Your SlideShare is downloading. ×
التقويم اهميته وادواته
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Saving this for later?

Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime - even offline.

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

التقويم اهميته وادواته

8,975
views

Published on

الى طلاب د/ عام مج ج …

الى طلاب د/ عام مج ج
هذه المحاضرة عن التقويم

تحيااااااااااتى


0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
8,975
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
295
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ‫التقويم: مفهومة وادواته‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫1‬
  • 2. ‫الدهداف‬ ‫بنهاية ورشة العمل يكون المشاركين قادرين على:‬ ‫تعريف الدهداف السلوكية.‬ ‫‪‬‬ ‫صياغة بعض الدهداف السلوكية‬ ‫‪‬‬ ‫تعريف مفهوم التقويم‬ ‫‪‬‬ ‫سرد اساليب التقويم‬ ‫‪‬‬ ‫تعريف التختبارات التحصيلية‬ ‫‪‬‬ ‫المقارنة بين التختبارات المقالية و الموضوعية‬ ‫‪‬‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫2‬
  • 3. ‫الدهداف السلوكية‬ ‫‪ ‬عرف التربويون الهدف السلوكي بأنه : التغيير المرغوب فيه‬ ‫المتوقع حدوثه في سلوك المتعلم ، والذي يمكن تقويمه بعد‬ ‫مرور المتعلم بخبرة تعليمية معينة .‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫3‬
  • 4. ‫صياغتها‬ ‫يصاغ الهدف السلوكي بعبارة محددة ، وواضحة ل تدعو إلى‬ ‫التختالف في تفسيردها ، على أن تضمن فعال سلوكيا إجرائي ً‬ ‫ا‬ ‫ ً‬ ‫ ً‬ ‫يمثل ناتجا تعليميا محددا يمكن مالحظته وقياسه ، وأن تصف‬ ‫ ً‬ ‫ ً‬ ‫ ً‬ ‫سلوك المتعلم ، ل سلوك المعلم ، أو نشاط التعلم .‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫4‬
  • 5. ‫خصائص الدهداف السلوكية :‬ ‫أن يتضمن الهدف السلوكي سلوكا يمكن مالحظته وبالتالي‬ ‫ ً‬ ‫‪‬‬ ‫يسهل تقويمه .‬ ‫يشير الهدف السلوكي إلى النتاج التعليمي المرغوب فيه ،‬ ‫‪‬‬ ‫ول يشير إلى عملية التعلم .‬ ‫الهدف السلوكي يمكن تحقيقه في فترة زمنية وظروف‬ ‫‪‬‬ ‫زمنية محددة .‬ ‫يتشكل من السلوك ومحتواه ، فيتضمن الهدف السلوكي الذي‬ ‫‪‬‬ ‫يتوقع من المتعلم اكتسابه وممارسته بعد التعلم ، ويتضمن‬ ‫المحتوى الذي يعد وسيلة لنجاز السلوك من جهة ، والمجال‬ ‫الذي يمكن استخدام دهذا السلوك فيه من جهة أتخرى‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫5‬
  • 6. ‫تصنيف الدهداف السلوكية‬ ‫صنف التربويون الدهداف السلوكية إلى ثالثة مجالت ، وكل‬ ‫مجال يتضمن مستويات متدرجة من السهل إلى الصعب‬ ‫على أن دهذه المجالت متداتخلة ومترابطة في السلوك‬ ‫النساني.‬ ‫دهدف معرفي‬ ‫‪‬‬ ‫دهدف نفسى حركى‬ ‫‪‬‬ ‫دهدف وجدانى‬ ‫‪‬‬ ‫أ ن + فعـل سلوكـي + الطـالـب + مصطلـح مـن المـادة +‬ ‫‪‬‬ ‫الحـد الدنـى لـلداء‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫6‬
