seminario di studio GISCEL Lombardia 18 febbraio 2013 febbraio 2013

1. La competenza digitale
per costruire conoscenza:
come si fa una ricerca
Gruppo Giscel Lombardia 18 febbraio 2013
Annelise Madia

2. Educazione alla ricerca
educazione permanente
sapere critico
02/10/12Novembre
2006

3. La ricerca sviluppa
Capacità logiche e critiche
Capacità analogiche, intuitive, creative
Capacità euristiche: il piacere della scoperta
Capacità ermeneutiche interpretare
Competenze metacognitive
Competenze cooperative
Auodisciplina e metodo
Tolleranza agli insuccessi e ai tempi lunghi

4. Durante l' attività di ricerca
si impara a fare domande
a prendere decisioni in situazioni di incertezza
a orientarsi in situazioni di dubbio
La classe diventa una comunità
che crea conoscenza come prodotto collettivo

5. Una ricerca sugli elefanti albini
“Supponiamo che un insegnante chieda ai suoi allievi di fare, per l’indomani, una ricerca sugli
elefanti albini, non perché egli nutra a riguardo un reale bisogno informativo, ma solo come
pretesto perché essi imparino a cercare notizie, vagliarle e organizzarle.
Uno degli allievi però nel pomeriggio non può fare i compiti perché ha l’allenamento basket,
quindi chiede aiuto a un genitore (tipicamente la mamma), che si reca in biblioteca, magari per
la prima volta dagli anni dell’università, e non ha il tempo né la voglia di compulsare né tomi,
né schedari, né computer, e quindi chiama in aiuto il bibliotecario, che con consumata perizia
estrae dagli appropriati reference works un nutrito set di informazioni e le scodella, sotto forma
di fotocopie, o – sempre più spesso – di stampate da Internet al genitore in attesa.
Questi, a sua volta, le propina al figlio, e infine il figlio all’insegnante, motore immobile dell’intero
ciclo, che può finalmente scoprire ciò che già sapeva o su cui comunque non desiderava
informarsi.
MORALE (insegnante, allievo, genitore e bibliotecario) hanno perso tempo in quattro senza nessun
costrutto.”
Riccardo Ridi, Ricerca e valutazione dell’informazione in rete: i principi fondamentali da insegnare nella biblioteca
scolastica, “Inciampare nel problema”, a cura di Donatella Lombello, Padova, Imprimitur, 2003, pp. 15-24
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2006

6. Gli insegnanti si lamentano:
gli studenti non sanno cercare
ma
- danno consegne generiche per i compiti di ricerca
- consegnano essi stessi i testi che ritengono utili
- si disinteressano del percorso di ricerca che fanno gli
studenti
- non ne chiedono documentazione
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7. Information Literacy
un individuo con competenze informative è in grado di:
 determinare l'estensione dell'informazione di cui necessita
 accedere all'informazione di cui ha bisogno in modo efficiente ed
efficace
 valutare criticamente l'informazione e le fonti di essa
 usare efficacemente l'informazione per raggiungere
un determinato scopo
 incorporare l'informazione selezionata nel proprio patrimonio di
conoscenze
 comprendere gli aspetti legali, economici e sociali connessi all'uso
dell'informazione,
(quindi accedere ed utilizzare l'informazione in maniera eticamente
e legalmente corretta)
<……..>consultato il…

8. Una proposta di procedura
per fare una ricerca
1. cosa sto cercando?
2. cosa so dell'argomento?
3. dove vado a cercare?
4. Ho risposto alla domanda?
5. come valuto quello che ho trovato?
6. come presento quello che ho trovato?

9. Fare una ricerca:
come mi organizzo?
1. Cosa sto cercando ?
Formulo con precisione la domanda di ricerca
 Chi/ che cosa?
 Quando?
 Dove?
 Perché
 Come?
 Da quale punto di vista?
 A che livello di approfondimento?
 Le informazioni richiedono un aggiornamento?

10. Un esempio
Devo fare una ricerca sulla Coca Cola
1. Cosa sto cercando
Formulare una domanda precisa
Di cosa è fatta la Coca Cola
Formulazione della domanda
Di cosa è fatta la Coca Cola
Cosa c'è nella Coca Cola
Ingredienti Coca Cola
Ricetta Coca Cola
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11. Fare una ricerca:
come mi organizzo?
2. Cosa so dell'argomento?
per formulare in modo efficace una domanda di ricerca
è utile sapere qualcosa dell’argomento (lezione in classe, manuale,
enciclopedia, lettura esplorativa in internet)

12. 2. Cosa so dell’argomento?
Per fare una domanda bisogna sapere
parte della risposta
(domande a ricerca breve, domande a ricerca lunga)
È una formula segreta brevettata
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13. Fare una ricerca:
come mi organizzo?
3. Dove vado a cercare?
CERCARE IN INTERNET
CERCARE IN BIBLIOTECA
Quali differenze
nel cercare, nel trovare, nel valutare, nel citare?

