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Pasillos 2013
 

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Para iniciarse en el mundo de las Inteligencias Múltiples, os comparto este artículo: páginas 7 y 8, de la Revista Pasillos 2013 del IES Tierra de Campos de Villalpando. ...

Para iniciarse en el mundo de las Inteligencias Múltiples, os comparto este artículo: páginas 7 y 8, de la Revista Pasillos 2013 del IES Tierra de Campos de Villalpando.
El artículo ha sido elaborado bajo mi supervisión con los alumnos de la Asignatura de Psicología de 1º de Bachillerato.

Enlace de la revista:
http://es.calameo.com/read/002564893ea405d06d882

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    Pasillos 2013 Pasillos 2013 Document Transcript

    • SUMARIO OPINIÓN Editorial: ¿Qué precio tiene la cultura?...........................................................................................................Página 3 El principito, por Rosa, nuestra Jefa...............................................................................................................Página 4 Un gran cambio, por Joel Sinovas..................................................................................................................Página 4 En defensa de la lectura de los clásicos, por Irene Mateos....................................................................Páginas 5 y 6 PSICOLOGÍA Inteligencias múltiples.....................................................................................................................................Página 7 LITERATURA Premios del Certamen Literario del IES Tierra de Campos...................................................................Páginas 8 y 9 ECONOMÍA Un recuerdo para los premiados...................................................................................................................Página 10 Un apunte económico.........................................................................................................................Páginas 10 y 11 LENGUAS CLÁSICAS Según la mitología greco-latina: ¿Por qué las rosas son ROJAS?..............................................................Página 13 ¿De dónde surgen las anémonas? NUESTRAS FOTOS Fotografías de los alumnos.....................................................................................................Páginas 14, 15, 16 y 17 Fotografías de profesores.............................................................................................................................Página 17 DEPORTES Mis aficiones: el ciclismo, por Luis Aparicio...........................................................................................Página 18 Fútbol sala ínter-pueblos, por Roberteo Herrero Fernández y Álex Pérez Alcalá...............................Página 18 Entrenador de fútbol infantil, por Darío del Amo....................................................................................Página 18 ENTREVISTAS Roberto García, Irene Fernández y alumn@s de 1º de Bachillerato HCS...........................................Página 19 ALGO DE CIENCIA La reserva natural de “Las lagunas de Vilafáfila”, por Cristian Osorio...............................................Páginas 20 y 21 UN APUNTE CULTURAL Curiosidades.................................................................................................................................................Página 22 ¿Qué ver este verano? Recomendaciones cinematográficas.....................................................................Página 23 ¿Qué leer este verano? Recomendaciones literarias (en inglés y en castellano)........................................Página 24 EL RINCÓN DEL ARTE Yolanda Misol, artista gráfica zamorana...............................................................................................Páginas 25 y 26 ALGUNAS ACTIVIDADES DEL CENTRO El día del libro...............................................................................................................................................Página 27 Teatro............................................................................................................................................................Página 28 Excursión a Roma..............................................................................................................................Páginas 29 y 30 Galería de imágenes.............................................................................................................. Páginas 31, 32, 33 y 34 Equipo de redacción: Darío, Luis, Carlos, Jéssica, ,Álvaro, Sofía, Nerea, Roberto García, Roberto Gómez, Roberto Herrero, Pablo, Martina, Irene Martín, Cristian (fotógrafo oficial), Alejandro, Rebeca, Abraham, Javier, Joel, Laila, Emma, Ana María e Irene Mateos. Diseño de portada y contraporada: Tomás Dueñas. Asesoramiento informático: Pablo Miranda. Coordinación, corrección y maquetación: Irene Mateos. Agradecimientos: El equipo editorial de esta revista agradece la colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa del IES Tierra de Campos. Pero, además, hemos de expresar nuestra particular gratitud a aquell@s que han enriquecido los contenidos de este ejemplar. Gracias por lo material: textos, fotografías, pinturas (gracias a Yolanda Misol por permitirnos reproducir su obra)… y muy especialmente por lo inmaterial: la ayuda desinteresada, el entusiasmo, la confianza y el respeto hacia nuestra labor como periodistas aficionados.
    • OPINIÓN ¿Qué precio tiene la cultura? falta de público, con respecto a los estadios de fútbol cuyo número de abonados aumenta sin cesar año tras año. Si seguimos analizando algún aspecto más de la realidad cultural con la que convivimos, como por ejemplo el dato referente a la venta de periódicos en nuestro país, nos sorprendería el hecho de que es el “Marca”, el de mayor tirada y A priori, esta admiración es algo positivo. venta diaria. Sí, es la prensa deportiva la que impera Nietzsche decía que la cultura, es ante todo, una en el interés diario de nuestros conciudadanos, mientras asistimos a la desaparición de unidad de estilo que se manifiesta en periódicos locales de gran tradición. todas la actividades de una nación. Ante la gran caída de venta de liEfectivamente, si nos atenemos a bros en formato clásico en las abundantes, tanto en cantipapel y para poder competir dad como en número de particon la versión digital, más cipantes, manifestaciones de barata, nos hemos benefilas “mareas rojas” que han ciado de una reducción de apoyado, alentado y en desu precio. Aún así, mucha finitiva “admirado” a estos gente se sigue quejando héroes del balompié, hacecuando su precio es como mos gala de un apoyo mamínimo tres veces menor sivo hacia nuestros centros al de las entradas de los de interés prioritarios. Los espartidos de fútbol. tadios de fútbol se llenan, las grandes estrellas de este deporte ganan sueldos estratosfériUna cabeza bien formada cos que ningún investigador, será siempre mejor y preferible escritor u otro profesional que ha a una cabeza muy llena. Sólo conseguido su puesto de trabajo el que sabe es libre, y más con mucho tesón y esfuerzo pulibre el que más sabe. La libertad que diera soñar. Los niños pequeños piden por sus cumhay que dar al pueblo es la cultura, nos decía Unapleaños camisetas de sus ídolos, su curiosidad les lleva a aprenderse de memoria sus biografías, y evi- muno. dentemente algún día aspiran a obtener sus mismas La gran labor que tenemos pendiente es la ganancias económicas y prestigio personal. Son los de formar a las cabezas que forman parte de nuesauténticos referentes de la sociedad española. tra sociedad. Vivimos dentro de una sociedad capiDeberíamos estar exultantes ante esta gran talista en la que el que más gana es el más hazaña y seguir adulando y alentando a nuestros poderoso. En nuestras manos está el querer camhéroes. Sólo somos curiosos en proporción con biar la naturaleza de nuestros ídolos ¿Cuándo ganuestra cultura. ¿Quiere esto decir que desprecia- nará más un médico que un futbolista? ¿Cuándo mos el resto de los apartados de la cultura, enten- veremos en la portada de los periódicos los grandes dida como conjunto de actividades a las que tiene descubrimientos de nuestros científicos e investigaalcance una sociedad? Si tomamos como referente dores que triunfan en otros países, frente a las “inlas “mareas verdes o blancas” con el fin de defender venciones” del último técnico del Real Madrid que los derechos perdidos en educación o en sanidad ha mantenido en vilo al país entero? respectivamente, poco pobladas si las comparamos En Villalpando, a 20 de junio de 2013 con la roja, sí, o por lo menos les prestamos una atención secundaria. Podemos seguir comparando con las salas de cine que se tienen que cerrar por Actualmente en Europa, incluso a nivel mundial, nos admiran únicamente por una proeza : somos campeones de Europa y del mundo de fútbol, máxime cuando ninguna otra selección lo había conseguido con anterioridad de una manera consecutiva. Pasillos 2013 Página 3
