كفى عبد الحميدالمحيسن  التكنولوجيا وتصميم التدريس السيرة الذاتية في التخطيط2013
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

كفى عبد الحميدالمحيسن التكنولوجيا وتصميم التدريس السيرة الذاتية في التخطيط2013

on

  • 2,034 views

التخطيط في التدريس

التخطيط في التدريس

Statistics

Views

Total Views
2,034
Views on SlideShare
2,034
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
31
Comments
1

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • MUTHANA
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

كفى عبد الحميدالمحيسن التكنولوجيا وتصميم التدريس السيرة الذاتية في التخطيط2013 Document Transcript

  • 1. ‫المسم: كفى عبد الحميد المحيسن‬ ‫مدرمسة الحارث بن عمير المسامسية‬ ‫الطفيلة /العيص‬ ‫عدد مسنوات الخبرة 41مسنة‬ ‫المرحلة التي درمستها مسابقا : الثاني ثانوي لواللول ثانوي العلمي‬ ‫المراحل التي ادرمسها حاليا: العاشر , التامسع,السابع السادس الخامس الرابع‬ ‫المباحث التي ادرمسها هي : علوم حياتية ,علوم الرض ,علوم عامة‬ ‫1‬
  • 2. ‫السيرة الذاتية في التخطيط‬ ‫المفهوم العام للتخطيط:‬ ‫هو عملية رسم الرجراءات وترتيب وتنظيم الهداف والشنشطة من ارجل تحقيقها ضمن فترة زمنية محددة وبكفاءة عالية‬ ‫من خل ل وضع برشنامج ورجدو ل تفصيلي للعمل به وهو تصور مسبق لما سيحدث. و ذلك لمعرفة المشكلت التي قد‬ ‫توارجهنا خل ل عملية التنفيذ أو بعد التنفيذ مما يساعدشنا على تجنب هذه المشكلت والعقبات التي قد تحدث في المستقبل.‬ ‫التخطيط هو رجزء ل يتجزأ من حياتي ففي كل رجاشنب احتاج للتخطيط سواء عند الذهاب إلى رحلة أو زيارة صديقة وشراء‬ ‫منز ل أو حتى شراء حارجيات و مستلزمات المنز ل مثل: بالنسبة لي في بداية كل عام رجديد اخطط أشنا والعائلة ماذا سنحقق‬ ‫في العام الجديد من منجزات سواء على المستوى المادي أو الرجتماعي أو القتصادي أو غير ذلك وشنحدد الزمن اللزم‬ ‫لتحقيق كل هدف وشنرارجع أهداف العام الماضي وشنرى ماذا أشنجزشنا وما هي الهداف التي لم شنتمكن من اشنجازها وشندرس‬ ‫السباب التي منعتنا من تحقيقها وشنحاو ل معالجتها أو إلغائها إذا كان من الصعب تحقيقها ضمن الوقت المحدد أو تأرجيلها‬ ‫إلى وقت لحق, طبعا هنا يجب أن يكون التخطيط موثق .‬ ‫التخطيط للتدريس :‬ ‫هو سلسلة من الخطوات المنظمة التي يتم من خللها رسم خطة ورقية تتضمن دراسة المادة العلمية ) المنهاج‬ ‫المدرسي( وتحليلها و تنظيم النتارجات التي اشنوي تحقيقها خل ل الفصل الدراسي وتحديد الزمن اللزم لتحقيقها من ارجل‬ ‫الوصو ل مع الطالبات إلى أفضل مستويات المعرفة والتعليم. في بداية كل فصل دراسي ابدأ بتحديد المباحث التي سوف‬ ‫ادرسها والصفوف الدراسية وعادة أحاو ل اختيار الصفوف ذات العدد القل من الطلب وذلك لكتابة الخطط الدراسية‬ ‫التي من شاشنها أن تساعد في إشنهاء المنهاج العلمي في الوقت المحدد لذلك , عند كتابة الخطط الدراسية تكون خطط أول‬ ‫شهرية وتتضمن هذه الخطة النتارجات