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Tema19 110331161055-phpapp02

  1. 1. TEMA19<br />DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA EN LA E.P<br />MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE<br />COMPOSICIÓN DE DISTINTOS TEXTOS ESCRITOS<br />USO DE LAS TIC<br />ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATICA<br />
  2. 2. INTRODUCCIÓN<br />Las estrategias de intervención, son por una parte, de aprendizaje y <br />por otra de intervención educativa. Habrá que diferenciar en<br /> cómo el alumno aprende y cómo el maestro ha de intervenir<br /> para ayudar en ese aprendizaje. <br />la problemática de la composición en <br />si misma y de los textos escritos más <br />usuales en la escuela <br />trataremos <br />En la<br /> composición<br />de diferentes<br /> textos <br />las tecnologías de <br />la información y comunicación. <br />estudiaremos<br />Veremos los servicios que presta Internet, <br />sus ventajas e inconvenientes a nivel escolar.facilitaremos alguna estrategia para la intervención educativa <br />
  3. 3. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCIRTA EN LA E.P. <br />Un proceso <br />neurofisiológico<br /> y mecánico mediante el cual el <br />aprendiz en capaz de representar de<br /> una manera gráfica <br />su pensamiento <br />La escritura es <br />Cuando se escribe, salvo en casos contados, no tenemos la posibilidad de que <br />otra persona conteste inmediatamente y en el feedback podemos rectificar el texto.aunque se pueden usar gráficos y dibujos para clasificar lo que se quiere expresar,<br /> no obstante, no podemos usar elementos nos verbales de tanto valor<br />como en la expresión oral. <br />Escribir es más difícil que hablar, se adquiere<br /> después y más lentamente, pero permite <br />la reflexión y dispone del tiempo necesario para que la expresión <br />escrita contenga un alto valor de creatividad, <br />perfección formal y belleza <br />
  4. 4. 1.1. NORMATIVA<br />La LOE <br />artículo 16<br />*La finalidad de la Educación Primaria es proporcionar <br />a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar <br />su desarrollo personal y su propio bienestar ,adquirir las<br />habilidades culturales básicas relativas a le expresión y <br />comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo…<br />Que se incluya en la finalidad de la Educación Primaria la adquisición <br />de habilidades básicas relativas a la escritura, a la expresión y comprensión <br />oral y a la lectura nos da idea de la importancia del área de Lengua.<br />Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,<br />las tecnologías de la información y la comunicación, la educación en valores y la autonomía en el aprendizajes trabajarán en todas las áreas.<br />Artículo 19:<br />
  5. 5. 1.2. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA<br />García <br />y Marbá<br />2002 <br />La escritura según<br />Una actividad sumamente compleja<br />Una habilidad ineludible y necesaria para el desarrollo individual y <br />de la sociedad en la que realizamos nuestra actividad<br />Un proceso de aprendizaje<br />Una herramienta cognitiva<br />Un proceso de descubrimiento, de creatividad , en el que el<br /> sujeto investiga y explora <br />
  6. 6. La dificultad del dominio escribano es tal que, analizada en sus pormenores, <br />deberíamos considerar competentes tales como:<br />Cognitivos<br />Memoria, recogida de información, planificación del mensaje<br />Conductuales<br />Atención, sistemas sensoriomotores, actividad<br />Conocimiento e<br /> información del <br />que escribe<br />Del tema, destreza léxicas<br />Metacognitivos<br />Conocer las propias posibilidades<br />Emocionales y <br />de personalidad<br />Estado afectivo, motivación…<br />