    • OPINIÓN EL PRINCIPITO Este pequeño relato fue escrito por Antoine de Saint-Exupéry en 1943. Fue un aviador en los días en que la aviación poseía pocos instrumentos y volar era una tarea extremadamente difícil y peligrosa, uno de los pioneros de los vuelos postales internacionales. Sus experiencias como piloto fueron a menudo su fuente de inspiración como escritor. Fue el tercero de los cinco hijos de una familia de la aristocracia su padre tenía el título de vizconde, vivió una infancia feliz en las propiedades familiares, aunque perdió a su progenitor a la edad de cuatro años. Estuvo muy unido a su madre, cuya sensibilidad y cultura lo marcaron profundamente, y con la que mantuvo una cuantiosa correspondencia durante toda su vida.Mientras volaba también escribía. En el año 1926 marcó un giro decisivo en su vida, con la publicación de la novela breve El aviador, en Le Navire dargent de J. Prévost, y con un contrato como piloto de línea para una sociedad de aviación. A partir de entonces, a cada escala del piloto correspondió una etapa de su producción literaria, alimentada con la experiencia. Mientras se desempeñaba como jefe de estación aérea en el Sahara español, escribió su primera novela, Correo del Sur (1928). El Principito es un clásico de la literatura infantil, pero llega al corazón tanto de niños como de adultos que se conmueven con su lectura. En este extraordinario relato, Antoine De Saint-Exupéry narra la historia del Principito, el cual a través de un lenguaje sencillo y de vivencias propias, deja enseñanzas de vida que ayudarán a la comprensión y valoración, tanto de las cosas simples como de las complejas. Mirad atentamente este paisaje para que sepáis reconocerlo, si viajáis algún día por el África, en el desierto. Si por casualidad llegáis a pasar por allí, os suplico, no os apresuréis; esperad un momento, exactamente debajo de la estrella. Si entonces un niño llega hacia vosotros, si este niño ríe y tiene cabellos de oro y nunca responde a vuestras preguntas, adivinaréis enseguida quién es. ¡Sed amables entonces! No me dejéis tan triste. Escribidme enseguida, decidme que el principito ha vuelto...” Rosa, Jefa de Estudios. Un gran cambio El cambio de la vida en la ciudad a la vida rural es un gran cambio, de una ciudad ruidosa como lo es Valladolid a la tranquilidad de un pueblo. Tener que ir a un nuevo instituto en el cual conoces a la gente del pueblo donde resides, conocer a otras personas; tener que hacer amigos nuevos y dejar “Había una vez un principito que habitaba un pla- a otros amigos de la ciudad es difícil. Dejar de vivir neta apenas más grande que él y que tenía necesidad de un en una ciudad y tener que ir a un pueblo es difícil, más para un chico de 16 años que ha pasado todos amigo…” Para quienes comprenden la vida habría parecido sus años en una ciudad. mucho más cierto. El primer año que paso aquí tampoco ha esEste es para mí el paisaje más hermoso y el más tado nada mal. Me adapté rápido en el instituto y en triste del mundo. Es el mismo paisaje de la página anterior mi opinión no hay nada como la tranquilidad de un que he dibujado una vez más para que lo vean bien. Fue pueblo en el que no tienes que preocuparte por el aquí donde el principito apareció sobre la Tierra, desapare- tráfico y otras cosas que tiene una ciudad. Puede que haya un problema y es la distancia a la que se ciendo luego. encuentra el instituto, ya que tienes que ir en autobús, si no vives en el pueblo donde está situado. Joel Sinovas, 4º de ESO Página 4 Pasillos 2013
    • OPINIÓN EN DEFENSA DE LA LECTURA DE LOS CLÁSICOS En la tercera evaluación se produjo una situación nueva en un aula, que me dejó profundamente conmovida y que, aprovechando este espacio, quiero relataros. No sé si con la intención de que no continuara explicando la morfología, que tantos quebraderos de cabeza les ha traído a los alumnos de 1º de Bachillerato, o simplemente porque algunos saben que me indigno fácilmente cuando alguien cuestiona mi asignatura, especialmente la literatura, un alumno “de cuyo nombre no quiero acordarme” pero que espero se vea identificado cuando lea este texto, contó muy brevemente que un poeta, invitado por el centro a dar una charla a la que yo no pude asistir, había puesto en duda la necesidad de leer obras clásicas en la ESO y el Bachillerato. El resto de la clase empezó a murmurar, a comentar entre ellos. Yo sólo sonreí, (la procesión iba por dentro). Lo que comenzó siendo un comentario inoportuno para sembrar cizaña, se convirtió, de pronto, en una auténtica discusión de crítica literaria acerca de algunas obras. Yo estaba sorprendida y divertida, a partes iguales. El murmullo continuó hasta que alguien, creo que el mismo alumno, habló de la posibilidad de leer otras obras, como El guardián entre el centeno. Una compañera suya saltó, como un resorte, y zanjó la cuestión diciendo que El guardián entre el centeno era una mierda. Me pareció un comentario inapropiado, porque la crítica literaria estaba degenerando demasiado y porque a mí, en la adolescencia, me marcó mucho la lectura de Salinger, de quien, por cierto, no he vuelto a leer nunca ninguna otra obra. Pedí silencio y volví a mis lexemas y a mis morfemas, a mi pizarra de siempre. La lengua siempre me ha relajado, porque es objetiva, real, se parece mucho a las matemáticas y nos ofrece conceptos sencillos, aprehensibles, fácilmente dominables. Me consuela, en cierto modo, de la incertidumbre de la vida. Pero aquel día volví a casa preocupada y no paré de darle vueltas al asunto. En primer lugar, me parecía injusto que alguien, ajeno al proceso educativo, cuestionara la selección de lecturas que yo había realizado a comienzos de curso. Me parecía una intromisión inaceptable. En segundo lugar, de un tipo a esta parte, los docentes hemos empezado a contemplar, con perplejidad, como cualquiera, de cualquier ámbito profesional, expresa sus propias teorías –algunas ridículas- acerca de la educación. Otra intromisión inaceptable que, sumada al descrédito general al que viene siendo sometido nuestro colectivo (además de la bajada de sueldo, la subida de horas lectivas, el despido de muchos compañeros…) nos ha puesto, como decía otro de mis alumnos al final de la evaluación “furiosos”. Sí, es cierto, estamos crispados, indignados, fatigados, estresados… Pero ni la fatiga ni el desánimo han cundido lo suficiente como para dejar de reflexionar acerca de aquello que es bueno o no en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las lecturas obligatorias de textos clásicos son, a mi entender, imprescindibles para la formación de los alumnos de ESO y Bachillerato. Son ineludibles. Podría argumentar mucho acerca de su necesidad. Y también un poco en contra, entiendo la mayor parte de las razones esgrimidas: que los alumnos no llegan a entenderlas bien porque su formación aún no es la adecuada, que muchos dejan de leer para siempre porque los textos clásicos les aburren y creen que el resto de la literatura será igual, que nunca adquieren ese tan traído y manido “hábito lector”… Contestaría emulando a un personaje de Dickens: “Paparruchas”. Y lo son, ya veréis el porqué. Entre otras cosas porque todo aprendizaje exige un esfuerzo y para poder deleitarse con lo bueno, con lo mejor, antes ha de haber una buena explicación por parte de un profesor. Pero hay que llegar a los clásicos, es una necesidad vital, estética, física incluso. Después de mucho pensar en torno al tema, se me ocurrió una historia. Esta es. Pasillos 2013 Un señor de ciudad recibe a un amigo de la infancia, que vive en un pueblo. Pongamos que el pueblo está en Zamora, en la Tierra de Campos, por acercar un poco la historia. Pues bien, el señor de ciudad recibe a su amigo en su flamante piso urbano, decorado con muy buen gusto, y lo invita a sentarse en un sofá comodísimo. Con la intención de agasajarle, se marcha a la cocina a preparar unos aperitivos. El amigo del pueblo, mientras, piensa en lo moderno, confortable y agradable que es todo en esta casa y en la suerte que tiene de tener un amigo tan hospitalario. Al mismo tiempo, en la cocina, el urbanita duda entre abrir una botella de un excelente vino que tenía guardado para una ocasión especial o servir, simplemente, el vino que usa él para cocinar. Coloca unas copas perfectas (ya sabéis: altas, de cristal de Bohemia, con una boca enorme para favorecer la oxigenación) y, ahí va, del tetra-brik al decantador en menos que canta un gallo. Piensa que su amigo no se dará cuenta de la mala calidad del vino y que, de haber servido el reserva que tenía guardado, no habría sabido diferenciarlo del otro. Sale orgulloso al salón, con su bandeja de plata, su decantador y sus copas y ofrece una al amigo que, cómodamente sentado, agradece la invitación. Hasta que prueba el vino. Entonces, toda la magia del encuentro se desvanece: el del pueblo comienza a percatarse de la cara dura del de ciudad y se promete a sí mismo que los chorizos que pensaba traerle a su amigo, se los comerá con su primo, el enólogo de la D.O. Toro, que siempre le sirve unos vinos excelentes y le ha enseñado a catar y a distinguir un toro de un rioja sólo por el aroma. Página 5
    • OPINIÓN Y, como “in vino, veritas”, lo mismo con los clásicos. Sí, ya sé que al principio es difícil. Que cuesta entrar en La Celestina, soportar al tontorrón de Calisto, parodia del amante sentimental, que no es nada fácil comprender algunas peroratas de Celestina. Sé que San Juan no es fácil, que la mística nos queda lejos, pero leedlo solo un momento y hacedlo en voz alta: En una noche oscura con ansias en amores inflamada ¡oh dichosa ventura! salí sin ser notada estando ya mi casa sosegada. Y aún más, pensad también en la Laurencia de Lope, tan joven, tan hermosa y a la vez tan fuerte, que no se deja arrebatar la honra, que decide, ella misma, dar muerte al Comendador. Y en tantos otros, ¿qué os podría contar de don Quijote y Sancho? Nada nuevo, pero, aunque sólo sea por el pobre Cervantes: soldado, preso, proveedor de víveres para el ejército, aprendiz de todo, una vida entera buscando la inmortalidad literaria, la justa fama que nunca alcanzó suficientemente en vida, ¡pobre Cervantes, que se murió pobre en Madrid, sin que nadie fuera a su casa del Barrio de las Letras a decirle: sí, eres un genio, has escrito la primera novela moderna, por fin un español tendrá fama literaria mundial! Aunque solo sea por el pobre Cervantes, hay que leer el Quijote. Pero es que hay más, muchísimos más hombres y mujeres esencialmente buenos (así ha sido, por lo visto: la cultura os hará libres, libres y buenos) que han escrito “los versos más tristes esta noche” (como Neruda) y también los más hermosos, los mejores. Pensad en Garcilaso: Escrito’stá en y cuanto yo vos sola lo tan solo que aun mi alma