لكل مبحث ادرسه وكل وحدة ولكل صف , حيث أوزع المادة العلمية على عدد‬ ‫الشهور في الفصل,وكل خطة من هذه الخطط تتضمن ايضا استرتتيجيات التدريس واستراتيجيات التقويم وادواته‬ ‫والشنشطة التي شنتناولها في كل شهر والمواد والدوات والرجهزة التي سوف استخدمها. ثاشنيا تكون هناك الخطة اليومية‬ ‫الخاصة لكل يوم وكل درس وكل مرحلة ومستوى. وتتضمن خطتي لكل صفه حسب مستواه قواعد صفية يجب مراعاتها‬ ‫و اتباعها وذلك لضمان الضبط الصحيح للحصة ولتنمية سلوكات ايجابية عند الطالبات وهذه القواعد عادة اكتبها على‬ ‫لوحة في الصف واللتزام بها من قبل الطالبات يعطيها علمات اكثر وقبل ذلك زيادة فعالية العملية التدريسية عند اتباع‬ ‫هذه القواعد وتعرف الطالبات ما لها وما عليها , ومن هذه القواعد مثل:‬ ‫1- اللتزام بالدخو ل للصف قبل دخو ل المعلمة وهذ يجنب مضيعة الوقت في اشنتظار الطالبة التي تبقى في الخارج دون‬ ‫ضرورة 2- عدم مقاطعة الطالبات او التعليق اثناء ارجابة احداهن وذلك لضمان حق الطالبة في الرجابة وتجنب الستهزاء‬ ‫بها اذا اخطأت من قبل الطالبات 3- تجنب الحاديث الجاشنبية اثناء شرح الدرس لن ذلك يعود على الطالبات بالفائدة وعدم‬ ‫غياب أي معلومة عليه 4ا- عدم الغياب عن المتحاشنات ال للضرورة , وغيرها من القواعد والتي رأيت بعد التجربة‬ ‫فائدتها لي وللطالبات.‬ ‫وايضا تتضمن الخطة تحديد الماكن التي يتم اعطاء الحصص الصفية فيها مثل مختبر العلوم او الحاسوب او ساحة‬ ‫المدرسة....الخ . مثل عندما اخطط لدرس ما واحدد اهداف الدرس واكتب السترتيجيات والدوات عندما يحين موعد‬ ‫الدرس , ادخل إلى الغرفة الصفية والقي التحية على الطالبات واطمئن على أحوالهن وأتأكد من حضور رجميع الطالبات‬ ‫إلى الغرفة الصفية وعدم ورجود طالبات خارج الصف , ثم أتفقد شنظافة الصف وترتيبه وأتفقد السبورة بكتابة التاريخ‬ ‫واليوم وعنوان الدرس وفي بعض الحيان كتابة الهداف المراد تحقيقها في الحصة الصفية. بعد التأكد من سلمة البيئة‬ ‫الصفية, أبدأ بسؤا ل الطالبات عن عنوان الدرس وبعد ذلك أمهد للدرس من خل ل ربط الدرس الحالي بالدرس السابق‬ ‫ومرارجعة سريعة لهم الفكار في الدرس السابق‬ ‫واخطط ايضا لكيفية بدء الدرس حيث اعتبر ذلك اهم خطوة عندما أبدأ كل حصة صفية احو ل ان تكون طريقة التمهيد‬ ‫للدرس ممتعة ومشوقة وتجذب الطالبات مهما كان مستواهن احياشنا اطرح لعبة معينة على الطالبات وشنبدأ الحصة بها‬ ‫ويعتقدن اشننا شنمرح وشنلهو فحسب فتنشد رجميع الطالبات وفي الحقيقة تكون هذه اللعبة مرتبطة بالمادة العلمية للدرس‬ ‫بشكل غير مباشر,واحياشنا اذكر الطالبات بمقطع ل فيلم كرتوشني للطفا ل يمثل ظاهرة او فكرة معينة مثل عندما يجذب‬ ‫رجيري في كرتون توم ورجيري القطع الحديدية من مسافات تكون بعيدة استطيع ان اقرب للطالبات فكرة المجا ل‬ ‫المغناطيسي , وغير ذلك من الفكار.