ‫‪Learners are creators of their own‬‬ ‫‪unique knowledge structure‬‬ ‫التعلم الذى يؤكد على تدريس حقائق غير‬ ‫متماسكة ل يقدم خدمة للطل ب وخاصة‬ ‫الموهوبين ‪Talented& gifted‬‬ ‫التقويم التقليدى يقدم فقط المعلومات وليس‬ ‫المفاهيم المرتبطة بهذه المعلومات‬ ‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫5‬
    • ‫بعض المفاهيم المهمة:‬ ‫1-المدرسة السلوكية تؤكد على ان يكون للدارسين‬ ‫اهداف محددة و مرتبطة بسلوك قابل للملحظة‬ ‫والقياس.‬ ‫2-المدرسة المعرفية تؤكد على ما يجرى داخل عقل‬ ‫المتعلم وعلى العوامل المتداخلة التى تؤثر على‬ ‫سلوكه.‬‫3-والبنائية تؤكد على بناء المتعلم لمعرفته وتوظيفها مما‬ ‫يجعل تعلمه ذا معنى‪meaningful‬‬‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫6‬
    • ‫بعض العتبارات الواجدانية في التقويم‬ ‫- إن الدافعية مرتبطة بعملية التقويم وكذلك التعلم ولذلك‬ ‫على الساتذة أن يفهموا ويعرفوا ما الذي يدفع متعلميهم‬ ‫للتعلم أو يكفهم عنه.‬‫- ويرتبط بالدافعية قضية التجاهات : أي كيف يمكن زيادة‬ ‫الوعي لدى الطل ب, وهذا يلقي الضوء على مجالت‬ ‫واجدانية أتخرى مثل تعاون المتعلم وأستقلليتة وإبداعه‬ ‫ويمكن شرح هذا المور السابقة كالتالي :‬‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫7‬
    • ‫أ ـ الجتجاه :‬ ‫ـ يهتم بالشنشطة داخل الفصل.‬ ‫ـ لدية الرغبة في إبداء الرأي .‬ ‫ـ متعاون مع التستاذ والزملء.‬ ‫ـ لدية الرغبة في الرد على آراء ألخرين.‬‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫8‬
    • ‫ب ـ التعاون :‬ ‫ـ أن يعمل مع جماعه.‬ ‫ـ أن يعمل مع ألخرين .‬ ‫ـ أن يتعامل مع أقراشنه داخل الفصل .‬‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫9‬
    • ‫ج- التستقللية :‬ ‫ـ أن يكون قادر على أن يخطط وينظم عمل‬ ‫بنفسه .‬ ‫ـ أن يكون قادر على أن يصحح شنفسه حسب‬ ‫الضرورة .‬‫ـ أن يكون قادر على اتستخدام مصادر المعلومات‬ ‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫01‬
    • ‫دـ البداع والقدرة على عرض الفكار:‬ ‫ـ لدية القدرة على البداع.‬ ‫ـ أن يقدم العمال بطريقة جديدة ومبتكرة‬ ‫ومنظمة وقدرجته على خلق شيء جديد.‬ ‫ـ لدية القدرة على المبادرة.‬‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫11‬
    • ‫التقويم البديل‬ ‫‪Alternative Assessment‬‬ ‫* لقد أدى النقد لمنماط التقييم التقليدية إلى ما‬ ‫يسمى بالتقييم البديل‬‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫21‬
    • ‫التقويم البديل وهو " البديل للختبارات المقننة"‬‫البديل: هو جتوثيق شنمو الطالب بطريقة غير جتقليدية ويعني أن‬ ‫جتعطي الدليل ‪ evidence‬على شنمو هذا الطالب.‬ ‫ان الختبارات جتكون أحد الجراءات التي يستخدمها التستاذ‬ ‫لمعرفة مدى جتقدم الطلب كأن يستخدم اختبارات جتحصيلية‬ ‫أو اختبارات جتطبيقية. ولكن هذا عنصر واحد من عناصر‬ ‫التقويم.‬ ‫كما أن جتقويم الطالب يأخذ أشكال أخرى والتي قد جتكون‬ ‫بنائية في طبيعتها عن طريق أشكال ”مفتوحة النهاية“‬ ‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫31‬
    • ‫التقويم الحقيقى و التقويم القائم على الداء‬Authentic & Performance-basedِAssessments ‫ويعنى مشاركة الطل ب فى مهمات واقعية حقيقية‬ Real-world tasks & Scenario-based problem solving Multiple‫وءاستخدام مداخل تدريسية متعددة‬ approaches 12:26 ١٤٣٤/٠٤/١٦ Dr.Magdy M.Aly 14
    • ‫بعض أشكال هذه الاداءات كالىتى:‬ ‫مشروعات ‪Projects‬‬ ‫أ‬ ‫ابات‪Writings‬‬ ‫عروض ىتوضيحية ‪Demonstrations‬‬ ‫قضايا جدلية‪Debates‬‬ ‫نماذج محاكاة‪Simulations‬‬ ‫عروض ‪Presentations‬‬‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫51‬
    • ( ‫ملفات النجاز او الاداء) ورقية / الكترونية‬ e/Portfolios Exhibitions ‫المعارض‬ Concept mapping ‫خرائط المفاهيم‬ Audio / Video Tapes ‫شرائط فيديو/ مسموعة‬ Photographs ‫صور‬ ‫مخرجات من الحاسب أو الشبكة النسجيية‬ Computer or Internet-based productsDrawings, diagrams& other ‫رسوم توضيحية‬ art work12:26 ١٤٣٤/٠٤/١٦ Dr.Magdy M.Aly 16