vuestro gesto escribir de vos deseo: escribistes; yo lo leo de vos me guardo en esto. que se nos han ido cruzado en el camino: Los girasoles ciegos, Un mundo feliz, Rebelión en la granja, 1984, Cuatro amigos... Y, por supuesto: El guardián entre el centeno. Mi única pena es que, durante este curso, no he conseguido que nadie eligiera la gran novela de Steinbeck Las uvas de la ira. Hacedme feliz y leedla en el verano, por favor. Y hemos aprendido sí, pero, sobre todo, nos hemos emocionado, reído, llorado, entretenido, extasiado…. Porque los clásicos producen esos efectos y muchos más. Es imprescindible leerlos (en la ESO, en el Bachillerato, en el parque, en la piscina, en tu casa, en la mía…). Es imprescindible leerlos e imposible no amarlos. Irene Mateos O en Quevedo. Sí, por favor, pensad en Quevedo. Y en todos los demás: en Fernando de Rojas burlando a la Inquisición, en el autor del Lazarillo (¿tal vez Alfonso de Valdés?), que nunca consiguió prestigio literario por esta obra, pese a que ahora nos sigamos partiendo de la risa con las tretas con que Lázaro niño se venga de la crueldad del ciego. Y en Manrique, menos de un siglo antes, convirtiendo a su padre en personaje inmortal, a través de la elegía. Y si seguís pensando, por favor, no os olvidéis de otros (y aprovecho para recomendaros un poco de buena literatura para el verano). No os olvidéis de Machado, ni de Miguel Hernández, ¡ni de Lorca!, ni de Arturo Barea, ni de León Felipe, ni de Unamuno, Baroja, ni Valle, Vargas Llosa, ni de Mendoza, Grandes, ni de Albero Méndez, Rafael Chirbes o … No olvidéis la buena literatura y recordad ahora las palabras de René Descartes: “La lectura es una conversación con los hombres más ilustres de los siglos pasados”. Esta apología de la lectura de los clásicos persigue dos objetivos: defender la calidad sobre la mediocridad y demostrar que ¡sí se puede! Este año hemos leído mucho, y muy bueno, os ofrezco una muestra: La Celestina, Coplas a la muerte de su padre, El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, Obras escogidas de San Juan, Fuente Ovejuna, 68 sonetos del Siglo de Oro … junto a otras Página 6 Pasillos 2013
    • PSICOLOGÍA ¿Sabías que tenemos más de una inteligencia? Todo el mundo “conoce” el concepto de inteligencia, pero ¿todos hablamos de lo mismo?, incluso distinguimos en el lenguaje coloquial ente inteligente para los estudios y actividades intelectuales en general, y listo para los negocios, las vida diaria… A lo largo de la historia han sido numerosos los autores que han intentado definir el concepto de inteligencia, pero muy pocos coinciden en sus definiciones, esto indica que existen dificultades para abarcarla y que su naturaleza es muy compleja. Veamos entonces, ¿qué es eso que llamamos inteligencia?, para dar respuesta a la cuestión que nos ocupa, sabemos que el vocablo “inteligencia” proviene del latín intelligentia, que deriva de inteligere, por lo que su etimología nos indica que “intus” significa entre y “legere” significa escoger. Siendo así, el concepto hace referencia a saber elegir, es decir, la inteligencia posibilita la selección de distintas opciones, de manera que elegiremos lo más adecuado para resolver una situación o un problema. Por ello, diremos que una persona es inteligente cuando es capaz de escoger la mejor opción entre las distintas posibilidades que se presentan a su alcance para resolver un problema. Ahora bien, ¿qué son las inteligencias múltiples? Para dar respuesta hemos de mencionar a Howard Gardner, psicólogo estadounidense que asegura que la inteligencia puede entenderse como el potencial de cada individuo que puede advertirse e incrementarse a través de diversos procedimientos, pero que resulta imposible de cuantificar. En el siguiente audiovisual: http://www.youtube.com/watch?v=2bfph8_KOqI &feature=youtu.be Pasillos 2013 Gardner establece a partir de esta concepción distintos tipos de inteligencias, que pasamos a analizar: Fuente:http://resoluciondeconflictosgj.blogspot.com es/2011/09/explicacion-de-la-inteligencia-multiple_01.html 1. La inteligencia Lógica-Matemática es la que permite la resolución de problemas lógicos y matemáticos. 2. La inteligencia Lingüistica-Verbal consiste en la fluidez en el manejo de la palabra escrita y hablada. Esta inteligencia brinda a alguien la capacidad de narrar o escribir poemas. 3. La inteligencia Visual-Espacial es la que permite crear modelos en la mente, con formas, colores y texturas. Aquellos que poseen esta inteligencia son capaces de transformar en imágenes todo aquello que crean en sus mentes. Es la que se necesita para dibujar, crear diseños, cuadros y cualquier tipo de construcción gráfica. 4. La inteligencia Corporal-Cinética es la que permite controlar movimientos de todas las partes del cuerpo a fin de realizar bien determinadas actividades físicas. Es la que se necesita para desarrollar actividades que requieren de cierta coordinación y un ritmo adecuado, como los deportes o la danza. 5. Inteligencia Interpersonal e Intrapersonal: la primera es la que permite relacionarse con otros seres vivos (expresiones, control de la voz, gestos), además incluye la capacidad para comprender la afectividad de parte de otros seres vivos. Por su parte, la Intrapersonal es la conciencia. Es la que se necesita para establecer comparaciones entre diferentes actos y valorar lo que hacemos y lo que hacen los demás. Página 7
    • PSICOLOGÍA 6. La inteligencia Musical es la que permite crear sonidos, melodías y ritmos. Es la requerida para expresar emociones e ideas a través de la música. 7. La inteligencia Naturalista es la que permite comprender el entorno natural, y desarrollar conocimientos en campos relacionados con la naturaleza, como la biología, la geología y la astronomía. 8. Por último, cabe destacar que existe el concepto de inteligencia artificial, desarrollado para referirse a los sistemas creados por los seres humanos que son capaces de planificar, elaborar pensamientos abstractos, entender ideas y aprender. La inteligencia Artificial, llamada también Sistema de Inteligencia, se origina en la fusión de la ciencia del ordenador, la fisiología y la filosofía y consiste en darle vida inteligente a un objeto carente de ella. Se desarrolla a partir de códigos de lenguaje de programación y de acuerdo a la complejidad de los mismos se pueden crear entes más o menos inteligentes, capaces de tomar buenas, mediocres o malas decisiones. Es la inteligencia que poseen los robots y los aparatos con cierta independencia. Fuente: Definición de inteligencia http://definicion.de/inteligencia/#ixzz2V9DYCd60 Howard Garner Para finalizar, nos planteamos la siguiente cuestión: ¿utilizamos todas por igual? Si como hemos visto hasta el momento, tenemos distintos tipos de inteligencias, sería adecuado pensar que no las utilizamos todas de la misma forma, por ello, te invitamos a que consultes qué inteligencias son las que tienes más desarrolladas, para ello, solo tienes que acceder a alguno de los siguientes enlaces y realizar el test. Busca tus inteligencias: •Test de Inteligencias Múltiples para Secundaria: http://www.profesorfrancisco.es/2011/01/educacionpersonalizada.html •Test para evaluar Inteligencias Múltiples: on-line: http://www.conocimientosweb.net/portal/quizz.php? ¿Quién empezó a hablar de ellas? De H. Gardner cabe resaltar que nace en file=quizz/general4.htm E.E.U.U. en 1943. Estudió en la Universidad de Har- •Test de Inteligencias Múltiples: vard, en la que ahora es profesor de Educación y http://www.revistaorientacion.com/index.php?opPsicología, tarea que combina con la docencia en tion=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=11 otras universidades. Es Codirector del Proyecto Ya has podido comprobar ¿qué inteligencias múltiZero: http://www.pz.harvard.edu/ ples deberías trabajar para poder utilizarlas todas? Ha escrito numerosas obras, de la que cabe PARA SABER MÁS destacar: Frames of Mind: The Tehory os Multiple Definición de inteligencia Intelligences, obra por la que se le otorga el Premio http://definicion.de/inteligencia/#ixzz2V9DYCd60 Grawemeyer en 1990. La Inteligencia Múltiples Se le considera el padre de la Teoría de las http://resoluciondeconflictosgj.blogspot.com.es/2011/09/ex Inteligencias Múltiples, hecho que le hizo merecedor plicacion-de-la-inteligencia-multiple_01.html del Premio Príncipe de Asturias de las Ciencias So- Colegio Montserrat ciales en el 2011. http://www.cmontserrat.org/ IKAIA TV http://ikaia.tv/ Página 8 Alumnos de Primero de Bachillerato de la asignatura de Psicología, Curso 2012-2013 Profesora Mónica Moya López Pasillos 2013
    • LITERATURA Palabras de amor IV Concurso de textos breves “IES Tierra de Campos” Ganador Modalidad III (Bachillerato): Iván Roales, 1º de Bachillerato HCS Cabello que resbala por su cuello labios de ardiente fuego que me quema pierdo la cordura con su sonrisa terciopelo los dedos que me mecen. O): ad II (3º y 4º de ES Ganadora Modalid ESO A Irene Martín, 4º de , En el silencio del amor ona, se encuentra una pers dolor. que está sintiendo mi Amanecim os sin ropa en el mismo a mi lado y colchón, o la tenía, e lla aún segu La miré, no ía dormida tenía el cue . rpo soñado no era prec , isamente u Era más bie n pibón n normalita Entonces, m , pero aun a . irándola y sí me encan pensando ll tó. Aquello qu egué a la co e yo sentía, nclusión. aquella cosa no era cualq tan bonita uier bobad a, era Amo r. sa, Es frágil como una ro la, dulce como ella so lor. pero tenía un gran va , Una noche estrellada r, se la curó el gran erro silusionada. de abierto cuando estaba uiera? res que te q ¿Cómo quie s de querer. tú no me ha uisiera Si ás te q Y cuando m borrecer. de a me habrías e querido te h ¿Sabes que da pasión con demasia seguido e con y que solo h corazón? e el destrozarm ser mejor, Esta noche no puede , campeona, es el momento perfecto or. para comenzar este am ¿Amor? Algo qu e te llena el alma, algo que siento al ver tu sonrisa, algo distinto a un mar en calma, cuando sopla un br eve brisa. Pasillos 2013 XIII Alfonso Mi princesa ¿Cómo expresar lo que siento? ¿Cómo decirte qu e te quiero? Si me enamoré en cuanto te vi y no paré de pens ar en ti. Nerea Fernán Rada dez do nuevo, Tu mirada, un mun o de mi vida tu sonrisa, el alient bonito que tengo. tus caricias, lo más i perdición. El olor de tu pelo, m to mi locura. Un beso tuyo, alimen o. ra siempre, mi sueñ Tenerte a mi lado pa Iván Roales Página 9
