Informe de prácticas mayo 2015

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Prof.: “Miguel Castillo Cruz”
Extensión Mazatlán
Nombre de la Asignatura:
Proyecto de Intervención Socioeducativa
Nombre del Titular:
Victor Manuel Sandoval Ceja
Semestre:
6to Semestre Grupo “C”.
Nombre del Alumno:
Cruz Morales Judith Itzayana
Trabajo:
INFORME
Mazatlán Sinaloa; junio del 2015.

2. En este informe presento y recapitulo todas las experiencias obtenidas en la escuela
primaria JUAN ESCUTIA ubicada en el fraccionamiento Villas del Sol, en la cual
cursé mi quinto y sexto semestre de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Extensión Mazatlán mis prácticas docentes y servicio social.
A continuación, anexo las competencias profesionales que todo docente en curso y
autor de aula debe de adquirir y practicar diariamente.
La primera competencia profesional que se puede encontrar es la que está enfocada
en el diseño de planificaciones didácticas para dentro del aula.
* Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos
pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto
en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
En base a mi experiencia me pude dar cuenta que el paso del tiempo en un grupo
radicando en la misma escuela primaria por todo un año me ayudó bastante para
realizar todo el trabajo dentro de mis planificaciones.
Esto lo recapitulo en tres variantes, la primera, en que yo llegué a conocer a mis
alumnos de tal manera en que sabía de qué manera les gustaba trabajar, qué les
gustaba jugar, cómo, cuándo y dónde, cuál era la hora indicada para trabajar de
manera colaborativa con ellos y cómo debía de llevar a cabo todas las actividades
que en mi planificación se marcaban. También, comprendí que todo lo que adquirí
dentro de la escuela normal se pudo enfocar de manera clara y concisa dentro de
mis planificaciones pues me basé en lo que el contexto podía ofrecerme y también

3. en lo que yo podía ofrecerle al contexto donde mis alumnos se desenvolvían día a
día.
Otra de las variantes que siento logré rescatar de una manera eficaz fue el uso
óptimo del Programa de Estudios, lo que se considera una herramienta invaluable
para el docente en formación pues de este nos validamos para todas las
actividades, propósitos y aprendizajes esperados que se desean inculcar al sujeto
dentro del aula.
La última variante que yo considero importante en todo este recorrido en dicha
primaria fue el acercarme más con mi profesora encargada del aula para pedir
consejos en planificaciones y actividades, pues sí bien conozco a los alumnos, ella
pudo orientarme para que muchas actividades no se me salieran de control y que
supiera cómo volver a hilar la información prestada en las mismas.
El hecho de que tuviera una buena comunicación y relación con mi profesora
encargada del grupo me abrió muchas puertas al momento de dominar al grupo
pues su apoyo fue la clave principal para poder desenvolverme de una manera
eficaz y pacífica con los alumnos.
Puedo entender que con el apoyo de las maestras del grupo en tus actividades
diarias didácticas se hace una diferencia sumamente grande al momento de aplicar
estas, ya que ellas te ayudan y te dan la confianza dentro del grupo hacia contigo y
hacia con los alumnos para poder hacer mejor las planificaciones, llevarlas a cabo
de manera en que los alumnos te apoyen y el trabajo pueda realizarse como de
verdad lo planeas.
¿Cómo lo hice?
En la última jornada de prácticas del mes en curso se dedicó a la realización e
implementación del Proyecto de intervención educativa para la convivencia el cual
se organizó y detallo dentro de las paredes de la escuela normal. Después de que
el proyecto fue evaluado y revisado meticulosamente, el abordaje en la escuela
primaria Juan Escutia estuvo apegado de manera significativa a todo lo que se
implementó en una de las primeras competencias que se pudo identificar sobre todo
para la elaboración principal del proyecto fue las planificaciones, estas

4. planificaciones fueron la llave para saber qué se iba a hacer dentro de las aulas y
fueras de ellas, se diseñaron las planificaciones didácticas y se aplicaron a los
conocimientos tanto pedagógicos como disciplinares de las compañeras
encargadas del proyecto, también se buscó que sobre todo las planificaciones
fueran totalmente apegadas a las características y detalles del alumnado, se
consideró pertinente que todas las actividades que se fuesen a aplicar dentro de las
aulas tuvieran un impacto significativo a las necesidades y áreas de oportunidad de
los niños, que pudiesen trabajar con su propio contexto y viesen lo que estuviera
bien o mal; ya que, el tema principal fue la convivencia entre pares e iguales, las
actividades estuvieron basadas al logro y dominio de una sana convivencia.
¿Qué hice?
Una de las fortalezas más grandes que se tuvo como equipo dentro del proyecto
fue eso mismo, trabajamos de manera colaborativa para una misma finalidad que
era sacar adelante a los mismos alumnos y que trabajasen como compañeros
dentro y fuera del aula; la fortaleza más grande es que todas las compañeras
buscaron trabajar en equipo para dar el mismo ejemplo a los alumnos que estaban
a expectativa de lo que se hacía y lo que no.
Otra de las fortalezas que considero fueron importantes para el proyecto en general
es que no se quedó en sólo palabras de estudiantes normalistas, se buscó personal
externo que nos ayudase a hablar con los padres de familia y los hiciese reflexionar
de lo que hacía con sus hijos y lo que no hacía, qué estaba bien y qué estaba mal,
en qué podían ayudarlos y qué clase de padres eran; en este apartado se buscó la
ayuda externa de una psicóloga que se prestó para dar una plática interactiva y
activa que se apegara a nuestro tema del proyecto y que diera un extra para la
misma actividad.

