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Gli studenti non sanno cercare <ul><li>Posso cercare su internet? </li></ul><ul><li>Hai qualcosa sul petrolio? </li></ul><...
Gli insegnanti si lamentano che gli studenti non sanno cercare <ul><li>danno consegne generiche per i compiti di ricerca <...
Una ricerca sugli elefanti albini <ul><li>“ Supponiamo che un insegnante chieda ai suoi allievi di fare,  per l’indomani ,...
<ul><li>1. C osa sto   cercando? </li></ul><ul><li>2. C osa so  dell'argomento? </li></ul><ul><li>3.  Dove   vado a cercar...
Indice <ul><li>Come mi organizzo per fare una ricerca </li></ul><ul><li>Come ricerco in internet </li></ul><ul><li>Come va...
<ul><li>Hai mai fatto una ricerca in internet? </li></ul><ul><li>Fai degli esempi di ricerca  </li></ul><ul><li>Che cosa h...
<ul><li>La biblioteca è una raccolta organizzata   </li></ul><ul><li>In biblioteca   si cerca   nel CATALOGO CARTACEO   o ...
<ul><li>Internet è una rete di computer </li></ul><ul><li>Il web è una raccolta disorganizzata </li></ul><ul><li>Il web, u...
<ul><li>Prerequisiti </li></ul><ul><li>per la ricerca in internet </li></ul><ul><li>Che cosa si trova nel web </li></ul><u...
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1. Che cosa sto cercando <ul><li>Lo studente capisce con chiarezza </li></ul><ul><li>gli obiettivi del suo lavoro  </li></...
<ul><li>Devo fare una ricerca sulla  </li></ul><ul><li>Coca Cola   </li></ul><ul><li>Formulare la domanda in modo preciso,...
<ul><li>Per fare una domanda bisogna sapere  </li></ul><ul><li>parte della risposta </li></ul><ul><li>(domande a ricerca b...
3. Come mi organizzo Dove vado a cercare? <ul><li>Per sapere il numero di cellulare del mio compagno di banco </li></ul><u...
La ricerca in internet <ul><li>Non è vero   che in Internet c'è  una riposta  </li></ul><ul><li>per ogni domanda </li></ul...
<ul><li>Qual è il modo più semplice più veloce? </li></ul><ul><li>•   Dove potrei andare? </li></ul><ul><li>•   Come posso...
Cosa fa l'insegnante <ul><li>Ha ben presente che NAVIGARE INTERNET è un’attività INDIVIDUALE e difficile da controllare </...
Cosa fa lo studente <ul><li>Apre una pagina di testo in word  </li></ul><ul><li>Apre una pagina collegata a internet </li>...
<ul><li>Cercate gli ingredienti della Coca Cola in internet </li></ul><ul><li>Connettetevi a google </li></ul><ul><li>Apri...
<ul><li>Scrivi la stringa di parole digitate in google </li></ul><ul><li>Copia e incolla la pagina della ricerca di google...
<ul><li>I documenti trovati  </li></ul><ul><li>contengono l’informazione </li></ul><ul><li>che cercavo? </li></ul>4. Ho ri...
<ul><li>Che tipo di sito è? </li></ul><ul><li>…  Commerciale, personale, istituzionale, di gruppi di interesse o legati ad...
 
 
Come valuto <ul><li>Autorevolezza </li></ul><ul><li>Come individuare l’autore </li></ul><ul><li>Dalla home page rintraccia...
<ul><li>Citare correttamente un sito  </li></ul><ul><li>è un modo per valutarlo </li></ul><ul><li>Sitografia per impare a ...
Durante l' attività di ricerca <ul><li>si impara  a fare domande </li></ul><ul><li>a prendere decisioni in situazioni di i...
Cambia il rapporto fra chi insegna e chi impara <ul><li>I nativi di internet ,  gli studenti, si muovono con destrezza con...