    • ECONOMÍA Un recuerdo para los Un apunte económico, que premiados buena falta nos hace. Desde el Departamento de Economía queremos aprovechar esta oportunidad que nos brinda la Revista del IES “Tierra de Campos” para felicitar a los alumnos Carlos Asensio González, Roberto García Magdaleno y Roberto Gómez Delgado, que han cursado en este Centro 4º de E.S.O. en el programa de Diversificación durante el presente curso académico, por su espíritu emprendedor y sus aciertos en la toma de decisiones en contexto de incertidumbre. Han conseguido colocarse en el tercer puesto en la Clasificación de Expertos de Castilla y León de la XI Edición de la Competición Nacional de Simulación de Dirección Estratégica de Empresas organizada por la Fundación Junior Achievement – Aprender a Emprender-, aún cuando ellos competían por primera vez. Y competían con alumnos de Universidades y Centros de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de toda Castilla y León. Llegaron hasta el segundo puesto en la segunda fase de dicha competición...¡Enhorabuena chicos! Habéis jugado muy bien. Edicto sobre precios máximos Los alumnos que han cursado las materias impartidas por nuestro Departamento en 4º de E.S.O., 1º y 2º de Bachillerato, han tenido la ocasión de participar on-line en esta competición, conocida como MESE, que nos ha brindado la oportunidad de acercarnos a algunos conceptos básicos en el mundo empresarial de una manera más lúdica. ¡Gracias a todos por vuestra participación! Zoraida Álvaro Jefa del Departamento de Economía Página 10 El Edicto sobre Precios Máximos, también conocido como el Edicto sobre Precios o el Edicto de Diocleciano (en latín, Edictum De Pretiis Rerum Venalium) fue una norma promulgada en el año 301 por el emperador romano Diocleciano que fijaba los precios máximos para más de 1300 productos, además de establecer el coste de la mano de obra para producirlos. Durante la crisis del siglo III, la moneda romana se había devaluado enormemente debido a que los numerosos emperadores y usurpadores habían ido acuñando sus propias monedas mediante el sistema de devaluar su valor metálico con la finalidad de obtener más efectivo con el que pagar a los soldados y funcionarios. Junto con esta norma, Diocleciano emitió diversos edictos fiscales y monetarios con la intención de reformar el sistema impositivo y estabilizar la moneda. Es difícil saber hasta qué punto se cambió el sistema monetario, puesto que los valores e incluso los nombres de las distintas monedas a menudo son desconocidos. Una de las cuatro partes del edicto (en griego) que figura en una pieza de madera reutilizada como marco de una puerta en la iglesia medieval de San Juan Crisóstomo, en Geronthres, Grecia. Pasillos 2013
    • ECONOMÍA Todas las monedas en los Decretos y en el Edicto reciben valoraciones fraccionarias en función del denarius, que Diocleciano esperaba reemplazar con un sistema basado en el valor de la moneda de plata argenteus y sus fracciones. Parece que el argenteus tendría un valor equivalente a 100 denarii, y el nummus bañado en plata tendría un valor de 25. El aureus de oro, que para entonces valía ya unos 833 denarii sería reemplazado por una moneda denominada solidus, valorada en 1000 denarii (se trata de una moneda distinta del solidus que introduciría Constanino I pocos años más tarde). Las monedas mantuvieron su valor facial durante el reinado de Diocleciano, pero salvo por las monedas de bronce y de cobre, que fueron producidas en masa, las acuñaciones de moneda fueron muy raras y tuvieron poco efecto en la economía. En cualquier caso, la aparición de todas estas monedas tuvieron un efecto inflacionista, y en un intento por combatir este problema Diocleciano promulgó su Edicto sobre Precios Máximos en el año 301. Los primeros dos tercios del Edicto doblaron el valor de las monedas de cobre y de bronce, y establecieron la pena capital contra los especuladores, a los que culpaba de la inflación y a los que comparaba con los bárbaros que amenazaban el imperio. Se prohibió que los mercaderes llevasen sus productos a otros mercados en los que pudieran vender a precios más altos, y el coste del transporte no podría utilizarse como excusa para incrementar el precio final de los bienes. El último tercio del Edicto, dividido en 32 secciones, imponía un techo máximo de precios para más de mil productos. Estos productos, entre los que se incluían varios productos alimenticios (carne de vaca, grano, vino, cerveza, salchichas, etc.), ropa (zapatos abrigos, etc.), costes del transporte marítimo e incluso precio del jornal. El límite más alto en los productos de la lista es el de un tipo de seda de color púrpura, cuyo precio máximo se fijó en 150.000 denarii la libra (los cual equivaldría el precio de un león según el mismo Edicto). Sin embargo, el Edicto no consiguió su objetivo de detener la inflación, puesto que la producción en masa de monedas de bajo valor metálico continuó devaluando la moneda e incrementando los precios, haciendo que los precios máximos del Edicto resultasen demasiado bajos. Los mercaderes optaron, o bien por dejar de comercializar algunos bienes, venderlos ilegalmente, o utilizar el trueque. Pasillos 2013 El Edicto, por lo tanto, alteró el intercambio de bienes y el comercio, especialmente a nivel mercantil. En ocasiones incluso ciudades enteras dejaron de poder permitirse comerciar. Además, y debido a que el Edicto también fijaba los salarios, muchos de los que tenían salarios fijos, y en especial los soldados, se encontraron con que su dinero cada vez tenía menor poder adquisitivo dado que los precios artificiales no reflejaban los costes reales. El Edicto probablemente se promulgó desde Antioquía o Alejandría y aparece en inscripciones en griego antiguo y en latín. Actualmente sólo han perdurado fragmentos encontrados sobre todo en la parte oriental del imperio, desde donde Diocleciano gobernaba. Sin embargo, es la legislación que mejor ha sobrevivido de la época de la tetrarquía. La norma fue duramente criticada por Lactancio, escritor de Nicomedia, que acusaba a los emperadores de la inflación y que relató las luchas y derramamientos de sangre que fueron provocadas por la interferencia en los precios. A finales del reinado de Diocleciano, en 305, el Edicto estaba ya siendo virtualmente ignorado, si bien la economía no llegó a estabilizarse hasta la reforma monetaria de Constantino. Referencias • Corcoran, Simon (2000). The Empire of the Tetrarchs, Imperial Pronouncements and Government AD 284-324. Oxford University Press. pp. 440 pages. ISBN 0-19-815304-X. • T. Frank, ed. (1940), «A text and translation of the Edict of Diocletian», An Economic Survey of Ancient Rome Volume V: Rome and Italy of the Empire (1st edición), Johns Hopkins Press • 4000 Years of Price Controls. Ludwig von Mises Institute • Diocletianus emperor (1826), William Martin Leake, ed., An edict ... fixing a maximum of prices throughout the Roman empire. Fuente: Wikipedia. Página 11
    • LENGUAS CLÁSICAS Según la mitología greco-latina: ¿Por qué las rosas son ROJAS? ¿De dónde surgen las anémonas? Mirra, hija del rey Cíniras, dio a luz a un niño al que llamó Adonis. Cíniras quería matarla, porque se había enterado de que el niño era su hijo. Ella huye de su padre; en su huída pide ayuda a los dioses, quienes la convierten en un árbol (el de la mirra). Junto a ella está Adonis. Venus (diosa del Amor y la belleza), paseaba junto al árbol, al ver a un niño tan bello, se lo llevó en una caja para que Proserpina (esposa del rey Plutón), cuidara de él. Cuando Venus volvió a por Adonis, ya era un joven hermoso; las dos diosas discuten por estar junto a él. Interviene Júpiter y decide que cuatro meses esté con Venus, otros cuatro con Proserpina y los otros cuatro con quien él quisiera. Adonis elige pasarlos con Venus. Un día, Venus tiene que dejar a Adonis, para ocuparse de sus deberes como diosa; antes de su marcha le aconseja que no atacase a ningún animal que no demuestre miedo. Pero él hizo caso omiso de la advertencia. Apareció un jabalí y lo hirió mortalmente. Venus corre para socorrerlo y se clava la espina de una rosa; la sangre derramada convierte los pétalos de la flor, que antes era blanca, en rojos. Ya es demasiado tarde y sólo puede llorar sobre el cuerpo de su amado, donde crecen anémonas en su honor. Jéssica, Martina, Nerea, Roberto y Sofía: 4º ESO de Latín Dibujos de Emma Turiño Página 12 Pasillos 2013
    • NUESTRAS FOTOS 1º de ESO A Pasillos 2013 1º de ESO B Página 13
    • NUESTRAS FOTOS 2º de ESO A Página 14 2º de ESO B Pasillos 2013
    • NUESTRAS FOTOS 3º de ESO A Pasillos 2013 3º de ESO B y Diversificación de 3º Página 15
    • NUESTRAS FOTOS 4º de ESO A y Diversificación de 4º Página 16 1º de Bachillerato (HCS y CIT) Pasillos 2013
    • NUESTRAS FOTOS 2º de Bachillerato (HCS y CIT) Pasillos 2013 Profesores (y profesoras). Pedimos disculpas a los ausentes. Página 17