‬ ‫الطار النظري لوضع الخطط ) الساس المعرفي(:‬ ‫كي استطيع ان اخطط للعملية التدريسية بشكل مناسب لبد بل ويجب ان يكون هناك مادة علمية استند عليها لوضع‬ ‫الخطط والحصو ل على افضل النتائج المررجوة والطار النظري الذي اعتمده هو المنهاج المدرسي المعد من قبل وزارة‬ ‫التربية والتعليم الردشنية ولكن ل يعني ذلك التقييد الحرفي في هذا المنهاج بل شنرسم لنا خارطة بالعتماد على الخطوط‬ ‫العريضة للمنهاج و ارى اشنه لبد من ورجود شنوع من المروشنة ولماشنع من ان أضع في خطتي شنوع من الشنشطة اللمنهجية‬ ‫التي ترفد المنهاج وتساهم في اثرائه, ول اعتقد اشني شنستطيع ان شنخطط للعملية التعليمية دون اللجوء الى المنهاج‬ ‫المدرسي الذي يعتبر واعتبره هو الساس فلو لم يكن كذلك لوضع كل معلم فينا خططه على هواه وقد ل يكون كفوء‬ ‫لذلك او حتى ل اعتقد ان ذلك منطقي اصل لن من غير العتماد على المنهاج المدرسي اعتقد ان العملية ستكون‬ ‫عشوائية يعني) يا بتزبط او ما بتزبط(.‬ ‫2‬
  • 3. ‫وصف تاريخي للتخطيط:‬ ‫اعتمد في التخطيط في معظم جوانب حياتي فالنواحي التي اخطط لها جيدا احصل على نتيجة مرضية لدرجة كبيرة اما‬ ‫المور التي ل اخطط لها على اللغلب نتائجها ل تكون بالمستوى المطلوب حتى على مستوى مثل اذا اردت دعوت‬ ‫اشخاص على الغداء ارتب جميع التفاصيل مسبقا واشعر بسعادة وراحة من تحقيق ما خططت له, واعتبر التخطيط نهج‬ ‫حياة لن بدونه يكون النسان عشوائي اما التخطيط يجعل النسان يقدر الواقع بشكل افضل ويكون اتخاذ القرارات‬ ‫افضل وساعدني في معرفة الخطوة القادمة وماذا يجب ان افعل ويكشف لي الحقائق ول ابقى في عالم الحل م دون تحقيق‬ ‫أي هدف و احدد اوليات هذه الهداف حسب المتطلبات والمعطيات سواء المادية او وقت الفراغ او قدرتي على انجاز‬ ‫هدف ما في الحياة في وقت ما ...الخ.‬ ‫بالنسبة للتخطيط في التدريس:‬ ‫طبعآ ! اخطط,. اخطط في كل حصة صفية وفي بداية كل فصل دراسي يكون ذلك برسم خطة ورقية اضع فيه النتاجات‬ ‫العامة للمنهاج والوقت اللز م لتحقيق النتاجات والهداف والسترتيجيات سواء للتدريس او لتقويم العملية التدريسية‬ ‫والوسائل التعليمية التي سوف استخدمها والنشطة الرثرائية والمنهجية واللمنهجية, اما بالنسبة للتخطيط اليومي اخطط‬ ‫لكل حصة صفية على دفتر التحضير وفي بدايات تعييني كنت اهتم وابذل مجهود في التخطيط واحضر دفتر التخطيط‬ ‫معي في البيت واذا انشغلت كنت احضر على دفتري عند الفجر ولكن بعد بضعة سنوات بدأت اشعر بالملل من هذا‬ ‫التحضير واصبحت انسخ التحضير من دفتر السنة السابقة فقط اعدل الزمن. لني رايت ان هذا التحضير ليس له أي‬ ‫جدوى ول اسفيد منه على الطل ق ول ارى ان له أي داعي فقد اصبح شيء روتيني و ل اذكر اني استخدمته في أي‬ ‫موقف صفي, فقد كنت اعتمد دائما على التحضير الذهني من خلل قراءة الدرس و تحليل محتواه وتحديد جميع احتياجات‬ ‫الحصة من وسائل واستراتيجيات واورا ق عمل ...