La ricerca sviluppa: <ul><li>Capacità logiche  e critiche </li></ul><ul><li>Capacità analogiche, intuitive, creative </li>...
Manifesto IFLA Unesco  sulle biblioteche scolastiche La missione della biblioteca scolastica ”  ...La biblioteca scolastic...
Educando alla ricerca  <ul><li>si educa a imparare ad imparare </li></ul><ul><li>appredimento autonomo </li></ul><ul><li>s...
Annelise Madia I.T.C.S. Schiaparelli - Gramsci Milano   aderente  CONBS http://conbs.altervista.org [email_address]
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Cercare, valutare e utilizzare le informazioni: si impara in biblioteca

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una delle mission delle biblioteca scolastica è educare alla ricerca in modo consapevole e critico

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Cercare, valutare e utilizzare le informazioni: si impara in biblioteca

  1. 1. <ul><ul><li>Cercare, valutare </li></ul></ul><ul><ul><li>e utilizzare le informazioni: </li></ul></ul><ul><ul><li>un’ abilità che si impara </li></ul></ul><ul><ul><li>in biblioteca </li></ul></ul><ul><ul><li>“ La scuola siamo noi” </li></ul></ul><ul><ul><li>22 maggio 2007 </li></ul></ul>
  2. 2. Gli studenti non sanno cercare <ul><li>Posso cercare su internet? </li></ul><ul><li>Hai qualcosa sul petrolio? </li></ul><ul><li>Dove trovo la guerra? </li></ul><ul><li>Devo cercare la coca cola </li></ul>
  3. 3. Gli insegnanti si lamentano che gli studenti non sanno cercare <ul><li>danno consegne generiche per i compiti di ricerca </li></ul><ul><li>consegnano essi stessi i testi che ritengono utili </li></ul><ul><li>si disinteressano del percorso di ricerca che fanno </li></ul><ul><li>gli studenti e </li></ul><ul><li>non ne chiedono documentazione </li></ul>
  4. 4. Una ricerca sugli elefanti albini <ul><li>“ Supponiamo che un insegnante chieda ai suoi allievi di fare, per l’indomani , una ricerca sugli elefanti albini, non perché egli nutra a riguardo un reale bisogno informativo , ma solo come pretesto perché essi imparino a cercare notizie, vagliarle e organizzarle. </li></ul><ul><li>Uno degli allievi però nel pomeriggio non può fare i compiti perché ha l’allenamento basket, quindi chiede aiuto a un genitore (tipicamente la mamma), che si reca in biblioteca, magari per la prima volta dagli anni dell’università, e non ha il tempo né la voglia di compulsare né tomi, né schedari, né computer, e quindi chiama in aiuto il bibliotecario, che con consumata perizia estrae dagli appropriati reference works un nutrito set di informazioni e le scodella, sotto forma di fotocopie, o – sempre più spesso – di stampate da Internet al genitore in attesa. </li></ul><ul><li>Questi, a sua volta, le propina al figlio, e infine il figlio all’insegnante, motore immobile dell’intero ciclo, che può finalmente scoprire ciò che già sapeva o su cui comunque non desiderava informarsi. </li></ul><ul><li>MORALE (insegnante, allievo, genitore e bibliotecario) </li></ul><ul><li>Hanno perso tempo in quattro senza nessun costrutto.” </li></ul><ul><li>Riccardo Ridi, Ricerca e valutazione dell’informazione in rete: i principi fondamentali da insegnare nella biblioteca scolastica, “Inciampare nel problema”, a cura di Donatella Lombello, Padova, Imprimitur, 2003, pp. 15-24 </li></ul>
  5. 5. <ul><li>1. C osa sto cercando? </li></ul><ul><li>2. C osa so dell'argomento? </li></ul><ul><li>3. Dove vado a cercare? </li></ul><ul><li>4. Ho trovato quello che cercavo? Ho risposto alla domanda? </li></ul><ul><li>5. Come valuto quello che ho trovato? </li></ul><ul><li>6. Come presento quello che ho trovato? </li></ul>Fare una ricerca: come mi organizzo?