    • DEPORTES Mis aficiones: EL CICLISMO Yo empecé a hacer rutas con los ciclistas de Villalpando. Hace dos años hice la primera ruta, fue la de “las avutardas”, que consiste en ir hacia Villafáfila por Villarrín de Campos y por Otero de Sariegos, de vuelta hacia Villalpando. Casi todos los días salgo a entrenar por las tardes y casi todos los domingos, a hacer rutas por Villalpando o por los pueblos de los alrededores. A mí me gusta el ciclismo desde hace dos años: como hacía muchísima bicicleta, me apuntaron al Club de Villalpando. El domingo 26 de mayo de 2013 hicimos una ruta en Carbajales de Alba, fue un poco dura pero comimos arroz a la zamorana y al finalizar hubo un sorteo. Fue un día muy divertido. Luis Aparicio FÚTBOL SALA INTERPUEBLOS El fútbol sala ínter-pueblos consiste en torneos que se disputan durante las fiestas locales o en verano, en fines de semana, en pueblos de alrededores, con dinero para el ganador (depende de los equipos apuntados, con un mínimo de ocho equipos). Se realizan fases de grupos, de entre los cuales pasan los dos mejores de cada grupo y se hacen eliminatorias hasta jugar la final entre dos equipos. Antes, se decidirá si todo el dinero se lo lleva el ganador o se reparte de forma desigual entre el ganador y el perdedor de la gran final. Nuestro equipo de Villalpando ya ha disputado varios torneos contra pueblos como Revellinos, San Agustín, Villafáfila, Villalpando, Mayorga… En estos casos, el equipo de Villalpando ha salido victorioso. En los torneos de Revellinos, muy fácilmente, con un resultado en la final de 5-3 y, también victorioso en el torneo de Villafáfila, en una final muy dura y muy disputada en la que se llegó al triunfo por un resultado de 5-3. En el resto de los torneos, el Villalpando se quedó a las puertas de la gran final. Roberto Herrero Fernández y Alex Pérez Alcalá ENTRENADOR DE FÚTBOL INFANTIL Ser entrenador de fútbol de unos niños es una experiencia enriquecedora. No solo enseñas, sino que aprendes tú también. He estado entrenando a chavales de 8 a 10 años durante dos años y medio. Desde el primer día hasta el último ha sido una gran experiencia. Es verdad que cuando empecé los niños no tenían mucha idea, pero aprenden rápido y muy bien. Además, eran chavales obedientes, hacían todos los ejercicios que se les pedía. Obviamente a algunos les costaba más que a otros, pero como en todos los sitios hay gente mejor y gente peor, pero todos daban lo mejor de sí mismos. Al ver todo lo que han mejorado en los dos años y medio se siente uno orgulloso de haber entrenado a esa generación de niños. Ahora ya no les entreno pero volvería a hacerlo ha sido una gran experiencia. Estos niños han sido unos ¡¡GRANDES! Darío del Amo Barazón Página 18 Pasillos 2013
    • ENTREVISTAS ¿L@s conoces...? Pues vas a saber algo más acerca de cada uno de ell@s. Roberto García, 4º de ESO. INDIVIDUALMENTE Irene Fernández, 3º de ESO. ¿Cómo te describirías? Sincero, con personalidad. ¿Qué crees que piensan los demás de ti cuando te ven? No me importa lo que piensen. ¿Qué crees que piensa la gente de ti cuando te conoce? Chico gracioso y extrovertido. ¿Qué es lo que más te gusta de ti? Todo. ¿Qué es lo que menos te gusta de ti? Nada. -Contexto escolar ¿Cuál es tu asignatura favorita? Ninguna. ¿Qué te parece este instituto? ¿Por qué? Que es una cárcel, porque ponen muchos partes y faltas. ¿Cómo te sientes en el instituto? A gusto. ¿Quién es tu maestro favorito? ¿Qué asignatura imparte? Silvia, ámbito tecnológico. ¿Qué es lo que más te gusta y lo que menos te gusta del instituto? Lo que más la relación entre los distintos cursos y lo que menos los profesores que se creen superiores. ¿Sueles faltar a clase? No. ¿Cuál ha sido el momento más embarazoso que has pasado en este instituto? Cuando Naira me llamó guapo en 3º ESO. ¿Cómo se llaman tus mejores amigos? Los mejores amigos no se nombran, saben que estas ahí. ¿Qué es lo que más te gusta hacer con tus amigos? Hacer cosas interesantes, pasar el rato entre risas. ¿Qué actividades te gusta hacer en tu casa? Abdominales y flexiones. ¿En qué te pareces al resto de los muchachos de tu edad? En nada. ¿En qué eres diferente al resto de los muchachos de tu edad? Yo trabajo. ¿Cuáles son tus pasatiempos favoritos? Jugar al fútbol, ver “Top gear”. ¿Qué es lo que más te gusta hacer? Reírme. ¿Qué te gustaría hacer cuando seas más mayor? Me gustaría montar mi propio taller mecánico o ser un oficial del ejército. Las chicas de 1º HCS. EN GRUPO ¿Cómo os describiríais? Estudiosas, fiesteras, simpáticas. ¿Qué crees que piensa la gente de vosotras cuando os conocen? Que estamos como una cabra. ¿Cuál es vuestra asignatura favorita? LATÍN, GRIEGO, informática, economía. ¿Qué opináis del instituto? Que es un gallinero, un zoo. ¿Quién es vuestro profesor favorito? Zoraida, Marian y Alejandro. ¿Qué es lo que más os gusta hacer con vuestros amigos? Salir de fiesta. ¿En qué te pareces al resto de los muchachos de tu edad? En la edad. ¿En qué eres diferente al resto de los muchachos de tu edad? En todo lo demás. ¿Qué pregunta os gustaría que os hiciéramos? ¿Por qué la gente no se ducha? ¿Cuál ha sido el momento más embarazoso que habéis pasado en este instituto? Cuando los profesores hablan de sexo. Pasillos 2013 ¿Cómo te describirías? Agradable, simpática y para nada flipada. ¿Qué crees que piensan los demás de ti cuando te ven? Creo que me ven un poco pringada. ¿Qué es lo que más te gusta de ti? Mi personalidad. ¿Qué es lo que menos te gusta de ti? Las gafas. ¿Cómo describirías a tu familia? Muy majos. ¿Cómo es la relación con tus hermanos? Buena. ¿Quién es la persona con la que más cercanía tienes en tu familia? David (mi primo). ¿Cuál es tu asignatura favorita? Religión. ¿Qué opinas del instituto? Que es una mierda. ¿Cómo te sientes en la escuela? Bien, muy cansada. ¿Quién es tu profesor favorito? David y Pablo. ¿Cómo se llaman tus mejores amigos? Mari, Raquel, Sofía, Tamara y Vanesa. ¿Qué es lo que más te gusta hacer con tus amigos? Divertirme. ¿Qué actividades te gusta hacer en tu casa? Dormir. ¿En qué te pareces al resto de los muchachos de tu edad? En mi simpatía. ¿En qué eres diferente al resto de los muchachos de tu edad? En mi retraso. ¿Qué te gustaría hacer cuando crezcas? Magisterio. Si pudieras cambiar algo de ti, ¿qué cambiarías? Mi pelo. ¿Cuál ha sido el momento más embarazoso que has pasado en este instituto? Cuando me quedé encerrada en el baño el primer día. Los chicos de 1º HCS. ¿Cómo os describiríais? Románticos. ¿Qué crees que piensan los demás de vosotros cuando os ven? Que somos unos liantes ¿Cuál es vuestra asignatura favorita? Religión. ¿Qué opinas del instituto? Que es una mierda. ¿Quién es tu maestro favorito? Zoraida, Martiniano. ¿Qué es lo que más te gusta hacer con tus amigos? Ir a las vacas, salir de fiesta. ¿Qué actividades te gusta hacer en tu casa? Ver la tele, ordenador, ayudar a las madres. ¿En qué te pareces al resto de los muchachos de tu edad? En que nos gustan mucho las tías. Y las reporteras fueron: Sofía Díez y Jéssica Cañibano. Página 19
    • ALGO DE CIENCIA LA RESERVA NATURAL DE LAS LAGUNAS DE VILLAFÁFILA Este enclave se encuentra situado en Castilla y León, dentro de la provincia de Zamora y en concreto, en la comarca de Tierra de Campos, esta comarca posee una portentosa fauna y flora. Las tres lagunas principales se encuentran situadas en los términos municipales de Villafáfila (Laguna grande), Villarrín de Campos (Laguna Salinas) y Revellinos (Barillos), pero otros ocho pueblos colindantes a los ya citados completan la reserva. Las tres lagunas principales engloban más del 80% de la superficie inundada; laguna Grande es la mayor con 192 ha, la sigue la laguna de Barilloscon 118 ha y la laguna de Salinas que tiene algo menos de 70 hectáreas, aunque después hay otras muchas de menor extensión, aunque no de menor importancia. Sus aguas tienen altas concentraciones de cloruro sódico. En ellas, se desarrollan comunidades hidrobiológicas, típicamente esteparias con especies únicas en la Península Ibérica y que encuentran en este lugar el límite occidental de su distribución en el Paleártico. Estas comunidades son altamente productivas y concentran su producción en los cortos periodos de tiempo que dura la inundación, lo que explica su notable interés como recurso alimenticio para muchas aves acuáticas migratorias. Suaeda Vera El fitoplancton es muy pobre debido a la elevada turbidez de las aguas. En cambio el zooplancton y el meiobentos son muy diversos e interesantes, siendo Villafáfila una de las pocas localidades de la Península Ibérica donde aparece Brachinectaferox, el anostráceo más grande del Paleártico (hasta 4 cm.), que solo vuelve a aparecer en las estepas del este de Hungría. Página 20 Las lagunas de Villafáfila, constituyen un verdadero oasis de vida en medio de la llanura cerealista, pero esté, sin embargo, no permanece como tal todo el año, ya que son generalmente durante junio o julio cuando se produce la evaporación que consigue la desaparición de su elemento fundamental, el agua, dejando en su lugar una fina lámina de sal que contrasta con el verde-amarillento de los cultivos de secano que las rodean. Palomares Respecto a la fauna vertebrada, este ecosistema cuenta con una gran biodiversidad, que varía según un par de factores, el primero son las estaciones y el segundo el biotopo en el que nos encontremos, ya que cuenta con dos biotopos muy diferentes: el complejo lagunar y la las lomas onduladas cerealistas. Esta última zona, es uno de los mejores lugares europeos de población de aves esteparias, entre las que resalta la reina por excelencia, la avutarda (Otis tarda) que encuentra en este enclave el 10% de la población mundial, conviviendo con otras de menor porte, como sisones (Tetraxtetrax), ortegas (Pteroclesorientalis), alcaravanes (Burhinusoedicnemus) y aguiluchos cenizos (Circuspygargus), que encuentran en este lugar el sitio idóneo para nidificar. En la invernada, los campos son inundados de los cantos de miles de alaúdidos que pasan el invierno en este lugar. En cambio, el complejo lagunar cuenta con una gran importancia a nivel nacional, ya que en él se da la invernada del ánsar común (Anseranser), citándose en él más de 30000 ejemplares, además de ser muy importante para las aves migratorias que lo utilizan como lugar de descanso, algunos ejemplos son; la grulla (Grusgrus), Pasillos 2013