  • 7. ‫تصنيف بلوم‬‫أمثلة لفعال التعبير‬ ‫أمثلة لهداف‬ ‫وصف الفئات الرئيسية‬‫عن نواتج التعلم‬ ‫تعليمية عامة‬‫في صور سلوكية‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫) 1 ( تذكر المعلومات :‬‫1 ـ يعرف المصطلحات , يحدد ، يصف ، يذكر ، يتعرف‬ ‫وهو تذكر المادة التي سبق تعلمها ،‬‫ن يكتب ، يسمي ، يختار‬ ‫حقائق‬ ‫وكل ما يطلب هنا أن يسترجع‬ ‫، يقابل بين .‬ ‫طرائق وأساليب مختلفة‬ ‫المتعلم المعلومات المناسبة .‬ ‫, مفاهيم رئيسية و‬ ‫ويمثل التذكر أقل مستويات نواتج‬ ‫قوانين معينة .‬ ‫التعلم في المجال المعرفي .‬ ‫ ‬ ‫ يحول ، يميز ، يشرح ،‬ ‫) 2 ( الفهم :وهو القدرة على إدراك 1 ـ يفعل حقائق‬ ‫يمثل ، يعيد صياغة ،‬ ‫وقوانين معينة .‬ ‫معنى المادة التي يدرسها المتعلم ،‬ ‫يؤيد ، يعمم ، يعبر ،‬ ‫2 ـ يفسر عبارات‬ ‫ويظهر هذا عن طريق ترجمة‬ ‫يستنتج ، يلخص ، يتنبأ .‬ ‫لفظية , رسوم بيانية‬ ‫المادة من صورة إلى أخرى أو‬ ‫وجداول .‬ ‫تفسيرها وشرحها أو تلخيصها‬ ‫3 ـ يحول المادة اللفظية‬ ‫وتقدير التجاهات المستقبلية.‬ ‫إلى صور أو صيغ‬ ‫7‬ ‫رياضيةالتقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫.‬ ‫9241/6/02 هـ‬
  • 8. ‫أمثلة لفعال التعبير‬ ‫أمثلة لهداف‬ ‫وصف الفئات الرئيسية‬ ‫عن نواتج التعلم‬ ‫تعليمية عامة‬ ‫في صور سلوكية‬ ‫يغير ، يحسب ، يوضح ،‬ ‫1 ـ تطبيق مفاهيم‬ ‫) 3 ( التطبيق :وهو قدرة المتعلم على‬‫يكتشف ، يتناول ، يعدل ،‬ ‫وقوانين قوانين معينة‬ ‫استخدام ما تعلمه في مواقف‬‫يشغل ، يجهز ، ينتج ، يبين‬ ‫على مواقف جديدة .‬ ‫جديدة ، ويشمل ذلك استخدام‬ ‫، يحل ، يستخدم .‬ ‫2 ـ تطبيق ونظريات معينة‬ ‫القواعد والقوانين والطرائق‬ ‫على مواقف عملية و‬ ‫والمفاهيم والنظريات. .‬ ‫حل مشكلت رياضية‬ ‫معينة .‬ ‫4 ـ إعداد جداول ورسوم‬ ‫لطريقة أو أسلوب‬ ‫معين .‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫) 4 ( التحليل :وهو قدرة المتعلم على‬ ‫يجزئ ، يفرق ، يميز ، يتعرف‬ ‫1 ـ معرفة الفتراضات‬ ‫تحليل مادة التعلم إلى مكوناتها‬ ‫إلى ، يوضح ، يستنتج ،‬ ‫المتضمنة .‬ ‫الجزئية ، ويشمل ذلك التعرف إلى‬ ‫يربط ، يختار ، يفصل ،‬ ‫2 ـ معرفة الخطاء‬ ‫الجزاء وتحايا العلقات بين الجزاء .‬ ‫8 يقسم ، يحدد العناصر‬ ‫المنطقية في‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫9241/6/02 هـ‬
  • 9. ‫أمثلة لفعال التعبير‬ ‫أمثلة لهداف‬ ‫وصف الفئات الرئيسية‬ ‫عن نواتج التعلم‬ ‫تعليمية‬ ‫في صور سلوكية‬ ‫عامة‬‫ يصنف ، يؤلف ، يجمع ، يبتكر ،‬ ‫1 ـ يكتب موضوعا‬ ‫) 5 ( التركيب :يشير إلى قدرة المتعلم‬ ‫يصمم ، يشرح ، ينظم ،‬ ‫منظما ,يلقي‬ ‫على وضع الجزاء معا لتكوين كل‬‫يعيد البناء ، يربط ، يلخص‬ ‫كلمة مرتبة ,‬ ‫جديد .‬ ‫، يحكي ، يكتب .‬ ‫ينظم شعرا ,‬ ‫يؤلف قطعة‬ ‫موسيقية .‬ ‫ يميز ، يشرح ، يبرر ، يفسر ،‬ ‫يقوم التساق‬ ‫) 6 ( التقويم :يشير إلى قدرة المتعلم‬ ‫يلخص ، يقوم ، يقدر ،‬ ‫المنطقي في‬ ‫على الحكم على قيمة المادة :‬ ‫يقارن ، ينقد ، يصف ،‬ ‫مادة مكتوبة‬ ‫) قصة ، شعر ، فن ، تقرير ، بحث ( ،‬ ‫يربط بين .‬ ‫معينة , استناد‬ ‫وتقوم أحكامه على معايير محددة‬ ‫نتائج معينة على‬ ‫قد تكون معايير داخلية خاصة‬ ‫بيانات كافية ,‬ ‫بالتنظيم أو خارجية خاصة بالغرض‬ ‫يقدر قيمة عمل‬ ‫أو الهدف .‬ ‫) فن ، موسيقى‬ ‫، كتابات معينة (‬ ‫باستخدام معايير‬ ‫داخلية .‬ ‫9‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫9241/6/02 هـ‬