  6. 6. Indice <ul><li>Come mi organizzo per fare una ricerca </li></ul><ul><li>Come ricerco in internet </li></ul><ul><li>Come valuto quello che ho trovato </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Hai mai fatto una ricerca in internet? </li></ul><ul><li>Fai degli esempi di ricerca </li></ul><ul><li>Che cosa hai cercato? </li></ul><ul><li>Hai trovato quello che cercavi? </li></ul><ul><li>Era un approfondimento o una informazione? </li></ul>Cerco in internet
  8. 8. <ul><li>La biblioteca è una raccolta organizzata </li></ul><ul><li>In biblioteca si cerca nel CATALOGO CARTACEO o DIGITALE </li></ul><ul><li>Il catalogo della biblioteca offre una informazione ordinata e dal punto di vista formale, prevedibile </li></ul><ul><li>Si cerca per : </li></ul><ul><li> • TITOLO </li></ul><ul><li> • AUTORE </li></ul><ul><li> • SOGGETTO </li></ul><ul><li> • PAROLE CHIAVE </li></ul>La ricerca in biblioteca
  9. 9. <ul><li>Internet è una rete di computer </li></ul><ul><li>Il web è una raccolta disorganizzata </li></ul><ul><li>Il web, una sottorete di internet, è un’ immensa risorsa informativa </li></ul><ul><li>e un luogo di interazione culturale, sociale, economica. </li></ul><ul><li>Si cerca: </li></ul><ul><li>• con un MOTORE DI RICERCA </li></ul><ul><li>• con una WEBDIRECTORY </li></ul><ul><li>• in un OPAC </li></ul><ul><li>Si cerca per: </li></ul><ul><li>• PAROLA CHIAVE </li></ul><ul><li>• FRASE TITOLO </li></ul>La ricerca in internet
  10. 10. <ul><li>Prerequisiti </li></ul><ul><li>per la ricerca in internet </li></ul><ul><li>Che cosa si trova nel web </li></ul><ul><li>Cos’è un motore di ricerca </li></ul><ul><li>e come funziona </li></ul><ul><li>Cos'è un sito </li></ul><ul><li>Cos'è l'URL </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Navigando nel web, </li></ul><ul><li>si sa dove si parte, </li></ul><ul><li>non si sa dove si arriva </li></ul><ul><li>Non è semplice recuperare i documenti pertinenti tra quelli presentati dal motore di ricerca </li></ul>La ricerca in internet
  12. 12. 1. Che cosa sto cercando <ul><li>Lo studente capisce con chiarezza </li></ul><ul><li>gli obiettivi del suo lavoro </li></ul><ul><li>ciò che l’ insegnante gli chiede. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Devo fare una ricerca sulla </li></ul><ul><li>Coca Cola </li></ul><ul><li>Formulare la domanda in modo preciso, cioè non generico </li></ul><ul><li>Di cosa è fatta la Coca Cola </li></ul><ul><li>Formulazione della domanda </li></ul><ul><li>Di cosa è fatta la Coca Cola </li></ul><ul><li>Cosa c'è nella Coca Cola </li></ul><ul><li>Ingredienti Coca Cola </li></ul><ul><li>Ricetta Coca Cola </li></ul>1. Cosa sto cercando
  14. 14. <ul><li>Per fare una domanda bisogna sapere </li></ul><ul><li>parte della risposta </li></ul><ul><li>(domande a ricerca breve, domande a ricerca lunga) </li></ul><ul><li> È una formula segreta brevettata </li></ul>2. Cosa so dell’argomento?