    • ALGO DE CIENCIA la espátula (Platalea leucorodia), la aguja colinegra (Limosa limosa), el silbón europeo (Anaspenelope), el chorlito dorado (Pluvialisapricaria)…. y también como uno de los pocos humedales de interior con nidificación abundante de la avoceta (Recurvirostraavosetta) , la cigüeñuela (Himantopushimantopus), la pagaza piconegra (Sternanilotica) y el tarro blanco (Tadorna tadorna) y otras de mayor interés por su escasa reproducción en nuestro país como,la aguja colinegra (Limosa limosa) y el porrón moñudo (Aythyafuligula). Ocasionalmente también se ven los grandes mamíferos como lobos (Canis lupus), jabalíes (Sus Podarcis Hispanica scrofa) y corzos (Capreoluscapreolus), aunque En cambio los baldíos cercanos al complejo siempre en paso a sus territorios cercanos. lagunar, con gran cantidad de salitre agrupan a una interesante variedad de plantas resistentes a la sal, entre las que destacan las siguientes especies: el guarrapo (Suaeda Vera), las lechuginas (Salicornia Europaea), el peralejo (Salsosa Soda y SalsosaVermiculata), la arrastradera (AtriplexHastata), la rabaniza de los soseros (Spergularia Marina), el tomillo sapero (FrankeniaThymifolia), la segadilla (PlantagoMaritima y PlantagoCoronopus), el junquillo (Poa Bulbosa), el junco (JuncusAcatus, JuncusConglomeratus, JuncusEfusus y JuncusGarardi), la flor de golondrina (Frankenia Pulverulenta) y el gamón (AeluropusLittoralis). En el interior de las lagunas la Anser anser especie más abundante es la castañuela (ScirpusTambién hay algunas especies piscícolas Lacustris, ScirpusLitoralis y ScirpusMaritimus), dependientes a las oscilaciones del nivel de agua mejor dicho únicamente las dos últimas eran realde las lagunas como por ejemplo la carpa (Cypri- mente abundantes en las lagunas, desde hace vanuscarpio), el barbo (Barbusbarbus) y la gambusia rios años el género Scirpus está sufriendo una (Gambusiaholbrooki), y algunos anfibios, aunque fuerte regresión en todo el complejo lagunar, procada vez en más escaso número, ya que están su- ceso de desaparición ligado, entre otros factores, a friendo una fuerte regresión a causa de la invasión las altas concentraciones de anátidas que se citan de su hábitat, por el cangrejo americano (Procam- en este lugar, alimentándose de sus tubérculos. barusclarkii), las especies que aún podemos enEs recomendable utilizar los observatorios contrar con facilidad son la rana común dotados de telescopios fijos, estos esta situados en; (Pelophylaxperezi) y el sapo corredor (Bufo cala- la carretera Villarrín de Campos- Villafáfila a unos mita). 200 m del primero con magníficas vistas a la laguna Respecto a reptiles se pueden observar con de San Pedro; en Otero de Sariegos con la panoráfacilidad la culebra bastarda (Malpolonmospessu- mica de toda la laguna Grande; a unos 3 km de Vilanus), la culebra viperina (Natrix maura), el lagarto llafáfila dirección Villalpando con la panorámica de ocelado (Timonlepidus), la lagartija ibérica (Podar- la laguna de la Rosa en frente, Paneras detrás y Bacishispanicus) y la lagartija cenicienta (Psammo- rillos al fondo y la casa del parque donde se puede dromushispanicus). observar a corta distancia la gran diversidad de esRespecto a la flora, en general son campos pecies, gracias a los numerosos observatorios que de campos de cereal (principalmente cebada y bordean las 3 lagunas artificiales del recinto. trigo), aunque también hay girasol, maíz, remolaCristian Osorio Huerga cha y avena. Pasillos 2013 Página 21
    • UN APUNTE CULTURAL Curiosidades: Engaños y fraudes Anna Anderson afirmaba ser Anastasia Romanov Corría el año de 1920, era un frío día de febrero cuando fue rescatada una señorita, de sucidarse en las aguas berlinesas del río Spree: Anna Anderson. La joven se negaba a decir quien era, por lo que fue llevada a un centro para enfermos mentales. Así que se le denominó Fräulein Unbekannt, que significa “señorita desconocida” en alemán. Fue en ese momento cuando empezó a proclamar que ella era Anastasia Romanov, la más joven de las hijas del difunto Zar Nicolás II de Rusia. La historia cobró fuerza puesto que no se trataba de cualquier persona. De ser cierto, su historia de supervivencia hubiese sido fascinante. Pero, ¿quien era Anastasia Romanov? La noche del 17 de julio de 1918 el último zar de Rusia, Nicolás II, su mujer Alexandra y sus hijos fueron fusilados cruelmente en una casa custodiada en Ekaterinburgo por soldados bolcheviques durante la Revolución Rusa. Algunos informes indican que el zar murió al instante, mientras que los demás sufrieron cruelmente, se oían gritos y había humo, pero la gente no podía ver que estaba ocurriendo, los niños fueron asesinados por los soldados, en total 103 disparos. Luego fueron rociados con ácido sulfúrico y enterrados en un bosque cercano.Anna Anderson, aseguraba ser una de las hijas de Nicolás II y Alexandra, a la que Tsachaikovsky, uno de los soldados encargados de fusilarlos, le había ayudado a curar sus heridas y a escapar. La historia fue cobrando más fuerza y se regó como pólvora. Ambas tenían un parecido similar, muchos comenzaron a creer aquella versión. Anna decía recordar muchos detalles de su vida en el palacio Imperial. Incluso su abuela, la madre del Zar, terminó por reconocer, antes de morir en 1928, que podría ser su nieta. Anna pasó el resto de su vida intentando demostrar lo que decía. Con frecuencia era internada en sanatorios y hospitales, y se casó con un estadounidense en 1919. Murió en 1984, en Alemania tras una grave pulmonía. Tenía 83 años. ¿Fue Anna Anderson en realidad Anastasia Romanov? En una investigación realizada en 1927 por el hermano de la zarina, Ernesto Luis de Hesse Darmstadt, quedó demostrado que la “señorita desconcida” era en realidad Franziska Schanzkowska, una obrera polcaca que padecía varias enfermedades mentales. Pero en 1991, la historia dió un giro. Se localizó la fosa de Kaptiaki donde sepultaron a la familia de Nicolas II, sin embargo, dos de los niños no estaban ahí, ¿acaso habían sobrevivido? La respuesta llega en 2007 cuando una nueva tumba es encontrada con dos cuerpos. Tras exhaustivas pruebas de ADN se confirma que se trataba del cuerpo de Alexei, hijo menor, y de Anastasia. Ambos murieron en 1918. Sin más que decir, Franziska Schanzkowska fue una astuta artista del engaño. El miserio del Triángulo de las Bermudas La verdad siempre sale a la luz, y es que muchos misterios o sucesos inexplicables (no me refiero a cosas sobrenaturales, sino a fenónemos naturales los cuales todavía carecen de una explicación) son víctimas de engaños, es decir, muchos se valen de estas cosas para sacar teorías y confundir a la gente. Tales teroías engañosas tarde o temprano se vienen a bajo. Como sucede con este misterio. Por muchos siglos el Triangulo de las Bermudas ha sio objeto de especulaciones y leyendas debido a las misteriosas desapariciones de barcos y aviones en las profundas aguas del Caribe. Para explicar la misteriosa desaparición de barcos y aviones había muchas teorías como puertas a otras dimensiones, monstruos marinos, ovnis activos y extraterrestres en la zona. Todo eso fue un engaño y fraude que hiceron que se crearo un halo misterioso al rededor del Triángulo comprendido entre las Islas Bermudas, Puerto Ricoy Florida. Ahora bien todas aquellas teorías son mentiras. ¿Cuál es la verdad? Según un estudio realizado por científicos estadounidenses, los casos de enigmáticas desapariciones se deben a las fuertes acumulaciones de hidratos de metano en el fondo marino. El fondo en este lugar es un gran sitio volcánico que constantemente produce burbujas enormes que crecen aún más a medida que van subiendo a la superficie. Los gases expulsados a través de esas burbujas crean tales condiciones ambientales que hacen que las naves pierdan la capacidad de mantenerse a flote. Eduardo Alberto Gómez, vicedirector del Instituto Argentino de Oceanografía explica que “el hidrato de metano está en todos los océanos y se produce por la degradación de la materia orgánica que está debajo de los sedimentos. Es decir, debajo de los sedimentos los organismos y las bacterias producen metano, que a cierta presión y temperatura, que se da habitualmente alrededor de los 500 metros en el mar, se cristaliza, como un hielo, por la mezcla de agua con metano”. La zona que desde 1945, cuando un grupo de aviones militares con 14 hombres desapareció inexplicablemente, ha sido uno de los misterios más famosos del Caribe, deja por fin de serlo. Sin embargo el éxito comercial del Triángulo de las Bermudas es indiscutible, gracias a la multitud de libros vendidos y películas producidas dedicadas al tema. Página 22 Javier San Juan e Irene Martín Pasillos 2013