  • 10. ‫مفهوم التقويم‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫01‬
  • 11. ‫التقويم بجانب كونه مقوما اساسيا‬ ‫من مقومات العملية التعليمية بصفة‬ ‫عامة، وعنصرا رئيسيا من عناصر‬ ‫المنهج الدراسي على وجه‬ ‫الخصوص – فهو العملية التي نحكم‬ ‫بها على مدى نجاحنا في تحقيق‬ ‫الهداف المرجوة، بل انه العملية‬ ‫التي نحكم بها على قيمة هذه‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫11‬
  • 12. ‫والتقويم بمفهومه الحديث ليس‬ ‫عملية ختامية تأتي في نهاية‬ ‫تنفيذ المنهج، ولكنه عملية‬ ‫مستمرة تصاحب تخطيطه‬ ‫وتنفيذه ومتابعته.‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫21‬
  • 13. ‫ويعرف كذلك على انه جمع وتصنيف وتحليل وتفسير بيانات‬ ‫او معلومات عن ظاهرة او سلوك بقصد استخدامها فى قرار معين.‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫31‬
  • 14. ‫عملية التقويم تشمل شقين‬ ‫‪ ‬الول هو التشخيص الذى يتم من خلله تحديد مواطن الضعف‬ ‫والقصور.‬ ‫‪ ‬الثانى هو العل ج‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫41‬
  • 15. ‫أهمية التقويم‬ ‫‪ ‬يعد التقويم اكثرعناصر النظام التعليمى أهمية لما يترتب عليه من‬ ‫قرارات واجراءات لتطوير النظام.‬ ‫‪ ‬ان لم تكن عمليات التقويم على درجة علية من الدقة والتقان‬ ‫والموضوعية جاءت نتائجها مضللة وغير صحيحة.‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫51‬
  • 16. ‫ويمكن تحديد اهمية التقويم فى النقاط التالية:‬ ‫يلقى الضوء على مدى تحصيل المتعلمين للمواد الدراسية .‬ ‫‪‬‬ ‫يلقى الضوء على كفايات المعلمين التدريسية .‬ ‫‪‬‬ ‫له اهمية خاصة للباء لتزديدهم بالمعلومات عن درجة تقدمهم‬ ‫‪‬‬ ‫لمساعدتهم.‬ ‫بالنسبة لمطورى المناهج يعرفهم مدى فاعلية البرامج التعليمية‬ ‫‪‬‬ ‫يمكن الحكم على مدى فاعلية التجارب التربوية التى تطبقها على‬ ‫‪‬‬ ‫نطاق ضيق.‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫61‬
  • 17. ‫أسس التقويم‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫71‬
  • 18. ‫أن يرتبط التقويم بأهداف المنهج الذي‬ ‫.1‬ ‫نقومه.‬ ‫أن يكون التقويم متنوعا.‬ ‫.2‬ ‫أن يكون التقويم شامل لجميع عناصر‬ ‫.3‬ ‫المنهج.‬ ‫ان تتوافر في ادوات التقويم صفات‬ ‫4‬ ‫الصدق والثبات والموضوعية.‬ ‫ان يكون التقويم مستمرا ولزما للعملية‬ ‫.5‬ ‫التعليمية من بدايتها وحتى نهايتها.‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫81‬
  • 19. ‫6. ان يكون التقويم اقتصاديا من حيث الوقت‬ ‫والجهد والتكلفة.‬ ‫7. ان يكون التقويم تعاونيا مشتركا بين عدد‬ ‫من المختصين في مجالت مختلفة.‬ ‫8. ان يكون التقويم عملية انسانيه هدفها‬‫الساس مساعدة التلميذ على النحو الشامل‬ ‫وتحقيق الذات.‬ ‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫91‬
