Mafalda

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  • 1. Educação à Distância e E-Learning
  • 2. Tópicos a Abordar Educação à Distância (EaD) O que são ambientes online ou virtuais Comunicação Síncrona Comunicação AssíncronaPerfil e competências de um formandoPerfil e competências de um formador
  • 3. Conceitos Básicos“Carateriza-se a educação à distância como a modalidade educacionalna qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino eaprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias deinformação e comunicação, com estudantes e professoresdesenvolvendo atividades educativas em tempo diversos”.Decreto N. 5.622 de 19 de dezembro de 2005
  • 4. Ensino à DistânciaProfessorLocal TemporalAluno Transmissão de conhecimentosatravés das Tecnologias daInformação e Comunicação(TIC)Centradono grupoCentradono alunoCentradonoorientador
  • 5. Ambientes virtuais de Aprendizagem "Ambientes digitais de aprendizagem são sistemascomputacionais disponíveis na internet, destinados ao suportede atividades mediadas pelas tecnologias de informação ecomunicação. Permitem integrar múltiplas mídias, linguagense recursos, apresentar informações de maneira organizada,desenvolver interações entre pessoas e objetos deconhecimento, elaborar e socializar produções tendo em vistaatingir determinados objetivos”. [1]Ex: Moodle, Blackboard, etc.
  • 6. "O ambiente virtual de aprendizagem é asala de aula online. É composto deinterfaces ou ferramentas decisivas para aconstrução da interatividade e daaprendizagem. Ele acomoda o web-roteirocom sua trama de conteúdos e atividadespropostos pelo professor, bem como acolhea atuação dos alunos e do professor, sejaindividualmente, seja colaborativamente".(Silva, 2003)
  • 7. Salmon (2000) desenvolveuum modelo de e-learning em5 níveis.Cada nível implica que osparticipantes possuam certascompetências técnicas eexige diferentes intervençõese competências demoderação do e-formador.Figura
  • 8. Para Lévy (1997):“Comunicar não é de modo algum transmitir uma mensagem ou receber umamensagem. Isso é a condição física da comunicação, mas não é comunicação. Écerto que para comunicar, é preciso enviar mensagens, mas enviar mensagensnão é comunicar. Comunicar é partilhar sentido.” [2]Comunicação SíncronaComunicação Assíncrona
  • 9. A forma síncrona permite a comunicação entre as pessoas em temporeal, ou seja, o emissor envia uma mensagem para o recetor e este arecebe quase que instantaneamente, como numa conversa por telefone.Ex: chat, videoconferência e audioconferência.Comunicação SíncronaTransmissão direta de informação Comunicação e colaboração no mesmo espaço (físico ou online)
  • 10. A forma assíncrona dispensa a participação simultânea das pessoas, ouseja, o emissor envia uma mensagem ao recetor, o qual poderá ler eresponder esta mensagem em outro momento.Ex: correio eletrônico ou e-mail, fóruns de discussão e newsletters.Comunicação AssíncronaTransmissão de informação de modo deferido Comunicação e colaboração em tempos e espaços diferentes Não exige a presença simultânea dos interlocutores
  • 11. ComunicaçãosíncronaComunicaçãoassíncronaEm tempo real Característica Em deferidoInteraçãoespontâneaVantagemIndependência dofator tempoDependência dofator tempoDesvantagemInteraçãoespontânea não épossívelTabela 1. Comunicação Síncrona e Comunicação Assíncrona.
  • 12. Perfil e competências de um formando O formando possui algumascaraterísticas próprias que sãonecessárias para estimular aperceção e a entrega do mesmo coma finalidade de prender a atençãodeste por longos períodos de tempo. Caraterísticas:DisciplinaIniciativaOrganizaçãoPersistênciaResponsabilidadeHabilidadeMaturidadeAutomotivação/Motivação
  • 13. Interage com acomunidade na qualestá inseridoElabora e expressa assuas ideias de formaclara e ordenadaPrograma-se comdisciplina para oautoestudoRealiza as suas tarefasem tempo útilPreserva a autonomiae o pensamento críticoTem a mente abertapara novas ideias eperspetivasColabora com as suassugestões, opiniões erespostas no processoensino-aprendizagemPossui iniciativa própria
  • 14. Perfil e competências de um formador O formador tem de atuar como Organizador e facilitador da participaçãodos formandos  usando um conjunto de estratégias pedagógicasnecessárias para lhes assegurar uma experiências de aprendizagemenriquecedora.