5. ¿Por qué lo hice así?
A la conclusión que puedo llegar después de reflexionar en todos los aspectos antes
mencionados es que no todo se puede llevar a cabo en un 100%, siempre van a
existir trabas y personas que no deseen apoyarnos por el simple hecho de que esto
es un trabajo extra para ellos. No se debe esperar siempre la ayuda de otras
personas y lo que se debe de hacer en caso de que nada funcione es modificar todo
el trabajo para lograr que tenga éxito o algo de impacto en los alumnos con los que
se esté trabajando en ese momento.
Las competencias son una base principal e importante para llevar a cabo un trabajo
por proyectos pues nos indican en qué debemos basarnos y qué actividades son
las pertinentes para la realización exitosa de un proyecto. Las experiencias que
tuvimos dentro de la primaria Juan Escutia me dejan claro que sí de verdad
deseamos hacer algo dentro del grupo o implementar algún cambio, debemos ser
constantes con el trabajo y jamás dejarlo para después, se tiene que trabajar día a
día para que de verdad haya cambios en los alumnos.
¿Qué no hice?
Lo que yo considero que no hice dentro de mis planificaciones y dentro del salón de
clases fue involucrar más a los padres de familia a las actividades de sus hijos pero
a pesar de que se hizo el intento y el esfuerzo para que los padres asistieran a
dichas actividades, generalmente no se daban el tiempo para compartir con los
mismos. Insisto en que es un trabajo de tres, el maestro, los padres y los alumnos
y si uno de los indicadores falla toda la balanza de convivencia se desequilibra y no
se logra el objetivo de las actividades antes planteadas dentro del grupo.
Sé que fallé en la integración de estos factores pero eso me quedará de experiencia
para futuras prácticas docentes pues sé que no había mucho qué hacer dentro de
estas actividades ya que el contexto donde se desenvolvían los mismos alumnos y
sus familias no era el indicado para que el proyecto y mis planificaciones dentro del
grupo salieran a flote.

6. Una de las siguientes actividades y competencias profesionales es la de generar los
ambientes de aprendizaje específicos para lograr un buen aprendizaje.
*Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
En esta parte considero que todas las actividades que realicé dentro de mis
planificaciones y dentro del proyecto de intervención educativa fueron óptimas pues
siempre se buscó que los alumnos tuvieran un ambiente tranquilo y lleno de
compañerismo donde pudieran desarrollar todos los juegos y consignas bien
empleados.
*Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica
para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Como comenté en la primera consigna de la competencia de planificaciones, esta
parte de mi competencia profesional se ha vuelto muy básica ya que el manejo de
planes y programas de estudios de la educación básica es un saber que todos
tenemos que tener arraigados para el buen funcionamiento y manejo de tus
planificaciones de en y para el grupo.
Para comenzar, el uso del programa de estudio se empleó al momento de ir a pedir
los contenidos a la escuela primaria para ver con qué íbamos a trabajar en los
grupos; considero que el simple hecho de entender la estructura del plan y
programas es suficiente y básico para nuestra formación pues de esta manera se
logrará tener un buen desempeño dentro de clase y sobre todo ir acorde con el
cronograma de los profesores dentro del grupo, se compartirá el tiempo y se
trabajará a la par sin molestarlos o algo por el estilo.
*Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
En esta competencia es importante resaltar que para mí como estudiante aún me
falta muchísimo pues no me he dado a la tarea para poder aplicar bien las TIC
dentro de mis planificaciones, pues siento que con mis alumnos no se presta.
La única manera en que podría aplicar este tipo de conocimientos es de la manera
en que ellos utilicen sus aparatos tecnológicos que suelen llevar, como por ejemplo
los celulares, las tablets y todo este tipo de instrumentos que ellos tienen y que
llevan al salón aunque no deban.
A pesar de que esta sea una oportunidad que no se pueda dejar de pasar la
profesora no considera que sea una buena opción pues es un grupo que se distrae
rápidamente con todo este tipo de artefactos y al final no se logra ninguna actividad.