  15. 15. 3. Come mi organizzo Dove vado a cercare? <ul><li>Per sapere il numero di cellulare del mio compagno di banco </li></ul><ul><li>Per sapere se la biblioteca ha un libro </li></ul><ul><li>Per sapere qual è autobus per raggiungere…. </li></ul><ul><li>Per conoscere il significato di una parola </li></ul><ul><li>Per sapere a che ora comincia il film </li></ul><ul><li>Per sapere la formula… </li></ul>
  16. 16. La ricerca in internet <ul><li>Non è vero che in Internet c'è una riposta </li></ul><ul><li>per ogni domanda </li></ul><ul><li>Non è vero che è sempre necessario cercare le risposte in internet </li></ul><ul><li>Per ottenere il massimo risultato </li></ul><ul><li>sarà necessario utilizzare Internet </li></ul><ul><li>in modo integrato alle risorse </li></ul><ul><li>informative tradizionali: </li></ul><ul><li>i libri e le riviste. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Qual è il modo più semplice più veloce? </li></ul><ul><li>• Dove potrei andare? </li></ul><ul><li>• Come posso avere l’informazione? </li></ul><ul><li>• Quali risorse ho a disposizione? </li></ul><ul><li>Gli ingredienti della Coca Cola </li></ul><ul><li>Fonte: la lattina della coca cola </li></ul><ul><li>“ acqua, zucchero, anidride carbonica, colorante E 150 d </li></ul><ul><li>acidificante, acido fosforico, aromi inclusa caffeina” </li></ul>3. Dove vado a cercare?
  18. 18. Cosa fa l'insegnante <ul><li>Ha ben presente che NAVIGARE INTERNET è un’attività INDIVIDUALE e difficile da controllare </li></ul><ul><li>Controlla che i computer siano funzionanti e collegati alla rete </li></ul><ul><li>Predispone un proiettore </li></ul><ul><li>Tiene aperta una pagina ppt come lavagna </li></ul><ul><li>Stabilisce consegne precise </li></ul><ul><li>Stabilisce il tempo per l'esucuzione </li></ul>
  19. 19. Cosa fa lo studente <ul><li>Apre una pagina di testo in word </li></ul><ul><li>Apre una pagina collegata a internet </li></ul>
  20. 20. <ul><li>Cercate gli ingredienti della Coca Cola in internet </li></ul><ul><li>Connettetevi a google </li></ul><ul><li>Aprite un file di word (nominarlo e salvarlo) </li></ul><ul><li>Scegliete una stringa di parole per fare la domanda </li></ul><ul><li>Osservate la pagina </li></ul><ul><li>Quanti risultati avete ottenuto? </li></ul><ul><li>Scegliete il sito che vi sembra più attendibile </li></ul><ul><li>Cercate l'informazione </li></ul>Le consegne
  21. 21. <ul><li>Scrivi la stringa di parole digitate in google </li></ul><ul><li>Copia e incolla la pagina della ricerca di google </li></ul><ul><li>Abbiamo trovato risultati diversi a seconda delle stringhe digitate? </li></ul><ul><li>Quante pagine ha trovato google? </li></ul><ul><li>Che pagina hai aperto, (riportare l’indirizzo, l’ url ) </li></ul><ul><li>Perchè hai scelto quella pagina fra tante? </li></ul><ul><li>Scrivi l'informazione che hai trovato Google </li></ul>Le consegne
  22. 22. <ul><li>I documenti trovati </li></ul><ul><li>contengono l’informazione </li></ul><ul><li>che cercavo? </li></ul>4. Ho risposto alla domanda?
  23. 23. <ul><li>Che tipo di sito è? </li></ul><ul><li>… Commerciale, personale, istituzionale, di gruppi di interesse o legati ad associazioni religiose o politiche, ecc. </li></ul><ul><li>Chi è l’autore: Chi scrive un’ informazione sul web ? </li></ul><ul><li>Università, industrie private (grandi e piccole), centri di ricerca, negozi, imprese editoriali, partiti politici. Vi sono poi le numerosissime 'home page' personali del popolo di Internet. </li></ul>5. Come valuto quello che ho trovato?