  • 15. CriativoResponsávelDinâmicoFlexívelCordialOrientador da aprendizagemSaber utilizar uma linguagemadequadaSaber trabalhar em grupoCaraterísticas deum formador
  • 16.  O e-formador tem de promover, estimular, orientar e apoiar as interaçõesque ocorrem no processo de formação. Mason (1998) assume a existência de três dimensões de interações:Interação entre formando e formadorInteração entre formando e conteúdosInteração entre formandos Barnes (2000) “é necessário que o e-moderador faça um esforçoconcertado no uso das técnicas para aumentar o nível de interação,promover a confiança e encorajar a exploração de ideias”.
  • 17. Collison et al. (2000)dividem o papel do e-formador em trêscategorias:Guia não participanteInstrutor ou líder deprojetoLíder do processo degrupoBerge (1995) classifica aintervenção dos moderadoresem quatro áreas:Pedagógica (Intelectual)SocialGestão (organizativa,administrativa)Técnica
  • 18.  As qualidades que os e-formadores devem possuir sintetizam-se nos 4P´s:PositivoProactivoPacientePersistente
  • 19. Dias (2001) Duggleby (2002)Acolhimento (warm-up)Encorajar e motivarPromover a interacção, participação e orientaçãoFornecer retorno/resposta (feedback) rápidoCriar e animar gruposPromover a colaboração entre os participantesFacilitar as discussõesMonitorar o progressoControlar o ritmoDar informação e acrescentar conhecimentoDefinir trabalhos e tarefasAssegurar que os objetivos do curso são atingidosAvaliar os participantesAvaliar o cursoAcolher os alunosEncorajar e motivarControlar os progressos obtidosAssegurar-se que os alunos estão a trabalhar noritmo certoFornecer informação, desenvolver, clarificar eexplicarFornecer comentários aos trabalhos dos alunosCertificar-se que os alunos estão à altura dospadrões requeridosGarantir o sucesso das conferênciasTornar-se facilitador de uma comunidade deaprendizagemFornecer conselhos e apoio técnicoConcluir o cursoTabela 2 – Tarefas dos E-formadoresretirado de Rodrigues, E.; (2004). Competências dos E-Formadores. In Ana Augusta Dias e MariaJoão Gomes (coordenadoras), E-Learning para E-Formadores, Guimarães: TecMinho, p.93.
  • 20. Referências bibliográficas: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ambiente_virtual_de_aprendizagem acedido a 4 de Maiode 2013 Rodrigues, E.; (2004). Competências dos E-Formadores. In Ana Augusta Dias eMaria João Gomes (coordenadoras), E-Learning para E-Formadores, Guimarães:TecMinho, pp. 73.95. http://www.slideshare.net/graosquesilva/educao-a-distncia-2 acedido a 5 de Maio de2013http://www.virtual.ufc.br/cursouca/modulo_web2/parada_01/para_saber_mais/diferenca.htm acedido a 25 de Maio de 2013
  • 21.  Duggleby, Júlia (2002). Como ser um tutor online. Lisboa: Monitor Tabela 1: http://www.slideshare.net/eTutoria/introducao-formao-a-distncia acedido a 26de Maio de 2013 Tabela 2: Rodrigues, E.; (2004). Competências dos E-Formadores. In Ana Augusta Diase Maria João Gomes (coordenadoras), E-Learning para E-Formadores, Guimarães:TecMinho, p.93.Figura 1:http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6412/3/Cap%C3%ADtulo%204-%20O%20Papel%20do%20e-formador.pdf acedido a 25 de Maio de 2013 [1] http://etic2008.files.wordpress.com/2008/11/pucspmariaelizabeth.pdf acesso a 5 deMaio de 2013[2] http://www.slideshare.net/upsid10/sbidm-3 acedido a 5 de Maio de 213
  • 22. Trabalho realizado por:Mafalda Denise Mota da Silva A63833Unidade Curricular Educação à Distância eE-learningDocente Maria João GomesAno Letivo 2012/2013Licenciatura em EducaçãoUniversidade do Minho