7. *Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y
momentos de la tarea educativa.
Este momento de nuestras planificaciones, proyecto y vivencias dentro de la
escuela primaria es sumamente importante pues es la base que tenemos para ver
de qué manera reaccionaron los alumnos y cuál fue el cambio que causamos dentro
de ellos.
Esta parte de nuestro trabajo es la manera en que nos damos cuenta qué tanto
impacto tuvimos en los alumnos cuál fue su cambio hacia la sociedad, la manera
de reflexión que ellos utilizaron y cómo no los pueden demostrar.
Una de las formas de evaluación que aplicamos fue el punto donde utilizamos las
bitácoras de col, las rúbricas, juegos interactivos como los mapas mentales, los
crucigramas, sopas de letras, etc.
Es la mejor manera que encontramos para poder evaluar a los alumnos sin que se
dieran cuenta de que estaban calificando su trabajo, se entretuvieron y divirtieron.
*Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
Esta competencia fue una de las principales dentro del trabajo de proyecto docente
educativo pues fue la base de todo esto; la manera en que los alumnos interactúan
entre ellos y las relaciones que tienen consigo mismos como con terceros son los
primordiales para tener una sana convivencia.
¿A qué nos referimos con una sana convivencia?
Sabemos todos que siempre estamos conviviendo, es una manera que no podemos
evitar y no podemos dejarlo de lado, supone así que aunque los sujetos tengan un
mal comportamiento con ellos mismos, están conviviendo sí o sí.

8. Por eso lo que se buscaba dentro de todas nuestras planificaciones y en las del
proyecto es que convivieran de una manera sana y pacífica para que tuvieran una
mejor relación tanto alumno-alumno como alumno-profesor y alumnos-terceros.
Una de las características principales para nuestro proyecto y el punto del por cuál
elegimos a los grupos se sexto grado fue el alto grado de violencia que se presenta
en ellos y en su convivir diario.
Después de muchas evaluaciones y maneras de observación, los tratamos y nos
dimos cuenta que la mejor manera de propiciar un buen ambiente de aprendizaje
dentro del aula, era atacar el problema desde abajo, comenzando con lo mínimo
dentro de salón; las burlas, los malos tratos, las malas caras, las groserías, el que
no se respetaran entre sí como compañeros fueron todas las herramientas para la
planificación y estructuración de nuestro proyecto y la base final de nuestras
prácticas de intervención educativa en la escuela primaria Juan Escutia.
*Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan
en la práctica profesional.
Como mencioné, la escuela primaria Juan Escutia está en un contexto muy difícil y
distinto de tratar pues si bien está en un contexto socioeconómico de nivel medio-
bajo, la manera en que los alumnos se desenvuelven con sus iguales y los terceros
no es la más correcta y nadie hace nada para impedir este tipo de comportamiento
dentro del aula y la escuela.
Los profesores pasan por desapersivido este tipo de actitudes para evitarse
problemas, suponemos, y no quieren arriesgar el hecho de salir mal con alguno
padre de familia o con alguien apegado a los alumnos que ellos enseñan.

9. Es por eso que tuvimos muchas dudas al intentar trabajar con estos alumnos pero
estas dudas estaban siempre enfocadas hacia la ética profesional nuestra. No
pudimos dejar de lado el hecho de que si actuábamos de manera justa tendríamos
problemas pero fue necesario hacerlo, ya que de esta manera le daríamos un buen
ejemplo a todos los alumnos pues como bien se sabe, no todos los niños son iguales
y todos buscan aceptación por parte de sus mayores de una manera u otra.
Las actividades que realizamos dentro de clase y en el proyecto nos dieron a
entender que el trabajo realizado con ética es el trabajo que de verdad se les queda
como un conocimiento significativo a los alumnos.
*Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica
docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
Esta parte de mis competencias profesionales la veo como débil, pues si bien
pudimos investigar para la realización del proyecto socioeducativo, no me di a la
tarea de investigar más allá para mis planificaciones o clases, simplemente lo básico
fue lo que se pudo observar dentro de mis planificaciones y no creo que haya sido
mucho más de lo necesario.
*Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de
familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo
de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.
No pude hacer una buena relación con los padres de familia pero sí con las
autoridades del plantel pues desde el primer inicio de las prácticas ellos se dieron a
la tarea de conocernos un poco más como practicantes y ayudantes en la escuela
primaria.
Con los padres de familia todo fue muy distinto pues no se prestan a las actividades
que realizamos para los alumnos y para ellos, este comentario siempre ha existido
con todos los padres de familia y los profesores nos los aseguran, muy pocas veces
van a la escuela primaria por algo que tenga que ver con sus hijos.
La manera en que los padres de familia interactúan con la escuela primaria es muy
lejana a lo que debería ser en realidad, padres preocupados por lo que aprenden
sus niños y todo lo que saben y lo que no deberían de saber; ellos allí no están
presentes.
Otra de las formas en que podemos hacer que los padres de familia se integren a
las actividades con sus hijos puede ser enganchándolos desde un principio, sobre
todo mostrando interés hacia los alumnos y que ellos se den cuenta de esto.

10. El poco apoyo que la profesora del grupo obtiene de los padres de familia considero
es porque ella también muestra poco interés hacia que ellos asistan, no existe
motivación alguna para que los padres de familia se acerquen hacia ella para saber
cómo es que sus hijos van dentro de la escuela o qué les hace falta.