  7. 7. 1.2.1. Modelos<br />- Modelo de etapas<br />El desarrollo de la escritura se da atravesando distintas etapas cronológicas y<br />progresivas con características peculiares cadauna de ellas.<br />Tres procesos según García y Marbá 2002 <br />Planificación<br />Revisión constante de lo escrito<br />Redacción de lo que se quiere transmitir<br />-<br />.<br />Modelo cognitivo<br />Abarca los procesos psicológicos que se dan durante el<br />aprendizaje<br />Modelo de la<br /> neuropsicología <br />cognitiva:<br />:<br />Se basa en el conocimiento del cerebro y de las operaciones<br />que realiza en el proceso de elaboración de un escrito.<br />
  8. 8. 1.2.2. Etapas del desarrollo<br />Fase de identificación (2- 4 años y medio)<br /><ul><li>,</li></ul>Fase de asociación (4 años y medio a 5 años y medio)<br />Fase de análisis (5 años y medio a 6 años y medio)<br />Fase de generalización (9 años y medio a 8).<br />
  9. 9. Método de aprendizaje de lectoescritura basado en la escuela activa.<br />- De representación<br />- De simbolización<br />- De abstracción<br />ETAPAS<br />Recorrer estas etapas en el orden indicado permitirá una adecuada maduración en el lenguaje del lectoescritor.<br />Pilar <br />Domínguez:<br />Las fases de desarrollo del aprendizaje de la escritura para<br />- Precaligráfica, de 6 a 9 años<br />- Caligráfica infantil de 9 a 12 años<br />- Postcaligráfica<br />Mary <br />Muller<br />- Retención de la imagen de la letra a dibujar<br />- Desarchivar una a una las letras del recuerdo<br />- Después de esta asimilación se inicia la escritura con soltura<br />Fase logográfica: los niños a partir de su experiencia textual de la escritura que observa a su alrededor van comprendiendo significados e integrando conceptos y símbolos que los adentran en el dominio de grafías.<br />Fase alfabética: reconoce las relaciones del todo y sus partes y experimenta la posibilidad de aislar y juntar (fragmentación) sonidos y significados.<br />Fase ortográfica: propia del conocimiento y escritura ortográficamente perfecta.<br />García y <br />Marbán <br />(2002)<br />
  10. 10. 2 -MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE<br />Sintéticos<br />Se empieza por palotes, <br />se pasa a las letras y a las sílabas <br />para acabar con la frase<br />Alfabético<br />Fónico o fonético<br />Silábico<br />Analíticos <br />Se empieza por palabras u oraciones enteras <br />que se van descomponiendo paulatinamente<br />Cualquier método cuando se aplica según las características personales del alumno, adecuado a su edad escribana y momento madurativo.<br />Individualizados<br />Un método analítico o sintético<br /> no es nada sin el sujeto que aprende <br />por lo que tendrá que adaptarse a cada alumno,<br /> tendrá que ser individual y muchas veces <br />habrá de contener elementos de uno y otro.<br />Mixtos<br />
  11. 11. 2.2. ESTRATEGIAS<br />Para que la actuación de un alumno sea considerada como <br />estratégica es necesario que:<br />Reflexione conscientemente sobre el propósito u objetivo de la tarea<br />Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo<br />Realice la tarea o actividad encomendada según un plan preestablecido<br />Evalúe su actuación<br />Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones <br />puede volver a utilizar esa estrategia <br />
  12. 12. Los componentes fundamentales del proceso de aprendizaje,<br />según Salazar y Sossio son: <br />estrategias<br />contenidos<br />objetivos<br />evaluación<br />Para que el alumno sea capaz de elegir sus propias estrategias, hace falta que <br /> La motivación en el aula se base en la interacción maestro-alumno.<br />- El aprendizaje sea significativo.<br />- El educador facilite, oriente y guíe el encuentro de sus alumnos con el conocimiento. <br />Si nos limitamos a la escritura, se requiere:<br />- Escribir sobre lo que se sabe: elegir el tema y escribir<br />- Emplear frecuentemente la puesta en común<br />- Facilitar carpetas para guardar escritos personales <br />- Proporcionar información suficiente <br />- Favorecer la ayuda y cooperación entre los propios alumnos<br />- Lograr que el alumno trabaje autónomamente.<br />