الخ. ل احب دفتر التحضير ) لكن ذلك ل يعني اني ل افضل التخطيط‬ ‫المورثق والمكتوب( لني ارى ان تصميمه بهذه الكيفية الموجود عليها يدعو الى الملل و عد م التجديد وانه شيء‬ ‫مفروض علي رضيت ا م أبيت فمنذ اربعة عشر عاما وهذا الدفتر الكئيب المزعج يلزمني . هذا الدفتر مزعج حقا ول ارى‬ ‫فيه المصداقية فكل ما اكتبه عليه هو صورة شكلية فقط للتخطيط المورثق حتى اني في الفصل السابق لم احضر على‬ ‫دفتري التحضير ول درس ولن تكتشف المديرة ذلك مع انها تهتم بهذه المور كل الهتما م ولكن وضعت بالحسبان اذا‬ ‫طلبت مني الدفتر في يو م ما اقد م لها الدفتر للسنة السابق لن مصارحتها لن تأتي بجدوى وسأدخل معها في نقاش‬ ‫عقيم.وقد شعرت بالنتصار على هذا الدفتر وتحررت منه اذ كان يشغلني دون جدوى.‬ ‫التحضير المورثق مهم ولكن اتمنى لو ان كل معلم له دفتره الخاص به ويصممه كيفما شاء ويكتب فيه ما يراه هو انه‬ ‫مهم وضروري ليس ما يفرضه علينا هذا الدفتر الصم فنحن نحتاح لن نكتب الكثير من الملحظات المختصرة بعيد عن‬ ‫الروتين والرتابة ان يكون دفتر خاص في كل معلم يكتب فيه ما يراه مناسب دفتر متجدد ل تحكمه السطور الضيقة‬ ‫والمتراصة والعمدة القصيرة والصناديق الغبية بل دفتر يمثل شخصية المعلم ومبحثه‬ ‫...سيرتي مع التخطيط في مباحث العلو م الحياتية وعلو م الرض والعلو م العامة من الصف الول وحتى الثاني رثانوي فقد‬ ‫درست جميع المستويات وكل مستوى كان له طريقته وطابعه الخاص في التخطيط ولكن مهما كان المستوى فأنا ل‬ ‫استطيع الدخول على أي حصة صفية دون التخطيط المسبق وتخطيطي الذي اعتمد عليه هو التخطيط الذهني لما سيتم‬ ‫اعطاءه في الحصة الصفية , فأشعر بالفر ق الكبير بين الحصة التي اخطط لها والحصة التي اضطر لدخولها دون تخطيط‬ ‫, فالتخطيط يساعدني على تحقيق النتاجات المرجوة لكل درس واحدد نقاط الضعف والقوة في الحصة وتعديل ما يتناسب‬ ‫والموقف الصفي و تكون الحصة شيقة وممتعة بالنسبة لي وللطالبات واكون راضية عن نفسي وعن ادائي في الحصة اما‬ ‫الحصة التي لم اخطط لها , حتى لو اني حققت نتاجات الدرس اشعر اني لم اعطي الدرس حقه وان هناك شيء ما ناقص‬ ‫وخلل ما .‬ ‫هل التخطيط مهم :‬ ‫بالتأكيد مهم وخطوة لبد منها في كل نواحي الحياة وخاصة في التدريس اذ استطيع تحقيق الهداف ضمن الوقت المحدد‬ ‫وبكفأة واعتقد ان التحضير هو مصدر توجيهي للمعلم والعملية التعليمية اذ ان التدريس ليس مصادفة بل مجموعة من‬ ‫النشطة وتفاعل الطلب والمعلم معها فالتخطيط يجعل التدريس اكثر تفاعل ويعطيني اكبر قدر من التعلم ويقلل من الجهد‬ ‫المبذول وينظم وقتي يعطيني رثقة اكبر بالنفس نتيجة إلمامي بمحتوى المادة واهدافها واحدد من خلله المعوقات التي‬ ‫تصادفني ويزيد من خبراتي كلما خططت لدرس وصف, ومبحث جديد استطيع من خلل التخطيط تحديد ومعرفة رثغرات‬ ‫المنهاج فننتقد المنهاج ونكتب ملحظاتنا عليه ويساعدني التخطيط في الخروج من المواقف الطارئة والمحرجة وحتى‬ ‫تجنب هذه المواقف منذ البداية.‬ ‫نماذج ونظريات في التدريس:‬ ‫في الحقيقة بحثت عن مفهو م نظريات التعليم حتى استطيع الحديث عن هذا الموضوع وتوصلت الى ما يلي: نموذج التعليم‬ ‫)‪ (Teaching Model‬بأنه الخطة أو النمط الذي يمكن استخدامه في تشكيل المناهج ، وتصميم المواد التعليمية ،‬ ‫ولتوجيه التدريس في لغرفة الصف وأماكن أخرى. ولهذا فهو يعطي النموذج مفهوما واسعا يضم تطوير المنهج والمادة‬ ‫التعليمية وكذا طرائق التدريس. وتعرف سوزان إس اليس )‪ ( Susan S. Ellis‬نماذج التعليم بأنها استراتيجيات مبنية‬ ‫رّ‬ ‫على نظريات التربويين وعلماء النفس والفلسفة ولغيرهم ، الذين يبحثون في كيف يتعلم الفرد. ويحتوي النموذج على‬ ‫مبادئ أو أسس ، وسلسلة من الخطوات )أفعال وسلوك( التي ينبغي أن يقو م بها المعلم والمتعلم ، إضافة إلى وصف‬ ‫3‬