14. La ricerca
in internet
Non è vero
che in Internet c'è una riposta per ogni domanda
Non è vero
che è sempre necessario cercare le risposte in internet
Per ottenere il massimo risultato sarà necessario utilizzare internet in
modo integrato alle risorse informative tradizionali (libri, riviste )
in biblioteca…anche digitale

15. Fare una ricerca:
come mi organizzo?
4. Ho risposto alla domanda?
I documenti trovati contengono l’informazione
che cercavo?
Pertinenza

16. Fare una ricerca:
come mi organizzo?
5. Come valuto quello che ho trovato?
Attendibilità

17. Chi è Martin Luther King?
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18. Chi è l’autore delle info?
Home page della pagina
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19. 5. Come valuto
quello che ho trovato nel web?
Che tipo di sito è?
Commerciale, personale, istituzionale, di gruppi di interesse
o legati ad associazioni religiose o politiche, ecc.
Valuta anche lo spazio che ha la pubblicità commerciale nel contesto del sito
attendibilità

20. 5. Come valuto
quello che ho trovato nel web?
Come individuare l’autore?
• dalla home page rintracciare il “chi siamo”
• accorciare l’URL
Chi scrive un’ informazione sul web? Università, industrie private
(grandi e piccole), centri di ricerca, negozi, imprese editoriali, partiti politici.
Vi sono poi le numerosissime 'home page' personali del popolo di Internet.
autorevolezza

21. 5. Come valuto
quello che ho trovato?
L'informazione è presentata
in modo imparziale
o vuole persuadere di qualche
punto di vista particolare?
obiettività

22. 5. Come valuto
quello che ho trovato?
L'informazione è aggiornata
Quanto è importante l'aggiornamento
per la tua ricerca?
aggiornamento

23. information literate
Per essere alfabetizzato dal punto di vista informativo
un individuo deve
essere capace di riconoscere quando ha
bisogno di informazione
possedere le capacità di individuare, valutare e
fare un uso efficace dell'informazione
richiesta
(American Library Association, 1989).
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24. Citare la fonte
Perché citare la fonte?
Come si cita una fonte?
(Citare correttamente un fonte è un modo per valutarla)
http://www.biblioteche.unibo.it/
portale/formazione/corso-di-information-literacy/cil-corso-di-information-literacy/ci
consultato 28 settembre 2012
www.biblioteche.unibo.it

25. Fare una ricerca:
come mi organizzo?
6. Come presento quello che ho trovato?

26. Corsi Info literacy nel web
http://win.galileivr.it/doc/radici_ali/index.html
“Per impostare i tuoi lavori di ricerca secondo un percorso logico
e consapevole, a scegliere i documenti più adatti, a stendere
una bibliografia corretta delle tue fonti, a rispettare la proprietà
intellettuale degli autori.
Tutto ciò ti sarà indispensabile:
per approfondimenti suggeriti dall’insegnante o autonomi
per stendere un testo argomentativo come il saggio breve e
l’articolo di giornale
per tesine come quella dell’esame di stato.
per acquisire una mentalità curiosa ed aperta ed una metodologia
di ricerca sicura e corretta.
- E poi vuoi mettere la soddisfazione di cercare e trovare senza
perder tempo?!”
02/10/12Novembre
2006

27. - Come funziona Il motore di ricerca di google (non tutto ciò che è presente in rete è
intercettabile dai motori di ricerca)
- La ricerca avanzata, gli operatori boleani
- Google Scholar , google libri, wikipedia
Documenti in formati molto diversi
- Cercare testi
- Cercare immagini
- Cercare video
“In google non c’ è tutto” le risorse on line spesso sono di bassa qualità
Open data
Sociall boobkmarking, organizzare “ i preferiti”
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28. Ricercare testi
http://www.internetculturale.it/opencms/opencms/it/
http://www.liberliber.it/home/index.php
http://books.google.com/bkshp?hl=en&tab=mp
02/10/12Novembre
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29. Inciampare nel problema, a cura di Donatella Lombello, Padova,
Imprimitur, 2003
<http://www.biblioteche.unibo.it/portale/formazione/corso-di-information-
literacy/cil-corso-diinformation-
literacy/cil/cil-accessibile/ita/CIL-UD05/CIL5040001.htm>
<http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001570/157020e.pdf
<http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/>
<http://www.lib.berkeley.edu/TeachingLib/Guides/Internet/
FindInfo.html>
Consultati il 4/10/ 2012
02/10/12Novembre
2006

30. Annelise Madia
I.T.C.S. Schiaparelli - Gramsci
Milano
Aderente CONBS
http://conbs.altervista.org
anne.madia@gmail.com