  13. 13. 3 - COMPOSICIÓN DE DIFERENTES TEXTOS ESCRITOS<br />Componer un texto es un ejercicio de creación que presupone <br />el conocimiento previo<br /> de las técnicas y normas para que el contenido sea claro, coherente y <br />esté escrito correctamente.<br />La escritura es , en definitiva, la expresión gráfica del pensamiento<br />Composición de textos<br />Los pasos previos que deben observarse para la elaboración de un texto Graves 200:<br />- Elección del tema<br />- Cómo se produce la escritura<br />- Tormenta de ideas<br />- Sorpresas procedentes de la tormenta de ideas.<br />- Poner por escrito los sentimientos<br />- Escribir sobre lo que uno conoce<br />- Procesos de recuerdos de experiencias<br />- No puede recordarse todo la primera vez<br />- Consultar a los otros para pedir ayuda<br />- Dónde colocar la nueva información<br />- Puede haber razones para no poner determinada información, así como para insertarla.<br />- Los escritores se ayudan entre sí.<br />
  14. 14. Caligrafía<br />Comprende los siguientes aspectos <br />2.Control : del movimiento del objeto <br />con que se escribe y de la coordinación<br />1. Presión<br /><ul><li>Colocación del objeto</li></ul> sobre el que se trabaja.<br /> frente al propio cuerpo de manera<br />que el centro del papel esté a la<br />altura de la línea media del cuerpo.<br /><ul><li>Colocación del brazo y de </li></ul>la muñeca sobre la mesa<br /><ul><li>La forma de coger el </li></ul>objeto con el que se escribe.<br />3. Revisión: de las fases de desarrollo, <br />que pueden superarse el primer año de <br />escolaridad y que comprende:<br />- Plasmación de algo en un papel<br />- Estética<br />- Edad de las convenciones<br />- Tiempo y tema <br />5. Velocidad: de escritura.<br /> El niño pasa de <br />1 a2 palabras por minuto <br />cuando empieza, <br />a entre 8 y 19 cuando <br />tiene de 9 a 10 años <br />4. Incapacidad caligráfica: existen casos <br />de disgrafías si hay problemas<br /> neurológicos graves, pero la aparición de <br />estas anomalías es muy baja.<br />
  15. 15. El alumno ha de enriquecer <br />su léxico y conocer el sentido de las palabras para usarlas con propiedad y corrección.<br />Léxico<br />Como ejercicios adecuados tenemos:<br />- Formar palabras derivadas. Sufijos, prefijos…<br />- Inventar palabras<br />- Manejar diccionarios comparando definiciones<br />.<br />Morfosintáxis<br />En el bloque cuarto de los contenidos mínimos para el área <br />de Lengua española y literatura <br />(Real Decreto 1513/2009 de 7 de diciembre), es donde se <br />aborda la gramática como referencia normativa para precisar la expresión<br />La gramática no sirve, para enseñar y aprender a <br />hablar correctamente la lengua propia.<br /> Es un procedimiento utilizado todavía hoy para el aprendizaje de las lenguas <br />extranjeras, pero lo aconsejable es empezar por la práctica del<br /> lenguaje oral en el contexto donde se da.<br />
  16. 16. Ortografía<br />Su importancia estriba en:<br />- Es imprescindible para lograr una expresión clara e inequívoca<br />- Es un conjunto de normas imprescindibles para mantener la unidad de la lengua. <br />- Tiene valor como cultivo de lo formal, ordenado y pulcro<br />- Permite conocer la evolución de las formas de la expresión escrita<br />Se aprende:<br />- Por el uso<br />- Por el dictado<br />- Por ejercicios diversos <br />-Enfoques didácticos:<br />- Enfoque lúdico, basado en juegos y actividades atractivas<br />- Enfoque ideovisual: asociar la idea, el significado del vocablo<br /><ul><li>Enfoque cognitivo, basado en la psicología cognitiva,
  17. 17. potenciando la relación entre fonema y grafía
  18. 18. Enfoque comunicativo, partiendo del conte4xto y utilizando</li></ul> como elemento motivador.<br />