  • 4. ‫للظنظمة المساظندة ويعرف أوليفا )9891 ,‪ (Oliva‬ظنموذج التعليم بأظنه مجموعة من السلوكيات المعممة التي تؤكد على‬ ‫استخدام إستراتيجية معينة أو مجموعة من الستراتيجيات في التدريس. فالمحاضرة على سبيل المثال هي طريقة تدريس‬ ‫أو إستراتيجية تدريس ، وعندما يستخدمها المعلم كإستراتيجية تدريس سائدة فإظنه يجسد بذلك ظنموذج التعلم اللفظي أو‬ ‫ظنموذج المحاضرة. وكذلك الحال عندما يستخدم المعلم إحدى طرائق الكتشاف كإستراتيجية تدريس فإظنه يستخدم النموذج‬ ‫لكتشافي وهكذا. وبكلمة واحدة فإن النموذج هو الطريقة أو الستراتيجية.‬ ‫طبعا قبل البحث في هذا الموضوع لم اسمع بنظريات التدريس ول عندي عنها معلومات و قد يكون السبب اظنني درست‬ ‫العلوم الحياتية وهذه التخصصات ظندرسها في الجامعة كمبحث علمي بحت ول ظنتطرق الى اساليب وطرق التدريس او‬ ‫ظنظريات التدريس فندخل عالم التدريس دون علم باساليب واحتياجات هذا العالم الواسع, ولكن حاولت بقدر استطاعتي‬ ‫الجتهاد والتوصل الى افضل الطرق التي اتوقع اظنها تساعد طالباتي وتساعدظني , لكني اعتقد اظنني قد اكون اطبق شيء‬ ‫من هذه النظريات او النماذج دون علم مني ان هذه الطريقة والسلوب هو ظنظرية معينة لعالم ما . ولكن الن عند طرح‬ ‫سؤال هل استخدم ظنماذج وظنظريات في التدريس , شعرت برغبة في تعلم ومعرفة هذه النظريات وذلك للستفادة والعلم‬ ‫بالشيء ولمعرفة وين اظنا في التدريس وهل استخدمها فعليا او ل واذا لم اكن استخدمها هل ستزيد معرفتي لها وتضيف‬ ‫على خبراتي المزيد من المعرفة اليجابية وتثري خبراتي. وفي حقيقة المر حاليا ابحث عن هذه النظريات وتعرفت على‬ ‫بعض اسماؤها بماذا تبحث مثل النموذج الدراكي وظنموذج شاظنون والذي يعتبر ان مصدر المعلومات يمكن ان يكون مثل‬ ‫راديو ويتم استقبالعا من خلل الذن والضوضاء هي التي تؤثر في استقبال هذه الرسالة. وظنظريات مثل ظنظريات التعلم‬ ‫السلوكي والدراكي والبنائي .‬ ‫هل استخدمت التكنولوجيا في التخطيط للتدريس وما هي الدوات التي استخدمها؟‬ ‫في الحقيقة اظني استخدم التكنولوجيا من خلل طباعة الخطط المدرسية والختبارات التحصيلة للطالبات وسجل‬ ‫العلمات الجاظنبي باستخدام برمجية الوورد واستخدم كذلك برمجية البوربوينت في عرض عدد من الدروس المحوسبة او‬ ‫الظنشطة الثرائية وقضايا البحث التي اكلف الطالبات بها واعرض بعض مقاطع الفيديو من خلل مواقع علمية من‬ ‫الظنترظنت او من خلل موقع الوزارة وذلك لعرض مواضيع مثل الدورة الدموية والبراكين...