  • 20. ‫أساليب التقويم‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫02‬
  • 21. ‫- اساليب تقويم المجال المهاري.‬ ‫- اساليب تقويم المجال الوجداني.‬ ‫- اساليب تقويم المجال المعرفي.‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫12‬
  • 22. ‫الختبارات الشفهية‬ ‫يلجأ المعلم عادة إلى الختبارات الشفهيه في بداية‬ ‫الحصة‬ ‫و أثناء التدريس.‬ ‫الختبارت التحريرية‬ ‫وهي نوعان رئيسيان: اختبارات المقال‬ ‫والختبارات الموضوعية.‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫22‬
  • 23. ‫اساليب تقويم المجال‬ ‫المعرفي ) الختبارات‬ ‫التحصيلية(‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫32‬
  • 24. ‫اختبارات المقال:‬ ‫القدرة على المقارنة.‬ ‫.1‬ ‫القدرة على التحليل.‬ ‫.2‬ ‫القدرة على التلخيص.‬ ‫.3‬ ‫القدرة على النقد.‬ ‫.4‬ ‫القدرة على ربط النتائج بالبسباب.‬ ‫.5‬ ‫القدرة على البستنتاج.‬ ‫.6‬ ‫القدرة على شرح المعاني والمفاهيم.‬ ‫.7‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫42‬
  • 25. ‫عيوب اختبار المقال‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫52‬
  • 26. ‫الختبارات الموضوعية:‬ ‫.1 الختيار المتعدد.‬ ‫• قواعد تصميم اتختبار التختيار المتعدد.‬ ‫• اهم مميزات اتختبار التختيار المتعدد.‬ ‫• عيوب اتختبار التختيار المتعدد.‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫62‬
  • 27. ‫الختبارات الموضوعية:‬ ‫2. اختبار الصواب والخطأ‬ ‫• امثلة هذا النوع من الختبار.‬ ‫• قواعد تصميم اختبار الصواب والخطأ.‬ ‫• مميزات اختبار الصواب والخطأ.‬ ‫• عيوب اختبار الصواب والخطأ.‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫72‬
  • 28. ‫التختبارات الموضوعية:‬ ‫اختبار المزاوجة‬ ‫3.‬ ‫قواعد تصميم اختبار المزاوجة.‬ ‫•‬ ‫اهم مميزات اختبار المزاوجة.‬ ‫•‬ ‫عيوب اختبار المزاوجة.‬ ‫•‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫82‬
  • 29. ‫التختبارات الموضوعية:‬ ‫4. اختبار التكملة‬ ‫• قواعد تصميم اختبار التكملة.‬ ‫• اهم مميزات اختبار التكمله.‬ ‫• عيوب اختبار التكملة.‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫92‬
  • 30. ‫المراجع‬ ‫1. احمد حسين أللقاني وفارعة حسن محمد . التدريس‬ ‫الفعال . القاهرة : عالم الكتب ، 5891 م .‬ ‫2.     جابر عبدالحميد جابر وآخرون . مهارات التدريس‬ ‫. القاهرة : دار النهضة العربية ،6891 م .‬ ‫3.     جابر عبدالحميد جابر . مرشد المعلم . القاهرة:‬ ‫عالم الكتب 2991 م.‬ ‫4.     رشدي لبيب وآخروان . السس العامة للتدريس‬ ‫. بيروت : دار النهضة العربية 3891 م.‬ ‫5.     عبدا الحصين تدريس العلوم ،ط2 الرياض : بيت‬ ‫التربية 3141 ه.‬ ‫6.     عبدا علي الحصين ويس عبد الرحمن قنديل‬ ‫. مهارات التدريس : دليل التدريب ط3 ،الرياض : بيت‬ ‫التربية 3141 ه.‬ ‫عزت جرادات وآخرون . التدريس الفعال ط2 . عمان :‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫03 مطبعة وزارة الوقاف 4891 م.‬