    • ‫بعض مميزات التقويم الحقيقى‬ Focused on content ‫التركيز على المحتوى‬ 1. In depth ‫يتميز بالعمق‬ 2. Feasible‫عملى و مناسب‬ 3. &Quality Product‫يركز على الكيف و الجوادة‬ 4.…..?Performance rather than How much 5. Student‫التركيز على جوانب القوة و الخبرة‬ 6. strengths & expertise 12:26 ١٤٣٤/٠٤/١٦ Dr.Magdy M.Aly 17
    • ‫معايير متفق عليها بين الطالب و الستاذ ‪Have criteria‬‬ ‫السماح باستعراض وجهات النضر المختلفة‪Multiple‬‬ ‫‪points of view‬‬ ‫الحاجة الى آلية لعطاء ادرجات للطل ب ‪Require‬‬ ‫ ّ‬ ‫‪scoring‬‬‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫81‬
    • ‫بعض التعريفات‪Some Definitions‬‬ ‫1-التقويم الحقيقى ‪Authentic Assessment‬‬ ‫ويعتمد على النشطة التى ىتشبه أو قريبة بقدر المكان من ىتلك‬‫النشطة التى يمكن ان يقوم بها الطل ب فى عالم الواقع-‪real‬‬ ‫‪world‬‬ ‫- يتم اختيار النشطة التى ىتمثل ىتحديا للطل ب وذلك من اجل‬ ‫أاداءات على مستوى عال ىتنمى مهارات التفكير العليا ‪HOT‬‬ ‫‪skills‬‬ ‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫91‬
    • ‫الاداء ‪Performance Assessment‬‬ ‫2-ىتقويم‬‫ونقصد به التقويم الذى يطلب من الطالب أاداء مهمة‬ ‫ما سواء كان هذا كتابة خطا ب او عمل نموذج‬ ‫لجسر بحرى.‬ ‫-والفكرة الرئيسية هنا ان يقوم الطالب بعمل ما‬ ‫‪Do something rather than recall‬‬ ‫‪information‬‬ ‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫02‬
    • ‫التقييم‪Portfolio Assessment‬‬ ‫3-ملفات‬ ‫ويمثل مجموع أعمال الطل ب ويتم انتاجها فى فترة زمنية معينة)فصل‬ ‫ادراسى ( لتوثيق ىتقدم الطالب خلل هذه الفترة.‬ ‫-أنواع ملفات التقييم:‬ ‫ملفات التقييم المعروضة‪Showcase Portfolios‬‬ ‫‪‬‬ ‫ملفات وثائقية ‪Documentation Portfolios‬‬ ‫‪‬‬ ‫ملفات التقييم التقديرية ‪Evaluation Portfolios‬‬ ‫‪‬‬ ‫ملفات العمليات‪Processes Portfolios‬‬ ‫‪‬‬ ‫ملفات مركبة ‪Composite Portfolios‬‬ ‫‪‬‬ ‫ملفات الكترونية‪ePortfolios /Digital Portfolios‬‬ ‫‪‬‬‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫12‬
    • ‫ما سمات البرنامج التقويمي ؟‬ ‫يجب أن يكون التقويم عادل ويراعى جميع الطل ب وأن يكون عمليا‬ ‫ولهذا توجد مجموعة من الخصائص المرتبطة ببرنامج التقويم‬ ‫داخل حجرة الدرس .‬ ‫1ـ أن يكون التقويم على ما يؤديه الطالب .‬ ‫2 ـ أن التقويم يتعامل مع الخبرات التي يتفاعل معها الطالب .‬‫3ـ إن أساليب التقويم يجب أن تصف بوضوح ودقه أداء الطل ب في‬ ‫مهام متنوعة في فترة زمنية وليس في بداية المقرر ونهايته فقط.‬ ‫4 ـ أن برامج التقويم الفعالة تصمم ليكون الطل ب مشاركين فاعلين‬ ‫ونشطين في تكوين المهام وفي تطوير معايير التقويم.وكذلك في‬ ‫تقويم مجهودا تهم وتحقيقهم لها.‬ ‫5ـ يجب أن تكون برامج التقويم متعددة وليس وقف على التقويم‬ ‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫22 النهائي .‬
    • ‫6ـ أن التقويم عملية تفاعلية مستمرة وليمكن فصلة عن‬ ‫التدريس.‬‫7- إن التقويم يقوي المعرفة والمهارات وتنمية التجاهات‬ ‫لدى الطالب والستاذ.‬‫8- إن الحتفاظ بالمعلومات وعينات من أعمال الطل ب من‬ ‫قبل المعلم والطل ب يمكن أن يعزز التواصل بين المعلم‬ ‫والطالب.‬ ‫9- إن الستاذ يجب ان يكون خبيرا في التقويم‬ ‫01ـ ويمكن أن ينظر إلى قدرة الطل ب على تقويم أنفسهم‬ ‫من أجل الوصول إلى علقة ذات معنى بين التدريس‬ ‫والتقويم .‬‫٦١/٤٠/٤٣٤١ 62:21‬ ‫‪Dr.Magdy M.Aly‬‬ ‫32‬
    • ePortfolio must be*driven by pedagogicalconsiderations ratherthan financial, logistical.or technical reasons12:26 ١٤٣٤/٠٤/١٦ Dr.Magdy M.Aly 24
    • ePortfolio: what does the e in?eLearning stand forEvolving- Everywhere – Enhanced– Extended – Engagement –Empowerment – Emancipate – – ExcitementEvoking - Enlargement12:26 ١٤٣٤/٠٤/١٦ Dr.Magdy M.Aly 25
    • :ePortfolio isnon-linearDynamicLearner controlledInformalPlatform independentMulti-channel12:26 ١٤٣٤/٠٤/١٦ Dr.Magdy M.Aly 26