الخ واستخدم ايضا برمجيات‬ ‫مثل برمجية الناشر في اعداد ظنشرات تثقيفية وتوعوية للظنشطة اللمنهجية او اكلف الطالبات في عمل منشور يختص‬ ‫بموضوع معين لمادة العلوم للستزادة ولمساعدة الطالبات اللواتي اخفقن في الختبارات التحصيلية .‬ ‫بالنسبة لي اعرف مسبقا ان التكنولوجيا ليست الحاسوب وبرمجياته وادواته فحسب , ولكنها أي جهاز واداة‬ ‫تستخدم لرفع كفأة العملية التعليمية هي تكنولوجيا مثل المجهر. العدسات, الوفر هيد بروجكتر , المغناطيس ,المجسمات‬ ‫المختلف,اللوحات , وغيره الكثير الكثير من الوسائل التعليمية لذلك ان كان المر كذلك فاظنا ل استغني عن التكنولوجيا في‬ ‫جميع دروسي ال ما ظندر.‬ ‫كيف احب ان اخطط قي المستقبل للتدريس:‬ ‫اظنا ل اظنكر ان التخطيط الورقي و الموثق ضروري جدا ولبد منه و خطوة اساسية لنجاح التخطيط ومن ثم ظنجاح تنفيذ هذه‬ ‫الخطة , ولكن ان ل اخطط بالشكل الصحيح او ل اخطط كما يجب وكما احب فقد تكلمت عن السبب في ذلك في الفقرل‬ ‫السابقة بالنسبة لعدم اقتناعي بتصميم دفتر التحضير, قد يقول احدهم اذا خططي على دفتر التحضير شكليا ثم خططي‬ ‫على دفتر اخر بما يتناسب معك , ولكن اجيب ان ذلك صعب لظنه يتطلب مني وقت اطول والجميع على علم كم هو ضيق‬ ‫وقت المدرسين والمجهود الذي يبذلوظنهم . ولكن في بعض الحيان احاول ذلط واخطط على دفتر خاص كما اريد ولكن‬ ‫أبقى في قلق وعدم اطمئنان لن هذا الشيء يعتبر تجاوز عن المألوف والتعليمات وقد أحاسب عليه بطريقة مزعجة.‬ ‫في النتيجة أتمنى ان يكون لي دفتري الخاص يختلف كليا عن دفتر التحضير ول يكون فيه أي قيود. بحيث اخطط‬ ‫بطريق تتناسب مع المبحث العلمي والمرحلة التي ادرسها وذلك لن مبحث علوم الرض مثل يختلف عن الحياء وعن‬ ‫العلوم العامة ومستوى الصف العاشر يختلف عن الرابع وهكذا...الخ .فبالتالي الية التحضير يجب ان تختلف حسب‬ ‫الحاجة لها. ولكن النقطة الساسية التي ل اخلف فيها مع احد هي يجب كتابة الهداف والنتاجات والزمن اللزم لتحقيقها‬ ‫ثم بعد ذلك التسلسل في الخطوات المتبقية للتخطيط دون الحاجة للتقيد بتصميم ذلك الدفتر, هذا بالنسبة للتخطيط اليومي ,‬ ‫ام بالنسبة للتخطيط الشهري فأظنا اعتقد ان ليس بالضرورة كتابة الهداف والنتاجات والستراتيجيات اللزمة للتدريس‬ ‫والتقويم وادوات التقويم والظنشطة وغيها من التفاصيل ولكن يكفي كتابة اسم الوحدة والدروس والزمن اللزم لتنفيذها‬ ‫والمواد والدوات التي ظنحتاجها لتحقيق الهدف وذلك لن هذا فعليا ما احتاج اليه واطلع عليه للستفادة منه في الخطة‬ ‫الشهرية التي اكتبها لن ما تبقى يعاد ظنسخه في الخطة اليومية ول اسفيد منه في الخطة الشهرية فيكون عبارة عن ظنسخ‬ ‫ل داعي له ومضيعة للوقت طالما اظني ل استفيد منها.‬ ‫بالنسبة لتضمين ظنظريات وظنماذج التخطيط للتدريس اتمنى التعرف عليها لظني اعتقد اظنها ستفيدظني واتبع منها مع ما‬ ‫يناسبني, ودفتر التحضير الذي اتمناه يبقى مرجع لي في السنوات القادمة او حتى الحصص القادمة في ظنفس العام اغير‬ ‫فيه ما يناسبني وما يناسب مستوى الطالبات واعالج الثغرات التي حدثت معي سابقا على كافة المستويات بعد كتابة‬ ‫ملحظات على ذلك.‬ ‫4‬