De competencias y otras cosas

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  • Carolina Fernández-Salinero (Fall 2006).Las competencias en el marco de la convergencia europea: Un nuevo concepto para el diseño de programas educativos. EncountersonEducation, Vol. 7, pp.131-153.
  • Dr. Sergio Tobón, Corporación CIFE.ws. Colombia.E-mail: stobon@cife.ws,Web: www.cife.ws.El enfoque complejo de las competencias(lunes,http://
  • De competencias y otras cosas

    1. 1. De competencias y otras cosas De su definición, acepciones y clasificación. María del Refugio Garza Landeros
    2. 2. Definición• Del latín competentia, cf. Competente – Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado. (Diccionario en línea de la Real Academia Española)
    3. 3. En español existen dos términos:• Competer. – Del verbo latino competĕre (concordar, corresponder, coincidir). – Del Sustantivo competencia – Del Adjetivo competente (apto, adecuado)• Competir (pugnar con, rivalizar con) – Sustantivos: competición, competencia, competidor, competitivida d, competitivo – Adjetivo: competitivo
    4. 4. Los orígenes• Este concepto se comenzó a estructurar en la década del sesenta con base en dos aportaciones: La lingüística de Chomsky La psicología conductual de Skinner La competencia La competencia como un lingüística que se ponía comportamiento efectivo en acción mediante el basándose en el desempeño comportamiento comunicativo observable, efectivo y verificable
    5. 5. Se ha desarrollado en dos ámbitos:  Docente  Empresarial ◦Términos de logro ◦Desempeño ◦Indicadores de logro ◦Productividad ◦Capacidades ◦Eficiencia ◦Conocimientos ◦Profesionalidad ◦Demostrar la capacidad para llevara a cabo un trabajo
    6. 6. Aspectos comunes de ambas propuestas • La aplicación de conocimientos prácticos a través deConocimiento habilidades físicas e intelectuales, con respecto a criterios o estándares de desempeño esperados (normas o calificaciones)Conocimiento Lo importante no es la posesión de determinados conocimientos, sino el uso que se haga de ellos  Técnicas: aprender a hacer Tipos de  Cognitivas: aprender a conocercompetencias  Formativas: aprender a ser y vivir juntos
    7. 7. Se ha enriquecido con diferentes fuentes:Área disciplinar Concepción Lingüística  La competencia habilidad para adquirir reglas de aprendizaje de la lengua y hacer uso del lenguaje en desempeños lingüísticos  La competencia como desempeño comunicativo ante situaciones del contexto (Hymes 1965) Psicología  Competencia como comportamientos efectivos Conductual Psicología  Competencia como la capacidad de resolver problemas de manera Cognitiva eficazPsicología con  La competencia es la capacidad de movilizar diversos recursos (internos enfoque y externos) para hacer frente a un tipo de situaciones sociocultural  Las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes que se movilizan de forma integral en contextos específicos Formación para  La competencia como la capacidad de ejecutar las tareas el trabajo  La competencia es un conjunto de atributos personales (actitudes, capacidades) para el trabajo  La competencia es una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño en situaciones específicas
    8. 8. Revisión del concepto. Enfoque educacional• El concepto responde a las mismas ideas básicas del concepto de competencia laboral, pero su demostración se acepta en situaciones de evaluación educacional (no necesariamente en condiciones reales de trabajo).• Para adecuar la formación por competencias en educación a las necesidades de la sociedad, se deben desarrollar capacidades de aplicación de los siguientes principios: – Transferibilidad (desde las prácticas pedagógicas a la profesional) – Multirreferencialidad (atención a necesidades de diferentes contextos profesionales) – Formación en alternancia (formación permanente, en distintos escenarios de combinación realidad/aula) – Aprendizaje por disfunción (solución de imprevistos/disfuncionalidades)
    9. 9. Revisión del concepto. Enfoque educacional• PINTO: capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción sobre algún aspecto de la realidad personal, social, natural o simbólica.• Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de saberes: conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser).• Son aprendizajes integradores que involucran la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje (metacognición)
    10. 10. Resumiendo...• Competencia es la combinación integrada de un saber, un saber hacer, un saber ser y un saber ser con los demás, que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado.• El eje principal de la educación por competencias es el desempeño entendido como la expresión concreta de los recursos que pone en juego el individuo cuando lleva a cabo una actividad, y que pone el énfasis en el uso o manejo de lo que el sujeto debe hacer de lo que sabe, no del conocimiento aislado, en condiciones en las que el desempeño sea relevante.