  19. 19. Diferentes textos escritos usuales en la escuela<br />Primer ciclo: Segundo ciclo: Tercer ciclo:<br />- Invitaciones, felicitaciones - Correspondencia escolar, - Correspondencia, normas,<br />Notas y avisos normas de convivencia programas, convocatorias<br />- Pies de foto, breves noticias - Noticias, cartas al director planes de trabajo<br /> - Cuestionarios, encuestas<br />Textos que se tienen que dar en la clase:<br />> Gráficos<br />> Invitaciones<br />> Notas<br />> Pies de fotos<br />> Solicitudes<br />> Cartas al director<br />> Programas<br />> Convocatorias<br />> Planes de trabajo<br />> Entrevistas<br />> Reseña de libros o música<br />> Encuestas<br />> Tabla<br />> Noticias<br />> Cuestionarios<br />> Resúmenes<br />> Descripciones<br />> Explicaciones<br />> Avisos<br />> Esquemas<br />> Correspondencia<br />> Normas<br />> Informes<br />> Ilustraciones<br />
  20. 20. 4- UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y <br />LA COMUNICACIÓN<br />Cuatro revoluciones en la historia del pensamiento, caracterizado por la<br />tecnología de la comunicación <br />Aparición del <br />lenguaje escrito<br />Aparición de la<br /> imprenta<br />Aparición de los<br /> medios electrónicos <br />y la digitalización<br />Aparición del <br />lenguaje oral<br />Internet es el medio más utilizado, es el nombre propio que hace referencia a la <br />comunicación entre redes<br />Internet ofrece los siguientes servicios (Gargallo y otros, 2003):<br />Comunicación<br /> interpersonal asíncrona:<br />- Correo electrónico<br />- Foros o debates<br />c) Servidores de acceso<br /> a la información:<br />- Web o WWW<br />- Internet Explorer<br />e) Material de trabajo:<br />- Documentos Word<br />- C-ROM<br />b) Obtención o utilización<br /> de recursos; posibilidad <br />de intercambiar archivos<br /> con otros ordenadores<br />d) Comunicación en tiempo real<br />- Chat<br />- Videoconferencias<br />
  21. 21. VENTAJAS<br /><ul><li>Flexibilidad
  22. 22. Motivación
  23. 23. Colaboración y cooperación
  24. 24. Rapidez de los mensajes
  25. 25. Estrategias docentes
  26. 26. Autonomía
  27. 27. Mundo virtual
  28. 28. Creación</li></ul>- Enfoque lúdico<br />DIFICULTADES<br />> Dificultad en la integración<br />Didáctica.<br /><ul><li>Dependencia tecnológica.
  29. 29. Pseudoinformación.
  30. 30. Manipulación.
  31. 31. Esfuerzo docente.</li></ul>> Elevado coste<br />
  32. 32. 5-ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA<br />El maestro puede:<br /><ul><li>Organizar sesiones de formar frases a partir de un verbo al que el alumnado</li></ul> le da sentido<br />-Lectura en voz alta de lo escrito<br />-<br />- Organizar un club de escritores<br />Una adecuada motivación y la observancia de los principios reseñados harán<br /> posible que el alumno supere las dificultades habituales como:<br /> No querer escribir sobre determinado tema<br />No querer repasar lo escrito<br />No ser capaz de encontrar un tema <br />
  33. 33. El maestro<br /><ul><li>Tiene que preparar al niño, estimulando su interés </li></ul>para iniciarlo en el ejercicio mecánico de la lectura.<br /><ul><li>La curiosidad, la observación y los pequeños descubrimientos, </li></ul>como la posibilidad de escribir su nombre,<br /> así como los progresos propios de sus compañeros, lo estimularán.<br /><ul><li>Preparará su destreza con ejercicios de recortado, pegado, </li></ul>modelado, pintura, dibujo, etc.<br /><ul><li>¿Cómo colocan el material para escribir?
  34. 34. ¿Cómo utilizan los recursos?
  35. 35. ¿Se levantan mucho de su asiento?</li></ul>- ¿Se ayudan unos a otros?<br />
  36. 36. CONCLUSIÓN<br />En este tema hemos tratado el desarrollo de la<br /> expresión escrita, métodos y estrategias<br /> para su dominio y las TIC<br />La escritura con la lectura y la comunicación oral son<br />los tres ejes sobre los que giran el resto de aprendizajes.<br />Hemos dedicado un tiempo a las estrategias por<br /> la importancia que tienen en el temario en general y, <br />en especial en este tema.<br />Hemos contemplado en relación <br />con los estipulados en los<br /> contenidos mínimos y especificando la caligrafía, <br />morfosintaxis, léxico y ortografía.<br />

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