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Significacion de la practica docente
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Significacion de la practica docente

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  • 1. SIGNIFICACION DEREGISTROS ETNOGRAFICOS Y DIARIOS DE CLASE LOS MOMENTOS DE LA SIGNIFICACION
  • 2. OBSERVACION• La observación es un momento fundamental en la sistematización y significación de los datos cualitativos. De una observación sin inferencias, supuestos, presuposiciones, depende la construcción de los demás momentos de la significación.
  • 3. Clasificación de la observación• a.) observación general.- es la observación de un contexto en general, sin énfasis en ningún aspecto en particular. Se escogen momentos de la jornada para observar las acciones que se llevan a cabo en esos segmentos.• B) observación focalizada.-en este caso hay un foco o fenómeno a observar, en la observación anterior se ha determinado el que observar a partir de conocer la dinámica, estructura y debilidades de la practica docente.
  • 4. EL PROCESO GENERAL DE ANALISIS• El análisis de datos cualitativos es el conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones, comprobaciones, que realizamos sobre los datos con el fin de construir significados relevantes en relación a un problema de investigación.
  • 5. SEPARACION EN UNIDADES O SEGMENTACION• Generalmente el análisis de datos cualitativos comporta la segmentación en elementos singulares ,especialmente cuando los datos son de tipo textual.• Los criterios para dividir la información en unidades pueden ser muy diversos.• .El criterio conversacional , es donde se segmenta a partir de las declaraciones o turnos de palabra, cuando intervienen diferentes sujetos en una clase.• El criterio temático también esta muy extendido en su uso, aquí se consideran unidades en función de temas abordados
  • 6. SIGNIFICAR CADA UNIDAD OSEGMENTO CONVERSACIONAL• En base a la experiencia académica de cada alumna significan cada unidad, le dan sentido al turno de palabra.• Primero en forma individual y luego en equipos para construir significados ínter subjetivos, que hayan sido reflexionados, discutidos, y consensuados en equipos.
  • 7. fragmento de un registro• 1.-M: A ver vamos a observar nuestro proyecto,¿como se llama?• 2.-Francisco: Celebremos el día de muertos.• 3.-M: Muy bien.• 4.-M: Pues como ya festejamos todo acerca del día de muertos y realizamos todas las actividades de nuestro proyecto, vamos a realizar el cierre de nuestro proyecto.• 5.-Emmanuel:¿Entonces maestra que vamos a hacer?• 6.-M: Vamos a leer cada una de las actividades que pusimos en el friso.• 7.-M: ¿Que fue lo primero que hicimos?• 8.-Todos:( Se quedaron totalmente callados y sin ninguna palabra.• 9.-M: Muy bien parece que no se acuerdan , ya que se llevaron sus cuadernos a sus casas y trajeron una tarea. ¿Qué fue lo que hicieron y trajeron a explicar cada uno• 10.Mónica: Investigamos maestra.
  • 8. Fragmento de su significación.• 1.-Cuestionamiento de la actividad anterior.• 2.- Francisco contesto acertadamente mi cuestionamiento.• 3.-Hubo motivación en cuanto a su participación de mi parte.• 4.-Aclaración de las actividades a seguir.• 5.-Dudas en cuanto a lo que vamos a realizar.• 6.-Observación de las actividades del proyecto que realizamos.• 7.-Recordatorio de la primera actividad realizada.• 8.-Mostraron muy mala memoria.• 9.-Acercamiento a sus ideas y aclararlas.• 10.-Mostró su habilidad de memoria a largo plazo y que realmente puso atención.
  • 9. CATEGORIZACION DE LAS SIGNIFICACIONES• Categorizar supone realizar un juicio, valorar, si determinadas unidades pueden o no ser incluidas bajo un determinado código y tomar decisiones al respecto.• Las categorías pueden ser definidas a medida que se examinan los datos, es decir siguiendo un procedimiento inductivo. Al examinar datos vamos reflexionando acerca del contenido de los mismos, nos preguntamos por el concepto capaz de cubrir cada unidad.• En este sentido es importante decir que una categoría es un concepto incluyente de muchas acciones significadas. Es decir conceptos amplios.
  • 10. Este ejercicio se realiza en tres fases• 1 fase para encontrar un tema o problema de estudio derivado de la practica docente• 2ª fase para analizar y estudiar el tema o problema de la practica docente que se ha elegido como tema de estudio.• 3ª fase para analizar y evaluar la intervención de la practica diseñada.
  • 11. Teniendo la categorizacion podemos continuar con :• 1.-establecer las recurrencias de acciones significadas a traves de un cuadro comparativo• DIALOGO categorizar 1 2 3 4 5 6 7 8 1.-Formas de iniciar la jornada laboral. 2.-Las preguntas dentro del aula. Comentarios de los niños. La disciplina en clase. Intervención de la educadora. Motivación. Formasdidácticas. Disposiciónparticipación. Hábitos de cortesía. Las respuestas de los niños.
  • 12. OTRAS ACCIONES• Caracterizar una practica docente a partir de los registros analizados.• Encontrar temas de estudio o problemas de investigación o reflexión.• Problematizar la practica docente hasta encontrar un tema a intervenir.• Construir micro ensayos sobre asuntos de la practica docente
  • 13. BIBLIOGRAFIA• Wods ,Peter. La escuela por dentro ,editorial Paidos.• Gil Flores, Javier, metodología de la investigación cualitativa, ediciones Aljibe• Perales, Ruth, Significación de la practica docente , edit. Paidos.• .Basdresh, Miguel. Vivir la educación, Ed. S.E.

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