    • UN APUNTE CULTURAL ¿QUÉ VER ESTE VERANO? Recomendaciones cinematográficas EL ORO DE MOSCÚ Dirección: Jesús Bonilla Guionistas: Jesús Bonilla y Joaquín Andújar Reparto: Jesús Bonilla, Santiago Segura, Antonio Resines... Año de estreno: 2002 Género: comedia. Sinopsis: Por una extraña coincidencia, alguien recibe una información de un anciano en sus últimos segundos de vida que resulta ser uno de los secretos mejor guardados de la Historia: el paradero del Oro de Moscú. Iñigo, un trabajador de un hospital (Santiago Segura) se lo comunica secretamente a un supuesto amigo, Pedro ‘Papeles’ Aparicio (Jesús Bonilla), quien trabaja en El País. Ambos inician una aventura rocambolesca y llena de misterio en la que tienen que recurrir a otras personas que así mismo van cayendo en el pozo sin fondo que conlleva descifrar el enigma. Recomendada por Pablo Lorenzo. EL RESPLANDOR Dirección: Stanley Kubrick Guionistas: Stanley Kubrick y Diane Johnson Reparto Reparto: Jack Nicholson, Shelley Duvall, Danny Lloyd y Scatman Crothers Año de estreno: 1980 Género: terror Sinopsis: La película relata la historia de un hombre que empieza a sufrir inquietantes trastornos de personalidad a poco de llegar a un solitario hotel al que se había trasladado con su familia para ocuparse de la vigilancia y el mantenimiento durante el invierno, en que permanece cerrado y aislado por la nieve. Paulatinamente, debido a la incomunicación, al insomnio, a sus propios fantasmas interiores y tal vez a la influencia maléfica del lugar, se verá inmerso en una espiral de violencia contra su mujer y su hijo, que a su vez parecen víctimas de espantosos fenómenos sobrenaturales. Recomendada por Laila Taghouni. TODO SOBRE MI MADRE Dirección: Pedro Almodóvar Guionistas: Pedro Almodóvar y Agustín Almodóvar. Reparto: Cecilia Roth, Eloy Azorín, Marisa Paredes, Antonia San Juan, Penélope Cruz… Año de estreno: 1999 Género: tragicomedia Sinopsis: Manuela una madre que se ha dedicado totalmente a su hijo Esteban. Manuela no le quiere revelar a Esteban la verdadera identidad de su padre ya que el padre de Esteban se llama Lola, es transexual. Esteban escribe un guión llamado "Todo sobre mi madre". El mismo día de su cumpleaños, Esteban y su madre van a ver una obra de teatro y, al terminarse, el chico va en busca de un autógrafo de la actriz protagonista, Huma Rojo, perdiendo la vida en el intento. Después de la muerte de su hijo Manuela va a Barcelona para encontrar e informar a Lola sobre el accidente de su hijo. Recomendada por Martina Marbán. LINCOLN Pasillos 2013 Dirección: Steven Spielberg Guionistas: Tony Kushner Reparto: Daniel Day-Lewis, Sally Field, David Strathairn… Año de estreno: 2013 Género: drama histórico Sinopsis: Si tuviéramos que escoger una frase representativa de Abraham Lincoln, el decimosexto presidente de los Estados Unidos, probablemente sería la que pronunció en su famoso discurso de Gettysburg, durante la Guerra de Secesión. No es de extrañar, pues, que Steven Spielberg la utilice en la primera y magistral escena de su nueva película, Lincoln, drama histórico sobre los últimos meses de vida de uno de los héroes del país norteamericano. Recomendada por Irene Martín Página 23
    • UN APUNTE CULTURAL ¿QUÉ LEER ESTE VERANO? Recomendaciones literarias ALL ABOUT BRITAIN by Julie Hart Ed. Burlington ( 1º- 2º ESO ) Read all about Britain, a land with an amazing history and culture. This book presents many interesting facts about famous British people and places. It also explains some unusual holidays and traditions. Learn about this fascinating place and its people and go on an exciting journey to some of its popular attractions. You´ll like it if: you want to discover fantastic places to see, delicious food, mysterious legends , British ghosts and a lot more ……… TIP: There are interesting activities about it among its pages ! Don´t miss them! LA MECÁNICA DEL CORAZÓN, Mathias Malzieu, ed. Mondadori. (1º, 2º y 3º de ESO). El pequeño Jack vivía en un orfanato del que nunca salía, pues tenía un grave problema de corazón y debía cumplir unas normas muy severas para sobrevivir. Excepto por ese problema, Jack era muy feliz, sin preocupaciones, sin cole. Hasta que cumple los diez años y va a la ciudad por primera vez, allí se enamora de una chiquilla por la que recorrerá medio mundo. Una frase para recordar: “Me curo de este amor perdido a golpes de consuelo; es una medicina dulce que a veces pica un poco, pero que me permite reconstruirme”. Te gustará si: eres lo suficientemente sensible como para apreciar la alegría y el dolor, que vagan por las páginas de este libro esperando a que tú los descubras. SEASONS AND CELEBRATIONS by Jackie Maguire Ed. Oxford ( 3º- 4º ESO ) In English-speaking countries around the world people celebrate Easter , Valentine´s Day, Christmas and other special days.Some celebrations are new , like Remembrance Day and Mother´s day ; others, like the summer solstice , go back thousands of years. What happens on these special days? What do people eat , where do they go , what do they do ? Why is there a special day for eating pancakes? Who is the “ guy” that children take onto the streets in November ? And where do many people like to spend the shortest night of the year in England? You´ll like it if: you decide to go on a journey through a year of celebrations, from New Year´s Eve to Christmas. TIP : Don´t forget to do the exercises, please! EL ENREDO DE LA BOLSA Y LA VIDA, Eduardo Mendoza, ed. Seix Barral (4º, 1º y 2º de Bach.) Historia muy fresca y divertida creada "por casualidad". En ella, Eduardo Mendoza nos presenta a grupo de personajes muy pintorescos. El personaje principal es un detective sin nombre (utilizado ya en otras novelas) cuya misión consiste en abortar un intento de atentado contra Ángela Merkel. Para dicho cometido, nuestro investigador se rodea de entrañables pero marginados personajes que tratan de sobrevivir en un país afectado por la globalización y la crisis económica. Una frase para recordar: "Esto que acabas de descubrir se llama trabajar. Conseguirlo requiere estudio, esfuerzo, tesón y mucha suerte. Conservarlo, lo mismo..." Te gustará si: ...Te apetece una lectura ligera y divertida que retrate a modo de sátira la crisis social y económica que vivimos en la España actual. THE SECRET DIARY OF ADRIAN MOLE by Sue Townsend Ed. Burlington (1º- 2º BACH ) British teenager, Adrian Mole is 14 years old and keeps a secret diary. He writes about his problems in it – and there are a lot of them! His mother has left the house with Mr Lucas, the neighbor. His father has gone to pieces and has no money. His girlfriend, Pandora, thinks they´re getting too serious and wants a break, and the spot on Adrian´s chin is getting bigger and bigger! Adrian has good intentions and tries to solve everybody´s problems, but somehow things don´t always work out the way he wants them to. Can things get any worse? You´ll like it if: you are looking for an amusing book . It´s such a funny short story that you won´t put it down . TIP: Read it and you won´t regret it ! It´s a must! By the way, we all know that you will be looking forward to doing some tasks, and you are lucky enough because you´ll find some. Página 24 Departamento de Inglés y Departamento de Lengua y Literatura Pasillos 2013
    • EL RINCÓN DEL ARTE Yolanda Misol, artista gráfica zamorana. Biografía de la artista y obra Yolanda Misol es licenciada en Bellas Artes con la especialidad de Pintura en la Universidad de Salamanca; Cerámica Artística con especialidad en la técnica Rakú en Alcala de Henares; Máster Oficial de Diseño en la Universidad Complutense de Madrid. Es profesora de Dibujo del Ministerio de Educación. Actualmente trabaja en un Instituto de Educación Secundaria en su ciudad natal, Zamora, lugar en el que ha establecido su estudio donde desarrolla su labor pictórica. Ha mostrado su último proyecto de pintura, “Fragmentos de poesía en color” en Zamora, Coslada, Barcelona, la Feria de Arte en Medinaceli y próximamente lo llevará a Córdoba. Recientemente ha podido estar con otras 700 artistas en Madrid en la performance/acción “Yo expongo en el Reina Sofia”, concebida y coordinada por el colectivo “Yo expongo” con el objetivo de visibilizar a las mujeres que se dedican a la creación artística y la poca presencia que tienen sus obras en los “templos de arte”, los museos, las ferias, en todos aquellos espacios en los que se le da el valor económico al arte. La artista ante una de sus obras, “Brotes horizontales de amor oscuro”, expuesta en Medinaceli. Algunos ejemplos de su proyecto “Fragmentos de poesíia en color”, expuestos en la Feria de Arte en Medinaceli. Pasillos 2013 Página 25
    • EL RINCÓN DEL ARTE De vocación, artista Hay jóvenes que se sienten estancados porque van terminando sus estudios y no encuentran su vocación. A veces las cosas no se ven claras porque se tienen múltiples intereses, pero esto es fantástico porque nunca habrá problemas de aburrimiento. Hay que buscar lo que se te da bien y con lo que disfrutas mucho. Cada persona tiene que encontrar lo que le hace feliz. Y si no puedes vivir de eso que te hace tan feliz, se puede incorporar a la vida como una afición o trabajo paralelo, así se disfrutara sin estar siempre bajo presión. Todos tenemos posibilidades y talentos insospechados. La vocación es el camino para perfeccionarnos, desarrollarnos, progresar. Implica un crecimiento personal. Pero se crea con el tiempo y la necesidad. Mi vocación creativa se manifestó bien joven. La vocación al arte supone una cantidad incalcu- mundo, al margen de la respuesta del mundo, pues este me puede dar la espalda continuamente. Tal vez porque las actividades artísticas son generalmente la expresión de la individualidad y la subjetividad. Pero hacer lo que uno lleva dentro proporciona la sensación de vivir libre. Para mí pintar es un descubrimiento continuo. Busco la comunicación con las sensaciones interiores que la imagen provoca, así como la expresividad que se consigue al traducir la emoción. Una forma de entender la vida. Ordenación, contraposición y aplicación de formas y colores, con un énfasis gestual, así como de conceptos generales sobre técnicas diversas. Intento lograr una disposición de elementos plásticos de tal manera que ésta sea un imán para la mirada. Incorporo poesía visual que incrementa las tensiones compositivas, reforzándolas gestualmente. Es otra forma de alejar la obra pictórica de la realidad y expresar la lable de horas, de esfuerzo de superación, de tra- forma en que la realidad está vivida. bajo y aprendizaje, una lucha contra todo género de obstáculos y dificultades. Pero también acompaCreando, genero momentos diarios, que son ñada de satisfacciones muy profundas. esenciales en mi vida para cambiar la perspectiva Con la pintura recorro un viaje fantástico y del mundo que me rodea. emocionante pero incierto. Como artista plástica mi responsabilidad es YOLANDA MISOL dar y sacar la expresión más profunda del alma al Página 26 Pasillos 2013