  • 31. ‫01.   حب الدين أحمد أبو صالح أساسيات في طرق‬ ‫التدريس العامة ،الرياض دار الهدي للنشر والتوزيع ،‬ ‫9041 ه.‬ ‫11.  محمد عبد القادر احمد . طرق التدريس العامة .‬ ‫القاهرة : مكتبة النهضة المصرية 0991 م.‬ ‫21‬ ‫.   محمود عبد الرازق شفشق وهدى محمود الناشف .‬ ‫ادارة الصف المدرسي القاهرة : دار الفكر العربي ،‬ ‫7891 م.‬ ‫31.   محمد الدريج . تحليل العملية التعليمية . الرياض : دار‬ ‫عالم الكتب والطباعة والنشر والتوزيع ،4991 م .‬ ‫41.   محمد زياد حمدان . التنفيذ العلمي للتدريس‬ ‫بمفاهيم تقنية وتربوية حديثة عمان : در التربية الحديثة‬ ‫،5891 م.‬ ‫51.   نبيل عبد الواحد فضل وناجي ميخائيل .‬ ‫استراتيجيات ومهارات التدريس لمعلم التعليم‬ ‫الساسي . طنطا : كلية التربية ،1991 م.‬ ‫61.  يس عبد الرحمن قنديل . التدريس وإعداد المعلم‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫13 . الرياض : دار النشر الدولي ،4141 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬
  • 32. ‫سيرة ذاتية‬ ‫‪‬‬ ‫الجنسية‬ ‫سميرة محمد بكر السيد‬ ‫السم‬ ‫:‬ ‫‪‬‬ ‫: مصرية‬ ‫الوظيفة : خبير مناهج – مصمم برامج تدريبية -‬ ‫‪‬‬ ‫مدرب‬ ‫مركز تطوير المناهج و المواد التعليمية - وزارة التربية و‬ ‫‪‬‬ ‫التعليم - مصر‬ ‫المؤهلت‬ ‫‪‬‬ ‫ليسا نس فى اللغة النجليزية و آدابها‬ ‫‪‬‬ ‫4891‬ ‫) مناهج و طرق تدريس اللغة‬ ‫دبلوم خاص فى التربية‬ ‫‪‬‬ ‫8891‬ ‫النجليزية (‬ ‫شهادة تدريس اللغة النجليزية لغير الناطقين بها) الجامعة‬ ‫‪‬‬ ‫9991‬ ‫المريكية (‬ ‫ماجستير فى التربية ) مناهج و طرق تدريس اللغة‬ ‫‪‬‬ ‫النجليزية (‬ ‫بعثات‬ ‫‪‬‬ ‫شهادة تدريب المدرسين ) المملكة المتحدة (‬ ‫‪‬‬ ‫8991‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫المتحدة المريكية (‬ ‫شهادة اعتماد المدربين ) الوليات التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫‪‬‬ ‫23‬
  • 33. ‫الخبرة‬ ‫‪‬‬ ‫مدرب لمدرسى و موجهى اللغة النجليزية) برامج تدريب وجه لوجه‬ ‫‪‬‬ ‫وعن بعد (‬ ‫مصمم مواد تعليمية – مراجع كتب و أدلة دراسية‬ ‫‪‬‬ ‫المشاركة فى إعداد برامج تدريب وجه لوجه وعن بعد‬ ‫‪‬‬ ‫المشاركة فى متابعة و تقييم برنامج لتعليم البنات‬ ‫‪‬‬ ‫م ؤلفات‬ ‫‪‬‬ ‫المشاركة فى اعداد المعايير القومية ) المناهج( وزارة التربية و‬ ‫‪‬‬ ‫2002‬ ‫التعليم - مصر‬ ‫المشاركة فى اعداد كتاب ) انتل للمستقبل( دليل معلم لستخدام‬ ‫‪‬‬ ‫الكمبيوتر فى التدريس 4002‬ ‫مؤتمرات‬ ‫‪‬‬ ‫مؤتمر تطوير التعليم الثانوى) وزارة التربية و التعليم(‬ ‫‪‬‬ ‫مؤتمر تعليم و تدريس اللغة النجليزية لغير الناطقين بها )‪(TESOL‬‬ ‫‪‬‬ ‫مؤتمرات تعليم و تدريس اللغة النجليزية لغير الناطقين بها‬ ‫‪‬‬ ‫) الجامعة المريكية ( & ) كلية التربية- جامعة عين شمس (‬ ‫‪‬‬ ‫هيئات تم التعامل معها‬ ‫‪‬‬ ‫‪Integrated English Language Project II ‬‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫33 ‪Institute Of International Education‬‬ ‫‪‬‬
  • 34. ‫‪samirbakr@hotmail.com‬‬‫9241/6/02 هـ‬ ‫التقويم: مفهومه وأدواته‬ ‫43‬