  24. 26. Come valuto <ul><li>Autorevolezza </li></ul><ul><li>Come individuare l’autore </li></ul><ul><li>Dalla home page rintracciare il “chi siamo” </li></ul><ul><li>Accorciare l’URL </li></ul><ul><li>Obiettività </li></ul><ul><li>L'informazione è presentata in modo imparziale </li></ul><ul><li>o vuole persuaderti di qualche punto di vista particolare? </li></ul><ul><li>Aggiornamento </li></ul><ul><li>L'informazione è aggiornata/datata? </li></ul><ul><li>Quanto è importante l'aggiornamento per la tua ricerca? </li></ul>
  25. 27. <ul><li>Citare correttamente un sito </li></ul><ul><li>è un modo per valutarlo </li></ul><ul><li>Sitografia per impare a cercare in internet </li></ul><ul><li>• <http://conbspodcast.altervista.org/phpBB2/viewtopic.php?t=196> </li></ul><ul><li>• <http://www.provincia.venezia.it/querini/biblioteca/corsi/stefanini/internet/index.html> </li></ul><ul><li>• <http://www.liberliber.it/biblioteca/c/calvo/internet_2004/html/01_indice.htm> </li></ul><ul><li>• <http://www.cib.unibo.it/formazione/corso-di-information-literacy/cil-accessibile/ita/default.htm </li></ul><ul><li>• <http://www.driveritalia.it/servizi/glossario/default.asp> </li></ul><ul><li>• < http://www.dizionarioinformatico.com/ > </li></ul><ul><li>consultati maggio 2007 </li></ul>
  26. 28. Durante l' attività di ricerca <ul><li>si impara a fare domande </li></ul><ul><li>a prendere decisioni in situazioni di incertezza </li></ul><ul><li>a orientarsi in situazioni di dubbio </li></ul><ul><li>La classe diventa una comunità che crea conoscenza come prodotto collettivo </li></ul>
  27. 29. Cambia il rapporto fra chi insegna e chi impara <ul><li>I nativi di internet , gli studenti, si muovono con destrezza con le nuove tecnologie </li></ul><ul><li>Gli immigrati in internet , i docenti, appartengono al mondo del cartaceo e si stanno inserendo nel mondo digitale </li></ul>
  28. 30. La ricerca sviluppa: <ul><li>Capacità logiche e critiche </li></ul><ul><li>Capacità analogiche, intuitive, creative </li></ul><ul><li>Capacità euristiche: il piacere della scoperta </li></ul><ul><li>Capacità ermeneutiche interpretare </li></ul><ul><li>Competenze metacognitive </li></ul><ul><li>Competenze cooperative </li></ul><ul><li>Auodisciplina e metodo </li></ul><ul><li>Tolleranza agli insuccessi e ai tempi lunghi </li></ul>
  29. 31. Manifesto IFLA Unesco sulle biblioteche scolastiche La missione della biblioteca scolastica ” ...La biblioteca scolastica fornisce servizi, libri e risorse per l'apprendimento che consentono a tutti i membri della comunità scolastica di acquisire capacità di pensiero critico e di uso efficace dell'informazione in qualsiasi forma e mezzo. “ ...È dimostrato che, quando bibliotecari e insegnanti lavorano insieme, gli studenti raggiungono livelli più alti di alfabetismo, nella lettura, nell'apprendimento, nella capacità di risolvere problemi e nelle abilità relative alle tecnologie dell'informazione e della comunicazione.
  30. 32. Educando alla ricerca <ul><li>si educa a imparare ad imparare </li></ul><ul><li>appredimento autonomo </li></ul><ul><li>sapere critico </li></ul><ul><li>educazione permanente </li></ul>
  31. 33. Annelise Madia I.T.C.S. Schiaparelli - Gramsci Milano aderente CONBS http://conbs.altervista.org [email_address]
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