    • ALGUNAS ACTIVIDADES DEL CENTRO El día del libro A lo largo de la semana del 22 al 30 de Abril, se conmemoró el Día del Libro en el Instituto “Tierra de Campos”. El acto se enmarcó entre príncipes, princesas, hadas, duelos y estocadas; zorros, aviones, faros y serpientes; y; cómo no, entre jubones y gigantes, Don Quijotes y Sanchos. Se unieron palacios, planetas y molinos de viento; Edad Media, Renacimiento y Edad Contemporánea convivieron de una forma “atemporal”, porque una buena literatura no sabe de tiempos ni épocas. Los miembros del Equipo de Convivencia y algunos profesores voluntarios junto con nuestras serviciales conserjes fueron los encargados de dar a todos estos mundos una cohesión final. El vestíbulo del Centro fue el escenario para dedicar un mural a una obra tierna y hermosa, con temas profundos como la amistad, la soledad, el egocentrismo, la inocencia, como es “El principito” de Saint- Exupéry. La Biblioteca fue el rincón para exposición y lectura. Se organizó una exposición de murales con imágenes y carátulas de “El principito” en distintos idiomas. Los alumnos de 1º y 3º de ESO leyeron varios capítulos del libro, tras un visionado comentado de un power-point sobre la vida del autor. Pasillos 2013 En el salón de actos viajamos al mundo fantástico de los cuentos tradicionales, con la representación dramatizada a cargo de los alumnos de 2º de ESO de una adaptación de “La Bella durmiente” titulada “Besos para la Bella Durmiente”. La imaginación, el ensueño, la ilusión y el amor nos envolvieron en un bello recuerdo de nuestra infancia. Los alumnos de 2º de ESO interpretando “Besos para la bella durmiente” En el mismo espacio del salón de actos, los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato tuvieron la ocasión de escuchar la poesía de un poeta actual, Luis Antonio Lobato, de Medina de Rioseco. Nos habló de su proceso de inspiración creadora y nos leyó una pequeña antología de su obra poética. Y cómo no, el final de la semana se dedicó a nuestro autor Miguel de Cervantes. Los alumnos de 3º de ESO y 1º de Bachillerato realizaron una lectura pública de “El Quijote”, recordando al viejo caballero andante que luchó y viajó en defensa de sus ideales, transportándonos a ese lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme… Página 27
    • ALGUNAS ACTIVIDADES DEL CENTRO Grupo de teatro “Tierra de Campos” Un año más, el grupo de teatro “Tierra de Campos” nos ha demostrado lo divertido que es el teatro, y lo que valen nuestros actores a la hora de ponerse encima de un escenario. Porque estos chicos sí que valen. Ha estado formado por once alumnos de 4º ESO: Javier, Cristian, Pablo, Álvaro, Luis, Martina, Sofía, Laila, Emma, Irene y Rebeca. Para el festival de Navidad se dividieron en dos grupos para preparar dos obritas cortas, dos entremeses (obras cortas y cómicas donde los personajes se burlan de distintos personajes o vicios sociales): La tierra de Jauja de Lope de Rueda y Farsa y justicia del corregidor de Alejandro Casona. En la primera, Martina, Rebeca e Irene representaban el famoso paso de Lope de Rueda en el que dos pilluelos se burlan del pobre Mendrugo, un cateto de pueblo que se encamina a la cárcel a llevar una cazuela de comida a su mujer, acusada de brujería. Después de prometerle las maravillas de la tierra de Jauja, salen corriendo con su cazuela y su honrilla. Nuestras actrices lograron meternos en el ajo hasta el final. La segunda obra, Farsa y justicia del corregidor, fue interpretada por el resto de actores. En ella, el corregidor (Pablo) consigue salvar a su cocinero favorito (Cristian) de las acusaciones más peregrinas y absurdas, saliendo indemne de todas ellas. El grupo de teatro, casi al completo, interpretando “La tierra de Jauja”. Página 28 Emma y Pablo, caracterizados para la representación de “Farsa y justicia del corregidor”. Desde enero, ya empezaron a preparar una gran obra (con cinco actos) para el festival de fin de curso: Los gemelos de Plauto. En ella, dos gemelos fueron separados en la niñez. Uno de ellos se pasa la vida buscándolo, hasta que un día llega a Epidamno, donde vive su hermano gemelo. Este es confundido con su hermano gemelo, aprovechándose de todo lo que “su mujer”, “su querida” y resto de ciudadanos de Epidamno le ofrecen en su camino. Esta experiencia ha sido fantástica para nuestros alumnos. Han visto nacer una obra de teatro en sus manos: desde el día cero en la que recibían su papel hasta representarla, pasando por toda la creación de todo el decorado (fuimos ayudados por otros compañeros y profesores), todo el vestuario, la memorización de un papel largo y complejo. La verdad es que el proceso es largo y en ocasiones costoso y duro (nos hemos quedado además recreos y tardes para prepararlo bien) pero merece la pena cuando ves el resultado final. Por ello, os invitamos a que participéis de esta experiencia porque sí merece mucho la pena. Pasillos 2013
    • ALGUNAS ACTIVIDADES DEL CENTRO NUESTRA EXPERIENCIA DE VIAJE DE FIN DE CURSO.... A ROMA El curso pasado recibimos la invitación de los alumnos para acompañarlos a su viaje “Fin de Curso”. Nos alegró que volvieran a confiar en nosotros para este tipo de actividad, (ya habíamos ido a Salou, Mérida, Madrid); aceptamos sin saber cuál sería el destino. Pero teníamos claro que intentaríamos que fuera al extranjero, cumpliendo así con el objetivo propuesto en la PGA del Centro. Y así fue, después de consultar varios presupuestos, de opiniones diversas entre ellos, de previsiones económicas familiares, se decidió que el destino fuera ROMA. probabilidad de encontrar reservar para veintisiete comensales. Cambio de planes, había que organizar un “plan B”, y dejar algo a la improvisación. Y así partimos el día 19 de Marzo, hasta el día 24, que con todo el dolor de corazón regresamos a nuestras casas. Y vimos al Papa,... ¡de cerca! Una hermosa toma de la ciudad Debido a la crisis (que hoy nos rodea a todos), no se concertó el viaje con una agencia, y se organizó todo a través del Centro para que les resultara más económico. Nosotros nos encargamos de programar el itinerario y de hacer de guías. Fueron horas y horas para tomar decisiones, qué es lo más importante para conocer, consultar guías, horarios, entradas, escuchar audioguías, cómo vamos a trasladarnos de un lugar a otro, dónde vamos a comer o cenar, qué día vemos esto o lo otro, a qué hora concertamos la reserva de uno y otro lugar, porque nuestro objetivo era que conocieran y vieran todo lo más que se pudiera, y después de tenerlo todo más o menos controlado, una sorpresa. la renuncia del Papa Benedicto y la elección de uno nuevo; con lo que ello conlleva, más gente en Roma ( ¿ Los atamos con una cuerda, o que vayan de la manita, para que no se pierdan?), menos posibilidad de concertar visitas, menos Pasillos 2013 ¿Qué destacamos? Tantas y tantas cosas, que sería muy extenso de relatar: expectación y nervios en el aeropuerto, miedos en el avión, desconcierto en el hotel, cansancio y dolor de pies con las caminatas, frío en el cuerpo por la humedad, pero… …. admiración en la fontana de Trevi, ( bajo una intensa lluvia); asombro en el Coliseo; sorpresa en Santa María la Maggiore; impresión en las Catacumbas; fascinación por el Monumento a Vittorio Emanuele , estupor en Santa Croce, sentimientos encontrados en la Capilla Sixtina, y….y… y…. y por supuesto impresión con los italianos. ¡Qué risas con el romano! Página 29
    • ALGUNAS ACTIVIDADES DEL CENTRO Y a pesar de sus comentarios: “Marian, mira ver si le dices algo a David, ¡no podemos más!” ;“David, ¿qué has desayunado hoy?” ;“Pero, ¿no estáis cansados?;“Y ahora ¿a dónde vamos?” ; “¿Tenéis un paracetamol?”; “¿Qué vamos a ver ahora?“; “¿Por qué no cogemos el bus?”; “David, ¿qué es esto?”; “Marian, ¿ónde estamos?”; “¿Cuándo descansamos?”; “David, ¿puedo comprar el regalo para mi madre?”; “¡Marian! Que tengo que ir al servicio, !no aguanto más!”; “¿No tenéis un balón, para echar un partidito?” ( en el Circo romano!!!!) , “Vale, vale, nos cogéis sitio a las 5 de la madrugada, en la Plaza del Vaticano, que nosotros luego vamos….” Hemos sido sus profes, sus guías, sus médicos, sus confidentes, sus papás o mamás, sus “porque lo decimos nosotros y punto”, sus “ ya lo verás!”; sus “ daos prisa, que nos cierran”; sus “ vamos , un poco más ligeros!”… para nosotros ha sido una experiencia inolvidable, un placer “ cansado” haber ido con ellos, en la que siempre aprendemos todos de todos. Dedicado a Alexandra, Jenifer, Laura, Samai, Carlos, Maite, Ana, Sara, Alicia, María, Iván, Zihara, Noelia, Raquel, Sofía López, Sofía Coomonte, Alexandra Deza, Sarabel, Celia, Marta, Fernando, Patricia, Ana María, Miguel y Andrea, por confiar en nosotros. David y Marian. En torno a la cúpula del Panteón. Se acaba lo bueno Pero nos quedan momentos históricos Página 30 Pasillos 2013
    • GALERÍA DE IMÁGENES En esta sección solo encontraréis fotos en torno a diferentes actividades que se han ido realizando a lo largo del curso. Esperamos que tod@s os sintáis representad@s. Talleres Taller de adornos navideños, Taller de pintura facial. Esperando a que comience la grabación. Y mientras se graba, en los pasillos... flash-mob Todos a una, como en “Fuenteovejuna”. Pasillos 2013 Página 31
    • GALERÍA DE IMÁGENES gymkhana greco-latina En el “Tablinium”. Preparando la “taberna”. Ataviados para la ocasión. Vini, vidi, vinci Escuchando atentamente la explicación de la prueba teatral Protegiendo el “Vestibulum” Lucha a muerte en el “Coliseum” Una prueba muy refrescante Página 32 Pasillos 2013
    • GALERÍA DE IMÁGENES Excursion a Valladolid En el cine: ¡Héctor y Rubén, bajad los pies¡ En el “Museo de la Ciencia”, a punto de entrar en la exposición. Todavía en el museo. Generando energía. En la sabana... con prismáticos y todo. Delante de la Universidad. En el “Huerto de Calisto y Melibea”. Peleando por los candados. Excursion a salamanca (Detrás estaba Fray Luis, pero no lo vieron) Haciendo amistades. ¡Por fin aparecieron las bellas salmantinas! Pasillos 2013 Otra en el “Huerto”. Posado histórico de 4º de ESO Página 33