    11. 11. Resumiendo...Conocimiento – Capacidad - CompetenciaReferente de ConocimientosCapacidades Prácticas profesionalesReferente deCompetencias Actividades
    12. 12. Competencias y Perfil CURRICULUM Resultados de aprendizajes Conocimientos Valores Habilidades Destrezas COMPETENCIAS• COMPETENCIAS: Repertorio de saberes (conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas), saber ser (valores), saber convivir (obligaciones éticas) adquiridas en un proceso de formación inicial, que se demuestra con un desempeño de calidad en un ambiente de trabajo.• PERFIL: Conjunto de competencias necesarias para el ejercicio de la profesión según parámetros de calidad propios del campo profesional (normas).
    13. 13. La Unesco y las Competencias de vida El concepto de competencia se presenta como la combinación de atributos personales relacionados con: Aprender a ser Las formas de organización e interacción (saber ser) Aprender a convivir Las pautas y formas de comportamiento individual y colectivo (saber estar) Aprender a hacer Las formas metodológicas de proceder (saber hacer) Aprender a conocerLos conocimientos, aptitudes y destrezas (saber)
    14. 14. EL docente y el desarrollo de competencias• Le surge una duda:• No le especifican de cuales competencias le están hablando: A) Si de sus propias competencias (docentes y profesionales) B) O de enseñar competencias a sus alumnos (competencias académicas).
    15. 15. Características del concepto competencia• Aplicación: – Se manifiesta en desempeños contextualizados• Carácter dinámico: – Dominio progresivo a lo largo de la vida• Carácter transversal: – Actuación coordinada de diversas materias y profesores• Complejidad: – Se expresa en la síntesis del desempeño de un apersona en sus espacios vitales• Contextualización – Se actúa sobre el contexto• Idoneidad – Capacidad de realizar las actividades que demanda la situación conforme a unos niveles de desempeño
    16. 16. • Integración – Se coordinan intenciones (interés por hacer algo mejor u original), acciones (asunción de riesgos) y resultados (mejora en la calidad)• Interdependencia – Todas las competencias se entrelazan• Procesamiento d la información – Constituyen la manera de organizar la información• Resolución de problemas – Se pueden resolver problemas en contextos específicos o con aplicación a múltiples contextos• Transferencia – Se transfieren conocimientos, habilidades y actitudes a la resolución de nuevos problemas
    17. 17. Componentes estructurales de una competencia1. Identificación de la competencia o Nombre y descripción de la competencia2. Elementos de competencia o Desempeños específicos3. Criterios de desempeño o Resultados que la persona muestra en situaciones reales
    18. 18. 4. Saberes esenciales o Conocimientos requeridos para alcanzar el saber conocer, el saber hacer, el saber estar y el saber ser.5. Rango de aplicación o Diferentes clases, tipos y condiciones en los que aplican los elementos de competencias y los criterios de desempeño6. Evidencias requeridas o Pruebas para juzgar y evaluar las competencias de una persona, acordes con los criterios de desempeño, los saberes esenciales y el rango de aplicación7. Problemas o Dificultades que la persona debe resolver8. Caos e incertidumbre o Situaciones de incertidumbre asociadas al desempeño de las competencia
    19. 19. Conceptos clave Habilidad DesempeñoDestreza para hacer Resultado planificado algo Competencia El saber en la acción. El resultado práctico del conocer. Competencias Competencias Competencias básicas genéricas específicas Competencias Competencias Se relacionan con una esenciales transversales disciplina o asignatura
    20. 20. Competencias para la vida• Una competencia implica: – Un saber hacer (habilidades) – Con saber (conocimiento) – Así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes) – La manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado
    21. 21. Genéricas Para la vida Saber pensar Académicas AvanzadasIniciales Desde el Desde el desempeño currículo profesional COMPETENCIAS SaberBásicas Saber actuar en escenarios diversos ” Saberes de ejecución” desempeñar Disciplinares Transversales Desde la Sub competencias formación profesional Saber Complejas interpretar Derivadas
    22. 22. Un ordenamiento de la problemática de las competencias Desde la Desde el Desde elGenéricas formación desempeño currículo profesional profesional Competencias básicas: la Para la vida (competencia Disciplinares (competencia Complejas o profesionales transición en los cinco años deciudadana, de convivencia) anatómica) (integradoras) estudios universitarios de una práctica supervisada Competencias iniciales: la TDerivadas (su riesgo es transición de una práctica Académicas (competencia Transversales (competencia regresar al tema de supervisada a la comunicativa, lectora) clínica) comportamientos)ransversales (competencia clínica) independiente (primera etapa del ejercicio profesional) Sub-competencias o Competencias avanzadas: las competencias genéricas (usar que se pueden mostrar un software, competencia para después de cinco años de entrevistar) (generales de práctica independiente) formación profesional)
    23. 23. LA COMPETENCIA PROFESIONAL• La competencia técnica (saber) sería el poseer ciertos conocimientos especializados y relacionados con un ámbito profesional específico y que permitan al trabajador o profesional dominar los contenidos y las tareas propias de su actividad y funciones laborales
    24. 24. LA COMPETENCIA PROFESIONALLa competencia metodológica (saber hacer)supone saber aplicaresos conocimientosa las situacioneslaborales concretas,y utilizandoprocedimientosadecuados acada tarea o grupode tareas, solucionando problemas deuna manera autónoma y transfiriendocon creatividad e ingenio lasexperiencias previamente adquiridas. Asituaciones nuevas e inesperadas.
    25. 25. LA COMPETENCIA PROFESIONALLa competencia personal (saber ser) El poseer una imagen realista de sí mismo, basada en la confianza en las propias convicciones y potencialidades, en saber asumir responsabilidades personales y laborales, saber tomar decisiones inteligentes y con prospectiva a medio plazo y superar fracasos y errores de una manera madura emocionalmente.
    26. 26. LA COMPETENCIA PROFESIONALLa competencia participativa ( saber estar)consistiría en grandes líneas en estar atento a la evolución delMercado laboral, oferta y demandas, cambiostecnológicos, desarrollando actitudes depredisposición activa alentendimiento interpersonal,sabiéndose comunicarcooperativamente con los otroscompañeros de profesión ydemostrando una conductaorientada hacia la interaccióngrupal
    27. 27. Las competencias conforman una Estructura Entonces . . . Compleja de Atributos que combinan conocimientos de dos tipos:Competencia: saber hacer razonadopara enfrentarse a la incertidumbre Explícitos o codificados (sistemático y transferible a través del lenguaje formal) Tácitos (personal, difícil de formalizar y comunicar)
    28. 28. • Cualificaciones profesionales – Capacidad general de desempeñar un conjunto de tareas y actividades relacionadas con un oficio.• Capacidades – Condiciones afectivas, cognitivas y psicomotrices fundamentales para aprender. Son el desarrollo de las aptitudes.• Destrezas – Son mediadoras entre las capacidades y las habilidades• Habilidades – Consisten en cualidades que permiten realizar tareas y actividades con eficacia y eficiencia• Actitudes – Disposiciones afectivas para la acción y constituyen el motor que impulsa el comportamiento en los seres humanos
    29. 29.  Aplicación: ◦ Se manifiesta en desempeños contextualizados Carácter dinámico: ◦ Dominio progresivo a lo largo de la vida Carácter transversal: ◦ Actuación coordinada de diversas materias y profesores Complejidad: ◦ Se expresa en la síntesis del desempeño de un apersona en sus espacios vitales Contextualización ◦ Se actúa sobre el contexto Idoneidad ◦ Capacidad de realizar las actividades que demanda la situación conforme a unos niveles de desempeño Integración ◦ Se coordinan intenciones (interés por hacer algo mejor u original), acciones (asunción de riesgos) y resultados (mejora en la calidad) Interdependencia ◦ Todas las competencias se entrelazan Procesamiento d la información ◦ Constituyen la manera de organizar la información Resolución de problemas ◦ Se pueden resolver problemas en contextos específicos o con aplicación a múltiples contextos Transferencia ◦ Se transfieren conocimientos, habilidades y actitudes a la resolución de nuevos problemas
    30. 30. • Estructuras complejas de procesos que las personas ponen en acción-actuación-creación para resolver problemas y realizar actividades (de la vida cotidiana y del contexto profesional) orientadas a la construcción y transformación de la realidad.
    31. 31. 1. Identificación de la competencia  Nombre y descripción de la competencia2. Elementos de competencia  Desempeños específicos3. Criterios de desempeño  Resultados que la persona muestra en situaciones reales4. Saberes esenciales  Conocimientos requeridos para alcanzar el saber conocer, el saber hacer, el saber estar y el saber ser.5. Rango de aplicación  Diferentes clases, tipos y condiciones en los que aplican los elementos de competencias y los criterios de desempeño6. Evidencias requeridas  Pruebas para juzgar y evaluar las competencias de una persona, acordes con los criterios de desempeño, los saberes esenciales y el rango de aplicación7. Problemas  Dificultades que la persona debe resolver8. Caos e incertidumbre  Situaciones de incertidumbre asociadas al desempeño de las competencia
    32. 32. Depurando. . .UNA COMPETENCIA se define como lainteracción de un conjunto estructuradoy dinámico deconocimientos, valores, habilidades, actitudes y principios que intervienen en eldesempeño reflexivo, responsable yefectivo de tareas, transferible a diversoscontextos específicos.
    33. 33. Por lo tanto:• Estrategia educativa que evidencia el aprendizaje de conocimientos, el desarrollo de habilidades, actitudes y comportamientos requeridos para un desempeño.
    34. 34. Fuentes de información• López Carrasco, Miguel Ángel Dr. Las competencias 2007. www.slideshare.com• Pérez Matzen, Claudio Prof. El Diseño Curricular Por Competencias. www.slideshare.com• Ruiz Iglesias, Magalys Dra. Las Competencias A Nivel De Aula En La Reforma De La Ems. www.slideshare.com

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